第一篇：部編版一年級上策《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

烏鴉喝水

課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)課時安排 2課時。

教學(xué)過程 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字 導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1．讀課文。(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．2．認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語： wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān

xǔ duō 烏鴉

到 處

辦

法

旁

邊 許 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī

kǒu kě 石 子

放 進(jìn)

找

水

看 見

一 只 口 渴(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。(2)去掉拼音讀。

3．整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、問題入手，朗讀感悟 1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。3．為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過理解，四、布置作業(yè) 1．準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字 1．過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導(dǎo)朗讀第2自然段。

2． 3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。

3． 4．指名讀全文。這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？ 學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

四、入情入境，合作表演

五、1．同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

六、2．一組或多組上臺表演。

七、五、質(zhì)疑問難，開拓思路 假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學(xué)生互相交流，指名說一說。

八、指導(dǎo)書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど??！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4．教師范寫，學(xué)生書空。

七、布置作業(yè) 1．書寫本課生字新詞。

2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

第二篇：一年級《烏鴉喝水》

烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字，寫字7個，認(rèn)識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。教學(xué)重點

1、熟讀課文內(nèi)容，認(rèn)識15個生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。教學(xué)重點

1、根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)準(zhǔn)備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件 教學(xué)過程

一、引入課題

同學(xué)們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。你知道他是誰嗎？

點名回答，相機(jī)板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認(rèn)識這個字嗎？對，是“烏”?，F(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、認(rèn)識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標(biāo)著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認(rèn)識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學(xué)。現(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀的很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，并認(rèn)識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認(rèn)識多音字“著”：孩子們讀的真準(zhǔn)，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）（2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學(xué)生）第三段：想了想

辦法 第四段：升高

4、指導(dǎo)識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了?？纯此麄兙驮诤诎迳?，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導(dǎo)書空，認(rèn)識斜鉤?，F(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學(xué)生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣 高：誰能告訴我，高對什么呢？ 可：觀察筆順

教師小結(jié)：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字?；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？——開到我這里來。三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

師：現(xiàn)在，誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強(qiáng)調(diào)“很高”“很小”）

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！出示詞語“想了想”。點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解?，F(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫?！埬阕x一讀。（點名讀，評價）

四、總結(jié)課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書設(shè)計： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學(xué)生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

《新課標(biāo)》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體念和理解，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學(xué)我有以下的反思。

1、識字教學(xué)的必不可少。本課雖然是閱讀教學(xué)但是對于一年級的整個教學(xué)來看，識字教學(xué)依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學(xué)，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學(xué)都是將生字詞語堆積到一起來學(xué)習(xí)的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復(fù)的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學(xué)中針對學(xué)生的興趣所在，要調(diào)動學(xué)生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學(xué)。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導(dǎo)就變成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復(fù)試講。我的理解是（1、）要請學(xué)生反復(fù)理解，體會，并且反復(fù)的朗讀。通過各種形式來讀。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。（3）適當(dāng)?shù)难菔?，范讀和朗讀提醒，語言的引導(dǎo)性評價對知道閱讀很重要。

3、教學(xué)中的趣味性。其實我們在實際教學(xué)中為了控制課堂紀(jì)律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴(yán)厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學(xué)生上課不太認(rèn)真的話，可能還是課堂對學(xué)生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學(xué)生才會更加的投入。

第三篇：部編本一年級上冊語文13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等5個生字；認(rèn)識“攵”1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)重點：

1.認(rèn)識11個生字；會寫5個生字；認(rèn)識1個偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友（板書：烏鴉。烏鴉貼圖）認(rèn)識生字：“烏、鴉”。

2.老師還給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？ 3.課件播放。（內(nèi)容：烏鴉喝水的故事）

4.這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事。（板書：喝水）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課。（齊讀課題）

二、啟發(fā)新授 1.聽讀課文識字。

（1）請同學(xué)們聽老師讀一遍課文，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識的字下面畫橫線。

（2）剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識的字，你們愿意把它們學(xué)會嗎？（學(xué)生答：愿意?。┖?，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

（3）課件出示帶有生字的句子，請大家做好認(rèn)讀準(zhǔn)備，我讀一句，你們跟讀一句，注意聽生字的讀音。

（4）現(xiàn)在有沒有同學(xué)已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

出示生字：烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高 指名認(rèn)讀后，還可開火車讀，男女對讀，小組競讀，全班齊讀。

