第一篇：6、燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）

（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報(bào)交流。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）

（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮?，你體會(huì)到了什么？

（二）匯報(bào)交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）

人-----------燕子

四、圍繞“愛(ài)”讀書(shū)討論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

五、課外拓展。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

《燕子專(zhuān)列》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１１個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)１１個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。【難點(diǎn)】

１、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

２、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入引出課題

1、板書(shū)：“燕子”提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你們會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎？我們?cè)诘谝徽n學(xué)習(xí)了《燕子》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象。

2、你們見(jiàn)過(guò)或坐過(guò)列車(chē)嗎？那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專(zhuān)列”？ 補(bǔ)充板書(shū)課題：燕子專(zhuān)列。

3、、出示課件“列車(chē)圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子?！眴?wèn)：他們送的是誰(shuí)？板書(shū)“燕子”。你從句子中感受到什么？

３、板書(shū)“愛(ài)”。今天所學(xué)的課文燕子專(zhuān)列就是圍繞人與人間濃濃的愛(ài)展開(kāi)的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

二、學(xué)習(xí)生字

１、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。２、檢查自學(xué)情況：

⑴課件出示生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)再讀。⑵出示詞語(yǔ)，男女賽讀。

⑶知道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。１、生找出句子后：

課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?⑴自由讀，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？ ①天氣惡劣（驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲(chóng)凍死）②燕子處境危險(xiǎn)。（疲勞、饑寒交迫、找不到食物，瀕臨死亡）⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶課件錄音，師配樂(lè)談話：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛(ài)的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？

過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。２、出示討論題：

⑴除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛(ài)的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。⑵發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？ ３、檢查交流情況：

⑴回答討論１，出示句子：

“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。” ①讀一讀，體會(huì)到什么？

②對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。③指導(dǎo)朗讀。

⑵匯報(bào)討論２，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。⑶出示“我相對(duì)貝蒂說(shuō)……”

把想對(duì)比蒂說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上，全班交流。

四、小結(jié)

課件出示將開(kāi)動(dòng)的列車(chē)圖。

師：他們用愛(ài)為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛(ài)鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境 出示課件“愛(ài)護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境”

五、板書(shū) 燕子專(zhuān)列 政府 愛(ài)

人們（貝蒂……）

《燕子專(zhuān)列》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[導(dǎo)讀]在學(xué)生深刻體驗(yàn)燕子的艱難危險(xiǎn)處境后，因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成的體會(huì)瑞士政府對(duì)生命的珍視，對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。將學(xué)生的情感由沉重、急、擔(dān)心逆轉(zhuǎn)為慶幸、喜悅。通過(guò)模擬政府的呼吁書(shū)的方式，豐富文本省略的簡(jiǎn)寫(xiě)內(nèi)容，增加文本厚度的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)感受政府對(duì)小 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“跋、府、近、”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“啟、驟、涉、政、踏、載”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“啟程、氣溫驟降”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文并理解課文大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】在朗讀中體會(huì)氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

１、出示一組動(dòng)物和人類(lèi)和平相處，充滿溫馨之情的圖片。

2、導(dǎo)入課題。

還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

3、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專(zhuān)列”是什么意思？什么是燕子專(zhuān)列？讀讀課文，找找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊；聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果?！?/p>

二、自由朗讀，感知課文大意。

1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音，不會(huì)的生字、詞畫(huà)起來(lái)。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

3、同桌說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4、指名說(shuō)大意，師相機(jī)指導(dǎo)如何把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚。（可從兩方面引導(dǎo)：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開(kāi)出燕子專(zhuān)列；二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找燕子，專(zhuān)程為燕子送行）

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力?！比昙?jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們和同桌交流，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師出示相應(yīng)提示，指導(dǎo)學(xué)生概括文章大意的方法。】

三、匯報(bào)交流，教師檢查。

1、分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、提出難讀、難寫(xiě)的生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：舒 涉；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：驟

4、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。三年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字生詞能力，在不用面面具到的同時(shí)，在教學(xué)中圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的字音、識(shí)記、理解的重難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥和突破，既打好了基礎(chǔ)，又提高了課堂效率?！?/p>

四、圍繞“愛(ài)”的主題，初步感受課文譜寫(xiě)的真情。

（一）感悟燕子遇到的麻煩。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（課件出示文章第二自然段）

2交流：出示相關(guān)句子，相機(jī)指導(dǎo)理解。

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://www.004km.cn/原文地址http://www.004km.cn/Article/Article.asp?nid=27254非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

a理解 氣溫驟降

（1）什么是氣溫驟降？（什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，氣溫一下子降了下來(lái)。）

