第一篇：小班化教學(xué)案例之《窗》

初中語文小班化教學(xué)教案——《窗》

江都區(qū)磚橋中學(xué) 沈蔚蔚

一、教材分析：

小說是四大文體（詩歌、散文、小說、戲?。┲斜容^常見的一種，小說的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對(duì)小說中心思想（主題）的理解?！洞啊吩谄蠈儆谛⌒≌f，而且故事情節(jié)廣為流傳，學(xué)生一讀便懂；它是本單元講讀課文最后一篇，因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過合作探究，能夠體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。

二、設(shè)計(jì)思想

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生的自主閱讀和教師的有效點(diǎn)撥，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀小說的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，感悟做人的哲理，在三個(gè)維度上都能有所提高。

三、學(xué)情分析

初二學(xué)生此前已經(jīng)讀幾篇小說，但缺少閱讀技巧，所以我把本課定位為扶讀課。在知識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；過程與方法方面，通過復(fù)述、質(zhì)疑、提問、探究，讀懂小說；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教育學(xué)生做人要有一顆善良的心。

四、教學(xué)策略與手段

自主探究、合作學(xué)習(xí)、討論質(zhì)疑、創(chuàng)作想象。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀的方法領(lǐng)悟小說的藝術(shù)技巧。

2、初步學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性閱讀的方法欣賞文學(xué)作品，能夠運(yùn)用對(duì)比和想象的藝術(shù)手法，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力。

3、通過閱讀，讓學(xué)生懂得健康的心態(tài)對(duì)人生的重要意義。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)比和想象的藝術(shù)手法，挖掘出人物形象，歸納文章的主題。鞏固創(chuàng)造性閱讀，并在實(shí)際中運(yùn)用。

七、教學(xué)過程

（一）、走進(jìn)文本，開啟情節(jié)之“窗” 1．設(shè)置情境、導(dǎo)入新課 師：我給大家朗誦一段詩人顧城的詩，只有短短的四句，希望大家能背下來。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明，我想在大地上畫滿窗戶，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明?！?/p>

師：我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，我們用眼睛這扇窗戶觀察這大千世界，而在一家醫(yī)院的病房里也演繹著有關(guān)窗戶的故事。今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的微型小說《窗》，去看一看那一扇有形而又無形的窗。2．初讀課文、整體感知

生：讀準(zhǔn)字音：

一泓（hòng）

俯瞰(kàn)

充塞(sè)

水禽（qín）漱(shù)洗

胳膊肘(zhǒu)

挪（nuò）動(dòng)

咳嗽（ké sò u）

3、師：自由讀課文（選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等）再讀課文、復(fù)述故事（注意：語言簡(jiǎn)練、情節(jié)完整、篇幅的特點(diǎn)）

生：在一間只能容下兩張病床且只有一扇窗戶的病房?jī)?nèi)，有兩個(gè)只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時(shí)間。不靠窗的病人對(duì)靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒有伸出援助之手，致使靠窗病人沒得到及時(shí)救治而死，最終自己挪到窗口，看到的只是一堵光禿禿的墻。師：按小說故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，我們可以歸納為

開端：病重靜養(yǎng)、關(guān)系融洽'

發(fā)展：談天繪景、從“享受”到“困擾” 高潮：電鈴事件、見死不救

結(jié)局： 只見禿墻

（二）、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”

師：小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，從而反映社會(huì)生活。文中塑造的兩個(gè)人物形象，你最喜歡的是哪一個(gè)人？為什么？并說說理由。靠窗的人：

師： 窗的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎？ 生：不是的。

師： 他為什么要這樣做？ 他自身的身體狀況是怎樣的？ 他這樣做的目的達(dá)到了嗎？ 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？

師：先請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)段落，并齊讀4、5兩小節(jié)，并概括特點(diǎn)。

（師作指導(dǎo)，朗讀時(shí)應(yīng)充滿對(duì)生活的熱愛之情，語速不可過快，應(yīng)緩慢抒情式的朗讀）。師：描述中你看出他的什么品質(zhì)？ 生：靠窗的病人：關(guān)愛他人 生：為他人著想 生：無私高尚、心地善良 生：心靈美好、熱愛生活 生：樂觀堅(jiān)強(qiáng)、道德高尚

師：他是一位高尚的人，那另一位，不靠窗的病人呢？ 不靠窗的病人：

師：對(duì)占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相關(guān)語句）（心理描寫）生：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？” 生：“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？” 生：“緊挨窗口的為什么不該是我呢？” 生：“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

