第一篇：數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)分析

乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基矗教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1—6的乘法口訣”以后，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

1、利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的能力。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

[過程與方法目標(biāo)]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功。[教學(xué)重點(diǎn)]：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法;[教學(xué)難點(diǎn)]：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三、教法和學(xué)法

[教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示

[學(xué)法] 實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，規(guī)劃方案

四、教學(xué)過程

基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)： 教學(xué)流程圖：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣：

(電腦展示三個(gè)六邊形)，你會(huì)看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。(電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣)

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場(chǎng)參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請(qǐng)看(出示課件)擺1只小船用了7個(gè)△，擺2只這樣的小船要用幾個(gè)△?那擺3個(gè)呢???擺7個(gè)呢?讓學(xué)生將個(gè)數(shù)填在表格里。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?(板書：7)師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少?2個(gè)7呢?“21”是幾個(gè)7?幾個(gè)7相加得28???

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14?? 師：看著上面的這個(gè)表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會(huì)編嗎? 環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)：(1)覺得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生，開始獨(dú)立探究。

(2)如果有困難，可以主動(dòng)尋求他人幫助，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。

(3)覺得無從下手的學(xué)生，和老師一起推導(dǎo)7的乘法口訣。讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義，分別想1個(gè)7、2個(gè)7各是多少?依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導(dǎo)出第一、二句口訣。

2、合作交流

(1)學(xué)生小組活動(dòng)。(2)學(xué)生小組匯報(bào)：

① 說說你編的7的乘法口訣?(課件出示)② 說說7的乘法口訣有什么特點(diǎn)? ③ 你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的? 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

(1)大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。(2)對(duì)口令

形式：師生對(duì)口令，生生互動(dòng)。

第二篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

馬說 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說出有關(guān)馬的成語或俗語： 馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻 馬前潑水、一馬平川、駟馬難追 走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸 指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰 老馬識(shí)途、天馬行空??

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情的朗讀課文，疏通文意 2 理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意 3 樹立正確的人才觀

三、介紹文體常識(shí)

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問題的看法

“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹 韓愈（768——824）字 河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代 ,與 同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“ ”之首。2 自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號(hào)“ ”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析 1）聽準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標(biāo)注）2）讀通文意

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點(diǎn)，難點(diǎn)字詞 3）讀出語氣

韓愈不僅將自己對(duì)于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復(fù)雜的情感也寄托在文中每段末的那三個(gè)“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）

1.第一自然段交代了伯樂和千里馬的關(guān)系是怎樣的？如果沒有伯樂，千里馬會(huì)有怎樣的遭遇？

2.千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？ 3.食馬者的愚妄無知在文中的具體表現(xiàn)是什么？

八、品悟主旨

1.文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”在文中各比喻什么樣的人？這是什么樣的寫法？

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸

選擇選感興趣的話談?wù)劊?/p>

話題1：如果你是“千里馬”，但沒有伯樂賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？ 話題2：如果你是“伯樂”，你會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)“千里

馬”？

話題3：當(dāng)今社會(huì)，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學(xué)生應(yīng)該怎樣做讓自己成為人才？）

十、布置作業(yè) 課時(shí)練《馬說》

第三篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料

2．熟練掌握PPT的動(dòng)畫效果

3．了解常見的圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材的插入方式

二．教學(xué)任務(wù)

1．根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)PPT.具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照

三．教學(xué)步驟

1.PPT的動(dòng)畫效果

動(dòng)畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫方案”

(2)只想對(duì)某個(gè)幻燈片對(duì)象（包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等）應(yīng)用動(dòng)畫效果 選定該對(duì)象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫效果最好不要用得太多，好的動(dòng)畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動(dòng)畫效果--繪制路徑

“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫”---“添加效果”

還可以在動(dòng)畫列表中選擇該對(duì)象，然后對(duì)“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整（在“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材

（1）移形變影

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到PowerPoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會(huì)像Windows自帶的畫圖板，把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤保凇氨４骖愋汀笨蛑羞x擇一種圖片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后單擊［確定］，這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害

要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”，就可以用它作標(biāo)記了。

（3）如出一轍

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［Ctrl+C］復(fù)制一下，然后換一頁，按［Ctrl+V］粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁面同樣有效，這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁面的同一位置。

（4）你中有我

如果要在PowerPoint中加入Excel圖表，先顯示出要添加 Excel 圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”，再選擇“Microsoft Excel 圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用 Microsoft Excel 的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回 PowerPoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩

如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片，請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請(qǐng)?jiān)谕瓿芍?，按［Esc］ 鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時(shí)打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

在PowerPoint中，每一次輸入文本都要插入一個(gè)文本框，操作起來很不方便，其實(shí)我們可以先在Word中將所有內(nèi)容按一定樣式打好，再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是：在 Word 中打開文檔，單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”，再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個(gè)標(biāo)題 1 樣式的段落都會(huì)成為新幻燈片的標(biāo)題；每個(gè)標(biāo)題 2 樣式的段落都會(huì)成為第一級(jí)文本，依此類推