（2）同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔?/p>

（3）出示寒風(fēng)飛雪的氣候片段，師旁白（你們看——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)，它怎么受得了）

（4）練習(xí)讀出天氣寒冷的感覺(jué)。

b理解 饑寒交迫

（1）你從饑寒交迫中讀出了什么？

（2）師感情復(fù)述：幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了，聯(lián)系前文想一想小燕子為什么會(huì)饑寒交迫？

（3）讀出燕子又冷又餓的艱難處境。

C理解 長(zhǎng)途跋涉

（1）你從長(zhǎng)途跋涉中讀出了什么？（路途非常遙遠(yuǎn)，說(shuō)明燕子在路途中非常地疲勞。）

（2）出示幻燈：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你體會(huì)到了什么？

（3）感情朗讀這句話。

d理解 瀕臨死亡（很快靠近死亡）

（1）饑餓極了、寒冷極了、疲勞極了的燕子正瀕臨死亡。

（2）師（放寒風(fēng)飛雪的氣候片段）誰(shuí)來(lái)把你眼前浮現(xiàn)出的小燕子在風(fēng)雪中苦苦掙扎的畫(huà)面給大家講一講。師點(diǎn)評(píng)（死神正一步步逼近小燕子。這只可憐的小燕子就快要死了。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生高效品讀感悟重點(diǎn)詞句是本次教學(xué)研究的主題，教學(xué)中抓住文中的四處重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法逐步深入方式理解小燕子遇到的“冷、餓、累”的危險(xiǎn)狀態(tài)，便于學(xué)生更深入的體會(huì)到燕子瀕臨死亡的絕境，急需人類(lèi)的幫助。在各種不同體驗(yàn)處，設(shè)計(jì)學(xué)生逐步深入的感情朗讀，力求讀出層次，讀出學(xué)生逐步深入的情感體驗(yàn)。本處教學(xué)是本課的中心和重點(diǎn)。】

（二）、體會(huì)瑞士政府的愛(ài)心

1、小燕子，瑞士政府歷來(lái)便有愛(ài)鳥(niǎo)傳統(tǒng)，你們的心聲已經(jīng)被聽(tīng)到了。出示句子齊讀。

瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。

2、現(xiàn)在你們的心情怎樣？是啊，瑞士政府的決定多么了不起，多么令人欣喜??！

3、可是，好多瑞士人民還不知道燕子遇到的危險(xiǎn)呢，出示句子，齊讀。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。

4、讀這個(gè)句子，你仿佛看到寫(xiě)什么，聽(tīng)到些什么？

5、今天，我們也為救助燕子出點(diǎn)力。瑞士政府會(huì)怎么呼吁人民來(lái)?yè)尵妊嘧幽?？怎么呼吁才能把全?guó)人民的愛(ài)心都調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)。

6、交流：愿意幫忙的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

7、當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是這樣不間斷地，動(dòng)情地呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心，才有了這千古奇觀——燕子專(zhuān)列。再讀課題

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深刻體驗(yàn)燕子的艱難危險(xiǎn)處境后，因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成的體會(huì)瑞士政府對(duì)生命的珍視，對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。將學(xué)生的情感由沉重、著急、擔(dān)心逆轉(zhuǎn)為慶幸、喜悅。通過(guò)模擬政府的呼吁書(shū)的方式，豐富文本省略的簡(jiǎn)寫(xiě)內(nèi)容，增加文本厚度的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)感受政府對(duì)小燕子的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1師：正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以在1990年的春天才有了文中開(kāi)頭的哪一幅感人的送別場(chǎng)景。小燕子還得到了哪些人的幫助，人們又是怎樣幫助他們的。我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾點(diǎn)名本課重點(diǎn)，回扣課文第一自然段內(nèi)容，將課文一二自然段融匯貫通。引出下一課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

第二篇：6燕子專(zhuān)列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6燕子專(zhuān)列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“州”、“驟”、“涉”，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車(chē)廂”等詞語(yǔ)。

2．能把課文讀正確、讀通順。

3.抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

一、課前談話

做一個(gè)和“專(zhuān)”有關(guān)的猜詞游戲 專(zhuān)門(mén)賣(mài)名牌衣物的地方叫什么？ 專(zhuān)門(mén)出售某一種類(lèi)的柜臺(tái)叫什么？ 專(zhuān)門(mén)研究一門(mén)學(xué)問(wèn)的人，叫什么？ ??