（5）大家剛才讀得可真認(rèn)真，下面就請同桌之間互相當(dāng)小老師，如果同桌還有不認(rèn)識的生字，你就主動幫幫他。

（6）愿意讀課文的同學(xué)請站起來讀課文。2.識詞。

（1）（出示多媒體課件）請同學(xué)們看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

（2）指名學(xué)生帶讀。

（3）游戲：搶讀比賽（哪個詞飛出去，搶讀），開火車讀。3.認(rèn)字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認(rèn)識一下這些生字朋友，看誰認(rèn)得又快又多。

（1）請大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識的放在第一排，不認(rèn)識的放在第二排。（2）擺好后，不認(rèn)識的字可以向同學(xué)請教。（3）你們都學(xué)會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

（4）示例：誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。（5）指字游戲。

三、初讀課文，整體感知

1.生字學(xué)會了，如果把它放到課文中還會嗎？現(xiàn)在大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的可以請老師或者小組成員幫助。

2.指名讀，輪流讀，小組賽讀。

3.大家讀了課文，結(jié)合剛才看的動畫片，想想課文講了什么事？烏鴉用什么辦法喝到了水？（小組內(nèi)可以交流）

4.全班交流。

四、書寫生字

1、出示會寫字：只、石、多、出、見。

2、指名認(rèn)讀，開火車讀。

3、口頭組詞。

4、分析字形結(jié)構(gòu)，觀察在田字格中的位置。

5、教師示范，學(xué)生書空。

6、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

7、展示作品，師生評議。

五、課堂小結(jié)

學(xué)了本文，你們一定知道了烏鴉是用什么辦法喝到水的。回家做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能不能喝到水。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示字詞，多種方式認(rèn)讀。生字： 詞語：

2、回憶課文的主要內(nèi)容。指名說說《烏鴉喝水》的故事。

二、啟發(fā)新授

1.過渡：這幾位同學(xué)講得都很好，故事中的烏鴉最終憑著自己的聰明喝到了瓶里的水。下面，就讓我們以課文的第一自然段開始進(jìn)行學(xué)習(xí)吧！

（1）播放多媒體錄像。（畫面中出現(xiàn)了一只烏鴉，扇動翅膀到處找水喝）（2）問：烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？

（3）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪一句寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，請你來說，是哪一句？（第2句）（5）真聰明，找對了，誰把第2句讀一讀？（指名讀）（6）細(xì)讀第2句。

①烏鴉看見了一個什么？（齊答：烏鴉看見了一個瓶子）瓶子里怎么樣？（出示多媒體圖像）

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名造句）③為什么烏鴉喝不到水呢？（出示多媒體圖像）（瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（多媒體課件點出高、小、不多）

④如果瓶子怎么樣，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出烏鴉著急的感覺）3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）是呀，怎么辦呢？同學(xué)們，你們愿不愿意替烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

（2）播放多媒體課件，師讀課文第2自然段。（3）老師這里有道填空題，請同學(xué)們想想該怎么填？ 出示：“烏鴉看見_______，于是，它把________?！?①小組自學(xué)第二自然段。

②哪個小組愿意來推薦代表填一填。③請一組派代表來填空。

（4）課件點出：“一顆一顆地”，烏鴉為什么要一顆一顆地把小石子放到瓶子里？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊思考。

動手做——交流。

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和老師來合作讀課文第2自然段。

師生合作讀（注意“一顆一顆地”讀得又輕又慢）——學(xué)生齊讀課文第2自然段。

（5）剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結(jié)全文

1.總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難時，要多動腦筋來解決困難，好嗎？

2.再一次朗讀全文。（齊讀）板書設(shè)計：

烏鴉喝水

水不多，瓶口小，喝不著。見石子，想辦法……

放石子，水升高——喝著了！

第四篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山小學(xué)周文聞

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，上課前老師出一個謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學(xué)請你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對嗎？ 身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、認(rèn)識烏鴉，揭題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個詞語讀一讀。（生齊讀詞語）

（2）師：請同學(xué)們看這個“烏”字，跟哪個字長得很像？（板書：鳥）

（3）師：對，有點是“鳥”，無點是“烏”，這一點就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？

預(yù)設(shè)1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚孩子說：你真聰明，這個“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

