第一篇：池上教學(xué)設(shè)計

池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

2、出示一組荷花的圖片

炎熱的夏季已經(jīng)悄然來臨，老師給你們帶來幾幅清涼的畫。描述一下你眼中的荷花。如果用凝練的語句，你還可以用什么樣的形式？（詩）你會背與荷花有關(guān)的古詩嗎？(學(xué)生課前搜集整理，此時匯報交流。)

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有荷花的詩，也是這篇課文的第一首詩。

出示課題：池上 并板書

理解課題：池塘里，荷花塘里。

設(shè)疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？

二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

1、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀。

2、正音，學(xué)習(xí)字形。

撐 萍 解 艇 跡

3、光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。聽課文朗讀。

《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

4、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

詩做動作讀

5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。）也可以小組合作，一人讀一句。

6、同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。

7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵。

1、這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

對，我們還要了解詩中寫了什么。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？

下面就讓我們走進(jìn)文本。

2、介紹學(xué)習(xí)古詩的方法

首先：知詩人，解詩題。

介紹白居易。你還知道白居易寫過那些詩嗎？

3、學(xué)習(xí)古詩的方法

第二：抓字眼，明詩意。

你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學(xué)習(xí)詞語，理解詩意。

音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。

4、抓字眼：

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

蓮：蓮蓬。

解：知道、懂得。

藏：隱藏。

浮萍：小池里的一種水草。

一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。

5、明詩意：

（1）請同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩的意思：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

小娃為什么要偷采白蓮？

此刻你是小娃，心情怎樣？

（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。

（出示浮萍的圖片）

（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）

四、品詩情，繪美景。

1、再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述： 一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??

3、同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又

是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。

4、同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？ 師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

四、總結(jié)

今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。

板書設(shè)計：

池上

偷采 白蓮回 景美、引人

不解 浮萍開 童真、童心、童趣篇二：葉景戶公開課-《池上》教案

《池上》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：贛榆縣黃海路小學(xué) 葉景戶 2013.05 教材簡析：

《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句，描寫了天真可愛的小女孩背著大人劃船采蓮的有趣場景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字詞語。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2.有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點： 1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀古詩。

唐朝著名的詩人不少，但你知道寫詩最多的是誰嗎？他就是白居易。他一生寫了3000多首詩。有一次他到荷塘邊游玩，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事，于是發(fā)生了一個讓人回腸蕩氣的故事。白居易一時興起，寫下了一首千古傳誦的好詩，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《池上》。誰來讀一讀？ 還有誰？

二、通讀全詩，整體感知。1.這個美麗動人的故事就藏在這首詩里，你們想知道嗎？要想透徹地了解，就要先知道作者的詩風(fēng)。白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他叫白居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難了。確見白居易才情非凡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀?！冻厣稀愤@首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通讀懂嗎？

2.請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。3.教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。4.教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同學(xué)們嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

5.讀得好的同學(xué)教全班讀，隨機(jī)指導(dǎo)寫字、描紅。6.指名讀全詩、互相評價。7.齊讀全詩。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。2.同學(xué)們，美嗎？你最想干什么？ 3.詩中的寫的小女孩？在干什么？你從哪個詞語中看出來的？ 理解“撐”、“艇”的意思并組詞。

思考：你最欣賞其中哪個字？

①小娃為什么偷采白蓮？從“偷采白蓮”你想到了什么？

碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采?？闯鲂『⒑茴B皮??（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

②此時，你是小娃，心情會怎樣？有感情地朗讀這兩句詩, ③老師從這兩句詩中體會到了既高興，又害怕的心情，能通過你們的朗讀表現(xiàn)出這種心情嗎？ 5.這兩行詩的意思你能連起來說一說嗎？

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

課件展示：“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

①你讀懂了什么？

②浮萍大家見過嗎？一起看一下。（出示課件）③看到挨挨擠擠的滿池浮萍你會怎么想？誰愿意帶著這種著急、擔(dān)心的心情讀讀這兩句。④小娃想到這些了嗎？為什么？那讓我們高高興興地讀讀這兩句詩。

小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采。只是小女孩采到白蓮后，高興得忘了藏足跡，不知道罷了。

⑤你覺得這是個怎樣的小娃，從哪個詞語可以看出？（天真，可愛。）2.這兩行詩的意思誰能連起來說一說？

四、背誦感悟，欣賞詩美。1.指名背詩 2.讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

3.學(xué)生反饋。3.教師引導(dǎo)指點（對照板書）。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動

