第一篇：微型課題講座

一、我們?yōu)槭裁匆_展課題研究？

教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。教育思想從哪里來(lái)？思想源自于思考，思考植根于研究。教師教育教學(xué)，一定要思考，我們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么理論的依據(jù)？有沒(méi)有更好的辦法？新的辦法行得通，還是行不通？要在實(shí)踐中進(jìn)行，要通過(guò)研究來(lái)驗(yàn)證。我們的新思想，新方法，在教育科研中誕生，我們不僅運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論，我們還為新理論的誕生奠定基礎(chǔ)，或者創(chuàng)生新的理論。

教師要善于反思，反省，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不能視而不見，聽而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學(xué)有什么問(wèn)題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的，用教育理論觀照我們的實(shí)踐，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。不僅知道我們?cè)撛鯓幼?而且還要知道為什么要這樣做。新課程實(shí)施的時(shí)候，不少人只學(xué)到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學(xué)習(xí)，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結(jié)果，常常是學(xué)到皮毛。

我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們都要有自己的教育思想。如果我們?cè)谥v壇上耕耘了幾十年，沒(méi)有幾篇象樣的論文，沒(méi)有幾個(gè)精彩的教育故事，沒(méi)有幾個(gè)引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的認(rèn)識(shí)是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

二、什么是微型課題？

“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過(guò)程、有實(shí)效” 基本特征，以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。

三、問(wèn)題即課題

倡導(dǎo)每一位教師樹立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，這也是教師開展校本教研的前提。要求教師按照切口要小、選題要準(zhǔn)、研究要實(shí)的指導(dǎo)思想，從自身的需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，認(rèn)真解析自己的課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，做出自我診斷，然后在若干問(wèn)題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問(wèn)題作為課題。

四、對(duì)策即研究

確立問(wèn)題后，作為研究對(duì)象，解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究的過(guò)程。教師們將在不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。微型課題研究的一般思路是：確立問(wèn)題（提出解決什么問(wèn)題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問(wèn)題查找資料）——研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗(yàn)和成果）。

五、收獲即成果

微型課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”。要求教師把研究過(guò)程中的感悟、體會(huì)記錄下來(lái)，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等。

六、微型課題的界定

微型課題源于一線教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的總結(jié)與反思，以及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問(wèn)。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。

內(nèi)容微：研究的內(nèi)容主要是教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說(shuō)透就行，讓人覺(jué)得很有道理即可。

成本微：研究涉及的范圍小、人員少、過(guò)程簡(jiǎn)、周期短，不必大張旗鼓地組織申報(bào)，也不必勞師興眾地麻煩專家鑒定。

觀察微：教師要帶著課題意識(shí)去細(xì)微觀察生活，捕捉小而有價(jià)值的問(wèn)題。研究中觀察要敏銳、思考要細(xì)致，記錄要詳細(xì)，研究要深入，努力探究解決問(wèn)題的良策

七、微型課題研究的特點(diǎn)

1、小，即微小。研究的范圍小、問(wèn)題微、人員少、時(shí)間短、成本低。這是微型課題研究最顯著的特點(diǎn)。

2、活，即靈活。首先，實(shí)施流程沒(méi)有規(guī)劃課題那么復(fù)雜。其次，組織形式上，可以單獨(dú)，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復(fù)?？梢哉f(shuō)微型課題研究沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行。

3、實(shí)，即實(shí)在。研究要重實(shí)踐，講實(shí)用。首先是選題“務(wù)實(shí)”，要立足教育教學(xué)實(shí)際。其次，過(guò)程“踏實(shí)”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外。再次，成果“真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”。

4、短，即周期短。時(shí)間短的兩至三周，長(zhǎng)的三至五個(gè)月，最長(zhǎng)的一般不超過(guò)一年。

5、平，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平。微型課題對(duì)研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學(xué)得懂、做得會(huì)、用得上。

6、快，即見效快。研究周期短，問(wèn)題解決快。

從概念界定和特點(diǎn)上看，微型課題強(qiáng)調(diào)從教育教學(xué)的“微”處著手研究，從“實(shí)”處收效。用李和明主任的話：微型課題看似“微不足道”，反過(guò)來(lái)就是“道足不微”。研究者真能“道足”，課題自然就“不微”。

八、怎樣選題

選好題，是成功研究的基石，好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實(shí)際，著眼于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，二是植根課堂。

人們常說(shuō)，問(wèn)題即課題。此話很有道理。要研究，必須得有問(wèn)題，如果教師在教育教學(xué)中，已經(jīng)沒(méi)有困惑了，沒(méi)有問(wèn)題了，那就沒(méi)有研究的必要了。教師們?cè)诮逃虒W(xué)中，要經(jīng)常反省，自己面臨的最大的，最迫切解決的問(wèn)題是什么？怎樣解決這樣的問(wèn)題？能不能解決這些問(wèn)題？通過(guò)何種方式來(lái)解決這些問(wèn)題？

沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有問(wèn)題。有了問(wèn)題，不等于就有了課題。問(wèn)題要成為課題，還必須具備其他的條件。有價(jià)值的問(wèn)題，才能成為課題。這里的價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面思考：一是問(wèn)題的價(jià)值取向，二是課題研究的時(shí)代性，新穎性，操作性，三是研究方法，措施的科學(xué)性。

問(wèn)題的價(jià)值取向，是指課題研究要符合素質(zhì)教育的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需求，符合和諧社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)的需要。比如，語(yǔ)文教學(xué)，要體現(xiàn)人文性，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培育充滿個(gè)性的人，要充分發(fā)揮語(yǔ)文素材的育人目標(biāo)，這些思考，研究，就是符合素質(zhì)教育的取向的。反之，如果還研究如何提高學(xué)生應(yīng)試技巧，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提高訓(xùn)練等等，那課題的價(jià)值取向就有明顯的瑕疵。

符合時(shí)代發(fā)展的需要，比如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注公平教育、教育的均衡發(fā)展，這些課題都是符合時(shí)代發(fā)展的需要的。

課題研究還要注意課題的操作性，對(duì)課題研究的效果要可以評(píng)價(jià)、檢測(cè)。

課題的表述，一般要包括研究范圍，研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容等信息。比如，貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究，小低年級(jí)學(xué)生站隊(duì)能力培養(yǎng)研究。課題研究，還得講究科學(xué)的研究方法。比如，郫縣有一個(gè)行為偏差孩子行為矯正學(xué)校，采取棍棒教育的方式，甚至有一個(gè)私人學(xué)校的校長(zhǎng)公開的說(shuō)，他是把豬培養(yǎng)成為人。

對(duì)選擇的課題，要進(jìn)行論證。網(wǎng)絡(luò)查詢，非常重要。牛頓說(shuō)，如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)榈恼驹趧e人的肩膀上。一定要研究，別人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面會(huì)有突破，有超越，如果自己研究比如別人，那還不如引用和借鑒別人的成果。

題目一般要包括研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等方面。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評(píng)藝術(shù)的探究”，“貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”，“小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，“ 初中語(yǔ)文課堂有效練習(xí)的實(shí)踐與研究”，“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”，“小學(xué)教學(xué)有效管理研究”。

九、怎樣設(shè)計(jì)研究過(guò)程？

根據(jù)微型課題研究的目的和特點(diǎn)，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)確定研究的內(nèi)容：一是問(wèn)題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。研究問(wèn)題的現(xiàn)狀是解決“是什么”的問(wèn)題，這是整個(gè)研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點(diǎn)，是解決“為什么”的問(wèn)題，歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，這是課題研究的重點(diǎn)。

其中，提出具體的操作辦法，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

1、我遇到的問(wèn)題或困惑；（我經(jīng)歷的一種教學(xué)現(xiàn)象；我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題；我遇到的一種教學(xué)困惑??描述具體、真實(shí)，有一定的情景性）

2、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析；（闡述我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，要有一定的理論支持）

3、本問(wèn)題研究綜述；（對(duì)本問(wèn)題解決的方法綜述）

4、課題研究的鑒定；（誰(shuí)在做相關(guān)課題研究？他們的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的研究重點(diǎn)是什么？）

5、擬采取解決問(wèn)題的措施與方法；（我的研究過(guò)程是如何展開的？呈現(xiàn)操作思路的設(shè)計(jì)，要求：過(guò)程設(shè)計(jì)清晰；方法采用科學(xué)）

6、問(wèn)題解決的預(yù)期效果。（我的研究要達(dá)到怎樣的目的？與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)；能解決問(wèn)題的本質(zhì)。要求：目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)；多元目標(biāo)之間呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系）

以小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)課題研究為例。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣，可以采取下面的措施：

１、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書寫的作用。

２、開設(shè)寫字課，定期進(jìn)行書指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。３、規(guī)范教師板書，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。４、定期開展作業(yè)展評(píng)或者寫字比賽。５、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間寫好字。

６、充分挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)中領(lǐng)略舒服的情趣。再以小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例。

“小學(xué)低段如何讓學(xué)困生跟上班級(jí)體”主要工作：

一是調(diào)查學(xué)困生的成因，建立學(xué)困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。二是開展活動(dòng)、措施。比如，開展心理疏導(dǎo)，清除學(xué)生的心理障礙；營(yíng)造班級(jí)氛圍，大家關(guān)注學(xué)困生，精心輔導(dǎo)；結(jié)對(duì)幫扶，合作學(xué)習(xí)等。

