第一篇：去年的樹,優(yōu)秀教案設計

《去年的樹》教案

教學目標

1． 學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2． 能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3． 感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重難點

重點：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課(揭示課題)

1.出示課件（學生描述畫面，自由發(fā)言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面?。?.圍繞著這美麗感人的畫面，到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》

二、初讀課文，整體感知 1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥兒尋找大樹的事）2.通過讀你們還能讀出些什么？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）

三、朗讀感悟，理解課文 1.請學生自讀課文1—4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？ 2.“天天??”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請帶著這種感情再讀讀。3.這么幸福的好朋友朝夕相處，真是令人羨慕?。∽屛覀冊僮x一讀。

4.師過渡：多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對話）

5.好朋友就要分別了，想象一下他們當時的心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（課件出示）（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了??）6.全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

7.過渡：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____ 8.那小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話（課件出示）學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。

9模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。（課件出示對話加直線）

10.匯報（指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。）師：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評價：你著急了??你在為大樹擔心??你體會得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹? 11.現(xiàn)在老師和你們一起合作，來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）

三、升華感情，點題練習1.升華感情：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！

2.最終它找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。（視時間匯報）

3.到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學習。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1.《樹兒的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。

第二課時

1.上節(jié)課，我們學習了《去年的樹》，知道了小鳥和大樹是好朋友。誰來給我們講講我們已經(jīng)學習的部分故事。2.對呀！小鳥四處尋找終于找到了他的好朋友大樹，他們見面后發(fā)生了什么事情呢？我們一起去看看。請大家翻開課本第52頁，自由朗讀最問的最后三個自然段。

3.老師發(fā)現(xiàn)文中有這樣兩個句子，請看（課件出示），請你想想這兩句中的“看”是不是一樣的？（仔細辨認、心情急切 ；深情注視、難舍難分）

4.世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間?，F(xiàn)在請你想象一下，（課件出示）當鳥兒睜大眼睛看著燈火的時候，她想說些什么？當他唱完了歌對著燈火看的時候她想說些什么？

5.燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!（齊讀這兩句）

6.現(xiàn)在我們再一次欣賞這個美麗而感人的故事吧。請看大屏幕（課件出示）

7.總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。學了課文，你認為這是一只怎樣的鳥兒呢？（板書：珍視友誼）

8.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

9.我們從文中更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？請同學們拿出你幫大樹寫的日記，讓我們來感受感受大樹的心情。10.但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親??）請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。（課件出示）

五、回歸課題，升華理解

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。板書： 去年的樹

好朋友

鳥兒————大樹 珍視友情

第二篇：去年的樹-優(yōu)秀教案設計

《去年的樹》

西宋固學校 李燕

教學目標

1．知識與技能：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2．過程和方法：學會多元交流,多向?qū)υ?，學會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3．情感態(tài)度價值觀：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。教學重難點

重點：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學方法：分析教學和朗讀教學 課時安排：2課時

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容

2、懂得鳥兒與樹之間的深厚感情，體會童話揭示的道理。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課(揭示課題)1.出示課件（學生描述畫面，）2.圍繞著這美麗感人的畫面，到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？ 2.通過讀你們還能讀出些什么？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）

三、深入研讀，互相交流，表達情感。

師：誰能把課文中描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。相互交流

1、“天天??”一句。

讀著這個句子，你心里想說什么？

（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！2．分別時的對話。師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊?? 3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。小鳥都向誰打聽大樹的消息去了呢？請同學們默讀課文的5-14自然段，畫出打聽消息的對話。4．出示小鳥向人詢問的三次話。（課件出示）任選一句話，指名讀，點撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。

師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。

5、好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。自由朗讀最后三個自然段

（1）這回，你又有什么新的感受和疑問了？ 什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。?．想象說話

A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！

四、交流認識，升華情感

1、學完課文，你有什么啟發(fā)？

2、議一議，今后在生活中該怎么做？

五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么拿起筆，把你心里要說的話寫下來。

板書設計： 11去年的樹

好朋友

鳥兒————大樹

信守承諾

課后反思：

第三篇：《樹和喜鵲》優(yōu)秀教案設計

一、教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

二、教學過程：

一、故事導入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁罚寣W生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

問題：

結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

第四篇：那樹優(yōu)秀教案設計

教學設想

文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發(fā)展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當今人們關(guān)注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環(huán)境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發(fā)展觀。

