第一篇：小學(xué)中年級“實踐活動”教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

——小學(xué)中年級“實踐活動”教學(xué)設(shè)計 韓春梅 楊敏

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教學(xué)目標(biāo)

１．聽爸爸媽媽講“愛”的故事，激發(fā)“爸爸媽媽，請讓我來關(guān)心你，幫助你”的情感。２．開展“每人做一兩件關(guān)心、幫助爸媽的事情”的主題活動，把做這件事的感受寫下來。教學(xué)過程

一、感受愛——講故事，激情感

每個爸爸媽媽都為孩子的成長付出了很多的心血，你們想了解這些“愛”的故事嗎 

（一）課外實踐

１．聽自己的爸爸媽媽講“愛”的故事，聽后寫下自己最受感動的故事和聽后的感想，準(zhǔn)備選出最動人的故事全班交流。如：有的爸爸媽媽下崗了，但為了孩子上學(xué)，不論嚴(yán)寒酷暑，蹬三輪車掙錢，天天一身汗??

２．背誦一首贊美父母的詩如：《游子吟》；學(xué)唱一首贊美父母的歌如：《燭光里的媽媽》《好爸爸》等，準(zhǔn)備全班交流。

（二）課內(nèi)交流

１．選出最動人的故事在全班交流。２．朗誦贊美父母的詩。３．同唱贊美父母的歌。

４．請寫一句贊美父愛母愛的話。

如：世界上最偉大的愛是母愛；父母之愛如陽光般溫暖??

二、表達(dá)愛——做事情，寫感受 

（一）課外實踐

１．細(xì)觀察，做事情。要求：每個爸爸媽媽都為孩子的成長付出了很多心血，我們怎樣關(guān)心、幫助他們呢全班開展一項活動：每個人做一兩件關(guān)心、幫助爸爸媽媽的事情。做什么呢請同學(xué)們通過多種方法細(xì)心觀察，確定自己要做的事情。然后，同學(xué)們要認(rèn)真去做，并在做的過程中用心體會。

為了讓活動不是千篇一律的“做飯”“洗碗”，我們準(zhǔn)備評選“最佳事情獎”若干名。如：給媽媽梳頭；給爸爸媽媽洗腳；給勞累的爸爸媽媽捶背；給爸爸媽媽制作生日禮物??

２．示范例，學(xué)表達(dá)。同學(xué)們，在做事情、寫感受之前，請你先讀讀《給媽媽捶背》 給媽媽捶背

我給媽媽捶背??才一會兒，媽媽便心疼了，讓我停手??媽媽不時地回頭叫我歇歇手??媽媽又回頭過意不去地對我說：“謝謝了好女兒??”捶完了，媽媽特意去煮了兩個雞蛋給我吃，還感動地對我連聲道謝。我回到自己的屋里，淚水一下子就涌了出來。這是我生平第一次照顧媽媽，媽媽卻對我一謝再謝，而媽媽多年來每時每刻都在照顧我，我謝過媽媽了嗎我為媽媽做得太少了。

要求：

①自由朗讀。

３．無拘束，寫感受。要求：事情做完后，請及時把做的事情與感受清楚地寫下來，想怎么寫就怎么寫，寫好后讀給爸爸媽媽聽。為了讓感受真實自然，不僅僅是“很高興”“很快樂”，我們還準(zhǔn)備評選“最真感受獎”苦干名。

如：①當(dāng)我把洗腳水端到媽媽腳下，媽媽把腳伸進水中，說：“好舒服啊”我給媽媽洗了腳面，又洗腳心，摸著媽媽腳上硬硬的老繭，我心里有一種特別的感受——媽媽每天忙忙碌碌，為了工作，為了我的成長，多辛苦啊我還有什么理由讓父母多操心呢。②當(dāng)我拿起梳子，輕輕梳理媽媽的頭發(fā)時，我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上已有了不少白發(fā)。媽媽已不再年輕，為了一家老小，過度的勞累讓她一天天地老下去。我心里一陣揪心的疼，默默地說：“媽媽，愿您永遠(yuǎn)年輕，女兒長大后，自有女兒的報答?！保?