專(zhuān)門(mén)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)，叫什么呢？

二、直接出示課題。1.揭題質(zhì)疑

師：書(shū)寫(xiě)課題——燕子專(zhuān)列。（板書(shū)）講解“燕“筆順。師：大家一起讀——燕子專(zhuān)列

二、初讀課文，整體把握。

1、自己讀通課文

師：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?趕緊拿出課文紙讀讀吧。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。想想課文講了一件什么事？（生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。）

2、認(rèn)讀新詞。課件出示：

同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲是教室里最美的聲音。課文中的這些生詞你會(huì)讀嗎？自己先讀讀。

歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 車(chē)廂 啟程 特殊 麻煩 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 政府 呼吁 3．用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

一年春天，（地點(diǎn)）（），（風(fēng)雪不止）。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，（）（）。政府得知這一情況后，（）們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用（）燕子送到溫暖的地方。

三、了解“燕子專(zhuān)列”

師：瞧，這列特別的燕子專(zhuān)列向我們開(kāi)來(lái)了，誰(shuí)想讀？指名2生讀。

點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。師：從句子中你讀懂了什么？

生

1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。（請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。）生

2、這列列車(chē)正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”啊？——出發(fā)、啟動(dòng)、上路）生

3、人們都非常地愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）

四、感悟“燕子處境”

師：讀著讀著，我們讀懂了這兩句話。讀著讀著，在你的心里也肯定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？

生：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專(zhuān)列送呢？

出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。隨生點(diǎn)紅： 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（寒冷和饑餓）燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）

師：會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）

師：燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？請(qǐng)你默讀這段話，想一想你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)地方看出來(lái)燕子遇到了什么麻煩，為什么？

預(yù)設(shè)句子1：

生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）

生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了??。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。

師：你真會(huì)讀書(shū)，把詞讀活了，讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。

師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）大家的詞語(yǔ)積累真豐富。憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)，燕子飛來(lái)的時(shí)候氣候是？春暖花開(kāi)，氣候溫暖、可是，此時(shí)此刻的瑞士——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？指名讀

生3：我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了??燕子沒(méi)有東西吃，它們是又冷又餓。

師：是呀，燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說(shuō)——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)啊！請(qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。你們把我們帶到了一片冰天雪地中。預(yù)設(shè)句子2：

師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？ 生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。

師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點(diǎn)水，表示過(guò)河。跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）

師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來(lái)，燕子是多么艱辛??！指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！

生

2、我從“非常疲勞”中看出??燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。

師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是５０００多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）生3：我從“饑寒交迫”中知道??燕子又冷又餓，快要不行了。生4：我從“瀕臨死亡“中知道??燕子快要死了。

師：“瀕“在字典中有兩種解釋?zhuān)号R近、靠近。你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了?！盀槭裁磿?shū)上用的是‘瀕臨死亡’，而不用‘快要死了’呢？”對(duì)比讀句子感受。

作者用“瀕臨死亡”，讓我們感到作者有一份心情隱藏在其中。你知道這是一種怎樣的心情嗎？

學(xué)生再讀中領(lǐng)悟到了這是一種同情，這流露出了作者的愛(ài)心?！澳懿荒軒е@種感情讀一讀這段話呢？”

師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）

可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)?? 把你的擔(dān)心讀出來(lái)—— 把你的焦急讀出來(lái)—— 把你的難過(guò)讀出來(lái)—— 女生讀，齊讀

師：孩子們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀

點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子??（配上音樂(lè)）預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來(lái)。

生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒(méi)有力氣。生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來(lái)越微弱??

師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂(lè)）燕子再也受不了了，向人類(lèi)發(fā)出了求救信。出示： 親愛(ài)的人類(lèi)，救救我們吧！

我們燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)兀ǎǎ?，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。我們經(jīng)過(guò)（），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，（），（）。請(qǐng)你們救救我們吧！

師：同學(xué)們，天氣是這樣的惡劣，燕子的處境又是這樣的危險(xiǎn)。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。（1）教師讀句子。

（2）聽(tīng)了瑞士政府的決定，你有什么想法？指名說(shuō)。

那它們是如何搭上專(zhuān)列的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字，看看有什么要注意的地方。

