第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏

【教材簡(jiǎn)析】

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

【學(xué)情分析】

童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

【教法學(xué)法】集中識(shí)字、朗讀感悟

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們?cè)谝黄鹂鞓穯?？（學(xué)生自由介

紹）

2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風(fēng)箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮泶舐暤刈x讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

課件出示：

松鼠住在（），小熊住在（），他們倆通過（）和（）成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，（）和（）又讓他們和好了。

2.檢查識(shí)字情況

（1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風(fēng)箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

（2）學(xué)習(xí)多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風(fēng)箏：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā 扎風(fēng)箏 扎辮子

扎 zhā 扎針 扎手

zhá 掙扎

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

樂壞了、受不了：

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮?？?，生字的好朋友離開了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎 抓 吵莓（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長(zhǎng)棵草：莓！很少?gòu)埧谝娒骠[：吵

（3）換偏旁：幅-福

（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

（5）歸類識(shí)字

a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結(jié)：識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

5.展示，評(píng)議。

四、拓展思維

多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

五、指導(dǎo)書寫“幸?！?/p>

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，體會(huì)擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個(gè)字吧。

1.分析字形

出示“幸福”兩個(gè)字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“福”是示部旁。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）

4.作業(yè)展示，評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀詞語(yǔ)

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

2.選擇喜歡的詞語(yǔ)說句子。

3.指名讀讀課文。

二、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

A.引導(dǎo)朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）

3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。

4.區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）出示兩個(gè)句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)ǎ┝鳌?/p>

彩旗在空中（）揚(yáng)，真（）亮！（漂的讀音）

一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語(yǔ)運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

4.原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？

（1）他們是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？

（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>

（6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

三、贈(zèng)送“幸福”，感情升華

1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习?。（播放《友誼天長(zhǎng)地久》）

2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。

第二篇：二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20。文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

四、教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

五、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

六、設(shè)計(jì)理念、《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放，復(fù)習(xí)生字詞

（2）播放，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新。板書題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）學(xué)生自讀文。小組討論：文講了一什么事？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說板書

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

B讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸?！?，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？

D學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

E聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

F再讀文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

2、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說幾句讓朋友感動(dòng)的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（內(nèi)延伸到外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）

板書設(shè)計(jì)：略

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)人教版上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

下雙鎮(zhèn)沙河小學(xué) 劉海英

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、孩子們，每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候，你都怎么給你的親人、朋友送上祝福??？誰來說一說？

2、有兩個(gè)小動(dòng)物送祝福的方式很特別。今天我們就一起去看看他們是怎么送祝福的。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風(fēng)箏

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，合作識(shí)字。

1、課題讀得這么好，相信我們的課文會(huì)讀得更棒，現(xiàn)在請(qǐng)打開書的92頁(yè)自己來讀讀課文，聽好老師的要求，1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二，圈出生字，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、剛才看大家讀書很認(rèn)真，現(xiàn)在我要來看看大家識(shí)字的本領(lǐng)。（出示課件：1.讀一讀：小組內(nèi)成員輪流領(lǐng)著大家讀兩遍。2.記一記：說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。3.查一查：組長(zhǎng)檢查一下大家都會(huì)讀了沒有，如果有不會(huì)的教教他。）

3、剛才老師看大家在小組內(nèi)學(xué)得很好，接下來就請(qǐng)同學(xué)們大膽展示一下自己識(shí)字的本領(lǐng)。說說，你們合作認(rèn)識(shí)了哪些生字。

4、誰來讀給大家聽？

5、如果她讀對(duì)了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯(cuò)了，一起幫她改正過來。好不好？

6、生領(lǐng)讀。

7、讀得真不錯(cuò)！真是一個(gè)合格的小老師！誰還想讀？（另一生領(lǐng)讀）

三、精讀課文，理解情感。

1、同學(xué)們，你們可真能干，生字學(xué)得這么好，相信在學(xué)課文的時(shí)候你們會(huì)有更好的表現(xiàn)。

課文有幾個(gè)自然段？

現(xiàn)在老師請(qǐng)11個(gè)同學(xué)分自然段來朗讀課文。其他同學(xué)端好書認(rèn)真聽。（生讀課文）師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

2、出示課文插圖，同學(xué)們看，你們從圖上看到了什么？ 山頂上有一只——小松鼠，山腳下有一只——小熊。誰還想說？

我看見有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。說得不錯(cuò)！那課文中是怎么說的？我們端好書，齊讀課文的第一自然段。創(chuàng)設(shè)情境，引讀課文。

“過了幾天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠獨(dú)自住在山頂，聽著外面北風(fēng)呼呼的吹著，他又孤獨(dú)又寂寞，小松鼠你還受的了嗎？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度過的快樂的日子，想起每天小熊送來的祝福，可是曾經(jīng)那些溫馨的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了啊，小松鼠你還受的了嗎？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的紙船上寫了一句話： 生答

