第一篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準

課堂教學(xué)評價標(biāo)準

一、看教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐

教學(xué)思想直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切

活動，都是教學(xué)思想和教學(xué)思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學(xué)思想就是要看教師是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學(xué)大綱(課標(biāo))，全面掌握教材，面向全體學(xué)生。

聽課、評課，對教師教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐的把握，主要從以下四個角度著手：

1、教書和育人(情感、態(tài)度、價值觀)的關(guān)系是否注意擺正；

2、教和學(xué)的關(guān)系(平等、和諧、互動)是否妥善安排

3、知識和能力的關(guān)系(過程與方法)是否切實處理；

4、課內(nèi)與課外的關(guān)系(學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造)是否有機聯(lián)系。

二、看教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個重要因素。具體地說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功。

聽課、評課，對教師教學(xué)素養(yǎng)的把握，要重視教風(fēng)，體現(xiàn)“嚴謹靈活”的原則?？蓮囊韵孪騻€方面考察：

1、考察教師的教學(xué)常規(guī)意識及其執(zhí)行情況(包括復(fù)問、作業(yè))；

2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價的準確性；

3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功；

4、考察教師教育、教學(xué)機智的運用，教學(xué)組織的靈活性和教學(xué)反應(yīng)的機敏程度。

三、看教學(xué)目的、要求

教學(xué)目的、要求是《大綱》或《課程標(biāo)準》要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的、要求是否恰當(dāng)，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益。

對該堂課教學(xué)目的性的把握可從以下方面著手：

1、考察它是否符合大綱或課程標(biāo)準的階段性教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展的長遠目標(biāo)；

2、考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材教學(xué)的基本要求和因材施教的基本原則，并適合全體學(xué)生的接受水平，使各類學(xué)生均學(xué)有所得；

3、考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了學(xué)生對相應(yīng)知識點的認知或操作能力的形成；

4、它是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實踐能力

或創(chuàng)新能力的形成。

應(yīng)該注意的是，教學(xué)目的及要求的明確性，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師是

否有目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)實施過程中落點的選擇和到位程度。

四、看教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于通過適當(dāng)?shù)慕M織方法和手段，激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進而正確地掌握教學(xué)大綱、教材所規(guī)定的內(nèi)容并運用于實際。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，以及有機地結(jié)合進行思想品德，審美修養(yǎng)及科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)方面的教育。

聽課、評課時對教學(xué)內(nèi)容的考察要把握準“兩個系統(tǒng)”，即該課教學(xué)所描述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認知或操作系統(tǒng)，注意學(xué)科知識的科學(xué)性、學(xué)科問題的思維性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

1、從兩個系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂教學(xué)容量是否適度；

2、從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學(xué)實際描述的知識系統(tǒng)的同化程度看課堂知識的傳授是否科學(xué)、嚴密；

3、從兩個系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進的過程看重點的選擇是否恰當(dāng)，難點的突破是否有力、有效；

4、從學(xué)生對相關(guān)知識的認知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學(xué)的后效，學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。

五、看教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是課堂教學(xué)思路的凝固形式，反映教師邏輯思維是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕馭能力，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法應(yīng)能充分體現(xiàn)對學(xué)科知識、對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性，有利于學(xué)生主觀能動性的最大程度的發(fā)揮。

對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面：

1、整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，各部分之間是否存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；

2、局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否自然流暢；

3、教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；

4、教具或手段的運用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實施是否便捷有效。

六、看教學(xué)效果，教學(xué)效率 教學(xué)效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學(xué)效率不僅要看教學(xué)密度，還要看學(xué)生負擔(dān)、教學(xué)衛(wèi)生。

聽課和評課時可從以下幾方面考察：

1、課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”(指“重自己、輕學(xué)生”、“重講授、輕訓(xùn)練”、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”)的毛病糾正了沒有。

2、發(fā)展和提高?？锤黝悓W(xué)生的基礎(chǔ)，總體目標(biāo)達成情況和課外延伸的限度。

3、教學(xué)密度?？措A段目標(biāo)達成情況和單位時間利用率。

4、教學(xué)衛(wèi)生和學(xué)生負擔(dān)?？凑n堂教學(xué)節(jié)奏的把握和課堂負擔(dān)總量。

對教學(xué)效果和教學(xué)效率的分析必須面向全體學(xué)生，引進多元化評價方法和標(biāo)準，但教師對學(xué)生在學(xué)科基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)、基本態(tài)度方面的評估仍要注意合格率和優(yōu)秀率。

