第一篇：初中歷史課堂教學設計

初中歷史課堂教學設計

作為一個歷史老師首先我是非歷史專業(yè)畢業(yè)，其次教歷史學科也才一年多時間。就個人的感覺說幾點有關歷史課堂的內容。

在中學階段歷史不太受學生重視的學科，每周只有2節(jié)，時間安排上比較少。而三個主科占去學生大部分時間，所以歷史科很容易被學生認為不重要，作為歷史科老師該怎樣去面對和處理這種情況呢？

我認為興趣很重要，有句話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，學生的學習興趣，對歷史教學很重要。

首先，我在課堂上進行情景化以一些小故事或者是同學比較感興趣又與課文有所關聯的電視劇電影，以吸引學生注意力，接著與課文有關的內容相結合，學生對今天所要學的內容就有了一定的興趣。

其次，歷史學科注重以考試定教，強化知識點的識記及練習。如果在識記、鞏固復習、督促不到位，那么學生也不能舉一反三，靈活運用了。所以課堂開始的重點知識回顧比較的重要。

針對這種情況，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀。

其次針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、課前準備要充分。針對歷史課時較少，學習內容很多的狀況，我每上一課前都認認真真地準備，抓住教材中的重難點進行重點突破，注意每個重要知識點的前后聯系，并注意它們與中國史的相關知識的橫向聯系；備學情，分析學生此階段掌握知識的特點，分清哪些問題要重點分析給學生，哪些可以略講。這樣在上課時就有針對性，不會無謂地浪費時間。而且有效的提高了課堂教學效率。

2、作業(yè)的設置和批改很重要。針對學生作業(yè)量很大的狀況，在歷史課的作業(yè)設置上，我追求少而精，只有兩種作業(yè)：同步練習和單元測試，作業(yè)量每周只有兩個課時。但每一次的作業(yè)都要仔仔細細地批改，在批改時大致掌握學生錯的多的在哪些方面，在更正時向學生重點強調，再檢查學生第二次作業(yè)的更正情況，爭取學生掌握基礎知識。

3、考試反饋要及時。歷史每個單元測驗一次，每次測驗之后，針對學生在考試中的普遍性錯誤，在講解試卷時重點強調，并教會學生一些做題的技巧和方法，避免下一次的重復錯誤。

4、認真分析學生情況，針對不同層次學生對癥下藥。對于后進生了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；課后輔導時候多多鼓勵他們；耐心的教給他們學習歷史的方法；對于中等生也不能忽視，要嚴格督促；優(yōu)等生要提出高一點的要求。

第二篇：初中歷史課堂教學活動設計

初中歷史課堂教學活動設計

在新課標的指導下，教師們要把自己變成學生學習過程中的“引導者”、“顧問”、“參與者”、“協作者”，課堂教學中必須“以人為本”，讓學生盡可能“活動”起來，引導學生在“活動”中學史、在“活動”中悟史、在“活動”中明理。如學生朗讀、觀賞、表演歷史劇、看圖說史、繪圖大比拼等活動，鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，這些活動讓學生的情感得到釋放，自然就掌握了該掌握的歷史基礎知識、道德情感;一些再現歷史場景的“活動”讓學生有深刻的印象，培養(yǎng)了他們的團隊精神，并能強烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操。所以我們的學生中有叫“秦始皇”、“張騫”“明智天皇”的也就不奇怪了。

一、有利于學生學習方式的轉變 活動設計要引導學生學習歷史方式的轉變。新課改中，教師的教學方式要轉變，學生的學習方式也得轉變。新課程標準要求在課堂教學中，要努力創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、應用知識的態(tài)度與能力。歷史教師首先應該讓學生參與各種“活動”，讓學生明白自己不再是被動接受知識的機器，而是把自己作為主動學習、主動探究歷史的主人。