預(yù)設(shè)2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵孩子說：沒同學(xué)舉手，沒關(guān)系，其實“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）

（5）師：請同學(xué)們先觀察這個“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因為我們喝水要用口，所以是口字旁）

（7）師：你把問題回答得真完整，還會用因為所以這樣的詞來表達(dá)自己的意思，真棒。我們再來把這個字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）

（8）師：“喝”字在這篇課文中出現(xiàn)了三次，請同學(xué)們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）

（9）師：我請同學(xué)來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（學(xué)生說一個老師在黑板板書一個：）

（10）師：同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）

（11）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學(xué)們想讀這

個故事嗎？（生：想）

二、初讀課文，認(rèn)讀字音

（1）師：就請同學(xué)們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。

三、再讀課文，隨文識字。

（1）師：剛才讀書時有許多同學(xué)都非常認(rèn)真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學(xué)，老師希望其他同學(xué)也能像這些同學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我請一位同學(xué)來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚說：你真了不起，會用課文中的句子來表達(dá)你的意思。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“因為烏鴉口渴了”，就鼓勵說：這位同學(xué)也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因為烏鴉口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）師：我們看這個“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請一位小老師來教大家讀。（請一生教讀）

（3）師：小老師把三聲教得真準(zhǔn)。同學(xué)們覺得這個“渴”字和剛才我們認(rèn)識的哪個字長得像??？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁?？生：“渴”是三點水旁。

（5）為什么是三點水旁呢？（生：因為人們沒有水喝就會口渴，所以是三點水）

（6）師：是的，缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個字本身的意思有關(guān)。現(xiàn)在我們再來把這兩個字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）師：同學(xué)們讀得真好，相信大家已經(jīng)記住這兩個字了，現(xiàn)在老師就來考考大家，我們把這兩個長得有點像的字放到句子里，來做一個選詞填空的小練習(xí)。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請同學(xué)們思考，你想好了再舉手回答。（請生做）

（8）師：這位同學(xué)做正確了嗎？（生：正確了）

（9）師：現(xiàn)在我請同學(xué)來讀一讀這句話？

生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（10）師：你讀得真不錯，不緊把字音讀準(zhǔn)了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學(xué)校找水喝........學(xué)生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個時候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現(xiàn)在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學(xué)生讀）。預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生讀出了這種感覺，就表揚說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急

呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵說：這位同學(xué)可能有點緊張，沒有發(fā)揮出他的最高水平，沒關(guān)系，先聽老師讀，然后我再請你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）

（12）師：我再請這位同學(xué)讀一讀。（請剛才那位學(xué)生再讀一次）

（13）師：這次有進(jìn)步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）

（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個瓶子。

師：請同學(xué)們注意這個“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。

師：請同學(xué)們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。

（14）師：小朋友看，這個瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）

（15）師：我們一起把這兩個詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）

（16）師：同學(xué)們把詞語的字音讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（17）師：你把字音讀準(zhǔn)了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應(yīng)該連起來讀，我們要一口氣讀完一個句子，讀到有標(biāo)點符號的地方才停頓。根據(jù)老師說的要求，誰再來試試？

生2讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學(xué)有進(jìn)步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個小小朗讀家?，F(xiàn)在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）

（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？

生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。

生合問：怎么辦呢？

（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請同學(xué)們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）

（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。

（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）

（24）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準(zhǔn)。我們再把這個詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。

（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認(rèn)識，還要求我們會寫，現(xiàn)在我們來把這個詞寫一寫。辦：

1、出示生字卡片，師強(qiáng)調(diào)“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；

2、師講解“辦”字筆順筆畫。

3、請同學(xué)們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。

4、請生在書上84頁描一個寫一個。

5、展評，然后再寫一個。法：

1、“法”字提醒三點水的寫法，要寫成一個弧形，而且要寫得左窄右寬。

2、師范寫，生書空。

3、生描紅一個，寫一個；

4、展評：手拿上鉛筆，重點指導(dǎo)三點水的寫法，要寫成一個弧形，在學(xué)生書上修改）。再寫一個。

（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學(xué)們自由地讀第三自然段。

（27）師：同學(xué)們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）

（28）師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）

預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評價說：“同學(xué)們真善于觀察，課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的，然后學(xué)生找到了“漸漸”這個詞，先一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評價說：“你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達(dá)你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