在教學的時候，注重引導學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。

教學目標

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。

2.學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。

3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。

4.正確認識人與自然的關(guān)系，樹立正確的發(fā)展觀。

教學重難點

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。

2.揣摩語言的特點，學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。

3.樹立正確的發(fā)展觀。

學生課前準備

1.學生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。

2.有條件的地區(qū)可以在課前對當?shù)氐淖匀画h(huán)境進行簡單的調(diào)查，小組交流。

教師課前準備

根據(jù)有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。

教具準備

多媒體

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學導入

每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹（用情景創(chuàng)設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關(guān)影音片斷）

文學常識和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。

整體感知課文：

1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。

學生用3分鐘完成。

3.師：下面請同學們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內(nèi)認可的形式。完成下面任務：

（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。

字詞處理：認讀并記憶字型。

倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶

（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。

第一部分（從開篇到一厘米一厘米地向外）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現(xiàn)代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還一厘米一厘米地向外擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊?，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳?shù)木?；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死于泥土，綠著生，綠著死。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

第三部分（從這天，一個喝醉了的駕駛者到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

4.小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：

（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？

（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？

學生讀文，學生討論回答以上的問題。

總結(jié)：

這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。

第二課時

前一課回顧

老樹的命運如何？可以結(jié)合書上的句子表達你的看法。

全文分析探討：

1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。

明確：

第一階段，那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。千掌千指托住陽光。

第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。

第三階段，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。

2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？

（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據(jù)？

學生討論，做好發(fā)言記錄。

明確：

（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者，綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。它至死都賦予人們綠的生機。

（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現(xiàn)的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結(jié)果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3．生總結(jié)作者借用大樹要表達什么樣的主旨？

明確：

總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。

拓展探討：

以小組為單位，展開辯論：

正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一

反方：發(fā)展就要毀壞自然

讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。

課外延伸：

播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。同時配音

（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬假如你是一棵樹，目睹著你的兄弟姐妹不斷的倒下，你面對人類有什么話要說。）

學生發(fā)表自己的看法。教師適當引導。

課外推薦：可網(wǎng)上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》

第五篇：去年的樹-優(yōu)秀教案設計

《去年的樹》教案

教學目標

1． 知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2． 過程和方法目標：學會多元交流,多向?qū)υ挘瑢W會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3． 情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。4． 教學重難點

重點：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

二、學情分析

《新課標》對中年級學生在閱讀課文中提出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。對四年級的大部分孩子來說，閱讀這篇童話并沒有什么障礙，四年級的學生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情的那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情都是最寶貴的。所以我認為這篇課文的教學重難點應是引導學生領(lǐng)悟文中角色的對話和心理，讓學生對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課(揭示課題)

1.出示課件（教師描述畫面，自由發(fā)言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面?。?.圍繞著這美麗感人的畫面，到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》 【設計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊?！?/p>

二、認識生字，認識生詞（出示課件）【設計意圖：讓學生認識并理解生字詞】

三、初讀課文，整體感知 1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥兒尋找大樹的事）2.通過讀你們還能讀出些什么？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）【設計意圖：童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事情節(jié)。】

四、朗讀感悟，理解課文 1.請學生自讀課文1—4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？ 2.“天天??”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請帶著這種感情再讀讀。3.這么幸福的好朋友朝夕相處，真是令人羨慕啊！讓我們再讀一讀。

4.師過渡：多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對話）

5.好朋友就要分別了，想象一下他們當時的心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了??）6.全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

7.過渡：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____ 8.那小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話（課件出示三次問話）學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。

10．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。（課件出示對話）

11.現(xiàn)在老師和你們一起合作，來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）

【設計意圖：教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情】

五、升華感情，點題練習1.升華感情：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情?。?/p>

2.最終它找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。（視時間匯報）

【設計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維】

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1、抄寫本課生詞，每個兩遍。

2、學了本課，我有很多話兒對小鳥說，先想想，再寫下來。

3、到圖書室，閱讀新美南吉的童話：

《狐貍阿權(quán)》 《小狐貍買手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盜賊》 《蝸牛的悲哀》

【設計意圖：讓學生進一步掌握本文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生積極、健康的情感?！?七． 板書： 去年的樹

好朋友

鳥兒————大樹 珍視友情