第一篇：己亥雜詩 龔自珍 教案

己亥雜詩 龔自珍

同學們，下課！

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中；這一年是1839年，道光19年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首?！鍟杭汉ルs詩 龔自珍

一、補充作者簡介：

龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號定庵，清代思想家、文學家。48那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。

二、解釋題目：《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，這首詩寫于己亥年。這一年作者由于力主改革弊政，受當局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。

三、朗讀詩歌

1.學生自讀

2.教師泛讀

3.劃分節(jié)奏

己亥/雜詩

龔自珍

浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。

落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護花。4.學生齊讀

四、自主學習

1.小組討論詩歌各句中字詞主要意思，聯(lián)系課后注釋，給同學5分鐘時間，小組同學試著翻譯這首詩歌。

2.匯報交流（找一些同學來解釋并翻譯）

A.浩蕩離愁白日斜：

浩蕩：廣大無邊。

離：離開京城、朝廷。

白日：太陽（白日依山盡。）

B.吟鞭東指即天涯：

吟鞭：鳴鞭。

即：走向。

C.落花不是無情物：

落紅：落花。

D.化作春泥更護花：

花：暗指朝廷、國家。

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。3.總結全詩：滿懷離愁面對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

五、解析：

一二句寫龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中?！鍟阂欢鋵懞剖庪x愁，揮鞭遠離京師。

三四句運用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國家需要時，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心?！鍟喝木鋵戙裤轿磥?，寄予愛國情懷。

六、學生思考：同學們再來思考，①本詩中那句表達了作者報效祖國的愿望？

②本詩中那句表達了作者對京城的眷戀和深切的離別情緒？（找同學來回答）

一二句：通過寫景表現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫表現(xiàn)離去時的決絕。

三四句：抒情。以落紅自比，表明自己仍關心國家的前途命運。

主旨：寫作者辭官離京，遠去天涯的無限愁思，表達了詩人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。

同學們，我們一起來背誦這首詩。

九、小結：本詩是龔自珍最著名的代表作之一。詩的含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面抒發(fā)了詩人離京南返時的愁緒，黯淡的前途迫使他揮鞭遠離京師。另一方面表達了詩人雖已辭官遠赴天涯，但不甘退伏，憧憬未來，有機會還要為國效力的決心，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。

十、作業(yè)：默寫并寫出每句的句意理解。同學們，下課！板書設計：

己亥雜詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，揮鞭遠離京師。

三四句寫憧憬未來，寄予愛國情懷。

第二篇：己亥雜詩龔自珍課件

《己亥雜詩》共315首。己亥指清道光19年（1839），x片戰(zhàn)爭的前一年，當時龔自珍辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，寫就巨型組詩。以下是小編整理的己亥雜詩龔自珍課件，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），x片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習。

十、板書設計

己 亥 雜 詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為

第三篇：己亥雜詩龔自珍課件參考

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的己亥雜詩龔自珍課件，希望大家喜歡。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

教學難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、出示課題，了解作者

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這分別之愁，不僅是分別家眷，更是分別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結：

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出古詩的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握古詩，應當在明確古詩的內容，理清古詩結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會古詩的精妙之處。要在理解古詩的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對古詩的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習

第四篇：己亥雜詩龔自珍翻譯和原文

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改革。下面是小編整理的己亥雜詩龔自珍翻譯和原文，歡迎大家閱讀！

己亥雜詩

——龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

【譯文】

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

【詩歌賞析】

這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現(xiàn)狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的力量來源于人材，而朝廷所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。

詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況?！帮L雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術境界。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。

【作者簡介】

龔自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）字爾玉，又字璱人，號定盦（an），清代思想家、文學家及改良主義的先驅者。后更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定庵，晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。后人亦常稱之為“龔定庵”。漢族，仁和（今浙江杭州）人。出身于世代官宦學者家庭。27歲中舉人，38歲中進士。曾任內閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除XX片。48歲辭官南歸，次年暴卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》。著名詩作《已亥雜詩》共350首。

第五篇：《己亥雜詩》教案.doc

【教學目標】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

【教學重難點】

詩句1-2行表達的內容與表現(xiàn)的情感。（難點）

詩句3-4行表現(xiàn)的情感

【教學過程】

一、明題，知背景，營造學習氛圍。

以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。

師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。

1、自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、匯報交流。

學生自由交流，相機解決以下內容： A.九州生氣恃風雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？ 教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。

三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

（第二行詩）“萬馬齊喑”

A、結合注釋說說這個詞語的意思。

B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

讀這個詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？

聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。

用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

大家讀讀這行詩。

（第一行詩）

正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣?。?/p>

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）

2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？

3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

(小結一二行詩）

盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！

（二）、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

“勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的?。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）

1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習課件）

a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？

帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？

2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首）

《己亥雜詩》

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。