作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

五、拓展升華，改編故事。1.你積累了哪些描寫荷花的詩，讀給大家聽一聽。2.你還積累了哪些描寫兒童的古詩呢？ 3.同學(xué)們，你們能將這首優(yōu)美的古詩改編成動人的故事嗎？ 4.學(xué)生自主寫作。5.交流反饋。

六、欣賞

白居易的《池上二》。（如果還有時間）

《池上二》山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。

板書設(shè)計：

偷采 白蓮回（天真可愛）池上

不解 浮萍開（童真童趣）篇三：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級下冊第21課《古詩兩首》

《池上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

二、讀詩。

1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。

（老師出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

3、師：光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？

（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記

號?？梢杂胁煌?jié)奏）

師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）（生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）

4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？ 師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來?。▽W(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）

7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

三、解詩。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??

情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??

同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

4、師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

板書設(shè)計： 池上

偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開 童真、童趣篇四：池上教學(xué)設(shè)計

《池上》第一課時

類別：小學(xué)語文 編號：

教學(xué)目標(biāo) ：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學(xué)會詩中出現(xiàn)的七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點：1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真

童趣。2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真

與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）2.師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、積累引入，以舊帶新。1.出示一組荷花的圖片。

師：同學(xué)們，夏姑娘已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你瞧，這一池荷花已悄然開放。誰能看著這一池荷花為我們描述一下眼前的這幅美景？指名描述。

2.眼前這幅畫面，還讓你想到哪些學(xué)過的詩句？生交流自己積累的關(guān)

于池塘或荷花的詩句。

3.出示小娃撐艇圖。誰來描述一下這位可愛的小娃？（學(xué)生通過描述

體會小娃的俏皮可愛）詩人白居易在池邊看到這幅生動有趣的畫面，寫下了一首詩《池上》。（板書詩題：池上；理解題目：池塘里，荷花

塘里。）

4.簡介作者白居易。

（1）學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生

逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露

統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少

描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居

易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（設(shè)計意圖：由看圖說話及回憶已學(xué)古詩，為本課進(jìn)行鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和

關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力。）

二、初讀詩歌，整體感知。1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。2.檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞意，練習(xí)書寫。

（2）讀出節(jié)奏。

①聽課文朗讀。

②讀出節(jié)奏。生再讀，用鉛筆在詩句停頓的地方劃“/”。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味。

交流：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

（3）再指名讀，同桌合作讀，齊讀古詩。

（4）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

（設(shè)計意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的節(jié)奏感，并通過多種方式反復(fù)

朗讀，提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握詩歌的內(nèi)容。）

三、再讀古詩，知曉詩意

1.學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。

一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。2.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含

義。

（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。3.集體交流，了解《池上》大意?？粗鴪D片，連起來說說整首詩的意思。（指名說自己對詩句的理解）

（設(shè)計意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）讀詩作畫 1.再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅讀懂詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情。讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)2.老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??）3.同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。4.同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

（二）讀詩品情

5.如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》。6.師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）7.師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。8.課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

（設(shè)計意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采篇五：池上教學(xué)設(shè)計

《池上》教學(xué)設(shè)計

一、積累引入，以舊帶新。

1、師：小朋友們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（多媒體出示荷塘及荷花圖片)

2、夏季什么花開的最美？

3、是的，碧綠的荷葉上方開滿了粉紅粉紅的荷花，池塘里還有嬉戲的魚兒，這

樣的景色真是——美極了！今天我們學(xué)習(xí)的古詩就是講的在夏日開滿美麗荷花的池塘上發(fā)生的有趣的故事，它的題目就是《池上》，板書課題。

4、池上是哪個朝代的哪位詩人寫的詩歌??？

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（那我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌吧，首先了解一下我們的這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家要掌握生字詞以及能夠有感情的朗讀課文背誦課文）1.正確認(rèn)識和書寫本課生字。2.能正確、流利地朗讀課文，感受古詩的意境。3.背誦古詩。

（二）（接下來我們就正式進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，先請團(tuán)結(jié)小組讀一讀自學(xué)要求）1.自由讀古詩，勾畫出本課的生字詞。2.同桌互讀，比比誰讀得準(zhǔn)確，如果你覺得他讀得好，就給他畫上一個笑臉吧。（評價：小朋友們讀得真起勁，接下來老師就考考你們讀的怎么樣）