師：在靠窗的病人病情危急時(shí)，不靠窗的病人有什么具體表現(xiàn)？ 生： 危急時(shí)，雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救； 師：他一開始就這么冷酷無情的嗎？ 他的心理變化是怎樣的？

生：不是的，他從充滿感激的享受到嫉妒心產(chǎn)生，也感到過慚愧，雖加克制，但未曾澆滅心頭的妒火，反而變成嫉恨，私欲一直膨脹，最后理智喪失，泯滅人性，才見死不救的。師總結(jié)：從感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達(dá)到目的見死不救。師：在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具體表現(xiàn)？結(jié)果呢？（找出相關(guān)語句）生： 死后：立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭------師：高爾基說過：“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史。” 師：我們從他的行為中，又看出他是一個(gè)什么樣的人？ 生：他嫉妒貪婪，生：他自私自利 生：他陰險(xiǎn)卑劣 生：他冷酷無情。

師小結(jié)：兩位病人，一個(gè)利己，一個(gè)利他。一個(gè)高尚，一個(gè)卑鄙。是多么鮮明的對(duì)比呀!這真是一扇心靈之窗。

師：這正如詩人北島說的：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。

三、主題剖析，揭開構(gòu)思之“窗”

師：小說給我們塑造了兩個(gè)截然不同的人物形象——兩個(gè)病人，文章題目為何不叫《兩個(gè)病人》而叫 《窗》呢？ 生：《兩個(gè)病人》過于直白，而《窗》貫穿全文,是文章的線索。

生：它委婉含蓄，一語雙關(guān)，不僅僅是一扇小小的窗戶，更是人的心靈之窗，映照出兩個(gè)靈魂，揭示了人性的美與丑、善與惡，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。師：同學(xué)們，小說結(jié)尾：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？他會(huì)怎么想怎么做呢？

師：下面我們共同來挑戰(zhàn)下一難題，請(qǐng)馳騁你的想象，為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

生：他無力地躺了下去，窗外刮過一陣狂風(fēng)，病房里是死一般沉靜??第二天早晨，當(dāng)護(hù)士進(jìn)來送藥時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠近窗戶的病人已經(jīng)死去了。------生：我想，病房里又搬進(jìn)了一位重癥病人，于是靠窗病人每天開始又為剛剛搬進(jìn)來的病人講述窗外的美景??

生：這位病人很后悔，他覺得自己辜負(fù)了別人對(duì)他的期望，于是，堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝病魔，終于出院了，從此后他像變了一個(gè)人，一個(gè)脫胎換骨的人――――――

師小結(jié)：同學(xué)們的想象力非常好，＊＊給了不靠窗的病人悔過自新、靈魂回歸的機(jī)會(huì)。在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。

師：比較一下，剛剛加的結(jié)尾與文章的結(jié)尾，到底是哪一個(gè)更好？ 假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么？

生：不可以。

生： 微型小說是結(jié)尾的技術(shù)，是揭示靈魂的藝術(shù)。

師：微型小說結(jié)尾特點(diǎn)及作用： ①新奇，巧妙，有懸念，出人意料；

②對(duì)比鮮明，突出人物形象，揭示文章主題。

③深化題目含義，發(fā)人深省。

四、拓展延伸，同啟愛心之“窗”

師：同學(xué)們剛剛大家的表現(xiàn)很好，現(xiàn)在，當(dāng)我們快要離開病房時(shí)，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在同學(xué)們的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。要求：先思考，再動(dòng)筆寫，然后再進(jìn)行交流。生：?? 生：?? 生：??

師小結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。師：同學(xué)們，生活中，如果你與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，如何打開心靈之窗呢？目的是什么？ 生：共同學(xué)習(xí)

師：如果你與老師產(chǎn)生隔閡，又如何解開呢？ 生：共同成長(zhǎng)

師： 如果你與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，你又如何化解呢？ 生：共創(chuàng)美好明天

生齊讀： 它揭示了人性的美與丑、善與惡； 它讓我們看到了心靈的選擇，它讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花

五、布置作業(yè)

1．類文推薦：歐?亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》 2．展開想像為小說續(xù)寫

六、板書設(shè)計(jì)