（二）課內(nèi)交流

１．組內(nèi)選出的“最佳事情獎”和“最真感受獎”，在全班進行交流，全班同學(xué)自主評價并推選出“最佳事情獎”和“最真感受獎”。２．欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

３．朗誦歌詞，再次體會母愛的偉大。

第二篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學(xué)生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差 生的習(xí)作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”?！霸u議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改。“擇優(yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

第三篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學(xué)生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習(xí)作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”?！霸u議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改?！皳駜?yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

小學(xué)中年級作文教學(xué)的實踐與思考

作文是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，是集語文知識、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語文教學(xué)中最令教師頭疼的一項內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的?！崩蠋焸兊母惺苁牵?/p>

“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句?！币虼?，作文教學(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶嵺`與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時應(yīng)千方百計培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫作文為主動學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價值，來對學(xué)生進行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，因為習(xí)作與每一個單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時，我在上課時就先給學(xué)生們列舉了幾項活動，如“反面人”、“寫字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學(xué)生仿造老師所說的寫。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個星期甚至更長時間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評點習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點評之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級學(xué)生特點來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對中年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動物，使學(xué)生對小動物的外形、顏色、習(xí)性等有一個感性的認(rèn)識；也可以在課上播放一些小動物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識，加深印象。這時，教師趁熱打鐵，針對一種小動物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動的特點等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實，勤于練筆即可。事實證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累

小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會點燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！

第四篇：小學(xué)中年級作文教學(xué)初探（推薦）

小學(xué)中年級作文教學(xué)初探

姓名: 付曉艷

單位:楚雄州祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)

摘要：在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。

關(guān)鍵詞：中年級 語言 興趣 作文

人們常說：“童言無忌。”學(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨創(chuàng)的語言，他們有自己的兒童文化：非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習(xí)作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心?！泵鎸W(xué)生的一些“奇思妙想”，只要是合理的，在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。中年級的作文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文?我在教學(xué)中進行了以下嘗試。

一 在游戲中增加學(xué)生寫作的興趣

對中年級的小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識世界的主要途徑，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的感受，寫作時才

有話可寫，寫出的文章才會真實生動。就拿三年級第一單元的作文“寫一寫自己的課余生活”為例。這個題目范圍比較廣，輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個游戲。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞??”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我要求大家邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程中老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程中印象最深的片斷，嘗試著讓學(xué)生加進好詞好句，讓表達(dá)更生動。觸類旁通，許多孩子寫出豐富多彩的習(xí)作。富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會了?！倍榫敖虒W(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動參與習(xí)作的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，作文教學(xué)簡單化了，也更生動了。

二 在課本中體味表達(dá)

在教學(xué)《花鐘》這一課時，有一個重點是仔細(xì)體會課文，用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在7點左右舒展開自己的花瓣，曇花在9點左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我在充分感知美句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說還有哪些花在整點開放，并進行描述。由此成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語言精致，這是我意想不到的。我相信，只要不斷進行

訓(xùn)練，學(xué)生由說到寫的能力就會有一定的提升。

三 在閱讀中結(jié)累

“不積跬步，無以至千里。”作文一樣需要積累，量的積累才可能有質(zhì)的提升。中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高習(xí)作能力。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，并在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，定期檢查。向?qū)W生推薦名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》并學(xué)會運用。利用班隊課開展讀書交流、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和深化，學(xué)生寫作的語言豐富了，寫作時遇到的障礙減少了，作文也生動起來。

霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！倍W(xué)中年級語文教師就是這群孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該極大地調(diào)動小學(xué)生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)他們的寫作興趣。為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，力求寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們在作文之路上做一棵茁壯成長的小樹!