在PowerPoint中，“自選圖形”或“文本框”等對(duì)象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況，我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對(duì)象類型，例如：“自選圖形”或“文本框”，再單擊“文本框”選項(xiàng)卡，選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框。要注意的是，如果選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框，則縮小該形狀時(shí)，不能小于容納的文本。風(fēng)格獨(dú)具

做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個(gè)模板了。

四．教學(xué)評(píng)價(jià)

能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

第四篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

>方案一：《赤壁賦》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納>總結(jié)。(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每 一段段落大意。過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程 略

方案二：《雪地里的小畫家》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”“目”

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn) 教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣??？這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢！想不想好好表現(xiàn)??？（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好？ 生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說邊板書課題：小畫家）請(qǐng)大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家！” 老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。（老師手蘸白粉在黑板上作畫）你們看老師畫的是什么？挺神奇吧？像不像魔術(shù)師?。?/p>

師：（過渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請(qǐng)看大屏幕。課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟嫞麄兪牵貉┑乩锏男‘嫾遥ò鍟貉┑乩锏模R讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

（課件出示）

這首兒歌好聽嗎？它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看?。ㄉ依蠋煶鍪菊n題）請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎？ 課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！

課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！

課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來教學(xué)）

學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群” 口頭練習(xí)：老師一（）人站在講臺(tái)上。后面有一（）聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀？畫了什么畫呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的？

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了？

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著啦?。┪覀?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎？生：（不好）師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了！小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢！我們?cè)偃プx讀它，好嗎？

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師?。浚ㄉ吓_(tái)貼畫）

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢？誰最聰明來告訴大家？ 方案三：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案——保護(hù)我們共同的家園

一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。2.能力目標(biāo)

（1）通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；

（2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

（2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好>學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主>學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過程 略

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)方案

——南華羅武莊中心學(xué)校 程曉杰

一、教學(xué)分析

乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

1、利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的能力。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

[過程與方法目標(biāo)]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法； [教學(xué)難點(diǎn)]：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三、教法和學(xué)法 [教法]

在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示

[學(xué)法]、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

四、教學(xué)過程

基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)：

教學(xué)流程圖：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)1－6的乘法口訣：

（電腦展示三個(gè)六邊形），你會(huì)看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場(chǎng)參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請(qǐng)看（出示課件）

擺1只小船用了7個(gè)△，擺2只這樣的小船要用幾個(gè)△？那擺3個(gè)呢？……擺7個(gè)呢？讓學(xué)生將個(gè)數(shù)填在表格里。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14…… 師：看著上面的這個(gè)表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會(huì)編嗎？ 環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)：（1）覺得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生，開始獨(dú)立探究。

（2）如果有困難，可以主動(dòng)尋求他人幫助，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。

（3）覺得無從下手的學(xué)生，和老師一起推導(dǎo)7的乘法口訣。讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義，分別想1個(gè)7、2個(gè)7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導(dǎo)出第一、二句口訣。

2、合作交流

（1）學(xué)生小組活動(dòng)。（2）學(xué)生小組匯報(bào)：

① 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）② 說說7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？

③ 你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

視頻展示其中小組所編的口訣。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對(duì)口令 形式：師生對(duì)口令，生生互動(dòng)，小組之間對(duì)口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五

七七（）（）七四十二

師：三七二十一 生：3×7=21 7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。

結(jié)合學(xué)生交流如何記“三七二十一”時(shí)，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對(duì)《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請(qǐng)學(xué)生尋找這段文字中的乘法口訣。

文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）學(xué)生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操]

環(huán)節(jié)三：反饋練習(xí)，鞏固記憶

1、鞏固記憶 電腦出示一個(gè)交互活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學(xué)生自己操作并口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計(jì)算的。這個(gè)轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。

2、口訣整合練習(xí)

顯示一個(gè)靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。

3、挑戰(zhàn)自我

（兩人合作，在計(jì)算機(jī)上操作）電腦隨機(jī)出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學(xué)生輸入算式正確結(jié)果，電腦最終出示練習(xí)成績(jī)。對(duì)于錯(cuò)題可以選擇“錯(cuò)題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結(jié)欣賞，交流掌握(1)欣賞

師：7在古代是一個(gè)比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請(qǐng)你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關(guān)口訣。師：像這樣每句七個(gè)字的詩，又稱七言詩。(2)交流掌握7的乘法口訣在實(shí)際生活中的應(yīng)用 師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實(shí)際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)，有什么收獲？

附：【板書設(shè)計(jì)】

【課件結(jié)構(gòu)】

1．畫面

三個(gè)六邊形

2．畫面

依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3．動(dòng)畫

七個(gè)三角形拼成一條帆船的過程 4．畫面 7的乘法口訣 5．動(dòng)畫 轉(zhuǎn)盤、可轉(zhuǎn)可停，可調(diào)速，與學(xué)生自由地進(jìn)行交互。6．動(dòng)畫 算式翻板