十、微型課題成果提煉

教育科研是應(yīng)用研究，與一般的研究不同，其成果的物化方式也不一樣。什么是成果？研究方案，研究報(bào)告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三個(gè)問(wèn)題：課題研究解決了什么問(wèn)題，課題研究采取了哪些措施，取得了什么效果？課題的提煉包括兩個(gè)方面的基本功：一是挖掘、提煉、總結(jié)的思維能力，二是語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二篇：聽微型課題講座心得體會(huì)

聽微型課題講座心得體會(huì)

7月11日，我有幸聽了陳善冰老師帶來(lái)的《微型課題，我們這樣做》講座，聽后，讓我耳目一新。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！焙茱@然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！雖然與陳名師參與研究了幾次課題，而我對(duì)于課題研究也是很迷惑，可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)，通過(guò)講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟: 第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。

第三篇：微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案

本課題研究的意義和價(jià)值：

幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。

科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺(jué)時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過(guò)程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

本課題的研究?jī)?nèi)容：

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實(shí)施過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）

2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（4）通過(guò)游戲和比賽的形式，表?yè)P(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

（5）利用家園聯(lián)系簿，來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。

3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動(dòng)。

2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

第四篇：微型課題

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 識(shí)字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

1、老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片）

3、大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加的活動(dòng)，你有什么感受？

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。

4、小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。

三、我會(huì)寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會(huì)玩什么游戲？請(qǐng)把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來(lái)貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。比比哪個(gè)小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識(shí)字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思

《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字詞”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。

三．我會(huì)讀詞

1.教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。每位低段語(yǔ)文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，為今后的聽說(shuō)讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字課《識(shí)字二》時(shí)，我抓住學(xué)校新建的操場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字：⑴看圖說(shuō)話識(shí)字：來(lái)到美麗的大操場(chǎng)，你看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？（認(rèn)識(shí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語(yǔ)編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說(shuō)話拓展識(shí)字：來(lái)到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁兒更足了。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表?yè)P(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語(yǔ)大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂(lè)場(chǎng)所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識(shí)字的樂(lè)園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰(shuí)最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。沒(méi)幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識(shí)字的溫床

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)格外關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長(zhǎng)可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無(wú)意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會(huì)生活 識(shí)字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過(guò)大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂(lè)。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無(wú)窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說(shuō)個(gè)故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過(guò)“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級(jí)新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語(yǔ)拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識(shí)字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，其中5個(gè)形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“清、晴、睛、蟲、情、請(qǐng)、衛(wèi)、兵”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個(gè)字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)讀兒歌識(shí)字，2、通過(guò)讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天咱們一起到識(shí)字樂(lè)園

（三）里去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）

師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰(shuí)眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。

（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）

2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過(guò)的字）哪個(gè)字呀？（青）

3、對(duì)，就是這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來(lái)，聽聽這首兒歌吧?。ㄅ錁?lè)兒歌）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。】

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字的特點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，體會(huì)形聲字聲旁的特點(diǎn)。

1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁(yè)讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！

2、誰(shuí)的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，圈一個(gè)讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）

3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個(gè)字是咱們以前認(rèn)識(shí)的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”，正音）

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒(méi)認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

8、咱們來(lái)讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰(shuí)做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語(yǔ)，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。

11、來(lái)，小組長(zhǎng)們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時(shí)候可要注意詞兒連讀喲！

12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰(shuí)在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語(yǔ)，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）

師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語(yǔ)，正音）

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎(jiǎng)你們呢?。ㄕn件）長(zhǎng)長(zhǎng)的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！

3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）

4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說(shuō)出讀了第一句話后的想象。）

5、真的象你們說(shuō)的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語(yǔ)言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來(lái)到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清?。。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽(yáng)也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個(gè)大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢?。ㄩW‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看！（播放課件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢?。ㄩW‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長(zhǎng)得可壯了。

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語(yǔ)言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)?！?/p>

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來(lái)吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂(lè)！

1）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

2）女孩子一起來(lái)讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰(shuí)來(lái)夸夸我呀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>

（生夸獎(jiǎng)師回應(yīng)：別看我的個(gè)子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰(shuí)還想夸夸我？對(duì)，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

10、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來(lái)，捧起書，和著美妙的音樂(lè)，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好！（出示小黑板）看，就是有了這幾個(gè)字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的音和形，通過(guò)直觀比較，初步體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字。】（預(yù)設(shè)：每個(gè)字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