2、誰(shuí)能給大家提個(gè)醒，有什么要注意的？指名。舒—矛，“涉”不要多一點(diǎn)等。

3、范寫(xiě)。

我們一起來(lái)寫(xiě)“驟”字。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)空。

4、請(qǐng)大家拿出生字本，一個(gè)字練寫(xiě)兩個(gè)。要注意寫(xiě)字姿勢(shì)：一拳、一寸、一尺遠(yuǎn)，不得變成近視眼。

5、同桌互評(píng)。

板書(shū)：

第三篇：6燕子專(zhuān)列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

6燕子專(zhuān)列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舒”、“涉”，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車(chē)廂”等詞語(yǔ)。

2．能把課文讀正確、讀通順。

3.抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

一、課前談話

這邊的同學(xué)坐得很精神，那邊的同學(xué)很自信，我們第一見(jiàn)面，先互相打個(gè)招呼吧！大家好！我姓楊，很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)。我們先來(lái)做個(gè)游戲。出示：專(zhuān)

誰(shuí)能給它組個(gè)詞：專(zhuān)心、專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)家

大家的詞匯很豐富，我就想讓大家來(lái)猜猜有關(guān)“專(zhuān)”詞語(yǔ)。

專(zhuān)門(mén)賣(mài)一種名牌衣物的店叫什么？專(zhuān)賣(mài)店 專(zhuān)門(mén)出售某一種類(lèi)的柜臺(tái)叫什么？專(zhuān)家

專(zhuān)門(mén)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)，叫什么呢？專(zhuān)列 同學(xué)們，這些詞語(yǔ)里的專(zhuān)是什么意思？專(zhuān)門(mén)、特意。是的，這些詞語(yǔ)里的專(zhuān)是特意、專(zhuān)門(mén)的意思。

二、理解質(zhì)疑課題 1.理解

出示——燕子專(zhuān)列

這個(gè)詞組什么意思呢？專(zhuān)門(mén)為燕子增開(kāi)的列車(chē)。解釋很清楚，真聰明。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——燕子專(zhuān)列。伸出手指跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題，特別注意“燕”頭上不能少一橫，“專(zhuān)”豎折折一筆到底。一起來(lái)讀讀課題——燕子專(zhuān)列。2.質(zhì)疑

讀完題目，你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：燕子會(huì)飛，為什么還用專(zhuān)列送呢？看來(lái)，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，值得來(lái)研究。

這是一列怎樣的專(zhuān)列？（看來(lái)上課之前大家都商量好了，可老師心里還有一個(gè)這樣的問(wèn)題出示。）

三、初讀感知。

1.讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由大聲地讀讀課文。出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)好自然段。2.想想課文講了什么事？

同學(xué)們朗讀課文的聲音是教室里最美的聲音，真是不忍心打斷。接下來(lái)我要檢查大家剛才是否認(rèn)真讀課文，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？ 2.檢查字詞。

出示：歐洲 瑞士（出示歐洲地圖；瑞士多山國(guó)家，冬天寒冷。）出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 驟字讀音

這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，天氣寒冷。像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)一個(gè)嗎？詞語(yǔ)真豐富。

出示：成千上萬(wàn) 麻煩 長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 麻煩讀輕聲 跋足字旁，表示翻山越嶺；涉，出示甲骨文，中間是水，兩邊是腳印，表示趟水過(guò)河。瀕字讀音。頻：靠近，臨近。出示：政府 救護(hù)

3.看來(lái)大家剛才不僅用眼睛在讀書(shū)，更是用心的讀書(shū)，這么多生字都讀準(zhǔn)了。接下來(lái)看看寫(xiě)字的功夫怎樣？老師把生字中最容易寫(xiě)錯(cuò)的字找了出來(lái)，出示：舒服，長(zhǎng)途跋涉，看看這兩個(gè)字，你想提醒大家注意什么？

生：舒，有半部分沒(méi)有撇，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。生：涉，步下面沒(méi)有一點(diǎn)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。自己在作業(yè)紙上各寫(xiě)兩個(gè)，注意要寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。提醒坐姿一尺一拳一寸。同桌交換批改，先看有沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，如果對(duì)了打一顆五角星，還很漂亮再打一顆五角星。要是有問(wèn)題在邊上訂正一遍。

4.在這么短的時(shí)間內(nèi)，大家把文字中生詞讀準(zhǔn)了，生字寫(xiě)對(duì)了，真能干！那課文寫(xiě)了什么事呢？

指名說(shuō)。說(shuō)不上來(lái)，沒(méi)關(guān)系。概括文章的主要內(nèi)容本身就是一件很難的事。我們來(lái)填填空，完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示詞語(yǔ)和填空。用上這些詞語(yǔ)，自己先說(shuō)說(shuō)。歐洲 瑞士 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 成千上萬(wàn) 麻煩 政府 呼吁 救護(hù)