《窗》

泰格特

靠窗的病人： 心靈美好、無私高尚、熱愛生活

——美 善——窗

不靠窗的病人：冷漠無情、嫉妒心強(qiáng)、見死不救

——丑 惡——墻

第二篇：小班化教學(xué)案例

小班化教學(xué)案例

王建偉

本學(xué)期教育局全縣開展了小班化教學(xué)的課改風(fēng)潮，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在前面的議論當(dāng)中總結(jié)過，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中和理論總有一定的差距。在小班化教學(xué)過程當(dāng)中教師把自己融入到學(xué)生當(dāng)中成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系大大親密，也大大提高了學(xué)習(xí)效率，但是也有極個(gè)別例子需要我們教師注意，就注意的事項(xiàng)我總結(jié)了幾個(gè)例子：

一、在教學(xué)過程當(dāng)中教師成為了學(xué)生的合作者，優(yōu)勢(shì)明顯，也有缺點(diǎn)，就是在有些學(xué)生心中的尊重程度下降，比如說當(dāng)教師和學(xué)生討論問題的時(shí)候有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，是在說閑話，或者是玩玩具，課堂紀(jì)律較差。

二、在小班化教學(xué)中教師主要以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力為主，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的發(fā)散思維能力得到了很好的培養(yǎng)，比如上生活當(dāng)中的小數(shù)，學(xué)生可以舉出很多例子，可以用各種方式來理解生活當(dāng)中的小數(shù)，發(fā)散思維能力得到了很大提升，可是在實(shí)際解決問題過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問題，比如學(xué)生能找出生活當(dāng)中的很多小數(shù)，但在計(jì)算當(dāng)初就出現(xiàn)了一些細(xì)微的問題，比如有幾位小數(shù)，保留幾位小數(shù)都是模糊不清，在小班化教學(xué)當(dāng)中不鼓勵(lì)教師當(dāng)一個(gè)傳授者，只是一個(gè)合作者，可是有些知識(shí)必須給學(xué)生講清楚后，學(xué)生才能清楚知識(shí)所蘊(yùn)含的意義是什么，有些例題必須給學(xué)生講清楚，學(xué)生才能在實(shí)際解決問題當(dāng)中知道如何用正確的方法，這或許是我在教學(xué)過程當(dāng)中沒有很好的把解決問題和小班化教學(xué)的理念很好融合的結(jié)果，才出現(xiàn)了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛很好，可是學(xué)習(xí)成績(jī)沒有提高的原因。

每次的課改都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我相信只有在實(shí)踐過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把每次每堂課精心的上好，找出問題，解決問題，才能把小班化教學(xué)成功的帶入到實(shí)踐的教學(xué)過程當(dāng)中。

第三篇：小班化教學(xué)案例

小班化教學(xué)中孩子們可愛的一面

【案例背景】

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于特殊的地理位置，加之民勤縣近幾年教育布局的調(diào)整，一大部分學(xué)生選擇了到城區(qū)學(xué)校就讀。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少，我校各個(gè)班級(jí)都自然而然的小班化了，和所有農(nóng)村學(xué)校一樣，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊，我所任教的課程是大灘完小三年級(jí)英語，全班共有19個(gè)孩子，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生天生好動(dòng)，課堂上注意力時(shí)間較短，總愛玩弄一會(huì)學(xué)習(xí)工具、手指、衣服之類的。這是一堂平平常常的課，按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課上的是外研版三年級(jí)上冊(cè)Module10 Unit1 This is his head 的第一課時(shí)。這一課時(shí)是圍繞身體部位這一主題，引出相關(guān)的句型，學(xué)習(xí)使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱?！景咐黝}】

在這一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱。在上本節(jié)課之前，我布置讓學(xué)生提前畫好各個(gè)身體部位，利用一節(jié)課的時(shí)間反復(fù)領(lǐng)讀單詞，提前讓孩子們識(shí)記。備課時(shí)我預(yù)設(shè)先通過多媒體課件出示相關(guān)圖片來檢查學(xué)生對(duì)身體部位的單詞的識(shí)記情況，然后通過復(fù)習(xí)句型This is.......來引出本課內(nèi)容，結(jié)果課堂上孩子們做小動(dòng)作的較多，注意力很不集中，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍，就在我寫完板書扭頭的那一剎那，我看到了教室的主題墻上布置著一片竹林，同時(shí)畫著兩只熊貓，突然產(chǎn)生了靈感?！景咐枋觥?/p>