字?jǐn)?shù)：1694字

參考文獻(xiàn)：《贏在課堂》 《教材教法研究》

第五篇：淺談小學(xué)中年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)中年級識字教學(xué)

近幾年我在中年級語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：中年級是小學(xué)生錯別字形成的高峰期，屢禁不止，和同事們交流，他們也頗有同感，不少家長也反應(yīng)孩子錯別字較一、二年級增多。由此可見，新教材的使用，雖增加了學(xué)生的識字量，但也帶來了一些問題，一些學(xué)生對有些字不明其義，把字音相同、字形相近的容易混淆，即使我在上課時對易錯的字一再強調(diào)，但一旦真正運用了，他們卻“盛在碗里就是菜”錯誤百出，如“因該”、“西陽”、“令天”等等。這些現(xiàn)象固然有學(xué)生的習(xí)慣問題，但我們中年級的語文老師也有不可推卸的責(zé)任。

一、熟悉課標(biāo)要求，正確認(rèn)識識字教學(xué)

《課標(biāo)》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。因此我們的教師就認(rèn)為：學(xué)生進入中年級，語文教學(xué)應(yīng)該以閱讀教學(xué)為重點，課堂上把較多的時間留給學(xué)生去讀書、感悟、拓展；識字、寫字（特別是寫字）教學(xué)退到了課堂非常不起眼的角落——通常不會多于十分鐘，有的甚至連一分鐘也不給，這樣就造成學(xué)生識記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

試想：沒有扎實的基本功訓(xùn)練，哪有學(xué)生的良好表現(xiàn)呢？三年級學(xué)生大量錯別字的出現(xiàn)不是他們能力失常，而是教師沒有把握好學(xué)生的最近“發(fā)展區(qū)”，沒有掌握好學(xué)生的知識成長規(guī)律，結(jié)果“欲速則不達(dá)”！

《課標(biāo)》中第二學(xué)段（3～4年級）識字、寫字目標(biāo)指出： 1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。我們可以看出：中年級識字的要求比低年級更高，課內(nèi)識字主要集中在精讀課文內(nèi)，每課要求識記的生字多，字形結(jié)構(gòu)也相對較復(fù)雜；同時還要求學(xué)生掌握字、詞的意義，并學(xué)會積累好詞佳句，加以運用。漢語變化多端，一個詞匯，在不同的語境中，不同的語氣說出來其意義就不一樣。因此，中年級的識字、寫字任務(wù)非常重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面提出了更高的要求，它雖不像一、二年級那樣作為教學(xué)的重點，但也不容忽視，我們絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，就蜻蜓點水式地處理識字、寫字。

二、糾正錯誤認(rèn)識，重新定位識字教學(xué)

在剛接觸三年級教學(xué)時，對于中年段的識字教學(xué)也曾困惑過：《課標(biāo)》強調(diào)識字是1～2年級的教學(xué)重點，到了中年段如何定位？中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，教師在課堂上有沒有必要在識字上花費過多時間，是否可以完全以學(xué)生自學(xué)為主？在識字教學(xué)中強調(diào)認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫，對要求認(rèn)識的字是否要引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶？進入計算機時代了，寫字在低年段已經(jīng)進行了指導(dǎo)，中年段還要繼續(xù)指導(dǎo)嗎？

