第一篇：磁場導教學案

§14.2 磁場導教學案

學習目標：

1．通過實驗知道磁體周圍存在著磁場,并知道磁體的磁極與磁極發(fā)生作用就是通過磁場來發(fā)生的． 2．能說出磁場的基本性質．

3．知道磁場方向的規(guī)定,并知道磁感線是用來形象描述磁場的,它實際上并不存在．

4．會畫條形磁體,蹄形磁體和針形磁體周圍的磁感線． 學習過程： 情景導入: [取一小磁針置于桌,拿一條形磁鐵去靠近]為什么會出現這種情況? 自學導航：

思考：兩個磁體不相互接觸就能產生力的作用，這是為什么呢？

1、磁體周圍存在著，磁極間的相互作用就是通過 而發(fā)生的。磁場看不見，也摸不著，但卻是客觀存在的一種物質。方法：磁場是看不見、摸不著的，我們可以根據 來認識它。這里采用的研究方法是。

2、磁場的基本性質：。

3、磁場的方向：磁場中某點的磁場的方向就是。實驗探究：

1．閱讀課文P92第一段，并回顧小學自然課里學過的簡單磁現象，思考并回答以下問題：

1（1）用磁體去靠近小磁針，觀察現象并思考：它們之間的作用是通過什么來發(fā)生的?（2）換作銅質的物體去靠近磁體它們之間是否發(fā)生相互作用呢?由以上兩個實驗,你可以得出怎樣的結論呢

2．完成P93實驗與探究:取幾個小磁針,分別放在條形磁體周圍的不同位置處,你會發(fā)現什么?從中你發(fā)現了什么規(guī)律? 3．閱讀課文P93第一段并回答：（1）什么叫做磁感線? 我們用一些帶箭頭的曲線來表示磁場的 和，這樣的曲線叫做。

磁感線是用來描述磁場的一些 曲線，實際上。方法：我們用磁感線來描述磁場，采用的研究方法是。

2、磁體外部的磁感線都是從磁體的 出發(fā)，回到。

3、磁場越強的地方，磁感線分布越 ；磁場越弱的地方，磁感線分布越。

4、四方向一致：對于磁場中任何一點，磁感線的方向就是該點，與放在該點的小磁針 一致，與放在該點的小磁針 一致。

4.小組合作完成:為什么小磁針靜止時總是一端指南一端指北的? 這是因為地球本身是一個巨大的 ,它的周圍存在的磁場叫做 ,地磁場的北磁極在地理的 附近,地磁場的南磁極在地理的 附近,所以小磁針靜止時總是一端指南一端指北的.地理的南北極和地磁場的南北極不是完全重合的,它們之間存在的偏角叫做 ,世界上第一個發(fā)現這一現象的科學家是 國 代的.分層檢測：

課內練習：

1、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體，小磁針南極在磁場中所受的磁力方向跟該點的磁場方向。

2、、稱為地磁場。指南針能夠指南北，是因為它受到 了 的作用。

3、地磁N極在，地磁N極在。

4、我國 代學者 是世界上最早發(fā)現磁偏角現象的人。對磁場和磁感線的有關認識，正確的是（）

A、磁感線是磁場中實際存在的曲線 B、磁感線是從磁體的南極出來回到磁體的北極

C、小磁針N極在磁場中某點所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反 D、磁場是真實存在的，而磁感線是假想虛構的 課外作業(yè):

1、在圖上標出通過靜止小磁針的磁感線，并標明小磁針的N、S極。

2、如圖根據小磁針的指向（黑色為N極），畫出磁感線的方向（每條都畫），并標出磁體的N、S極。

3、下列關于地磁場的說法正確的是（）

A、地理北極附近有地磁北極 B、地理南極附近有地磁南極 C、地磁方向是不定的 D、地理北極附近有地磁南極，地理南極附近有地磁北極

4、指南針是中國古代四大發(fā)明之一，它指南北是因為（）A、同名磁極互相排斥 B、異名磁極互相吸引 C、指南針能吸引鐵、鈷、鎳等物質 D、地磁場對指南針的作用 課后反思:

