第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)）

2011年10月

教材分析：

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)人民幣，解決實(shí)際問題。通過＂買文具＂、＂認(rèn)一認(rèn)＂等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，進(jìn)一步掌握元、角、分之間的關(guān)系。再通過＂換一換＂等練習(xí)來使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。學(xué)情分析：

班級(jí)學(xué)生，大部分來自城鎮(zhèn)，對(duì)人民幣已有一定的認(rèn)識(shí)，都有隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷，但是學(xué)生對(duì)人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無法正確購(gòu)物。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的 用。

過程與方法：培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的十進(jìn)制。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、人民幣、學(xué)具。設(shè)計(jì)思路及理念：

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并作出正確決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個(gè)性，力求“讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人”。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)人民幣,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并理解元、角、分間的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起去看看。（課件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、參觀文具店

師：文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

生：我們可以用錢來買。師：對(duì)，就是錢。世界各國(guó)都有自己國(guó)家通用的錢，我們國(guó)家通用的錢就是人民幣。今天，我們就來邊買文具邊認(rèn)識(shí)一些小額人民幣。板書課題。

2、認(rèn)識(shí)人民幣

（1）小組內(nèi)拿出人民幣，先輪流認(rèn)一認(rèn)，再觀察人民幣上都有些什么，然后和小組同學(xué)說一說。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給大家，并簡(jiǎn)單說一說是怎樣認(rèn)的？ 當(dāng)學(xué)生介紹到一元、五角、一角時(shí)，師追問還有面值相同，樣式不同的一元、五角、一角嗎？師介紹紙幣和硬幣。

（3）師：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了這么多人民幣。老師這里還有兩種人民幣，由于已經(jīng)停止印刷，所以已經(jīng)很難找到了。（展臺(tái)出示兩元和兩角）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)，你是怎么認(rèn)的？

（4）師介紹人民幣單位元、角、分，相應(yīng)板書。

（5）師：只要掌握了人民幣的顏色、大小、面值、漢字等特征，就會(huì)牢牢記住它們。

3、鞏固新知（1）認(rèn)一認(rèn)

（2）教師說面值，學(xué)生舉起人民幣學(xué)具。（3）同桌做游戲。

4、探究元、角、分的關(guān)系

師：機(jī)靈狗賣文具時(shí)經(jīng)常要用到零錢，現(xiàn)在它就讓我們陪它一起去銀行換一些錢，仔細(xì)觀察換錢的過程，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件分別演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）

（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）師根據(jù)生回答出示課件并板書：1元＝10角 1角=10分

5、鞏固練習(xí)：

（1）課件出示，指名口答，說出理由。（2）71頁填一填（1）生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

1、師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？（1）“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？ 同桌在一起討論，再集體說。

（2）老師也 有一元錢，想請(qǐng)大家?guī)兔I些文具。（課件出示習(xí)題）。（3）生活中，一元錢還能做什么呢？生答。

師：一元錢可以買漂亮的文具，可以買好吃的食品，還可以乘坐公交車，看來一元錢的用處還真不小，以后大家可不能亂花錢了。

2、看到大家這么聰明，機(jī)靈狗想獎(jiǎng)勵(lì)大家，所以把原價(jià)6元5角的文具盒降價(jià)為5元5角銷售，但是是限量銷售啊，只有3個(gè)，看著這些精美的文具盒，你們想擁有嗎？，師：請(qǐng)想買文具盒的小朋友從錢包里拿出5元5角，擺在桌面上（師巡視，看到多種付款方法）

活動(dòng)開始：請(qǐng)同學(xué)們分別前來購(gòu)買，必須是 3種不同的 付款方法，錢付對(duì)了就可以賣給他.活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。

3、機(jī)靈狗為了賺錢每天都很忙碌，這幾天的收入分別是多少？完成71頁（2）（3）

匯報(bào)核對(duì)。

4、你希望明天機(jī)靈狗的收入是多少？拿出相應(yīng)的人民幣。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小面額的人民幣，并學(xué)會(huì)了有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。人民幣與我們的生活密不可分，希望同學(xué)們今后能正確使用人民幣，愛護(hù)人民幣。

板書設(shè)計(jì)：

買文具 認(rèn)識(shí)人民幣

元 5元 2元 1元

角 5角 2角 1角 分 5分 2分 1分

1元＝10角 1角＝10分

教學(xué)反思：

從生動(dòng)的情境入手，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操作過程中既親身感受人民幣，又調(diào)動(dòng)了他們參與探究的欲望。利用了學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，通過購(gòu)物活動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。但在拿出5元5角時(shí)，部分學(xué)生不能出示三種不同的付款方法，因此對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二篇：附：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)）

