第一篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的一些詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。

3、重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道我是誰嗎？

2、板書課題：狼和鹿（學(xué)生書空）

二、新授

同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？考考大家。

1、出示：“著火”、“血泊”、“提防”

2、學(xué)生讀，糾正。學(xué)生說“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。

3、課件出示生字。認(rèn)識(shí)哪些字，從哪里知道的？

4、初讀課文，帶著這些生字（認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的）去讀。不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音。再來認(rèn)識(shí)生字，帶讀、齊讀。

5、出示詞語，請(qǐng)同學(xué)讀，找出詞語所在的句子并理解。

6、再讀課文。⑴個(gè)別讀；

⑵糾正讀音，語句中錯(cuò)誤的讀法。

7、老師范讀。

三、書寫生字

1、先對(duì)照生字，找出難寫字，教師板書，重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

2、描紅。

3、書寫。

4、展示。

第二篇：《狼和鹿》教案

執(zhí)教：金匯學(xué)校 楊 威 2010-6-8 【課文賞析】

39狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒?，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)生字，積累“兇殘、貪婪、提防、消退、蔓延”等詞語，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住钡囊馑肌?/p>

2.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

3.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

2.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、熱身游戲 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．角色游戲。

說明：營(yíng)造課堂氣氛，初步把握課文中描寫的對(duì)象特征。2．揭題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)第1節(jié) 1.“狼”和“鹿”，他們倆放在一塊，你會(huì)立刻想到將要發(fā)生什么？

生交流。板書。

2.讓我們一起走入凱巴伯森林去看一看。出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)誰想讀讀這段美麗的文字？(2)你感受到這是片什么樣的森林？

(3)這樣的森林里還會(huì)有哪些情景?讀出感受。(4)鹿在這兒生活得怎么樣？齊讀。

說明：充分感受曾經(jīng)的美好，為下面的對(duì)比教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.這一切是那么的安寧、美好，然而森林并不只是鹿的家園，那兒同時(shí)還生活著——狼。出示（引讀）：

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(1)你感受到什么樣的氣氛？(2)指導(dǎo)朗讀：抓住“下毒手”、“暗算”，說話練習(xí)，體會(huì)“貪婪而兇殘”。

(3)齊讀。

說明：通過對(duì)“下毒手”、“暗算”的具體理解，激發(fā)對(duì)狼的“恨”。為最后一節(jié)教學(xué)中情感轉(zhuǎn)折作好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1.這么兇殘的狼總對(duì)活潑而美麗的鹿下如此的毒手，難怪——

（出示）當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。?）指名說。

（2）他們一說起這貪婪而兇殘的狼，恨就不打一處來。說話練習(xí)：

“有的說??有的說??還有的說??”

(3)是啊，人人都——恨透了狼！

2.帶著對(duì)狼滿腔的恨意，和對(duì)鹿深深的愛意，他們帶上獵槍，來到森林，決定——捕殺狼?。ò鍟┏鍪荆?/p>

在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。(1)看著這些貪婪而兇殘的狼終于倒在你的槍口下，你會(huì)想？

(2)為了保護(hù)惹人喜愛的鹿，這殺狼的槍聲足足響了——二十多年，鹿的 天敵總共被殺了——六千多只！

說明：在讀會(huì)的基礎(chǔ)上，再次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過表達(dá)讀懂文字背后的意義，從而為學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)推波助瀾。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1六千多只鹿的天敵被殺，至此——槍聲終于停止了，出示（引讀）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

（1）“鹿的王國”意思是？從哪里可以看出？

（2）這十萬只鹿再也沒有了惡狼的威脅，它們將在自己的王國生活得？ 2.這正是當(dāng)?shù)鼐用窕硕嗄陼r(shí)間建造的自由王國呀。然而，好景不長(zhǎng)，出示：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中??到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（1）師范讀（配樂）

（2）你仿佛看到了什么，聽到了什么？（3）這是什么樣的場(chǎng)面？ 3.研讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>

(1)為什么說“像著了火一樣”？

（2）是啊，十萬只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呀——“灌木小樹、嫩枝樹皮??它們吃掉了一切的綠色”，鹿把森林糟蹋得怎么樣？

(出示圖片)如今的凱巴伯森林??