二、有利于達成課堂教學的目的 讓學生在歷史課堂中“活動”起來，老師就相當于“導演”，要真正做到“教師搭臺，學生唱戲”。很多歷史課堂有了學生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學生活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，不能“華而不實”，歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，也就是我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學們偏離主題。并在學生“活動”中隨時提醒學生本“活動”的“目的”。如在七年級下冊《明清專制集權的加強》里的明清八股取士一目中，我安排了學生課前收集資料、課堂上表演短劇、“看圖說史”等活動，把課堂還給了學生，其中印象最深刻的切是讓學生看《舉子看榜》“看圖說史”的活動，學生非常踴躍，紛紛發(fā)言，有趣的是他們對圖中挑擔子的小男孩的身份發(fā)生了爭議，初一學生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是貨郎的、有說是書童的。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，于是活動的目的讓我提醒他們的時機也到來了，我對他們的發(fā)言都做了肯定表揚“觀察仔細，想象豐富”并允許保留各自的意見，然后立即順勢讓學生們思考此圖整體上說明了什么問題？這樣留有懸念又尊重了學生，也不讓他們太偏離主題。結果學生們也就很快言歸正轉，并都能說到當時八股取士考試制度下讀書人的復雜心理，并能理解八股取士的危害，也使學生在輕松愉快中完成了對本課的學習。因此教師們要引導學生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓歷史課堂中“學生活動”既要創(chuàng)新又要主題鮮

明，并且要目的明確、任務清楚。

三、有利于學生自主意識的培養(yǎng) 歷史課堂中“學生活動”不是簡單的要求學生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導學生在“活動”中學習與探索，讓學生在體驗歷史中思考、積累和豐富經驗。讓學生在活動中不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學習歷史的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學生自信心以及團結協作的精神等。歷史課堂中的“活動”不是千篇一律，而是要具有開放性和自主性的。我們在引導學生活動時要盡可能的讓學生自主有序活動，同時不局限單一的形式和內容，鼓勵學生大膽開拓、創(chuàng)新。例如 “小老師”的活動教師們都不陌生，在七年級下《近代前夜的盛事與危機》一課中我就安排了“小老師”上課的活動，具體辦法把學生分為三個組，分別負責“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”“危機”的教學。第一堂課進行分工準備，每一大組的組長負責分布任務，并讓自己的每個組員分別都有任務（查閱資料、做課件、備課、選出“老師”等）;第二堂課就由三位“小老師”正式“上課”，“小老師”們也大力發(fā)揮學生主體性，表演課本劇、講故事等豐富的活動，最終使課堂氣氛活躍，學生們非常新鮮。通過這樣“活動”后，學生們不僅牢固掌握了本課知識，也懂得了團結協作的重要，還感受到老師的苦與樂，堅強、信心的情感油然而生。這樣的歷史課堂的學生“活動”就具有鮮明的開放性和自主性。當然學生不可能達到老師的素質和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前工作，給予他們必要的指點和幫助。

四、有利于三維目標一體化的達成 新課改下歷史教學目標是三維目標的達成過程，而歷史課堂中的學生“活動”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應該精心設計課堂“活動”，要在明確目標的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標一體化。我們每設計一個學生活動都應該想到:此活動要使學生記住什么歷史知識？理解什么歷史現象？對這一歷史現象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先得讓引導學生課前精心設計臺詞、反復排演，臺詞中既要有知識又要情感，表演中既要生動也要尊重歷史。我曾讓學生表演過“西安事變”背景和過程，之前下了大量的功夫做準備，課堂里小“張學良”繪聲繪色的勸諫到“哭諫”讓好多學生眼中閃動著淚花，這樣讓他們非常容易的理解了西安事變發(fā)生的背景并突破了這個難點;表演“西安事變過程”中“蔣介石”悲憤地反復仰天長嘆:“‘1936，12月12日，西安’，辱死我啊！”讓大家終身難忘。這樣學生們自然記住了西安事變發(fā)生的時間、地點、經過等基礎知識也完成了這些知識目標。這樣也使學生在表演和觀看表演中自然體會了張楊二人的強烈的愛國激情，愛國主義、憂國憂民的責任感油然而生，最終完成了本課的三維目標一體化的達成。

五、活動設計要符合中學生的實際 不同年齡、不同學習階段的學生的心理特征和認知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學生活動要針對不同階段、不同層次的學生設計學生“活動”。課堂中的學生活動還應該盡可能的讓全體學生或者大多數學生參與，活動中分組、分工都要具體、合理、詳細。既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。如初