熱身、復(fù)習(xí)：

多媒體課件出示“head leg foot arm hand "的圖片，使用游戲‘simon say'練習(xí)指令'point to'復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】 ：每節(jié)課都復(fù)習(xí)舊知識(shí),可使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，日常的會(huì)話能使學(xué)生在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí).檢查復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生一味的拼讀，而是讓全班19個(gè)孩子離開自己的座位，站在過道中間，如：點(diǎn)頭、跺腳、搖腿、伸臂等，避免了枯燥乏味，讓學(xué)生饒有興趣的參與學(xué)習(xí)，充分感受到學(xué)習(xí)、記憶單詞的快樂。檢查完單詞后再結(jié)合句型進(jìn)行操練。呈現(xiàn)新課：

（1）拿出洋娃娃圖片，我告訴學(xué)生“我們的洋娃娃有許多秘密要告訴大家，請(qǐng)你們認(rèn)真聽”然后我用手指著 洋娃娃圖片，模仿洋娃娃的聲音說：this is my head.this is my arm.....繼而引出我們要學(xué)習(xí)的句型This is....【設(shè)計(jì)意圖】 ：積極引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞感興趣。真正做到詞不離句，在句子中學(xué)習(xí)單詞。

（2）讓全部同學(xué)站起來,I say ,you do.(先全班同學(xué)一起來，再每組派一個(gè)同學(xué)上來進(jìn)行比賽，看誰的反應(yīng)夠快)【設(shè)計(jì)意圖】 ：通過小游戲，加強(qiáng)新詞的練習(xí)次數(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣和趣味性。以達(dá)到鞏固目的。

注意：head 和hand的區(qū)別，有很多學(xué)生容易混淆這兩個(gè)單詞的發(fā)音。

（3）讓學(xué)生聽老師讀，跟讀Let's learn部分的單詞并要求學(xué)生指著自己身體相應(yīng)的部分，力求“眼到、心到、口到、手到”。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們利用已學(xué)過的單詞來結(jié)合新句型也能讓學(xué)生覺得新知并不是很難，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也操練了新句型。

（4）此時(shí)，有一部分同學(xué)的注意力已經(jīng)開始分散，讀課文有口無心，就在我山重水復(fù)疑無路時(shí)，突然扭頭發(fā)現(xiàn)教室墻上布置著一片蔥蔥的竹林，竹林里前面站著兩只熊貓，我茅塞頓開，為什么不請(qǐng)一只真正的熊貓Panpan上來進(jìn)行真實(shí)情景模擬呢？我對(duì)孩子們說道，有誰愿意上來體驗(yàn)一下站在竹林的感覺，當(dāng)一次咱們的熊貓Panpan，這一說，不得了了，全班孩子馬上舉起可愛的小手，掙著、搶著、大聲的喊道“me me me ”.我不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)出了一位對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不太濃的同學(xué)，然后讓他模防熊貓的聲音跟其他孩子打招呼hello,boys and girs.（這時(shí)孩子們已經(jīng)按捺不住自己的行動(dòng)了，悄悄的，慢慢的離開自己的座位跑來和這只“熊貓”打招呼，我看在眼里，樂在心里。）孩子們不約而同的大聲喊道：hello,Panpan.（孩子們看到我對(duì)他們離開座位沒有作出什么反應(yīng)，漸漸地，18個(gè)孩子都簇?fù)淼搅恕靶茇圥anpan”的周圍。）我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)“熊貓Panpan”悄悄的發(fā)出口令：探出你的頭、伸出你的胳膊、抬起你的腿等。熊貓Panpan 模仿得惟妙惟肖，在那一刻，似乎大家都走進(jìn)了那片茂密的竹林，其他孩子更是激動(dòng)不已，就在我說出“這是他的頭”那一剎那，可愛的孩子們都伸出小手指著“熊貓Panpan”的頭說“This is his head”,甚至有孩子摸著“熊貓Panpan”的頭大聲的說出了句子。等我再一次發(fā)口令讓“熊貓Panpan”抬起腿的時(shí)候，孩子們簇?fù)淼酶o湊，搶著摸“熊貓Panpan”的腿，與此同時(shí)大聲說道“This is his leg”。就這樣，一堂預(yù)設(shè)之外的課，讓孩子們表現(xiàn)出了他們好動(dòng)的天性，很輕松的就把句型“This is.....”運(yùn)用自如，順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)說明：課堂預(yù)設(shè)之外，臨時(shí)請(qǐng)出“熊貓Panpan”來模擬真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生手、眼、口、耳多種感官的參與，使學(xué)生達(dá)到能夠熟練應(yīng)用身體部位名稱的目的，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，并讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)鞏固新知。