一年春天，（）突然（），（）。（）經(jīng)過(guò)瑞士，遇到（）。（）得知這一情況后，（）人們（）燕子，將它們送到車(chē)站，并用列車(chē)把燕子送到溫暖的地方。

指名說(shuō)。同學(xué)們，我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)，用上文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)清楚。大家在以后的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用。

四、學(xué)習(xí)新課。

1.學(xué)課文之前，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，出示—— 這是一列怎樣的列車(chē)？ 為什么燕子要用專(zhuān)列送？

接下來(lái)，我們就要來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

2.首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。

生讀：出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。這兩句話告訴我們這是一列（漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)）。3.出示：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？我們的作者也提出了和大家一樣的問(wèn)題。

什么原因呢？或許是燕子在瑞士遇到了——麻煩、困難。

4.成千上萬(wàn)只燕子在歐洲瑞士境內(nèi)遇到了什么困難，什么麻煩呢？讀讀課文第二自然段，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句。指名反饋：

燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。生：讀——“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?/p>

師：剛才盛老師聽(tīng)你在讀這一句的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)“長(zhǎng)途跋涉”你讀得特別有感受，告訴大伙，為什么這么讀？

生：因?yàn)槟莻€(gè)“長(zhǎng)途跋涉”說(shuō)明燕子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多的旅行，非常疲勞了，所以我要讀得重一點(diǎn)。

師：誰(shuí)跟她有同樣的感受，“長(zhǎng)途跋涉”表示——

生：“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞表示路途非常遙遠(yuǎn)，指燕子在路途中非常地疲勞。師：同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？我們來(lái)看一下課外資料：燕子春天在北半球繁殖，冬季南遷到南方（非洲、澳洲）過(guò)冬。燕子春來(lái)何處，秋天又飛向何方？鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家研究查明，燕子越冬期間，不僅遍及東南亞，而且遠(yuǎn)達(dá)澳洲北部。每年2月初飛返北半球。

師：從南半球飛到北半球，這一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。你知道五千多公里有多長(zhǎng)，我國(guó)最北端到最南端。100多公里有多長(zhǎng)？我們的操場(chǎng)有兩百米，差不多是我們操場(chǎng)的500圈。

路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？ 生：（齊）辛苦。

師：燕子而且還要跋山涉水，翻過(guò)一座又一座的大山，飛過(guò)一條又一條的長(zhǎng)河大江，肯定非常疲勞。通過(guò)課外資料的閱讀，我們?cè)賮?lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

生：（有感情地讀）“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?師：是啊，路真長(zhǎng)?。≌l(shuí)再來(lái)讀？

生：（極有感情地讀）“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?師：飛得真辛苦啊！

師：小燕子啊小燕子，你累成怎樣了？

生：我累得站不住腳了。我累得飛不動(dòng)了。我累得連支撐的力氣都沒(méi)了。師：這是一般的疲勞嗎？非常疲勞。（板書(shū)）讓我們帶著這樣的感受一起讀這句話。

生：（齊讀）“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?/p>

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。師：“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

生：因?yàn)樾⊙嘧诱也坏绞澄?，再說(shuō)氣溫也是那么的冷，它又饑餓又寒冷，所以饑寒交迫。

師：是呀，它怎么就找不到食物了呢？

生：因?yàn)楫?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都凍死了。所以燕子找不到食物。

師：你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，真是——饑餓極了。剛才你們說(shuō)氣溫也是那么冷，從哪兒看出來(lái)？ 生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止。聯(lián)系前一段時(shí)間，理解驟降。

師：同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（屏幕出示寒風(fēng)飛雪的氣候片斷）

師：你們看——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？ 生：（讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?！?師：是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。生：（讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。” 師：你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。生：（齊讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?！?燕子真是又冷又餓呀，用我們文中的一個(gè)詞形容就是——饑寒交迫。生：（齊）饑寒交迫。

師：燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)疲勞極了。在瑞士遇到這樣的天氣，真是雪上加霜啊。疲勞極了、饑餓極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。生：讀這句話。