作業(yè)布置及批改常規(guī)

教學(xué)工作不但包括課堂教學(xué)部分，也包括課后作業(yè)部分。不少課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固既要依靠課上的學(xué)習(xí)，也要依賴于學(xué)生課后的練習(xí)和作業(yè)，課上教學(xué)與課后練習(xí)是相輔相成的，因此，必須精心選擇習(xí)題，認真編制練習(xí)。

一、要有明確的目的性

1、設(shè)計練習(xí)、布置作業(yè)要有明確目的。

每一次練習(xí)、作業(yè)不僅要適應(yīng)學(xué)科特色的總要求，而且要有具體到題目的各別要求，或用于鞏固已學(xué)知識，或用于為學(xué)習(xí)新知識做準備，或用于培養(yǎng)基本能力，或用于掌握基本概念，等等。

2、命題意圖不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學(xué)生了解，以增強練習(xí)用作業(yè)的效果。

二、要有鮮明的針對性

1、作業(yè)和練習(xí)要與課堂教學(xué)密切配合，要準確、全面覆蓋相關(guān)知識，突出重點，解決難點，為此，教師要通過課堂教學(xué)反饋，切實掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地設(shè)題。

2、習(xí)題要典型，有代表性。要針對學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況基本題、變式題、提高題、綜合題等題型，各種題型要恰當(dāng)安排比例；還要針對不同對象的學(xué)生，設(shè)置做題、選做題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學(xué)生能按期完成本階段學(xué)習(xí)任務(wù)，達到基本教學(xué)目標(biāo)，又能使優(yōu)等生、特長生得到長足瓣發(fā)展。

三、要有一定的思維性和操作性

1、為了有效地掌握和運用知識解決學(xué)科實際總量，發(fā)展學(xué)生智能，教師要在題型設(shè)計上下一點功夫，練習(xí)要有一定的思維性和操作性，從而讓學(xué)生通過動腦、動口、動手獲得良好的發(fā)展。

2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當(dāng)提高客觀題的比例。

3、題目難度頒布要合理，按“認知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”的要求，形成一定的梯度。

4、要利用一切可能的條件，布置一定量的實驗、實習(xí)、操作性作業(yè)，或統(tǒng)計、設(shè)計、創(chuàng)作等全面鍛煉學(xué)生能力的新型作業(yè)。

5、教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握國內(nèi)外此類研究的新動態(tài)，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。

四、要有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量

1、作業(yè)、練習(xí)的“質(zhì)”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性語文課和諧統(tǒng)一，在認識和實踐中不應(yīng)對立起來或截然公開。因此，應(yīng)該通過上述提高“質(zhì)的”手段，從根本上控制住有效作業(yè)量。

2、給學(xué)生留的作業(yè)過少或不留作業(yè)，就不易督促和檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固的情況，也不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的總是，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會使學(xué)生忙于完成作業(yè)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深入思考總量。這就要求教師要精心選擇和編制作業(yè)，既不多占用學(xué)生時間，又起到作業(yè)應(yīng)有的作用。

3、一般要求：語文、數(shù)學(xué)、外語三科課外作業(yè)量平均每次不超過半小時；物理、化學(xué)科課外作業(yè)量不超過20分鐘；其余各科不留課外作業(yè)，但要有課堂練習(xí)和作業(yè)。

4、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，適度地控制和調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期。

五、要有基本的規(guī)格要求

1、不同學(xué)科都要有體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科技能的基本規(guī)格要求，但每門 學(xué)科都應(yīng)要求學(xué)生的書面作業(yè)做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工事，標(biāo)點正確，卷面整潔。要求學(xué)生的口頭作業(yè)做到：語音標(biāo)準，口齒清楚，語言流暢，有條有理。要求學(xué)生的操作性作業(yè)做到：先想后做，合乎要領(lǐng)，有條不紊，動作協(xié)調(diào)。

2、督促學(xué)生養(yǎng)成“兩先兩后”的習(xí)慣，及時、獨立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智力因素。

六、認真批改，及時反饋校正

批改作業(yè)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，因而要求教師認真批改作業(yè)，及時反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求：

1、批改和評定

(1)教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“√”，錯的劃“×”，分別以“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學(xué)期平時成績記錄

(2)對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時訂正；必要要加眉批或總批予以說明、指導(dǎo)。