第二篇：磁場復習教學案

磁場復習導學案

．磁場及特性

和電場一樣，磁場是一種以特殊形態(tài)——場的形態(tài)——存在著的物質；和電場不一樣，電場是存在于電荷或帶電體周圍的物質，而磁場的場源則可以是如下三種特殊物體之一： ①磁體，②電流，③運動電荷，此三種磁場的場源都可以歸結為同一種類型——運動電荷。

為了量化磁場的力特性，我們引入磁感強度的概念，其定義方式為：取檢驗電流，長為L，電流強度為I，并將其垂直于磁場放置，若所受到的磁場力大小為F，則電流所在處的磁感強度為 B=F/(IL).而對B的形象描繪是用磁感線：疏密反映B的大小，切線方向描繪了B的方向。2．磁場的作用規(guī)律（1）磁場對磁極的作用。

N(S)極處在磁場中，所受到的磁場力方向與磁極所在處的磁場方向相同（反）；同一磁極所在處磁感強度越大，所受磁場力越大；不同磁極處在磁場中同一處時，所受磁場力一般不同。

（2）磁場對電流的作用。

電流強度為I、長度為L的電流處在磁感強度為B的勻強磁場中時，所受到的作用稱為安培力，其大小FB的取值范圍為 0≤FB≤BIL

當電流與磁場方向平行時，安培力取值最小，為零；當電流與磁場方向垂直時，安培力取值最大，為BIL。如果電流與磁場方向夾角為θ，可采用正交分解的方式來處理安培力大小的計算問題，而安培力的方向則是用所謂的“左手定則”來判斷的。（3）磁場對運動電荷的作用。

帶電量為q、以速度υ在磁感強度為B的均強磁場中運動的帶電粒子所受到的作用為稱為洛侖茲力，其大小fB的取值范圍為 0≤fB≤qυB.3．帶電粒子在磁場中的運動

（1）電荷的勻強磁場中的三種運動形式。

如運動電荷在勻強磁場中除洛侖茲力外其他力均忽略不計（或均被平衡），則其運動有如下三種形式：

當υ∥B時，所受洛侖茲力為零，做勻速直線運動；當υ⊥B時，所受洛侖力充分向心力，做半徑和周期分別為 R=m?2?m，T= 的勻速圓周運動； qBqB（2）電荷垂直進入勻強磁場和勻強電場時運動的比較。

由于和電場相比，磁場的基本特征以及對運動電荷的作用特征存在著較大的差異，因此 電荷垂直進入勻強磁場和勻強電場時所做的所謂“磁偏轉”和“電偏轉”運動，有著如下諸方面的差異：

①“電偏轉”中偏轉力fe=qE與運動速度無關，“磁偏轉”中偏轉力fB=qυB隨運動速度變化。

②“電偏轉”時做的是類平拋運動，其運動規(guī)律為x=υ0t，y=

qE

2t；“磁偏轉”時做2m的是勻速圓周運動，其運動規(guī)律是從時、空兩個角度反映了運動的特征：T=

2?mm?，B=。qBqB③“電偏轉”中偏轉角度受到θe＜取任意值。

1qBt，則可π的限制；“磁偏轉”中偏轉角度θB=

2m④“電偏轉”中偏轉的快慢程度越來越慢（單位長時間內偏轉角越來越小），“磁偏轉”中偏轉的快慢程度則保持恒定（任意相等的時間內偏轉的角度均相等）。

⑤“電偏轉”中由于偏轉力fe做功，因而兼有加速功能，動能將增加；“磁偏轉”中由于偏轉力fB總不做功，動能保護定值。

⑥“電偏轉”最常見的是應用于示波管中，“磁偏轉”則常被應用于回旋加速器中?？键c1 磁場、安培力

1、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面

0向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且?abc??bcd?135。流經導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力（）