2、再仔細(xì)看看每個(gè)字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽(yáng)才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請(qǐng)”和“情”字，師可做引導(dǎo)）

3、生說(shuō)到哪個(gè)字師就評(píng)價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個(gè)“日”你想到晴天里有太陽(yáng)；你從言字旁知道了請(qǐng)別人幫忙可是要好好的說(shuō)喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說(shuō)，我也明白了，心情很好，“情”字就是個(gè)豎心旁。

4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個(gè)名字叫形聲字。

5、誰(shuí)有好辦法最快記住這些字？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，體現(xiàn)自主識(shí)字的教學(xué)理念】

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說(shuō)識(shí)記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識(shí)，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清啊！老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩只小青蛙。誰(shuí)能用她這種看偏旁想意思方法來(lái)記其他幾個(gè)字）

6、那這幾個(gè)字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個(gè)字要注意什么？說(shuō)到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都要注意左窄右寬）

7、師范寫“睛”，先認(rèn)識(shí)新偏旁“目”，邊寫邊再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說(shuō)說(shuō)，最后寫寫剩下的幾個(gè)字“請(qǐng)、情、清、晴”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字寫字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！

第五篇：微型寫作課題

微型寫作行動(dòng)課題研究

慈溪市鳳湖初級(jí)中學(xué) 丁夢(mèng)潔

【問(wèn)題】 學(xué)生寫作缺乏感情怎么辦？

【診斷】現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，是被逼無(wú)奈，寫作文就更是無(wú)奈之舉。再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天忙忙碌碌，對(duì)周圍之事缺乏觀察、思考，寫出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，更不可能是有感而發(fā)，因此學(xué)生的作文情感上蒼白、空洞。作文中或是優(yōu)美詞句的羅列，或是各種修辭手法的濫用，或是他人習(xí)作的翻版，沒(méi)有自己的思想與情感，類似于無(wú)病呻吟。這種缺乏真情實(shí)感的文章必定缺乏感染力，是難以和讀者產(chǎn)生共鳴的。

【點(diǎn)穴】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)，絞盡腦汁地編情節(jié)，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，沒(méi)有自己的 見解和主張，寫出來(lái)的作文枯燥乏味，沒(méi)有使人想要讀下去的欲望和沖動(dòng)。寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。寫出真情實(shí)感才叫好文章。

【反思】

（一）作文教學(xué)回歸生活。我們知道生活是作文之本?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是生活，而是缺少對(duì)生活的體察、感悟。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，中學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成在生活中處處留心觀察的良好習(xí)慣，善于在生活中提煉自己的獨(dú)特感悟，對(duì)自然、社會(huì)、人生等都有著自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，變“課堂作文”為“生活作文”。要改變不少學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象熟視無(wú)睹，對(duì)周圍事件麻木不仁，對(duì)國(guó)家、國(guó)際大事漠不關(guān)心的現(xiàn)狀。認(rèn)真觀察自然界，觀察家庭、學(xué)校及社會(huì)生活，這樣就為寫作積累了素材。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能激起學(xué)生寫作的強(qiáng)烈欲望。培養(yǎng)寫作興趣首先要加強(qiáng)課外閱讀及第二課堂的開展?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睉?yīng)讓學(xué)生在博覽群書中積累素材，產(chǎn)生對(duì)寫作的濃厚興趣。另外，在寫作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開拓學(xué)生的寫作思路。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。茅盾說(shuō)過(guò)：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時(shí)記下來(lái)。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙，只是有想法有見解的時(shí)候?qū)懴聨拙湓?，不必?qiáng)求寫完整的作文，持之以恒，定會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，同時(shí)這樣做也能積累素材。

（三）變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

批改作文，一直是語(yǔ)文老師深感頭痛的事情，它占用了老師大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生們收益卻并不大，這是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。但是如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，首先，作文評(píng)語(yǔ)要給學(xué)生以信心。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。在作文的評(píng)語(yǔ)中要與學(xué)生心平氣和地交流，給出中肯的評(píng)價(jià)。少一點(diǎn)批評(píng)責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，多一些個(gè)性化的評(píng)析。老師要抱一顆“人文關(guān)懷”的心批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。我主張?jiān)u語(yǔ)以第二人稱的口吻，每一次作文批改就像一次與學(xué)生的親切交談和情感溝通，使學(xué)生信心倍增，受益多多，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的寫作興趣。另外作文批改的形式可以多種多樣，如除老師批改外，還 可以采用學(xué)生相互批改、學(xué)生自我批改等方法，使學(xué)生保持一種新鮮感?？偠灾?，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師的難題也是重點(diǎn)，作文之路漫漫，唯有一步一個(gè)腳印才能有所收獲。