一、初二學生表現欲望最強，就可以設計學生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動;而初三和高中學生不再喜歡簡單的過于張揚的活動，他們的能力思維層次已經上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進行辯論、講座、記者采訪等歷史活動。所以歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號學生實際，對不同年齡、不同水平的學生采用不同的學生“活動”。

總之，歷史課堂教學不僅是傳授知識;還要使學生得到生動、活潑的發(fā)展;還要為學生獲得終身學習的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎;并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學生在我們歷史課堂中

“活動”起來是唯一最好的選擇。

第三篇：初中歷史課堂教學心得體會

初中歷史課堂教學心得體會

初中歷史課堂教學心得體會1

通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到我愛我?guī)煟腋鼝壅胬?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現歷史的本質，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的'。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現。因為發(fā)問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

初中歷史課堂教學心得體會2

1、進一步增強課程意識，綜合學科的課程要開足上好，綜合學科老師不能隨意讓課，也不隨意讓主學科教師留學生補課。學校將通過開座談會、問卷調查、平常的隨機檢查等形式全面了解綜合學科實施課程計劃的情況。

2、綜合學科教師要提高自己駕馭課堂、駕馭學生的能力，隨堂課中不允許出現亂課、差課現象，行政將進行隨機聽課制度。

3、在功能教室上課的教師要提前組織學生到場，確保40分鐘的上課時間。

4、各綜合學科組每學期要組織一次本學科內容的活動，既可以是面向全校的，也可以是面向某個年級，要能達到提高學生綜合素質的`目的。

5、各綜合學科組要認真完成教學任務，學校將在學期過程中，對每個綜合學科進行一次隨機的質量檢測。

6、承擔困難班教學任務的教師必須保證及時到崗，確保課堂紀律。

初中歷史課堂教學心得體會3

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是劉松老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在劉松老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”......使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。劉松老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是錢守旺老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座--《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業(yè)很熟悉，對數學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的.孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。錢守旺老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

初中歷史課堂教學心得體會4

初中歷史教學的課堂教學中如何體現課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣？如何體現學生在課堂中的主體作用？現就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。

一、采用先進的教學方法

在歷史教學中，過去我們習慣于采用的講解法和談話法，已遠遠不能適應網絡化時

代學生的需要，在眾多的教學法中，我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式，借助多媒體進行教學。以學生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學，當堂訓練，促使學生自主合作、探究學習，充分調動每一個學生的學習積極性，大大的提高了課堂教學效率。

二、觀看歷史影片

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的.歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

三、學寫歷史小論文

記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯系現實，同學們表現得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系，經過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯想到今天的環(huán)境保護》，這是個歷史與現實緊密聯系的問題，你可以任思維馳聘，聯系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽，二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演

為再現歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得準備一段日子，教師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必須體現書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數民族的服裝等。學生自己準備西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。

類似上述形式的做法還有許多，如帶學生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調查，在此不一一列舉，在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成，又能開展如此多的教學活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學生課前預習，把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間，又激發(fā)了學生的學習積極性。

第四篇：初中歷史課堂教學反思

初中歷史課堂教學反思

面對活潑可愛的學生，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。

一、創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生學習的動機

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。

由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，并以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發(fā)起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)現在一堂課的導入部分，如能有效地創(chuàng)設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

二、充分利用實特、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學

實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發(fā)學生的情感，加深學生的印象。

三、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

四、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第五篇：初中歷史高效課堂教學初探

初中歷史高效課堂教學初探

來鳳縣舊司鎮(zhèn)高洞中學：張斯軍

電話：***

近兩年來，我們學校進行了高效課堂教學的研究活動，在引導學生如何開展“自主探索學習”的課堂教學方面作了一些嘗試。因此，我們在初中歷史教學中，緊緊抓住課堂教學這個陣地，改革課堂教學目標、結構、形式，改革課堂教學策略與評價標準，走“自主探索學習”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。在教學過程中，學生處于主體地位，學得積極，學得主動；教師則引導學生獨立自主地學習，指導學生策略性地學習，逐步學會學習，成為學習的主人。那么如何搞好初中歷史高效課堂教學呢？筆者介從以下幾個方面入手的。