【案例反思】

這節(jié)課我最大的收獲和體會(huì)便是如何讓英語課堂充滿活力和生命力，在樂中學(xué)，經(jīng)過反思自己的課堂，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在教授這一課時(shí)，通過舊知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在引出新授之后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練習(xí)新授內(nèi)容以鞏固新授，再次加深理解并學(xué)會(huì)在情境中應(yīng)用。

2、通過請(qǐng)“熊貓Panpan”來模擬真實(shí)情景來達(dá)到對(duì)身體各部位講解的目的。

3、充分運(yùn)用動(dòng)作、游戲等方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

4、在教授單詞的過程中，注重發(fā)音。尤其是head和hand的發(fā)音區(qū)別：hand口形大一點(diǎn)，head口形小，hand有鼻音，而head 沒有鼻音。

5、在我校這種小班化的形勢(shì)下，偶爾也可以打破學(xué)生坐端正聽課的傳統(tǒng)，讓孩子離開自己的座位，抓住孩子的天性，在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。

第四篇：小班化古詩教學(xué)案例

小班化古詩教學(xué)案例

古詩文是語言的藝術(shù)，智慧的結(jié)晶，思想的光輝，只有通過潛心地體味、欣賞、感悟，才能受到美的熏陶。而讓10歲左右的孩子去理解古詩，去品位古詩，這種要求對(duì)他們來說太高了一點(diǎn)，那么如何讓學(xué)生去掌握所要學(xué)的課本知識(shí)，以及課本以外相關(guān)的知識(shí)呢？只有先激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后充分的發(fā)揮他們的積極性，最后通過孩子們豐富的想象去理解古詩的詩情和作者的思想感情。

[案例一] ??

師：可愛的小詩人，你們讀得太棒啦！老師也想露一手，向大家展示展示我讀詩的本領(lǐng)，大家歡迎嗎？ 生：歡迎?。ú患s而同地鼓掌。）

師：謝謝！不過我有一個(gè)小小的請(qǐng)求，聽我讀的時(shí)候，請(qǐng)你閉上你的小眼睛，想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？

（老師聲情并茂地朗誦《楓橋夜泊》，學(xué)生閉上眼，沉浸在遐想之中。）

師：（停頓良久，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去想象。）同學(xué)們，你們乘著想象的翅膀，都看到了什么？聽到了什么？能和大家一起分享嗎？

生：我好像看到了月亮落了下去,烏鴉在啼叫,清霜布滿了天空。作者對(duì)著江邊的楓樹漁船上的燈火無法成眠。姑蘇城外寒山寺的陣陣鐘聲夜半十分傳到客船上來。

生：明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺，半夜里鐘聲悠揚(yáng)傳到了客船。生：我聽到了夜晚的從寒山寺傳來的鐘聲。

生：我還聽見了江邊樹叢中烏鴉的鳴叫。

??

師：很好，同學(xué)們要注意，詩中有六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。而在這夜色中，寒山寺和烏鴉是看不見的，只能是聽見烏鴉的叫聲和寒山寺傳來的鐘聲。所以整首詩的前兩句寫的是作者看到的景色，后兩句描寫的是所者所聽到的。

?? [案例二] ??

師：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??想象一下，如果你是作者，你會(huì)有什么樣的感覺？

（出示句式：這深秋的夜晚使作者_(dá)__________________________。）生：這深秋的夜晚使作者感到寒冷、孤獨(dú)。

生：這深秋的夜晚使作者會(huì)憂愁思念遠(yuǎn)方的家和親人。生：這深秋的夜晚使作者感到孤單寂寞，難以入眠。??

師：說得真好！老師真為你們豐富的想象力而感到佩服。如果能把這美麗的畫面畫下來，那該多好?。⊥瑢W(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)個(gè)小畫家，為這首詩配上一幅畫嗎？

生：愿意?。▽W(xué)生熱情高漲。）師：可是，該畫上哪些景物才好呢？ 生：月亮。生：寒霜。生：江楓。生：漁火。生：客船。

生：還有寂寞憂愁的詩人。生：還有遠(yuǎn)處的寒山寺。生：還有江邊的烏鴉。??