教材分析：

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)人民幣，解決實(shí)際問題。通過“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，進(jìn)一步掌握元、角、分之間的關(guān)系。再通過“換一換”等練習(xí)來使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。

學(xué)情分析：

班級(jí)學(xué)生，大部分來自城鎮(zhèn)，對(duì)人民幣已有一定的認(rèn)識(shí)，都有隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷，但是學(xué)生對(duì)人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無法正確購(gòu)物。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的作用。

過程與方法：培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣。教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的十進(jìn)制。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、人民幣、學(xué)具。設(shè)計(jì)思路及理念：

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并作出正確決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個(gè)性，力求“讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人”。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)人民幣,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并理解元、角、分間的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起去看看。（課件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、參觀文具店

師：文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

生：我們可以用錢來買。師：對(duì)，就是錢。世界各國(guó)都有自己國(guó)家通用的錢，我們國(guó)家通用的錢就是人民幣。今天，我們就來邊買文具邊認(rèn)識(shí)一些小額人民幣。板書課題。

2、認(rèn)識(shí)人民幣

（1）小組內(nèi)拿出人民幣，先輪流認(rèn)一認(rèn)，再觀察人民幣上都有些什么，然后和小組同學(xué)說一說。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給大家，并簡(jiǎn)單說一說是怎樣認(rèn)的？

當(dāng)學(xué)生介紹到一元、五角、一角時(shí)，師追問還有面值相同，樣式不同的一元、五角、一角嗎？師介紹紙幣和硬幣。

（3）師：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了這么多人民幣。老師這里還有兩種人民幣，由于已經(jīng)停止印刷，所以已經(jīng)很難找到了。（展臺(tái)出示兩元和兩角）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)，你是怎么認(rèn)的？

（4）師介紹人民幣單位元、角、分，相應(yīng)板書。

（5）師：只要掌握了人民幣的顏色、大小、面值、漢字等特征，就會(huì)牢牢記住它們。

3、鞏固新知（1）認(rèn)一認(rèn)

（2）教師說面值，學(xué)生舉起人民幣學(xué)具。（3）同桌做游戲。

4、探究元、角、分的關(guān)系

師：機(jī)靈狗賣文具時(shí)經(jīng)常要用到零錢，現(xiàn)在它就讓我們陪它一起去銀行換一些錢，仔細(xì)觀察換錢的過程，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件分別演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）師根據(jù)生回答出示課件并板書：1元＝10角

1角=10分

5、鞏固練習(xí)：

（1）課件出示，指名口答，說出理由。（2）71頁填一填（1）生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

1、師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？（1）“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？ 同桌在一起討論，再集體說。

（2）老師也 有一元錢，想請(qǐng)大家?guī)兔I些文具。（課件出示習(xí)題）。（3）生活中，一元錢還能做什么呢？生答。

師：一元錢可以買漂亮的文具，可以買好吃的食品，還可以乘坐公交車，看來一元錢的用處還真不小，以后大家可不能亂花錢了。

2、看到大家這么聰明，機(jī)靈狗想獎(jiǎng)勵(lì)大家，所以把原價(jià)6元5角的文具盒降價(jià)為5元5角銷售，但是是限量銷售啊，只有3個(gè)，看著這些精美的文具盒，你們想擁有嗎？，師：請(qǐng)想買文具盒的小朋友從錢包里拿出5元5角，擺在桌面上（師巡視，看到多種付款方法）

活動(dòng)開始：請(qǐng)同學(xué)們分別前來購(gòu)買，必須是 3種不同的 付款方法，錢付對(duì)了就可以賣給他.活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。

3、機(jī)靈狗為了賺錢每天都很忙碌，這幾天的收入分別是多少？完成71頁（2）

（3）

匯報(bào)核對(duì)。

4、你希望明天機(jī)靈狗的收入是多少？拿出相應(yīng)的人民幣。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小面額的人民幣，并學(xué)會(huì)了有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。人民幣與我們的生活密不可分，希望同學(xué)們今后能正確使用人民幣，愛護(hù)人民幣。

板書設(shè)計(jì)：

買文具

認(rèn)識(shí)人民幣

元

5元

2元

1元

角

5角

2角

1角

分

5分

2分

1分

1元＝10角

1角＝10分

教學(xué)反思：

從生動(dòng)的情境入手，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操作過程中既親身感受人民幣，又調(diào)動(dòng)了他們參與探究的欲望。利用了學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，通過購(gòu)物活動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。但在拿出5元5角時(shí)，部分學(xué)生不能出示三種不同的付款方法，因此對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡(jiǎn)單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接

觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設(shè)計(jì)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我們都知道“聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10-11頁。

