第一篇：《太陽(yáng)》教案(小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課)

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

興和縣新區(qū)小學(xué) 康曉燕

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

課前準(zhǔn)備：1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。2.展板一塊。

3.搜集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、教學(xué)目標(biāo)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系。（2）想一想課文用了什么說(shuō)明方法。（3）理解 “如果??就??”“雖然??但是??”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，反饋總結(jié)

（一）寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

2.小組合作自主探究 討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.匯報(bào)交流

a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。（板書(shū)：列數(shù)字。）

b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。（板書(shū)：作比較）

c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。（板書(shū)：作假設(shè)）

4、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

（二）太陽(yáng)和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。1.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子?！皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！?.結(jié)合課文及生活實(shí)際，同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。4.指導(dǎo)有感情朗讀。

（三）齊讀最后—個(gè)自然段

討論：1.這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))

2在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)3.在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

三、全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語(yǔ)句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

四、拓展延伸

在實(shí)際生活中我們都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)的圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報(bào)。

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：新區(qū)小學(xué)三年級(jí)二班

編制人：康曉燕

日期：2015/5/15

自學(xué)促能力形成展示讓魅力飛揚(yáng)

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

傳說(shuō) 溫度 攝氏 鋼鐵 莊稼 生存 繁殖 抵得上 蔬菜 熱量 比較 殺菌 預(yù)防 世界 差不多 寸草不生

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考：全文圍繞太陽(yáng)講了哪些內(nèi)容？

三、小組合作，自主探究

1．課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能用三個(gè)字概括太陽(yáng)的特點(diǎn)？ 作者是運(yùn)用了什么方法寫出這些特點(diǎn)的？

2.太陽(yáng)與我們關(guān)系密切，表現(xiàn)在哪些方面？為什么會(huì)有這樣密切的關(guān)系？

四、拓展延伸

在實(shí)際生活中，我們都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報(bào)。

當(dāng)堂測(cè)試：

一、課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？用三個(gè)字概括太陽(yáng)的特點(diǎn).（）、（）、（）。

二、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

雖然……但是…… 因?yàn)椤浴? 如果……就…… 不但……而且……

1.（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，（）我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。

2.太陽(yáng)（）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

3.（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物。

我的收獲：

這節(jié)課我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案

《太陽(yáng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果??就??”造句。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)用具：教學(xué)演示課件《太陽(yáng)》。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌（jūn）”的讀音。

2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

傳、都、差、漂

3．注意不要讀錯(cuò)以下括號(hào)里的字的讀音：

比（較）

（疾）病

（雖）然

（哪）能

（那）里

（抵）得上

4．“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

5．正字：

“殖”的右半部“直”不要少一橫；

“蔬”字不要少寫一點(diǎn)；

“菌”的下部不要寫成“因”；

“療”是病字頭，不是廣字頭。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水?！皻狻?，如氣體、空氣、氣味。

二、思考解答：

這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

這篇是寫物——太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

三、按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）

5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾?。?/p>

8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。

四、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學(xué)生：第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。

五、指名自由讀課文。

要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段：

指名讀第1自然段。

1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4．接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

5．指名讀第2、3自然段。

提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考·練習(xí)”第2題的括號(hào)里，然后歸納：

（這一小段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）

6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：

①用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。

②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。

③公園有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說(shuō)明它很粗。

二、學(xué)習(xí)第二段：

1．指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果??就??）

3．指出：“如果??就??”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。

7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：“走進(jìn)公園大門，迎面是一個(gè)圓形的花壇??”，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如“花壇里開(kāi)放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩”。

（如有同學(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是“頂針”辭格）

8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

9．讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

提問(wèn)：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？

（第一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）

10．回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？

（意思相同，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

三、通讀課文，總結(jié)：

《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文，通過(guò)閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說(shuō)明事例的方法，可以有效地說(shuō)明問(wèn)題，給人以具體、鮮明的印象。

四、課后作業(yè)：

1．朗讀課文，會(huì)背最后自然段。

2．做模句練習(xí)：

仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習(xí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

這一課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)小小的科學(xué)家，一起來(lái)研究研究太陽(yáng)。我們每天都能看到太陽(yáng)，早晨太陽(yáng)從東邊升起，給我們帶來(lái)光明，旁晚，從西方落下，黑夜便來(lái)臨?？此莆覀儗?duì)太陽(yáng)很熟悉，其實(shí)又是很陌生的，因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道的并不多。今天老師就來(lái)帶領(lǐng)大家一起來(lái)揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。

設(shè)疑：現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你最想知道什么？

太陽(yáng)（1分鐘）

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（8分鐘）1.正音：開(kāi)火車。糾正 1．防止讀錯(cuò)多音字讀音：

差:cha差不多 cha 差別

2.“獸”“殖”“蔬”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

2.正形：

“殖”的右半部“直”不要少一橫

“蔬”字不要少寫一點(diǎn)

“菌”的下部不要寫成“因”

“療”是病字頭，不是廣字頭

“抵得上”的“抵”是下面不要忘記一點(diǎn)，氏字不要多加一點(diǎn)

三、由于時(shí)間充裕，請(qǐng)同學(xué)們觀看后羿射日動(dòng)畫片（3分鐘）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