這讓我們不由得回憶起曾經(jīng)的美好（圖片），那時(shí)?? 說話練習(xí)：森林不再_________,而是____________；（3）所有的慘狀都凝結(jié)在“消退”、“蔓延”這兩個(gè)詞上了，齊讀。

說話練習(xí)：你還看到：________在________；________在________??（4）齊讀：人們做夢(mèng)也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟┱f明：通過對(duì)情景的展開鋪敘，抓住“消退”、“蔓延”指導(dǎo)朗讀，感受森林的災(zāi)難。4.研讀：“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”（1）出示“疾病在鹿群中游蕩。”與文中句作比較。（2）指導(dǎo)朗讀：“僅僅兩個(gè)冬天??只剩下八千只病鹿?！?/p>

說起“妖魔”，你什么感受？帶著這種感受讀一讀。（3）為什么這里說“疾病像妖魔的影子”？（4）對(duì)比感悟：如今，鹿生活得??

是啊，居民們花了二十多年才讓它們過上好日子——（齊讀）：

人們做夢(mèng)也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。說明：通過媒體渲染氣氛、激發(fā)情感，抓住關(guān)鍵詞理解“災(zāi)難”，深化閱讀體驗(yàn)。不斷的表達(dá)訓(xùn)練、回讀課文，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，理清思路，強(qiáng)化對(duì)比，又引起學(xué)生深思。

五、明理

1.森林被破壞，鹿群被毀滅，這是因?yàn)??（看板書說）2.然而誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄?（1）還記得那響了二十多年的槍聲嗎？出示第2節(jié)，再讀。

（2）齊讀：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

(板書)3.說話練習(xí)：

人們?nèi)鐗?mèng)初醒??

鹿群恍然大悟??

狼群感慨萬分??

4.總結(jié)：其實(shí)地球上的許多生物之間都是相互影響著的，它們之間就像這樣一根鏈條似的，有一處被破壞，就會(huì)帶來不堪設(shè)想的后果。所以，我們需要保護(hù)這根鏈條的平衡，這就叫做——生態(tài)平衡（板書）。

說明：學(xué)習(xí)后文的同時(shí)，不斷再現(xiàn)前文，鞏固知識(shí)、整理思路，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

六、布置作業(yè)：

悲劇已經(jīng)釀成，人類現(xiàn)在也許最應(yīng)該做的是彌補(bǔ)自己的過失，你覺得我們應(yīng)該怎么做呢？

課后小練筆。

七、板書設(shè)計(jì)

39.狼和鹿

捕殺

人 森林

破壞 “禍?zhǔn)住保┞梗ǔ裕ā肮Τ肌保├?/p>

第三篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍泉街道石門小學(xué)

盧玉芝 【設(shè)計(jì)理念】

1.針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說的好“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)于小學(xué)生來說，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.多項(xiàng)比較，深入探究。抓住文本，通過對(duì)比朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較1、3自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。順理成章地進(jìn)入探究造成這原因的根本所在。進(jìn)而水到渠成，明白文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3．理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览?，感知生態(tài)平衡。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會(huì)到保護(hù)生態(tài)平衡的的重要性。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》。2.板書課題。請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。

3.問：在你的印象中，它們是什么樣子的？引出課文中說的形容狼和鹿的詞語。（板書：貪婪而兇殘

活潑而美麗）

今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個(gè)好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點(diǎn)與閱讀指向，讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的“反差”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開始。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.檢查讀生字情況

檢查一類字：領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀（補(bǔ)充凱巴伯森林的信息）檢查二類字：自由讀，指明讀，同桌讀，齊讀 檢查多音字：提、泊