（三）檢查初讀情況。

（1）抽生讀。（他讀得怎么樣？有沒有誰可以讀得比他更好?。。?）大家讀得真棒！接下還有更難的問題？你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？我們把生字娃娃的帽子去掉了，你還認(rèn)識他嗎？老師不相信，好就請xx讀讀吧（抽后進(jìn)生）

（3）相機(jī)糾正讀音，撐、艇、萍（后鼻音），同時可抽生教讀

（4）小朋友，你們觀察一下這下生字娃娃，看看那些字比較難寫，你想提醒同學(xué)們注意什么？（艇、解、播放筆順，蹤、讓學(xué)生跟著書寫、注意字的筆順和在田字格中的位置、在展示臺上展示、評價)同學(xué)們寫的真好，老師都情不自禁的想為你們鼓掌，來，自己給自己掌聲鼓勵一下吧！

（5）孩子們喜歡荷花嗎，那我們就來玩一個摘荷花的游戲吧，大屏幕上有7朵荷花，每朵荷花背后有一個詞語，我要請7個小朋友來摘花，看看你能不能將荷花后的生字讀對.大家真棒，我們把掌聲送給這7位同學(xué)吧！

3、現(xiàn)在這些生字鉆進(jìn)了我們的課本里，讓我們翻開課本一起大聲的讀讀這首詩歌吧。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）大家讀得非常整齊，現(xiàn)在我們聽一下錄音帶，聽聽錄音帶的小朋友們讀得怎么樣？出示詩歌，（聽錄音帶）劃節(jié)奏提醒停頓

（二）學(xué)習(xí)前兩行——小娃偷采蓮。大家都讀得真好

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。

生：我好像看到一個小孩偷偷地劃著一個小船，出來偷采蓮蓬了。??

3、出示圖片，讓學(xué)生用完整的句子說說誰在什么地方干什么。（小娃娃撐著小船來到長滿荷花的水里，偷偷地采蓮蓬）

4、相機(jī)品讀：偷

（1）小娃瞞著別人、悄悄地去采蓮蓬。猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？ 生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。

生2：我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了。（4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？

生：很可愛。

生：很調(diào)皮。（板書小娃：天真、可愛）??

4、這個調(diào)皮的、可愛的小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？

5、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。出示圖片、講解浮萍、蹤跡

（小娃原本是想偷偷地采蓮蓬，不想被人發(fā)現(xiàn)，結(jié)果他卻被出賣了，他哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

6、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

個別讀，齊讀。7．悟感情：

假如你是白居易，你看到這個小娃娃你覺得這個小孩怎么樣?。ㄟ@小孩好玩，可愛。我太喜歡這個孩子了。）

那你喜歡這個小娃娃嗎？（板書“喜愛”）出示幻燈片，讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、童年是一段美好、快樂的時光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往冬去春來,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。

瞧，春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》

夏天我們就去釣魚——（生背）《小兒垂釣》 那我們的秋冬還可以干什么呢？請大家下課后自己搜集有關(guān)資料。這首詩我們就學(xué)到這里，同學(xué)們會背了嗎？老師不相信，除非你們把書關(guān)上背一背。哇，小朋友們真能干。

五、作業(yè)布置

通過對本首詩的學(xué)習(xí)，我們了解到了這到了這是個可愛的娃娃，也認(rèn)識了一些生字，接下來我們就做做練習(xí)吧！鞏固一下生字。

第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計

《池上》教學(xué)設(shè)計

洪上學(xué)校 趙芬芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。

2、學(xué)會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、積累引入，以舊帶新。

1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。（板書詩題：池上）

理解題目含義。

4、簡介作者白居易。

（1）學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。（2）教師補(bǔ)充。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀古詩。

（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、表演故事。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設(shè)計：

池上

偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開 童真童趣

第三篇：《池上》教學(xué)設(shè)計

池上 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。

2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)12課《古詩兩首》，認(rèn)讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

這單元的課文都是圍繞“夏天”這個主題。今天我們就來學(xué)習(xí)第一首詩：

出示課題：池上 并板書 理解課題：池塘里，荷花塘里。

設(shè)疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？

二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

1、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀。

2、正音，學(xué)習(xí)字形。

首、蹤、跡、浮、萍

3、光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。

聽課文朗讀。

《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

4、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

詩做動作讀

5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。）也可以小組合作，一人讀一句。

6、同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。

7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵。

1、這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

對，我們還要了解詩中寫了什么。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？

下面就讓我們走進(jìn)文本。

2、介紹學(xué)習(xí)古詩的方法

首先：知詩人，解詩題。

介紹白居易。你還知道白居易寫過那些詩嗎？

3、學(xué)習(xí)古詩的方法

第二：抓字眼，明詩意。

你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學(xué)習(xí)詞語，理解詩意。音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。

4、抓字眼：

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。

浮萍：小池里的一種水草。一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。

5、明詩意：

（1）請同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩的意思：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

小娃為什么要偷采白蓮？

此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。

（出示浮萍的圖片）

（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）

四、品詩情，繪美景。

1、再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？

(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??