A.方向沿紙面向上，大小為(2?1)ILB B.方向沿紙面向上，大小為(2?1)ILB C.方向沿紙面向下，大小為(2?1)ILB D.方向沿紙面向下，大小為(2?1)ILB

2、帶電粒子垂直勻強磁場方向運動時，會受到洛倫茲力的作用。下列表述正確的是（）

A．洛倫茲力對帶電粒子做功

B．洛倫茲力不改變帶電粒子的動能 C．洛倫茲力的大小與速度無關

D．洛倫茲力不改變帶電粒子的速度方向

3、如圖所示，一導線彎成半徑為a的半圓形閉合回路。虛線MN右側有磁感應強度為B的勻強磁場。方向垂直于回路所在的平面。回路以速度v向右勻速進入磁場，直徑CD始絡與MN垂直。從D點到達邊界開始到C點進入磁場為止，下列結論正確的是（）

A．感應電流方向不變 B．CD段直線始終不受安培力

C．感應電動勢最大值E＝Bav D．感應電動勢平均值

E?1?Bav4

4、在等邊三角形的三個頂點a、b、c處，各有一條長直導線垂直穿過紙面，導線中通有大小相等的恒定電流，方向如圖。過c點的導線所受安培力的方向（）

A.與ab邊平行，豎直向上 B.與ab邊平行，豎直向下 C.與ab邊垂直，指向左邊 D.與ab邊垂直，指向右邊

考點2 帶電粒子在磁場中的運動、洛倫茲力

5、有關洛侖茲力和安培力的描述，正確的是()A．通電直導線處于勻強磁場中一定受到安培力的作用 B．安培力是大量運動電荷所受洛侖茲力的宏觀表現 C．帶電粒子在勻強磁場中運動受到洛侖茲力做正功

D．通電直導線在磁場中受到的安培力方向與磁場方向平行

6、電子在勻強磁場中做勻速圓周運動，下列說法正確的是()A．速率越大，周期越大 B．速率越小，周期越大 C．速度方向與磁場方向平行 D．度方向與磁場方向垂直

7、帶電粒子進入云室會使云室中的氣體電離，從而顯示其運動軌跡．圖是在有勻強磁場云室中觀察到的粒子的軌跡，a和b是軌跡上的兩點，勻強磁場B垂直紙面向里．該粒子在運動時，其質量和電量不變，而動能逐漸減少，下列說法正確的是()A．粒子先經過a點，再經過b點 B．粒子先經過b點，再經過a點 C．粒子帶負電

D．粒子帶正電

8、如圖所示，在x軸的上方（y＞0的空間內）存在著垂直于紙面向里、磁感應強度為B的勻強磁場，一個不計重力的帶正電粒子從坐標原點O處以速度v進入磁場，粒子進入磁場時的速度方向垂直于磁場且與x軸正方向成45°角，若粒子的質量為m，電量為q，求：

（1）該粒子在磁場中作圓周運動的軌道半徑；（2）粒子在磁場中運動的時間?？键c3 帶電粒子在復合場中的運動

9、磁流體發(fā)電是一項新興技術．它可以把氣體的內能直接轉化為電能．如圖是它的示意圖。平行金屬板A、B之間有一個很強的勻強磁場，磁感應強度為B．將一束等離子體（即高溫下電離的氣體，含有大世正、負帶電粒子)垂直于 B的方向噴入磁場，每個離子的速度為v，電荷量大小為q，A、B兩扳間距為d，穩(wěn)定時下列說法中正確的是（）