(3)對于學(xué)生訂正的作業(yè)，要再行批改；未訂正的作業(yè)要堅持要求訂正；必要時要面批。

2、分析和記錄

批改作業(yè)是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的總是，及時糾正或彌補，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的教學(xué)素質(zhì)，因此，每做一次作業(yè)和練習(xí)都要進行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進行：

(1)全班學(xué)生作業(yè)情況分類統(tǒng)計及分析；

(2)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成、技巧，達成階段性教學(xué)目標(biāo)的情況及分析；(3)教學(xué)中的存在問題及其原因分析。

教師要不斷提高自己分析學(xué)生作業(yè)的能力，從學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果和過程，追溯他們的學(xué)習(xí)行為和心理軌跡，并認真地審視和實事求是地反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3、評講和校正。教師首先要通過評講激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴肅、認真、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對于學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，并輔之以學(xué)法指導(dǎo)；對于個別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要以面批的形式進行個別輔導(dǎo)和談話；必要時，可適量追加同類作業(yè)，但不能為急于求成或懲罰學(xué)生而過分加重學(xué)生負擔(dān)。追加作業(yè)量每天不能超過半小時。

七、節(jié)假日、星期天必須保證學(xué)生有足夠的何處、娛樂時間，除寒、暑假適當(dāng)布置作業(yè)外，其余一律不得布置或變相布置作業(yè)。

課外輔導(dǎo)常規(guī)

課外輔導(dǎo)，要課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為照顧不同學(xué)習(xí)水平和不同個性特點學(xué)生的不同需要，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要，教師必須搞好課外輔導(dǎo)工作。但是，教師只有在保證課堂教學(xué)效果的前提下，課外輔導(dǎo)都能發(fā)揮作用，不能將課外輔導(dǎo)變成課堂教學(xué)的補課。

一、組織課外輔導(dǎo)應(yīng)遵循的原則：

1、要從實際出發(fā)，做到因材施教，有的放矢地進行輔導(dǎo)活動以。

2、輔導(dǎo)目的要明確，準備要充分，要有計劃地確定輔導(dǎo)對象和所要解決的問題。

3、要加強學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

4、啟發(fā)學(xué)生自覺性，使學(xué)生能積極主動參加輔導(dǎo)活動。

5、課外輔導(dǎo)的規(guī)模和形式應(yīng)靈活，與課堂教學(xué)有所區(qū)別，重在發(fā)展學(xué)生的個性。

二、課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：

1、疑難問題解答：主要分析問題的所在，不應(yīng)局限于就題論題，而應(yīng)該就題論法。

2、課外作業(yè)指導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生思路、指點方法和技巧，同時也要注意作業(yè)的評述。

3、課外預(yù)習(xí)指導(dǎo)：主要是使學(xué)生對將要講授的新知識有初步了解，并逐步掌握自學(xué)方法。

4、課外閱讀指導(dǎo)：主要是拓寬學(xué)生視野，加強知識的橫向聯(lián)系。

5、專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：主要是擴充知識領(lǐng)域，重點是對知識的分析和 運用。

以上輔導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的水平而定，對學(xué)習(xí)后進學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)以基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主。

第二篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準

大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準

1、信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進一步學(xué)習(xí)其他知識，培養(yǎng)、強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識和能力。

3、信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時需要信息，何時需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

4、信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進行課堂教學(xué)評價的時候，既要把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價才是全面而合理的。

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的四個要點是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。

6、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。

7、判定一堂課的教學(xué)效果時，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。

8、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。

9、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)計合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識；⑷教學(xué)機智。

10、信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個方面進行評價，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。

11、教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價強調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點和班級實際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動探究知識，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。

12、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設(shè)計等內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

13、教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進的過程。對教學(xué)過程的評價應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。

14、教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力的評價要從這樣幾個方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計、資源運用、教法選擇、手段安排等方面都有個人獨到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個人的教學(xué)風(fēng)格。

15、教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。重點從六個方面去評價：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。

16、小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計為主的課型、以綜合拓展為主的課型。

17、創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運用、目標(biāo)實現(xiàn)、全課反思、交流收獲。

18對一堂課的評價：

⑴本課以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)活動，在貫徹的時候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。

⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。

⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。

大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準（信息技術(shù)）

1、評價原則：⑴過程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。

2、知識與技能評價包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評價方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗等。

3、過程與方法評價包括：解決問題；認知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計；展示評價；參與狀態(tài)。常用評價方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價、行為核查等