一、設疑，激發(fā)學生學習動機——體現“趣”。

我國古代教育家張載說過：“學則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進”?！皩W起于思，思源于疑。”設疑，就是設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。創(chuàng)設情境。情境，就是教師在課堂教學中創(chuàng)設、營造一種愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍，使每一個學生喜愛學習，運用各種方法和手段，調動學生的積極性，啟動學生的內驅力，點燃學生的學習興

趣之火，讓每個學生主動、積極、自主地學習，讓每個學生都學會學習?！热绱ń贪?年級上冊第10課《秦末農民起義》一課中我先設疑，若天不下雨，秦末農民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？”鍛煉學生的思維能力；也可代歷史人物發(fā)問：“假如你是商鞅，你將如何實施變法？”這樣可以吸引學生參與教學，增強主體意識，渲染歷史情境?？傊?，問題要落在關鍵處，要在平淡中激起波瀾。

二、探索，自主學習，啟發(fā)學生積極思維----體現“活”。

學生是學習活動的主體，讓學生帶著問題自學與自學出問題來，進行探索，或學生獨立自學探索，或小組討論交流合作探索，讓學生在自學討論上充分感受“我能做出來”，“我能講給別人聽”，“我能與別人爭論”，“我自己能總結歸納”等成功的喜悅。讓學生通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探索更博大的未知世界。在教學中我嘗試過以下一些形式，效果不錯：①主題辯論，教材提供的辯題很多，如秦始皇過大于功還是功大于過。②組織學生搜集相關故事或進行講故事比賽，如孫中山的故事，拿破侖的故事等。③知識接龍，如中國古代史出現的成語。④師生相互問難、單元歷史知識擂臺賽、學生自擬試題。⑤情景復現：指導學生創(chuàng)作排演歷史戲劇，如一些成語故事，文成公主入藏等。⑥尋訪遺址，探究身邊歷史：城北的琉璃關，縣城中的紅軍遺址。⑦制作剪報，了解新的考古發(fā)現；或讓學生就某一歷史時期的人物事件辦一份小報；模擬記者撰寫歷史新聞；與歷史人物通信。⑧推薦學生閱讀帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千

年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學生閱讀，并展示自己摘抄的讀書筆記。

之后，教師與學生共同研究、一道探討，從而，使學生從中獲得知識、提高能力，真正做到舉一反三，融會貫通。

三、加強學習方法指導——體現“靈”。

教師要善于捕捉和搜集教學反饋信息，并及時調整教學內容和方法，引導學生發(fā)現規(guī)律、揭示規(guī)律、掌握規(guī)律，構建知識體系，提高思維與表達能力。

1、以時間為線索，梳理知識

歷史是過去的事情，有時間順序性，也有聯系性。如：記住朝代建立的時間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰(zhàn)關公。同一朝代事件的聯系也可從時間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設西域都護的時間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯系，也有因果關系，不要孤立的去記憶。

2、圖表法

根據一些歷史知識特點采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標出時間、建立者、都城。中國近代列強入侵可列表填出四次侵華戰(zhàn)爭及條約名稱、時間、影響等。講唐朝全盛時期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時經濟發(fā)展情況及它們之間的聯系。

3、類比法

可把同一時期中國史和世界史內容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時期的英國大戲劇家莎士比亞進行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時間可同英國確立君主立憲制的時間相比較。再如完成中國封建大統(tǒng)一的隋朝和元朝，其建立和統(tǒng)一的時間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數都是1和9，建立和統(tǒng)一的時間相差都是8年。相當于八年抗日戰(zhàn)爭。

4、趣味記憶法

把一些難記的知識點編成順口溜，效果也不錯。如后金建立的時間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。經過近兩年來的探索和實踐，我們認為“自主探索學習”課堂教學模式不能簡單的理解為一般教學模式，它具有一定的可行性、操作性。這一模式，不僅豐富了課題的內涵，重視了學生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內在學習動機，為學生創(chuàng)設最佳學習的精神狀態(tài)，而且重視學法指導，引導學生學會科學思維，幫助學生學會符合學習規(guī)律的“自主探索”的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有利于培養(yǎng)學生完整獨立的人格，適應現代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現變“教我學”為“我會學”的“自主探索學習”為核心目標的教育教學思想。