A圖中A板是電源的正極 B圖中B板是電源的正極

C電源的電動勢為Bvd D．電源的電動勢為Bvq

10、如圖所示，直角坐標系xOy位于豎直平面內，在水平的x軸下方存在勻強磁場和勻強電場，磁場的磁感應為B,方向垂直xOy平面向里，電場線平行于y軸。一質量為m、電荷量為q的帶正電的小球，從y軸上的A點水平向右拋出，經x軸上的M點進入電場和磁場，恰能做勻速圓周運動，從x軸上的N點第一次離開電場和磁場，MN之間的距離為L,小球過M點時的速度方向與x軸的方向夾角為?.不計空氣阻力，重力加速度為g,求

(1)電場強度E的大小和方向；

(2)小球從A點拋出時初速度v0的大小;(3)A點到x軸的高度h.11、如圖所示，一個質量為m =2.0×10kg，電荷量q = +1.0×10C的帶電微粒（重力忽略不計），從靜止開始經U1=100V電壓加速后，水平進入兩平行金屬板間的偏轉電場，偏轉電場的電壓U2=100V。金屬板長L=20cm，兩板間距d =103cm。求：

（1）微粒進入偏轉電場時的速度v0大??；（2）微粒射出偏轉電場時的偏轉角θ；（3）若該勻強磁場的寬度為D=10cm，為使微粒不

會由磁場右邊射出，該勻強磁場的磁感應強度B至少多大？-5

第三篇：17.2 電流的磁場導學案

導學案

第二節(jié) 電流的磁場

教學目標 知識與技能：

1.知道電流周圍存在磁場。

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向。4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。教學重點：探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學難點：右手螺旋定則及其運用。教具準備

一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。教學過程

一、情境引入

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉。）進一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內容。

二、新課教學 探究點一 奧斯特實驗

演示 奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架 子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。

提問：觀察到 什么現象？

（觀察到通電時小磁針 發(fā)生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。）進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢？

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

天成文化傳媒 導學案

總結：奧斯特實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？ 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。提問：同學們觀察到什么現象？這說明什 么？

（觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）小結：電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在 當時這一重大發(fā)現卻轟動了科學界，這是為什么呢？

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發(fā)現，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。探究點二 通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途 最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖17-16那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現象？

學生回答后，教師總結：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

天成文化傳媒 導學案

引導學生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

教師引導：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？ 學生回答：1.可以增大電流的強度；2.加大電源的電壓等。

教師對學生的回答做出評價，并提出學生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁性大大增強了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。板書：右手螺旋定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管 中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學自主學習課本P146的“信息窗”，學習電磁繼電器的結構及其原理。

三、板書設計 第二節(jié) 電流的磁場 1.奧斯特實驗。

（1）通電導體周圍存在磁場。

（2）通電導體周圍磁場的方向與電流的方向有關。2.通電螺線管的磁場。

（1）通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

天成文化傳媒 導學案

（2）右手螺旋定則。(3)電磁鐵。

四、教學反思

本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學生能更好的認識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學生自己動手進行奧斯特實驗，從而揭示電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學生能很好的理解，并在此基礎上能提出不同的疑問和見解，進而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學生實驗比較薄弱。

天成文化傳媒

第四篇：先學后教”導學案

運用“先學后教”導學案在物理教學中的心得體會

溫水中學 張迎春

本人運用“先學后教”導學案已有一個學期的時間，覺得導學案對學生的學習幫助很大，對教師的自身修養(yǎng)和教學能力的提高也有很大幫助?，F在小結一下本人運用過程中的幾點心得體會。

一、在課前發(fā)給學生導學案，讓學生有了預習的指導，明確了下節(jié)課要學的內容。對以前學生想預習但沒有目標和思路，無從下手的問題得以解決。也給學生有一定的壓力和動力去完成預習這一環(huán)節(jié)。

二、因為學生課前已進行預習，對新課內容有一定了解，上課過程表現多積極、主動，注意力較集中。一節(jié)課進行較順利，容量也很大。

三、物理探究環(huán)節(jié)，對初中剛接觸物理課程的學生來講都是個重點和難點。一方面學生很想動手做實驗，很好奇，很興奮；另一方面學生不知道如何操作，該注意哪些問題。有了這個導學案，能給學生多些提示和引導，一般學生都可以閱讀學案自主完成實驗探究。這樣學生就少些茫然多些自信，學習起來較輕松，而且收獲的幸福感也增強了。