【教材分析】：《買文具》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。

本節(jié)課突出體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)人民幣解決實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“買文具”的生活情境，說明購(gòu)物要用人民幣，然后認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。通過買文具的購(gòu)物活動(dòng)認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，了解不同面值人民幣之間的換算關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合具體的購(gòu)物情境，認(rèn)識(shí)小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經(jīng)歷購(gòu)物過程，感受1元的實(shí)際價(jià)值，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關(guān)系

難點(diǎn)：正確使用人民幣及準(zhǔn)確進(jìn)行元、角、分之間的換算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：準(zhǔn)備人民幣學(xué)具（硬幣和紙幣）、各種文具

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

談話交流：同學(xué)們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時(shí)需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎？（人民幣）

揭示課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一些小面額的人民幣，并學(xué)習(xí)怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)

1、組內(nèi)交流，初步認(rèn)識(shí)人民幣。

（1）（出示不同小面額的人民幣）你認(rèn)識(shí)哪些人民幣？把你認(rèn)識(shí)的人民幣指給大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角??

（3）你是通過什么來判斷、來辨認(rèn)的？除了這些，你還認(rèn)識(shí)哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）逐一課件出示認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，請(qǐng)學(xué)生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速地辨認(rèn)各種小面額人民幣，教師適機(jī)指出：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，人民幣上都有國(guó)徽，我們要愛護(hù)人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護(hù)人民幣的思想。

（5）練習(xí)：

①教師出示不同面額人民幣，學(xué)生快速讀出人民幣。

②教師說面額，學(xué)生快速找出對(duì)應(yīng)的人民幣。

2、簡(jiǎn)單分類，了解人民幣的單位。

師：你們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣了，現(xiàn)在老師黑板上貼有2堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上用不同方法分類）

（1）將班級(jí)學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）

（2）小組內(nèi)研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。

（3）分好后，學(xué)生匯報(bào)不同分法，教師結(jié)合黑板上的分法進(jìn)行小結(jié)。

小結(jié)：人民幣的分類有2種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣”兩類，另一種是按照“元、角、分”進(jìn)行分類，元、角、分也是人民幣的單位。

3、探究元、角、分的關(guān)系

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關(guān)系嗎？老師手上有一張1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或

者1角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請(qǐng)代表性方法的同學(xué)上來換）

（1）換算1元

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結(jié)：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結(jié)：10張1角是1元，即1元=10角）??

（2）換算1角 用以上類似方法請(qǐng)學(xué)生上來換算。

教師根據(jù)以上學(xué)生換算方法，小結(jié)元、角、分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

1角=10分

4、模擬購(gòu)物，學(xué)會(huì)付款和找錢。

（出示文具店商品價(jià)格圖，并將課前準(zhǔn)備好的鉛筆、橡皮、作業(yè)本三種文具文具分給各個(gè)小組，真實(shí)開展購(gòu)物活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性）

（1）學(xué)習(xí)付款

①6人一個(gè)小組，組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，其他5人為顧客依次排隊(duì)購(gòu)買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動(dòng)作快的顧客可準(zhǔn)備好需要的人民幣后再次向組長(zhǎng)購(gòu)買剩下的文具。

②、小組匯報(bào) 師：剛剛你們每個(gè)人都在組長(zhǎng)那里買到了自己想要的橡皮、作業(yè)本或者鉛筆，下面我們請(qǐng)每組派一個(gè)代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。

（分別請(qǐng)6個(gè)學(xué)生發(fā)言，1人說買橡皮需要1角的付錢方法，2人說買作業(yè)本需要2角的付錢方法，3人說買鉛筆需要5角的不同付錢方法）

③買一支鋼筆可以怎么付錢？

師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業(yè)本，老師這里還準(zhǔn)備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請(qǐng)趕快準(zhǔn)備好錢吧。

（分別請(qǐng)3個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生用不同付錢方法上來購(gòu)買，并說說購(gòu)買方法）

小結(jié)：在用人民幣付款時(shí)，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補(bǔ)小面額的錢。付錢的方法應(yīng)該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。

（2）學(xué)習(xí)找錢 師：有了剛剛的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，我們接下來繼續(xù)買更多你們需要的文具吧，好不好？

（在講臺(tái)擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生上來買不同的文具，教師當(dāng)售貨員）

生1：我用1元，想買一把尺子。生2：我用1元5角，想買一個(gè)削筆刀。

生3：我用10元，想買一個(gè)文具盒。生4：我用10元，想買一盒彩色筆。

（3）1元錢可以買什么？

師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，1元能買什么）

①（10個(gè)橡皮擦）； ②（2個(gè)橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一個(gè)練習(xí)本）；④（2支鉛筆）；