指導(dǎo)“凱”的寫法，并對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

2.指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考：

（1）每個(gè)自然段的段落大意。

（2）人們是怎樣對(duì)待貪婪而兇殘的狼的？

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，引起閱讀的興趣。

三、精讀課文，深入探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，感受人們殺狼護(hù)鹿的做法。

人們是怎樣對(duì)待貪婪而兇殘的狼的？當(dāng)時(shí)的具體情景是什么樣的？ 1.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。人們對(duì)狼簡(jiǎn)直是恨之入骨，所以大開殺戒。場(chǎng)面悲慘、血腥。2.兩個(gè)數(shù)字，從這兩個(gè)數(shù)字你體會(huì)到了什么。

25年體會(huì)到人們捕殺狼的時(shí)間之長(zhǎng)，6000多體會(huì)到人們捕殺狼的數(shù)量之多。人們恨不得把他們斬盡殺絕。

（二）學(xué)習(xí)第1.3自然段段，感悟殺狼后的巨大災(zāi)難。

過渡：狼終于被殺掉了，這是一件多么令人大快人心的事啊，讓我們來看看狼被捕殺前和狼被捕殺后有什么變化吧。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受狼被捕殺前森林的快樂。

出示第一段，學(xué)生自由讀，思考：狼被捕殺前這是一片怎樣的森林？ 【 預(yù)設(shè)如下：①這是一片美麗的森林。你還感受到森林怎么樣？

②我還感受到這是一片快樂的森林。學(xué)生談感受。】

B.學(xué)習(xí)第三自然段，感悟狼被捕殺后的災(zāi)難。我們?cè)賮砜蠢潜淮罅坎稓⒑笥惺裁醋兓?/p>

【預(yù)設(shè)如下：（1）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

學(xué)生談感受。鹿繁殖的很快。師總結(jié)：人們終于如愿以償了，凱巴伯森林成了鹿的王國了，鹿的總數(shù)超過了十萬只，結(jié)果是這樣嗎？

2.可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮......一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

學(xué)生談感受，并指導(dǎo)反復(fù)讀。森林怎么像著了火呢？著了火，對(duì)于森林而言簡(jiǎn)直就是滅頂之災(zāi)啊。

3.緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。4.最后的結(jié)果是什么樣的？

僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千多只病鹿。又是一組數(shù)字：十萬只，四萬只，八千只。而且還是八千只病鹿。談感受（傷心、難過、后悔……）誰能帶上感受把這一段再讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢(shì)利導(dǎo)，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？這些問題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。

四、尋根究底，總結(jié)原因。

同學(xué)們想一想，人們最初殺死狼的想法是為了什么？結(jié)果卻是這樣的，聰明的孩子們，你想一想這是為什么呢?（學(xué)生交流）

人們也在反思自己的行為（出示第四自然段）（出示：狼吃掉一些病鹿.....）所以貪婪而兇殘的狼居然是森林和鹿群的“功臣”，而活潑而美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。解釋什么是“功臣”，什么是“禍?zhǔn)住?。并?lián)系上課文中的解釋。

同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住眴?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？（人類）

小結(jié)：同學(xué)們，大自然中各種食物都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，他們之間要保持一個(gè)平衡，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。如果人為地去破壞它，那就會(huì)造成狼除、鹿敗、林枯的慘狀！在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，一切事物的循環(huán)都是通過一系列“吃”與“被吃”來完成的。除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種互相制約，互相聯(lián)系的平衡關(guān)系，這種平衡關(guān)系一旦被破壞了，將會(huì)給我們的環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。所以需要我們保持這種生態(tài)平衡。（舉例說明）

如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？并寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想象，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例讀一讀。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

18、狼

和

鹿

貪婪而兇殘

活潑而美麗

“功臣”

“禍?zhǔn)住?/p>

反思：《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。課文選編于蘇教版語文第六冊(cè)中，雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物，而課文以反映社會(huì)生活為內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。

第四篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教案 建湖縣鐘莊小學(xué)鐘國華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼和鹿（出示課件 狼 鹿 圖）（板書：狼和鹿）哪位同學(xué)愿意說一說狼、鹿各是一種怎樣的動(dòng)物？他們給你怎樣的印象？