四、在導學案里，教師往往安排適量的針對性的課堂訓練。這樣學生的訓練量較多，對新知識的鞏固較好。

當然，目前運用導學案也只是試行階段，運用得不是很熟很透，也還存在很多困難和不足。例如：

一、導學案要求教師用心備課，不僅備教材，還要備學生。要精心設計好每一節(jié)課，哪些該講哪些不講，設計好探究引導等等，總之對教師的素質要求提高了，教師的工作量也加大。

二、對于物理的實驗探究，需要有足夠的儀器設備，對于現狀，好多器材的數量是不夠的，準備儀器的過程也是需要時間和人力。

三、每天學生要面對的不是一門功課，而是很多門，每一科都發(fā)導學案，而且要求課前先預習，學生為安排時間來做導學案感到頭痛，不知道如何擠時間。有些同學壓根就沒去做導學案，導學案成一張廢紙。可見時間安排有待統(tǒng)一。而且為了避免學生不去完成學案，教師可定時或不定時抽查。

四、目前，有的導學案跟所制作的課件不是很吻合一致，有待教師們齊心完善導學案和課件，使學案和課件配套，增強可實施性。

學困生幫扶工作總結

溫水中學 張迎春

一、分析學困生特點：

我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施： 剖析學困生工思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。

1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

2、重視課內課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、列計劃，定目標。

學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于數學學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

2012----2013第二學期

溫水中學理化生中心教研組總結

本學期圍繞學校工作總目標，充分發(fā)揮理化生學科的特點，全面推行素質教育思想。加強對理化生課堂教學的研究，以教學工作為中心，以新課標課改為主線，以科研課題為引領，以學生為本，以提高學生素質為服務宗旨，讓每位學生得到全面發(fā)展，積極探索教學過程的管理，不斷完善學校理化生常規(guī)教育教學工作和實驗教學工作，使我校理化生教育水平不斷提高。

一、抓好常規(guī)教學工作

三個學科的老師共11人，在認真鉆研新大綱的同時積極學習新課程標準，并結合學校和學生實際制定學期教學計劃，認真?zhèn)湔n和組織教學。在教案的檢查中發(fā)現組內教師幾乎人人是詳案。在教學過程中注重抓基礎，加強課堂直觀性教學，做到多示范，力爭學生綜合素質得到全面發(fā)展。全組教師堅持常規(guī)的校內教研活動，進行學習，理論研究，探討教育教學改革，努力提高自己的教學業(yè)務水平，提高教學的質量。

二、教研工作井然有序

全面貫徹落實新課程標準： 根據學校的實際以及各科的情況，認真鉆研教材，制定教學計劃，實施新的課程標準。教研組充分利用教研活動時間學習有關文件資料，使大家的學習自覺性不斷增強，對新的課程標準有了較全面的認識，對新的教學理念有了進一步的理解。

努力開展教學科研： 教研工作是教研組工作的重要一環(huán)，是不斷提高教學水平的重要保證。本學期，開展了正常的教研活動，組織本教研組教師認真學習，研討本學科的教育教學方法，探索教改之路。大家互相聽課，相互學習，共同進步與提高。在教育教學理論學習上，除了積極參加政治及業(yè)務學習活動，還自己利用書籍進行學習，以提高教育教學科學理論，不斷豐富完善自我，組內的教師還積極參與教研課題，提高教科研能力。張敏利老師開了一節(jié)區(qū)公開課《平面鏡成像》，張老師憑借自己扎實的教學功底、嚴謹的教學風格與先進的教學理念得到了大家的好評。