教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，不但會(huì)湊錢購(gòu)買小件物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，因?yàn)榧词故切⌒〉?元錢，也能買到很多的東西，是嗎？

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高 獨(dú)立完成課本11頁練習(xí)1,2

四、課堂總結(jié)，暢談收獲

小朋友，請(qǐng)你們回想一下，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你們有什么收獲呢，和大家分享分享吧。【板書設(shè)計(jì)】：

買

文

具（認(rèn)識(shí)小面額人民幣）

1元=（10）角 1角=（10）分

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

《買文具》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：

一、溫故知新

師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰做得又對(duì)又快。開始。出示口算練習(xí)：

25×3＝

16×5＝

45×2+3＝ 36÷4＝

25÷5＝

44÷(80-76)＝

二、自主探究

師：看來大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？

師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買文具，他們要買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開始！22×3＝66（元）

24÷4＝6（元）

66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？

師：為了計(jì)算方便通常把它們合并成一個(gè)算式：22×3＋24÷4。誰能根據(jù)上面的運(yùn)算順序說說這個(gè)算式先算什么，再什么？（板書：先算乘、除，后算加減）這就是運(yùn)算順序。

三、同桌互助

師：看來這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

35＋65×40÷5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)誰來說說每題的運(yùn)算順序是怎樣的。（板書：有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的）

四、小組合作

師：生活中總會(huì)遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）

1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說說運(yùn)算順序）

2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說說要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）

師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：

3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2 ＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說說想法，老師演示）

師：添上括號(hào)后，等號(hào)的左邊應(yīng)該怎樣算？（板書：既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。）

五、鞏固提升

師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法，下面老師要考考大家。（課件出示）4.比一比，算一算。

六、總結(jié)明了

你收獲了什么?(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說的，教師整理，課件出示：

只有加、減或只有乘、除—— 一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算 既有加、減，又有乘、除—— 先算乘、除，再算加、減。

既有小括號(hào)，又有中括號(hào)—— 先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

七、作業(yè)布置

第五篇：《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

三峽工程希望小學(xué)

向莉

一．教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會(huì)四則運(yùn)算（不超過三步）的順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中，小括號(hào)的），能正確計(jì)算。

2.在計(jì)算過程中，逐步培養(yǎng)認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

3、能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

4、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

難點(diǎn)：理解并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

三、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法

練習(xí)法

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

四、教具與學(xué)具

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)談話，導(dǎo)入新課

師：我們每天學(xué)習(xí)都要用到文具，大家對(duì)買文具一定都十分熟悉吧？，今天也來到了文具店里買文具，讓我們一起去看看吧，在沒去之前，我們一起大聲的把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。（板書課題：買文具）

（二）互動(dòng)新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：

從圖中可以知道計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格。

師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問題嗎？

（2）課件出示問題：買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少元？

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，拍照，上傳學(xué)生答題。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

（1）22×3+24÷4

=72（元）

（2）

22×3+24÷4

=66+6

=72

（3）質(zhì)疑：這個(gè)綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。

指名匯報(bào)交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥（板書）：在既有加減又有乘除的運(yùn)算時(shí)，要先算乘除，后算加減。

剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過程更為簡(jiǎn)練。

（4）這位同學(xué)的計(jì)算正確嗎？還可以怎樣計(jì)算？

出示：

22×3+24÷4

=66+6

=72

（5）我們以前還學(xué)習(xí)了一個(gè)算式中只有加減或者只有乘除，我們?cè)趺从?jì)算呢？

出示課件，判斷改錯(cuò)。

學(xué)生匯報(bào)并板書：只有加減又有乘除運(yùn)算時(shí)，按從左往右的順序來計(jì)算。

（6）課件出示教材第47頁下面計(jì)算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

獨(dú)立思考：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？

指名說一說每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。

師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號(hào)使9÷3×5－2=1成立嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報(bào)自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號(hào)，這是一個(gè)新的符號(hào)。有了小括號(hào)，為什么還要在算式里添上中括號(hào)呢？你能給大家介紹一下這個(gè)符號(hào)嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“【】”來表示。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號(hào)，如果需要再改變運(yùn)算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號(hào)區(qū)別開來，就要用中括號(hào)。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

（三）指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書：四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

智力加油站：（1）判斷改錯(cuò)。

（2）比一比，算一算。

引導(dǎo)交流：看一看計(jì)算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報(bào)，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運(yùn)算順序改變了，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果都不同。

師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點(diǎn)撥：由于括號(hào)能改變運(yùn)算順序，所以在計(jì)算含有括號(hào)的計(jì)算題時(shí)要看清題目，以免出錯(cuò)。

（3）

小游戲：數(shù)學(xué)書49頁第5題。