（29）師：現(xiàn)在我們把這個詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學(xué)們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎？請同學(xué)們先思考，可能同學(xué)們有許多不同的答案，請寫在書上84頁讀讀說說這個題中，呆會我請同學(xué)回答。

（31）師：請4位同學(xué)起來念一念句子。同學(xué)們造的句子真漂亮。

（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進(jìn)去?。课覀円黄鹱x（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。

四、整體感知，鞏固生字。

（1）師：課文學(xué)到這，烏鴉喝著水了，相信同學(xué)們對課文中的生字詞語也認(rèn)識了吧，現(xiàn)在老師就來考考大家。

（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法

瓶子瓶口石子漸漸）學(xué)生開火車讀詞語，齊讀。

（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！（出示本課要求會認(rèn)的生字卡片）學(xué)生開小火車讀。第一個學(xué)生讀完后評價：你把字音讀得很準(zhǔn)確，要是后面起來讀的同學(xué)能組一個詞就更好了。然后齊讀。

（3）師：同學(xué)們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學(xué)們數(shù)數(shù)課文有幾個自然段？（3個）應(yīng)該請幾個小朋友讀呢？（3個），請3個學(xué)生讀。

師：這3位同學(xué)都讀得不錯，沒有添字、漏字，把字音讀準(zhǔn)確了，句子也讀得很連貫。我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)也在認(rèn)真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學(xué)們都想來讀讀課文？現(xiàn)在我們男生、女生分別來讀，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二、三自然段。注意讀書的時候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發(fā)出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學(xué)都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時候，讀得特別好。師：好了，請同學(xué)們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學(xué)們對課文中生字詞已經(jīng)記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節(jié)課再來討論吧。

第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（模版）

課題：兩只烏鴉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏鴉等9個生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉喝水的變化過程。

用“漸漸”說句子。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理，教學(xué)難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）

2、看老師寫板書,誰會讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？

3、你真了不起，都會用形聲字的規(guī)律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。

通過生動的烏鴉圖片，學(xué)習(xí)生字“烏鴉”。

4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀

5、你們想聽聽個故事嗎？請同學(xué)們坐好認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（課件動畫）

通過課件動畫，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、讀中識字，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們想讀讀這個小故事嗎？請打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀后標(biāo)出自然段。

2、小朋友讀得可真認(rèn)真，這篇課文一共有幾個自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？

指名分段讀課文。

3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

4、大家看這兩個字，誰會讀？齊讀。仔細(xì)看這兩個字，哪一樣？哪不一樣？（我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點水，喝是口字旁。）

5、那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？

6、你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細(xì)聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。

通過比較、編順口溜的方法，來區(qū)分渴和喝，突破教學(xué)難點。

7、我們再來讀讀這句話?！暗教帯笔鞘裁匆馑?？

烏鴉到很多地方去找水，那它會去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學(xué)生匯報。

8、誰來當(dāng)小烏鴉到前面來演一演？

你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？

指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子讀一讀。

通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在情境中朗讀。

9、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時，他看到了什么？

課件

出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。

10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。

（二）第二段

1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請同學(xué)們讀讀第二段。（課件）

2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？

3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？

4、你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯(lián)系生活實際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學(xué)習(xí)了生字。

第三段

1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請同學(xué)們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。

2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學(xué)不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學(xué)著烏鴉的樣子試一試。

請大家仔細(xì)觀察：瓶子里的水有什么變化？

升高（做試驗，放石子。）

4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。

5、瓶子里的水為什么漸漸升高？

你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？

6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時，它的心情怎么樣？誰來當(dāng)高興的小烏鴉，讀讀這段。

讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。

運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。

三、有感情地朗讀課文。

這個故事學(xué)完了，同學(xué)們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。

指名配音。

誰能不看書，給動畫片配音？

你真了不起，都能給動畫片配音了。

通過給動畫配音，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

四、拓展思維：

咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認(rèn)真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學(xué)會了沒有，你們有信心過關(guān)嗎？

開火車（一列）看誰開得又快又好。

開火車（雙列）

恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說

指名說.讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，就能想出辦法戰(zhàn)勝困難的。

語文青年教師 課堂風(fēng)采展

《烏鴉喝水》教案

南園小學(xué)

石立杰

2006年6月