4、情感、態(tài)度與價值觀評價包括：信息意識；信息興趣；信息習(xí)慣；價值取向；意志品質(zhì)。可以從以下四個方面進行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機是否強烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。評價方法有：談話法、觀察法。

5、各年級三維目標(biāo)概覽：

知識與技能：⑴了解、簡單操作；⑵獨立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運用；⑹創(chuàng)造性使用。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計；⑹解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：⑴對信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識；⑸具有負責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價值觀。

總而言之，四到六年級應(yīng)該達到下面各水平標(biāo)準： 水平一（四年級）：學(xué)生具備基本的計算機操作技能，對生活中各種形式存在的信息進行簡單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。

水平二（五年級）：學(xué)生達到較高的計算機應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

水平三（六年級）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用各種技術(shù)解決生活中的實際問題。

6、評價方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價為主，因此建議采用過程性評價、檔案袋評價方式，綜合運用觀察、情景測驗、作品評價、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。檔案袋包括：每單元一個學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評價表，期末開放性試題、綜合作品及評價表，檔案袋展示反思等等。

教學(xué)反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點分析有如下幾點：

其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。

其二，設(shè)置“錯誤陷阱”是本課設(shè)計的一個亮點，通過為老師糾錯，學(xué)生的興趣大增，同時也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達到了一個高潮。

其三、學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)效果會更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時機不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。

案例評論：

本案例很具針對性，突出的特點就在于：

其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。進一步提升學(xué)生搜索信息的能力。

其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識和能力。

其三、任務(wù)設(shè)計具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。

另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實的提高。其他方面知識

1、研究性學(xué)習(xí)方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。

2、研究性學(xué)習(xí)的價值：

⑴保持獨立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗國；

⑶養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)； ⑷增進獨立思考的能力； ⑸建立合理的知識結(jié)構(gòu)； ⑹養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

3、研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：

⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)。

4、建構(gòu)主義的認識理論：喬納森對建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認為實在無非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實在或至少是按照他的經(jīng)驗解釋實在。每一個人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。

5、信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（信息素養(yǎng)是個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。并進一步把信息素養(yǎng)分解為知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度和價值觀六個部分。）

6、信息素養(yǎng)八個方面的能力：運用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

7、四個層次：

信息意識（指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。即,使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。）；

信息知識：（是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。）

信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。）

信息道德（信息道德是指個人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。）

8、在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ？

⑴采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用，了解探究的方向

⑵轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

1）師生角色互換

2）引入“小專家”制

⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。

⑸注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。⑹師生一同點評，汲取進步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力

9、整合：所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。

信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，拓展教學(xué)資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際情況來組織教學(xué)活動，更好地鍛煉學(xué)生加工、利用信息的能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。

10、信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？

信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

⑴．信息意識

信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學(xué)，具有使用先進的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的意識，承認準確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識。

⑵．信息知識

信息知識是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。

⑶．信息能力

信息能力既包括熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。

⑷．信息道德

具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)的這幾個要素構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。

11、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？

㈠通過研訓(xùn)方式對教師進行有計劃、有針對性的培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

⑴現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。

⑵掌握計算機的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。⑶初步掌握最流行的軟件技術(shù)：Flash、Dramware、PS等。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。

⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺軟件（Authorware等）

㈡教師自學(xué)

㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。

通過三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

總之，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。

12、以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

13、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。

14、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

認知理論：認知理論強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響；自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動力理論；課堂教學(xué)理論 課堂數(shù)學(xué)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

15、合作學(xué)習(xí)的基本要素

正相互依賴 ；個人責(zé)任；社交技能；小組自評 ；混合編組。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：

第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。

第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。

第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。

16、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類：

成果驅(qū)動——通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認識，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進。

情感驅(qū)動——出發(fā)點主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達心理及思想。

生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。

本能驅(qū)動——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的，抓住他們愛玩、好奇心強的特點，從一些娛樂（小游戲、動畫、智力競賽等）方面入手的驅(qū)使手段。

17、教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)

? 要考慮任務(wù)的趣味性

? 要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴展性 ? 要考慮到任務(wù)的可操作性和可考核性

? 要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認知規(guī)律。? 要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。? 要注意信息技術(shù)與其它課程的整合

? 要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學(xué)任務(wù)

18、設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題

? ⑴任務(wù)要現(xiàn)實有趣； ? ⑵任務(wù)要系統(tǒng)有度； ? ⑶任務(wù)要有事可做； ? ? ? ? ? ? ⑷任務(wù)要有果可評； ⑸任務(wù)要具有情境性； ⑹任務(wù)要具有意義性； ⑺任務(wù)要具有可操作性；

⑻任務(wù)要具有真實性和合理性； ⑼任務(wù)要具有階段性。

19、任務(wù)驅(qū)動法運用時教師應(yīng)注意的問題

? ⑴要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

? ⑵要做到教學(xué)相長

? ⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)

? ⑷在教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo) ? ⑸教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu價

20、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的優(yōu)勢：

? 有利于實現(xiàn)教學(xué)上的直觀性； ? 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性； ? 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性； ?