7．交互 挑戰(zhàn)自我反饋練習(xí)，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法 8．動(dòng)畫 《詠柳》動(dòng)畫配樂欣賞

五、整合點(diǎn)診斷

整合點(diǎn)：反饋練習(xí)，鞏固記憶教學(xué)環(huán)節(jié)

1、整合點(diǎn)的確定

熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要求學(xué)生能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法，難點(diǎn)要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學(xué)的質(zhì)量和效率主要取決于重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決程度。根據(jù)低年段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，安排反饋練習(xí)，鞏固記憶教學(xué)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)跓o意識(shí)中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，及時(shí)內(nèi)化對(duì)知識(shí)的理解。

2、傳統(tǒng)的口訣教學(xué)方法弊端及優(yōu)化

傳統(tǒng)的口訣教學(xué)中，一般以系統(tǒng)思想方法指導(dǎo)，一類一類地教學(xué)乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營(yíng)。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯(cuò)?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C(jī)械地、鼓勵(lì)得看問題的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣。”浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于提高教學(xué)效率。所以在具體教學(xué)記憶口訣時(shí)，在學(xué)生初步記憶的基礎(chǔ)上，采取用計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔明快，學(xué)生思維高度集中，興致勃勃地主動(dòng)記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學(xué)習(xí)的口訣，大大提高教學(xué)效率，節(jié)約了大量教學(xué)時(shí)間。

另外，教師批改作業(yè)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本應(yīng)有學(xué)生的參與，但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴(yán)重地脫離了學(xué)生主體，不符合素質(zhì)教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個(gè)小弊端，本人嘗試用計(jì)算機(jī)上的實(shí)時(shí)作業(yè)來檢查學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，既能有效利用時(shí)間，又可以及時(shí)反饋教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯(cuò)題重練，加深理解。

3、信息技術(shù)對(duì)整合點(diǎn)的支撐

教師如何借助信息技術(shù)提高課堂效率且保證課堂質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓課堂活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，如何增加學(xué)生的課堂參與動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與及時(shí)反饋，這些都離不開信息技術(shù)的支撐。

在本課整合點(diǎn)中，學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)和實(shí)時(shí)作業(yè)反饋技術(shù)是整合的亮點(diǎn)，人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的生命，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉；信息技術(shù)與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，“實(shí)時(shí)作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時(shí)學(xué)習(xí)”、“即求即應(yīng)”的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這也是本課對(duì)未來數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的未來信息化學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探索和嘗試。

六、整合點(diǎn)解決方法

整合點(diǎn)“反饋練習(xí)，鞏固記憶”教學(xué)環(huán)節(jié)要解決三個(gè)問題，一是鞏固熟記本課所學(xué)的7的乘法口訣，知道一句口訣對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學(xué)的1-6的乘法口訣融會(huì)貫通，形成完整知識(shí)體系；三是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋。為了使教學(xué)形式有效實(shí)現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學(xué)生自主探索、相互評(píng)價(jià)、合作探究，我在課件中設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)交互練習(xí)：

1、可控圓盤

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要任務(wù)是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式，會(huì)根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)交互活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學(xué)生口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計(jì)算的。這個(gè)轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，有激動(dòng)人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的交互性，同時(shí)又有很大的隨機(jī)性，既活躍了課堂氣氛，可使學(xué)生對(duì)7的每句乘法口訣都牢固掌握。

Authorware程序片段

程序中主要使用了一個(gè)7幀flash圓盤動(dòng)畫和一個(gè)數(shù)組（預(yù)先存入7句口訣），利用幀對(duì)應(yīng)的數(shù)組找出相應(yīng)的口訣。

2、算式翻板 這個(gè)環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會(huì)貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

程序中用四個(gè)按鈕控制兩個(gè)變量的取值范圍（1~7）

3、挑戰(zhàn)自我實(shí)時(shí)作業(yè)

這個(gè)環(huán)節(jié)用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)乘法口訣的理解。本練習(xí)可以多次練習(xí)，電腦隨機(jī)出題，對(duì)錯(cuò)題可以選擇“錯(cuò)題重練”，有針對(duì)性的解決問題。程序界面：

程序流程：

本段程序一共出10道隨機(jī)題(7以內(nèi)表內(nèi)乘法),有成績(jī)反饋和錯(cuò)題記錄功能。

七、運(yùn)行環(huán)境

計(jì)算機(jī)教室環(huán)境，兩人一機(jī)，教學(xué)軟件分課件與學(xué)件。其中學(xué)件中只包含本整合點(diǎn)的三個(gè)模塊。

總之，在這節(jié)課上，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，充分利用信息技術(shù)提供豐富的技術(shù)支持與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，通過二人一機(jī)的訓(xùn)練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口訣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的數(shù)學(xué)水平。