后來仔細(xì)研讀了《課標(biāo)解讀》，其中有這樣一句話：“小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用，低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移?！边@句話提醒我得注意“逐步??轉(zhuǎn)移”。現(xiàn)在的三年級學(xué)生剛從二年級升上來，在認(rèn)知能力、語文水平等方面跟二年級沒有明顯提高，他們也是在“逐步”提高。如果我們忽略了學(xué)生的年齡特點與個性差異，認(rèn)為一、二年級已經(jīng)掌握了一定的識字方法，只強調(diào)學(xué)生的主體地位，完全以學(xué)生自學(xué)中年段教材中的會認(rèn)700～900個生字，會寫1000個生字，對一些學(xué)有困難的學(xué)生是完成不了的，尤其三年級學(xué)生更難以完成。若我們還像低年級那樣，雖提高了識字的質(zhì)量，但花費的時間多，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了識字量，影響了學(xué)生的盡早閱讀，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、做好識字過渡，多方位引導(dǎo)識字教學(xué) 怎樣才能既做好低、中年級的識字過渡，又能保證課堂上的閱讀時間？我認(rèn)為中高年級的學(xué)生仍需要在教師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時在識字過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強的獨立識字能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生獨立識字

在識字教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，重點培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力。如低年級的識字預(yù)習(xí)，是學(xué)生“讀、畫、說”等口頭或動手作業(yè)占多數(shù)；到了中年級段，識字預(yù)習(xí)就可以從字的音、形、義三方面動腦思考。寫出生字的音序、音節(jié)、部首、找出課文中的詞再擴兩個詞，這是全班同學(xué)都必須做到的，而字的解釋以及課文中詞的解釋只要求有能力的學(xué)生做。

這可以促使學(xué)生自主的有意識有目標(biāo)的去分析字形，既記住了字詞，又可讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對字的音、形、義有一個全面的把握，這種自主學(xué)習(xí)所取得的效果是單靠四十分鐘來學(xué)習(xí)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字

識字的目的不外乎“讀”和“寫”兩方面，而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中識字，進而在閱讀實踐中鞏固識字應(yīng)成為中高年級詞語教學(xué)的主要方法。

講解“舒服”一詞時，我沒有簡單地解釋詞語的意思，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀。開始，學(xué)生并沒有找到“舒服”的感覺，后來在我的巧妙引導(dǎo)下聯(lián)想到了金色的沙灘、輕柔的海風(fēng)，感覺有了，再放到句子中反復(fù)讀，在朗讀中建立起抽象的文字符號與具體的事物之間的聯(lián)系。這種詞語教學(xué)的方法既有利于積淀語感，又容易進入課文情境。

3、引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字

一般來說，生字在課文中是分散的，如果把生字抽取出來逐一學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且費時低效。把零散的生字整合在一段話中，學(xué)生的識字便成了掃除閱讀障礙的過程；而且有了語境的支撐，學(xué)生的識字過程成了有意義的識記，更容易在相應(yīng)的語境中復(fù)蘇。再利用它們在文中的意義聯(lián)系，可以牽一帶二，相互增益。

總之，識字教學(xué)不宜零打碎敲，應(yīng)注重整合，編寫詞串也好，編寫語段也好，目的是給學(xué)生提供具體的語境。在語境中指導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)成為中高年級識字教學(xué)的一條重要原則。

4、引導(dǎo)學(xué)生在積累中識字

學(xué)生的識字量大了，必然會盡早閱讀、獨立閱讀，而閱讀量的擴大又促進識字量的增加，識字與積累兩者互相促進，相得益彰。中年級可以開展“詞海拾貝、成語集錦、格言警句、對聯(lián)歇后語”等多個積累項目，教師可根據(jù)班級學(xué)生情況實際選擇項目，制定積累方案，每周由學(xué)生進行匯報。這些語言文化的積淀，必將對學(xué)生素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。但需要強調(diào)的是，在積累誦讀中遇到的生字，不要操之過急，剛開始就要求“四會”即會讀、會理解字義、會寫、會用，這樣不僅難度大，而且影響識字量的積累，也會影響學(xué)生閱讀量。因此，學(xué)生遇到的生字，只需“兩會”，即會讀、會基本理解，這樣既可以提高識字興趣、拓展知識面，還可以減少生字回生率。

著名的語言學(xué)家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞?！敝灰覀凖R心協(xié)力，在低年級識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立閱讀能力，中年級的識字教學(xué)也同樣精彩。