松鼠和小熊終于和好了，小熊看到一只只的紙船從山上漂下來，他有太多的話想對(duì)小松鼠說。

（出示我想對(duì)你說）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也會(huì)和朋友吵架，你們都是怎么做的？

師總結(jié)：對(duì)待朋友要寬容、友愛，那樣我們?cè)谏钪袝?huì)交到更多的朋友。

五、布置作業(yè)

（出示作業(yè)）自己動(dòng)手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對(duì)小伙伴的祝福，送給你的朋友。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 新州中心校 王正蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn) 感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示“我會(huì)讀”孩子們?cè)~語(yǔ)朋友要考考我們啦，你們做好了準(zhǔn)備嗎？好，我們一個(gè)大聲讀，一個(gè)小聲讀行嗎？詞語(yǔ)大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學(xué)習(xí)中一定會(huì)表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?？朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一）學(xué)習(xí)2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點(diǎn)啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀?。☉n傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜?，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。這個(gè)故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，規(guī)范、端正地書寫“紙、折”等8個(gè)生字。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

4.對(duì)比朗讀句子，感受語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風(fēng)箏）指讀風(fēng)箏（板貼）。

糾正輕聲：風(fēng)箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《紙船和風(fēng)箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風(fēng)箏引發(fā)了一個(gè)怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁(yè)。在開始讀之前，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學(xué)的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認(rèn)識(shí)的生字下面打上一個(gè)“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號(hào)是否正確。

2.讀準(zhǔn)字音，交流猜字方法。

過渡語(yǔ)：老師把同學(xué)們打上“？”的字，都請(qǐng)到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個(gè)字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時(shí)候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個(gè)字，看看這個(gè)字和旁邊的老鼠——很像。這個(gè)就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長(zhǎng)。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個(gè)鼠字?？粗@個(gè)字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個(gè)字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個(gè)字讀什么呢？先看古時(shí)候這個(gè)字的造型吧！--上面兩個(gè)“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點(diǎn)是眼淚。

（對(duì)，我們可以根據(jù)這個(gè)字的字形猜出這個(gè)字來。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預(yù)1：根據(jù)插圖猜出來

（對(duì)呀，剛才我們用了學(xué)習(xí)圖片的方法，你馬上就學(xué)會(huì)了，真是學(xué)以致用。還有其他方法嗎？）

預(yù)2：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來猜字。

上半部分是竹字頭，（風(fēng)箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭(zhēng)，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國(guó)的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字是一個(gè)特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個(gè)字嗎？）

抓?。鹤?/p>

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內(nèi)心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個(gè)生字怎么猜呢？你先來讀讀這個(gè)詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語(yǔ)想想它的意思，這就是根據(jù)語(yǔ)境來猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個(gè)土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動(dòng)人民在田地里辛勤耕作換來財(cái)富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結(jié)：剛才我們一共學(xué)習(xí)了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語(yǔ)境猜字猜出了（幸）。

過渡語(yǔ)：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那么課文共有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告訴老師你一共標(biāo)了幾個(gè)自然段？

4.默讀思考。

接下來請(qǐng)大家默讀課文，我們前段時(shí)間剛剛學(xué)習(xí)了默讀，什么是默讀？不動(dòng)嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請(qǐng)大家默讀課文，思考這篇童話講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個(gè)什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學(xué)可以根據(jù)老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細(xì)細(xì)品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請(qǐng)一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我兩只小動(dòng)物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學(xué)習(xí)第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個(gè)住在高高的山頂，一個(gè)住在山腳下，離得這么遠(yuǎn)，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請(qǐng)大家再次默讀第2-6自然段，思考這個(gè)問題。可以同桌互相說一說。

（紙船和風(fēng)箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語(yǔ)句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對(duì)比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預(yù)設(shè)：一個(gè)是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對(duì)比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了松鼠家門口。

女：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細(xì)的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結(jié)：雖然兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風(fēng)箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因?yàn)檫@只紙船和風(fēng)箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風(fēng)箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對(duì)：這只特殊的紙船你劃對(duì)了嗎？

指讀這句話，其他同學(xué)邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個(gè)松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結(jié)。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠(chéng)的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會(huì)怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風(fēng)箏有何特別之處呢？你劃對(duì)了嗎？

出示：風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個(gè)草莓、“祝你幸?！?/p>

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠(chéng)的回報(bào)，所以松鼠抓住風(fēng)箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀！）

（14）小結(jié)：就這樣，小小的紙船、美麗的風(fēng)箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對(duì)好朋友。多么動(dòng)人的?。?/p>

（15）男女生合作朗讀。讓我們?cè)俅魏献骼首x2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當(dāng)一當(dāng)松鼠讀2和5小節(jié)，女生當(dāng)一當(dāng)小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過渡：可是好景不長(zhǎng)，他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、學(xué)寫生字

1.學(xué)習(xí)“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結(jié)構(gòu)。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當(dāng)

2.找朋友。

扎z?。ㄔL(fēng)箏）（扎辮子）