四、整體認(rèn)知;太陽(yáng)這是一篇說(shuō)明文，但不是自然課。我們除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)幾種重要的說(shuō)明方法。太陽(yáng)到底有什么特征跟人類關(guān)系怎么樣？同學(xué)們可以把這篇課文當(dāng)作一份閱讀資料，現(xiàn)在我們就在閱讀一下。

朗讀課文1、2、3自然段，說(shuō)出太陽(yáng)有的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)）1.給出朗讀時(shí)間，注意讓同學(xué)們糾正新字，生詞。（2分鐘）2.提問(wèn)：太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？

課文中哪里體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

又是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

這樣的表現(xiàn)的好處是什么？

3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用說(shuō)明方法;給出例子，請(qǐng)同學(xué)名運(yùn)用說(shuō)明方法完成

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)第二段（10分鐘）：

1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)跟我們的關(guān)系如何密切？朗讀加找句子（20分鐘）

找出相關(guān)句子并進(jìn)行總結(jié)

說(shuō)出說(shuō)明方法

2.提問(wèn)：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？

（一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)、綜上所述）老師說(shuō)總，學(xué)生答最后一句。3.指導(dǎo)背誦：課堂背誦兩遍。（5）

五.（5）總結(jié);回顧填空PPT。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們的密切關(guān)系，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們初步了解列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子這些說(shuō)明事例的方法，可以有效地說(shuō)明問(wèn)題，給人以具體、鮮明的印象）

六、總結(jié)感悟。

七、課后作業(yè)：

1．會(huì)背最后自然段。2.預(yù)習(xí)月球之謎。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目： 《語(yǔ)文》

課題：《鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告》

主講人：郝莊小學(xué)郭艷

總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課作者借助想象的一只鳥(niǎo)兒的眼睛，把看到的自然環(huán)境受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)到了人們面前，表達(dá)了內(nèi)心的不安。警示人們行動(dòng)起來(lái)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。通過(guò)“讀、思、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪，習(xí)得讀書(shū)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等十個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容、主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞“信息鳥(niǎo)”發(fā)回的三份調(diào)查報(bào)告,感受鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)從每個(gè)人身邊的小事情做起的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前了解到的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì) 的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

引導(dǎo)1：看到這美麗的畫面，聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？引導(dǎo)2：那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

引導(dǎo)3：是啊，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，不由得讓人想起那寫鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答）“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——可是，在今天的課文中，這種詩(shī)情畫意還找得著嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)：偵察報(bào)告）

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂(lè)情境，會(huì)使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)新課文的興趣

二、解釋課題，質(zhì)疑課題

（一）釋題：知道什么叫“偵察”嗎？

（二）補(bǔ)充課題，質(zhì)疑課題。

（三）過(guò)渡：是呀！鳥(niǎo)兒為什么會(huì)是偵察員？鳥(niǎo)兒到底偵察到了什么呢！我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能知道答案。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

分步完成課題板書(shū)，首先讓學(xué)生對(duì)“偵察報(bào)告”有個(gè)了解，再補(bǔ)齊課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生思維，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。

三、朗讀課文，整體感知

（一）大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告？

（二）小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同辨字音字形。

（三）梳理課文主要內(nèi)容。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清課文線索，真正做到自主學(xué)習(xí)。

四、再讀課文，合作探究

▲小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

▲展示成果。

（一）第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：交流討論。

1.內(nèi)容：燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡。

原因：農(nóng)田被污染。

2.你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？

（二）第二份偵察報(bào)告又寫了什么內(nèi)容呢？

匯報(bào)第二份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

交流討論：

1.內(nèi)容：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。

原因：海洋被污染。

2.讀到這里你有怎樣的感受？

（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）

齊讀作者感受。

過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

（三）分析報(bào)告三：小組派代表有感情地讀。

交流討論：

1.內(nèi)容：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。原因：城市被污染。

2.當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？試著讀出這種語(yǔ)氣。

3.結(jié)果怎樣？（齊讀最后一段）

（四）總結(jié)提煉：

1.這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

2.面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢？

3.這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋?/p>

我真心地希望——升華情感。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

體現(xiàn)閱讀教學(xué)上由扶到放的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把思考的空間留給學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化主題

（一）在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？

（二）如果你在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

（三）寫環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

聯(lián)系課前了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

六、總結(jié)課文

（一）這篇課文講了一件什么事情？

（二）學(xué)習(xí)了這篇課文，心中有什么感受？

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。

我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)業(yè)

生命受到威脅污染海面保護(hù)環(huán)境

污染空氣

七、布置作業(yè)

想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。*設(shè)計(jì)說(shuō)明：

仿寫實(shí)踐

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：李賀云

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4.激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀出認(rèn)讀字.2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系.3.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，試背課文。

4.激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：能流利地,有語(yǔ)氣地朗讀課文。試背課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入.板書(shū)課題。

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1.先自由地讀課文，借助拼音識(shí)字。

2.把詞語(yǔ)從課文中抽出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀。３、開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)情況。４、齊讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

三、自主合作，讀懂課文。

1.和小組的伙伴相互幫助把課文進(jìn)一步讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊

是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好辦法嗎？

生略

你們的課外知識(shí)真豐富，能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學(xué)們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護(hù)水，節(jié)約用水。

六，小結(jié)全文。

今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗍虑椤？墒且茏∷麄?，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們?nèi)祟惞餐?。老師希望我們也努力學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大爭(zhēng)取當(dāng)一名水利專家，更好的利用水，保護(hù)水，和水交朋友吧。