14、自主探究：是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

15、學(xué)生評價方面：

新課程理念倡導(dǎo)一些新的評價理念——形成性評價、質(zhì)性評價和發(fā)展性評價。要求關(guān)注評價的過程，注重評價過程對學(xué)生發(fā)展的促進作用。

第三篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準

課堂教學(xué)評價標(biāo)準

評價標(biāo)準，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵等作用；故而，教學(xué)評價成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。所以，重建評價標(biāo)準、搞好教學(xué)評價，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

由于評價客體的復(fù)雜性和評價主體所依據(jù)的價值的多元性，好課標(biāo)準向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評價的眾說紛紜、五花八門。但在差異中又有共性，抓住影響教學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準還是可能的、可行的。

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評價體系，應(yīng)主要分析以下四項指標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)，即體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實際，“三維”有機整合，建立在學(xué)生努力可達成的高度。

2、具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測性。

3、明確，即通過新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說明。

4、落實，即整個教學(xué)過程緊扣目標(biāo)，并達成這個目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

（一）教師的教學(xué)行為

教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。

1、組織有序。從學(xué)生的準備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認識規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識的邏輯順序，組織教學(xué)活動，推進教學(xué)發(fā)展進程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。

2、以“問題”為核心，把握學(xué)生固有知識、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點點撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無法自行解決的難點，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問題。浙江博客網(wǎng)y%x[1]udc?n3x

3、資源充足，利用適宜。

⑴開發(fā)素材性資源。

A、陳述性知識以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長點”；以結(jié)構(gòu)性知識為主，重視知識網(wǎng)絡(luò)化。

B、注重程序性知識，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

⑵利用條件性資源。綜合運用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

4、因人施教，關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對各個群體與個體即時需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，采取恰當(dāng)有效的策略與措施，促進學(xué)生多樣化發(fā)展。

5、教學(xué)機智，即出現(xiàn)意料之外的變數(shù)（偶發(fā)事件），因勢利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀態(tài)；善于反思教學(xué)中的問題，及時采取矯正性措施，實施補償性教學(xué)，使教學(xué)進一步走向理性化；妥善處理課堂問題行為，講究批評藝術(shù)。

6、學(xué)習(xí)評價，采用積極、多樣的方式；重在激勵、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵學(xué)生自我評價、自主發(fā)展；在必要時，實施延遲反饋。

7、以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達明晰、流暢，板書完整、精美。應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無價值的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)（能動性）、會學(xué)（自主性）、善學(xué)（創(chuàng)造性），是觀察考量的重點。

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

⑴參與的廣度：

A、參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動。|

B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

C、參與的形式。在集體與個別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。

D、參與的時空。有足夠的自主支配時間和選擇機會，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。

⑵參與的深度：

A、提出、探究的問題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價值的。

B、回答問題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)意，切中要害、表述明晰；

C、善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進行知識遷移。

⑶參與的品質(zhì)：

A、活動與計劃的自主性。

B、參與的目的性，即對內(nèi)容或問題感興趣，而非對活動本身；對學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實意義感興趣，而非對通過學(xué)習(xí)可以得到的獎罰。

C、參與的自覺性，即積極主動參與，而非被動應(yīng)付；在碰到困難、障礙時，仍能保持進一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)

A師生、生生之間彼此尊重、相互激勵、情感交融，關(guān)系民主平等。B師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動交流，氣氛和諧活躍。C積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。D無論對錯或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)

A打開思想的閘門、獨立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。

B善于爭辯事實，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。

C敢于提出設(shè)想，進行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問題。D暢所欲言地表達觀點、提出建議，共同分享見解，產(chǎn)生心靈共鳴。E把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)

⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。

⑵在思辨、操作、爭論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進取的精神狀態(tài)。

⑶活動節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。

⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢。

三、教學(xué)效能

1、問題的解決。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。

2、課堂效益。解決問題的策略合理，做到低投入高產(chǎn)出，以較少的時空、資源的占有，取得較多的收獲。

3、促進或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識技能，對所學(xué)及其蘊含的思想方法進行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識于新的情境中。

4、引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對進一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場面；帶來新的實際問題，啟動更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)特色

既允許例外也鼓勵超越，只要體現(xiàn)出教師的個性特點與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時此刻實際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵和支持。

溫馨提示：任何評價標(biāo)準都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評價標(biāo)準并存；同一評價標(biāo)準對于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評價標(biāo)準本身也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。另外，觀課評課是一項科學(xué)性很強的工作，也是一項包含多種隨機變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗、依靠感悟與直覺的工作，只有深入實際，反復(fù)嘗試，才會作出比較切合實際的判斷。

第四篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準

臨夏中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準

課堂教學(xué)評價，是根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、課程標(biāo)準和教學(xué)原則，用科學(xué)的、客觀的方法，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對課堂教學(xué)進行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于改進教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平

1.教學(xué)目的：教學(xué)內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學(xué)目的明確、具體，切合學(xué)生實際。

2.教材組織處理：教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點突破，關(guān)鍵準確，知識點全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進的認識規(guī)律。

3.基礎(chǔ)知識教學(xué)：能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應(yīng)清晰、準確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當(dāng)。

4.能力培養(yǎng)：基本技能訓(xùn)練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運用各種思維方法，有意識地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運用；學(xué)生能消化并運用當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)方法：教法選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。

6.上課基本功：語言準確生動，邏輯性強，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴肅端莊；教具運用正確規(guī)范。

7.課堂組織：教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費時間，課容量適度，不拖堂；課堂上學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。

第五篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準

2011——2012學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準

一、教學(xué)目標(biāo)

1、符合學(xué)生的實際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進不同學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班學(xué)生的實際，力求達到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：

關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，使不同學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。

2、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合。

教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合；

與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；

教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動有機結(jié)合；

學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；

內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法

5、為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

為每個學(xué)生提供平等參與的機會；

對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo)，及時采用積極、多樣的評價方式；

教師的言行有助于學(xué)生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

6、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康，教學(xué)的度、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成；

教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；

教師的語言準確、有激勵性和啟發(fā)性。

四、教風(fēng)教態(tài)

7、尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強。

尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機會，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；

鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；

能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進行適當(dāng)調(diào)整；

合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。

8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運用熟練。

教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；

恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運用熟練。

五、參與狀態(tài)

9、對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。

學(xué)生對問題情景關(guān)注；

興趣濃厚、參與活動主動。

10、認真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒炂鞑摹W(xué)生能認真開展閱讀、討論，對實驗或事物認真觀察、記錄； 學(xué)具或?qū)嶒炂鞑氖褂谜_、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。

六、參與廣度

11、參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。

參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一； 活動方式有效、各類學(xué)生都有收獲。

12、學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。學(xué)生能夠認真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。

七、課堂氛圍

13、學(xué)生回答問題積極、主動，氣氛融洽。學(xué)生主動參與的積極性高；

學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵； 學(xué)習(xí)進程張馳有度，氣氛融洽。

14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機會均等。課堂氣氛活躍、有序；

師生、生生交流平等、積極、充分； 每個學(xué)生參與活動機會均等。

八、學(xué)習(xí)效果

15、多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲。基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

16、多數(shù)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進一步學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)學(xué)生達到本課目標(biāo)；

學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的愿望。

評價項目、評價內(nèi)容、權(quán)重：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面目標(biāo)明確、具體；

2、符合學(xué)生的認知水平和心理特征；

3、關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。15分 設(shè)計思路

1、以學(xué)論教，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

2、設(shè)計有效的活動，為學(xué)生提供實踐的機會。10分 教材分析

1、正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；

2、重點、難點分析準確；

3、能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科知識整合。15分 教學(xué)流程

1、導(dǎo)入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

2、體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式；

3、能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；

4、教學(xué)流程的設(shè)計合理、靈活、并具有開放性；

5、教學(xué)活動有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式；

6、體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生個性；

7、注重過程教學(xué)，并能讓學(xué)生勤于動手，積極參與；

8、注重知識的深化，有較強的應(yīng)用意識。40分 板書設(shè)計

1、思路清晰、簡練、實用；

2、突出重點，化解難點。10分 作業(yè)處理

具有科學(xué)性、針對性、層次性、綜合性、探究性。10分