師：我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？ 生：讀這句話。

師：我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？ 生：讀這句話。

師：你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。小練筆：

此時(shí)此刻，一只只瀕臨死亡的小燕子趴在雪地上，躺在積滿雪的草叢里，苦苦地掙扎著，向瑞士人民發(fā)出了求救信號(hào)：親愛(ài)的瑞士人民，救救我們吧??。如果你是這成千上萬(wàn)只燕子中的一只小燕子，你會(huì)怎樣向人類(lèi)求救呢？請(qǐng)你用上這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)話。

點(diǎn)評(píng)。肯定，指出特別好的地方。角度，語(yǔ)言。

結(jié)尾

瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。一起讀讀，讀了你有什么感受？ 生：政府很有愛(ài)心。

政府真是了不起。

政府不僅要關(guān)注國(guó)家大事，而且還這么關(guān)心這些小生命，把他們當(dāng)成人一樣。師：是呀，瑞士政府作出這個(gè)決定真了不起。燕子怎么坐上專(zhuān)列，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第四篇：燕子專(zhuān)列第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》

教學(xué)設(shè)計(jì)

王壩學(xué)校 蒲媛媛

一、教材分析概述

《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。2．教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新授知識(shí)（20分鐘）

（一）導(dǎo)入課題，提出問(wèn)題

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。

2．課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo)；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。

3．補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送？

【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

（二）初讀課文，教學(xué)字詞

1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車(chē)廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟

1．再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送？ 2．在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。3．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

4．將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩？

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲(chóng)被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）4．瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

5．再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理

解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 燕子專(zhuān)列

天氣惡劣 瑞士政府 專(zhuān)列接送 關(guān)愛(ài)

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。

六、拓展閱讀（10分鐘）

七、課堂訓(xùn)練（10分鐘）

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。六 教學(xué)反思

第五篇：《6、燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、燕子專(zhuān)列

（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理“呼吁”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)在文中的意思。3.感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的令人感動(dòng)的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中體會(huì)氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題《燕子專(zhuān)列》

2、這年的春天，天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

3、出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 你仿佛看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？課件出示： 老師相信你一定看到了或者聽(tīng)到了

燕子在滿天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無(wú)力地飛翔）。在凍得堅(jiān)硬的山路上（無(wú)力地躺著）。在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來(lái)）。

4、成千上萬(wàn)的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要溫暖，最需要人們的幫助，否則他們就會(huì)——死亡

二、特寫(xiě)鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1、過(guò)渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個(gè)了不起的決定，他呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。課文中哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)人們?cè)诰茸o(hù)燕子，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的3、4自然段。

2．你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)拍到的一張照片。（出示照片）這個(gè)小女孩，她叫——貝蒂

3、想聽(tīng)他的故事嗎？想，師范讀第四自然段。

4、這個(gè)小女孩有沒(méi)有讓你感動(dòng)，哪些地方讓你感動(dòng)？去課文中劃出來(lái) 交流（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點(diǎn)也不在乎。誰(shuí)也找到了這句話。把你的感動(dòng)讀出來(lái)。從兩個(gè)“凍得”中，你感受到了什么？——小姑娘很冷，是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺(jué)，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻。但她一點(diǎn)也不在乎，她在乎的是——尋找燕子，救護(hù)燕子。

（2）你還從從哪句話中讀出來(lái)的。

（1）一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你注意到了，哪個(gè)詞——

一天下來(lái)

是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子

救護(hù)燕子 早晨，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 中午了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 傍晚了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點(diǎn)也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）

（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）你注意到哪個(gè)詞語(yǔ)了——山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子 在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個(gè)小女孩，雪這么厚，會(huì)遇到什么困難？想象（會(huì)摔倒，會(huì)受傷）

是呀這一切他都一點(diǎn)也不在乎，他只在乎——燕子。

過(guò)渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺(jué)一起讀讀第四自然段。

三、小練筆：此時(shí)此刻，你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、瑞士居民救護(hù)燕子

過(guò)渡：小女孩為了燕子一點(diǎn)也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？瑞士的居民。

出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

讀著讀著，哪些詞讓你感動(dòng)？為什么？

紛紛，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)。

四處 人們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。

五、提升感動(dòng)

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點(diǎn)也不在乎，漫山遍野尋找的疲勞他們一點(diǎn)也不在乎，饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點(diǎn)也不在乎。

從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都源自瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！愛(ài)真的很神奇，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡燕子對(duì)人們的感謝。現(xiàn)在，這一列充滿愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

2、因?yàn)槭澜缟铣擞袩o(wú)私的母愛(ài)除了有深沉的父愛(ài)，還有一種愛(ài)也深深地讓人震撼，那就是人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)所有的生靈，善待所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。