同時，我們抓住機會，抓緊平時的教研組活動，認真開展業(yè)務學習，把握教育改革的最新動態(tài)，轉變傳統(tǒng)的教學思想，學習研究新的教學改革方案，經驗和做法，改進自己的教學工作，所以我們組教師的教學理念在不斷更新，教改的主動性不斷提高。

三、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，以和諧的關系促繁重的工作

俗話說：人心齊，泰山移。半年的工作中，由于組內存在的特殊情況，需要很多同志要承擔較大工作量，在困難面前，同志們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。

四、相互幫助協(xié)作

教研組的老師之間能夠團結協(xié)作，相互幫助，共同抓好理化生教育教學的常規(guī)的管理工作，全組教師關系融洽，形成了良好的風氣。大家對有利于學校、理化生教研組發(fā)展的事情群策群力、出謀劃策，對待學校工作，大家盡職盡責。老師們都為搞好理化生教研組的工作做出了貢獻，我們這個教研組是一個團結向上，勇于開拓的集體。

五、踏實做好集體備課工作、資源共享

我們組充分發(fā)揮了集體的力量,實現資源共享，因為各學科人少,所以我們做到定時間,定內容,定主題,定中心發(fā)言人,分三步進行,每周我們有兩次集體備課時間，每次活動之前，我們都要先進行自備，對上周的教學中存在的問題進行分析與討論,尋求解決的辦法,然后中心發(fā)言人就下周的內容進行較為詳細的分析, 對教材的理解，對重難點的認識和把握，對學生的分析。同時，其他人進行補充，大家集思廣益，互相學習，互相啟發(fā)，達成共識，在教學中實施，使老師都能從中獲益，共同提高教學質量，此外，我們還進行組內聽課的評課活動。暢談聽課的感受、看法、和建議、意見，使上課老師能充分了解自己本節(jié)課的優(yōu)缺點，及改進的地方，搞清努力方向。同時，也能使聽課老師發(fā)現自己教學中存在的不足，共同提高。

鑒于以前每到復習時各科扎堆印資料，講義跟不上趟的情況，本學期，我們利用活動時間，提前安排好出題計劃，及針對各階段情況安排好作業(yè)計劃、復習計劃。這樣不僅避開了文印高峰，而且出題老師也有了充分準備，提高了出題質量。

六、做好培優(yōu)補差工作 由于學生的發(fā)展不均衡,為了關注每一位學生,為了每一個學生的進步與發(fā)展,培優(yōu)補差工作已成為我校教育教學的一項重要舉措,結合學生學習理科知識的特點,我們組在學校要求的基礎上,執(zhí)行培優(yōu)以“目標明確,分析詳細、精選精練、跟蹤到位、”為指導；補差以“激發(fā)興趣,改變習慣,樹立信心、步步提高”為原則。“不讓一個學生掉隊”是我們理化生各備課組的共同目標。為了達到這個目標，老師們努力地工作著，付出了艱苦的勞動、流下了辛勤的汗水。這些行動都出自于老師們高度的責任感，我們的理化生組是一個愛崗敬業(yè)、無私奉獻的群體。

七、教研組建設的打算

今后，我們理化生教研組將繼續(xù)加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，加強教研工作；繼續(xù)搞好課題研究，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平；繼續(xù)鼓勵教師撰寫教育教學論文，對教育教學過程中的問題或經驗進行及時的反思或總結。繼續(xù)做好培養(yǎng)青年教師工作，使全組教師都成為教學骨干。進一步提高教研組活動的質量，盡量使教研組活動形式多樣內容豐富。

本組老師在這一學期里同心同德，很好地完成了正常的教學、課外活動等等工作。在以后的工作中，我們全組老師將繼續(xù)努力地工作，為進一步貫徹黨的教育方針，使學校的理化生教育邁上一個新的臺階作出自己更大的貢獻。

第五篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內容簡單，學生理解本節(jié)課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用?；顒釉O計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業(yè)】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業(yè)，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。