下面就讓我們跟隨課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

二、再讀課文，小組討論，思考探究。

1、下面我們讀課文，邊讀邊思考。

課文中所描寫凱巴伯森林，前后發(fā)生了哪些變化？

2、同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問題讀課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

三、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾。

師：誰愿意起來說一說：課文中所描寫凱巴伯森林，前后哪些發(fā)生了變化？ 生答。

師：

1、（出示課件）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞來形容她呢？

課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？（出示課件）

齊讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

2、這么美的森林動(dòng)物們生活的怎樣呢？（出示課件）

齊讀：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

提問：你覺得它們生活的怎樣？句中的哪個(gè)詞能看出？指名帶感情讀，評(píng)價(jià)。

3、看來大家都特別喜歡這么美麗的森林。那25年后的凱巴伯森林又是怎樣的呢？ 指名回答。出示課件（出示課件）看，這就是25年后的森林。此時(shí)的凱巴伯森林，你想用什么詞語來形容它？

課文是怎樣描寫的？出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（出示課件）齊讀。

句子中的哪些詞能看出森林的特點(diǎn)？（消退、蔓延）這兩個(gè)詞是什么意思？什么在不斷向四周擴(kuò)展，什么在慢慢消失？這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

4、同學(xué)們，讓我們一起回顧一下100多年前的凱巴伯森林吧！（出示課件）齊讀。然而過了25年后凱巴伯森林變成了這樣——（出示課件）齊讀。

對(duì)比讀：請(qǐng)女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

四、深入探究。

1、同學(xué)們，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？（出示課件）你找到原因了嗎？

2、指名說原因。原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。（出示課件）為什么要捕殺狼呢？你是從哪里看出人們捕殺狼的數(shù)量之多的？這時(shí)你的心情怎樣？指名感情讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、狼越來越少，那么鹿呢？你是從哪里看出來的？（出示課件）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。這個(gè)數(shù)目大不大？是原來的二十多倍呀！

4、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，生活得可自由，可快樂了。你能想象鹿群們是怎樣自由生活的嗎？凱巴伯森林可真是鹿的——自由王國。如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，看到這番美好的情景，心情怎樣？會(huì)怎么想呢？但凱巴伯森林真的成了鹿永遠(yuǎn)的自由王國了嗎？發(fā)生了什么事？

我們活潑而美麗的鹿怎樣了呢？學(xué)生回答。

（出示課件）：更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。此時(shí)你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀，評(píng)價(jià)。

5、鹿有了這么大的變化究竟是為什么呢？生答。（出示課件）可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。齊讀。

6、是呀，美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去。同學(xué)們，這是多么令人心痛?。?/p>

7、這一切究竟是什么原因造成的呢？小組討論。指名回答。

（出示課件）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住?。齊讀。

8、（出示課件）可惡的狼怎么會(huì)成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四兀繉?duì)于誰來說，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那誰是誰的“禍?zhǔn)住?？（鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝┞故瞧茐纳?、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾脒@樣做嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？（人）因此，森林變化的罪魁禍?zhǔn)拙烤故钦l啊？（人）是呀，造成這一切的罪魁禍?zhǔn)渍钱?dāng)?shù)厝藗兊摹盁o知”。其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

板書：維護(hù)生態(tài)平衡

9、課文學(xué)完了，你有什么感想？有什么辦法可以讓凱巴伯森林回到原樣呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

現(xiàn)在你最想說的一句話是什么呢？(維護(hù)生態(tài)平衡)生答。

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這慘痛的教訓(xùn)，牢記這幾個(gè)字吧——（維護(hù)生態(tài)平衡）齊讀。

六、總結(jié)、拓展。

今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物的生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，讓大家都來保護(hù)地球。

板書設(shè)計(jì)： 狼 和 鹿

維 護(hù) 生 態(tài)平衡

第五篇：狼和鹿教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览?。感知生態(tài)平衡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

交流問題，抓住為什么把狼稱為功臣？

（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）

鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。

四、拓展延伸

同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）

面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。

五、結(jié)束語

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?，到底誰才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

六、作業(yè)

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。