師：相信大家都能為這首古詩配上一幅美麗的畫吧！那趕快動(dòng)手吧。（學(xué)生在小組里共同合作，為古詩配畫。）

師：哪一組的同學(xué)能勇敢地到臺(tái)上來展示本組的畫，并介紹介紹畫中的景色？（小組代表上臺(tái)展示本組的古詩配畫，并對(duì)圖畫進(jìn)行介紹。）

師：同學(xué)們畫得不錯(cuò)，說得更精彩。誰能用朗誦的方式把這首詩的優(yōu)美景色表現(xiàn)出來呢？ 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠??

（老師接連請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)朗誦，個(gè)個(gè)朗誦得入情入境。）

師：還有這么多的同學(xué)想表現(xiàn)一下！那我們一起把這首詩朗誦一遍吧。（在優(yōu)美的意境中，在濃濃的氛圍里，課結(jié)束了??）

第五篇：小班化教學(xué)案例

小班化教學(xué)案例

——在教學(xué)中過程中針對(duì)個(gè)體，面向全體

背景：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，以及學(xué)生人數(shù)自然下降，在全校學(xué)生總?cè)藬?shù)不足100人，面對(duì)學(xué)校如何生存的前提下，學(xué)校自發(fā)的進(jìn)行了小班化教學(xué)的探討。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，優(yōu)生數(shù)量少。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)和生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)生選擇巫山或大昌就讀。一是優(yōu)生流失嚴(yán)重，二是學(xué)生數(shù)量逐年減少。

2、留守“軍團(tuán)”，造就學(xué)生已歪就歪，自暴自棄的心理。留下來的這部分學(xué)生，大部分家長(zhǎng)都在外地務(wù)工，學(xué)生缺乏家庭教育，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志力薄弱。

（二）教師

1、教師缺乏專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法陳舊單一。由于教師配備不齊，導(dǎo)致教師專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，如：我校沒有一個(gè)專業(yè)的英語教師。大多教師只采用了傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生自主、探討學(xué)習(xí)的過程參與較少。

2、大都采取“唯書”、“見成績(jī)而不見，人”的教育方式，學(xué)生一直處在知識(shí)被動(dòng)接受者的地位，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，導(dǎo)致重負(fù)低效、容器式灌注、單向傳輸、重知輕能、重智能輕情商、重接受輕探索、重劃一輕個(gè)性，這些弊端不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的缺失，壓抑了創(chuàng)造思 維的能力。

3、在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，還存在著課堂只管教學(xué)、課后作業(yè)鞏固的陳舊觀念，把課堂教學(xué)割裂為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，既缺乏目標(biāo)的引領(lǐng)觀照，又缺乏訓(xùn)練的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下；有的課堂訓(xùn)練缺乏層次和梯度，沒有檢測(cè)和反饋，顯得模糊和草率。

二、解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師專業(yè)水平。

1、從教學(xué)過程角度要求教師：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

2、從教學(xué)結(jié)果角度要求教師：培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。

3、教師專業(yè)培訓(xùn)堅(jiān)持“閉關(guān)修煉”和“參拜高手”兩項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合?！伴]關(guān)修煉”，教師集體觀看“名師講解”、“優(yōu)質(zhì)課”并進(jìn)行討論；“參拜高手”，針對(duì)性的選擇走出去聽附近知名度高的教師上課，參加教委組織的各類教師培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，注重學(xué)生情感教育。

1、創(chuàng)設(shè)情景與條件，增強(qiáng)師生之間的感情。學(xué)?？凑沽藢W(xué)習(xí)、生活幫扶“一條龍”活動(dòng)。做到學(xué)習(xí)中有人引導(dǎo)，生活中有人照顧。

2、每周一課的“長(zhǎng)大了如何生存”為主題的德育活動(dòng)。主要從社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人，什么樣的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)進(jìn)步科技發(fā)展的社會(huì)，只有知識(shí)和技術(shù)才是生存的第一要素。

（三）成立專門的研討小組，根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，抽煉出以下教學(xué)策：

1、主動(dòng)參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的主動(dòng)參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)層面。

2、合作教學(xué) 我們平時(shí)經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個(gè)性。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對(duì)著干，跟同學(xué)爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶都誤認(rèn)為是個(gè)性，這是對(duì)個(gè)性的曲解。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的基本形式?？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生在老師有組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展個(gè)性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲 競(jìng)賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，還可以開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

4、創(chuàng)新教學(xué)。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識(shí)。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。