情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??

3、同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。

4、同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？

（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

四、總結(jié)

今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。

板書設(shè)計：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開

童真、童心、童趣

《池上》教學(xué)反思之

在本課的教學(xué)中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學(xué)難點。為了突破這一難點，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。

這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學(xué)過的古詩，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，進(jìn)行多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。

第四篇：池上教學(xué)設(shè)計

池上教學(xué)設(shè)計

教學(xué)實錄：

一、積累引入，以舊帶新。

（多媒體出示荷塘及荷花圖片)

1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保▽W(xué)生情不自禁一起吟誦）

有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?/p>

師相機(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩。

【反思：古詩課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點的活動，所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩中“偷采白蓮回”做下鋪墊?！?/p>

2、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。

3、出示古詩，了解作者

（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生：我們學(xué)過白居易的《草》，我想給大家背背。

【此時再也沒有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，二年級的學(xué)生知識積累不多，所以我就大屏幕出示了作者資料介紹?！?/p>

（2）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，字樂天，號香山居士。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

【這里作者的資料介紹并沒有給古詩的理解帶來多大幫助，但我想教師在課堂上有意識的資料補(bǔ)充和滲透，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來長久的好處和效果?！?/p>

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）個別讀。在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）

（“撐”是提手旁加個掌，說明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）

（“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的植物。）

【這三個字是本課較難并且很有特點的字，學(xué)生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！浚?）對浮萍還有更多的了解嗎？

“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片）

3、生字檢測“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”

大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀。

【在課前設(shè)計時，我考慮到生字畢竟是低年級的教學(xué)重點，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實際課堂中此處花費(fèi)了不少時間，造成課堂的前松后緊。在此處過多停留，反而弱化了古詩的吟誦效果。課后議課時，大家提到：古詩課中的生字怎么處理更恰當(dāng)？我個人認(rèn)為不能忽視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時間?！?/p>

（2）齊讀古詩。師生合作讀。

【用教師的讀引領(lǐng)學(xué)生的讀】

4、學(xué)生再次自由讀古詩。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩句含義。

（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。

（指名說自己對詩句的理解）

【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思。但學(xué)生因為年齡特點，不能很好地表達(dá)自己理解的意思。低年級的古詩課，要求學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩課，不會讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對古詩的理解，而是讓學(xué)生多讀，說說自己大概感受到的就可以了。】

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。

生：我好像看到一個小孩偷偷地劃著一個小船，出來偷采蓮蓬了。

……

3、相機(jī)品讀：偷

（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢？

老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。

（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）

你覺得這兒的“偷”該選哪一個?

生：瞞著別人、悄悄地。

（2）你有沒有小時候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會責(zé)怪你？ 學(xué)生交流自己自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。

【此處我巧妙引導(dǎo)學(xué)生回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由?！浚?）猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？

生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。

生2：我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了。（4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？ 生：很可愛。生：很調(diào)皮?！?/p>

【通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴?！?/p>

4、這個小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？

5、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

6、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

個別讀，齊讀。7．猜詩人：

（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？猜，他是誰？（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）

（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（這小孩好玩，可愛。白居易太喜歡這個孩子了?？粗@個孩子想起了自己的童年?？吹竭@個孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.悟情感：

（1）這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢。（白居易對孩子的喜愛之情。對童年的留戀。）

（2）（板書“喜愛”）讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀。生個別讀、齊讀整首詩。

【通過讓學(xué)生讀詩句，想象畫面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情?！?/p>

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、童年是一段美好、快樂的時光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。

瞧，春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》

夏天,可以去捕鳴蟬——(生背)《所見》

秋天,當(dāng)然要去逮蟋蟀了——(生讀)《夜書所見》

冬天,還可以玩冰雪呢——(生讀)《稚子弄冰》

自己讀讀，你喜歡哪句詩中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。佳作將在分享園中展出。

【課標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”課后補(bǔ)充的這四首關(guān)于春夏秋冬四個不同季節(jié)兒童生活的古詩中，《村居》《所見》是一年級學(xué)過的，意在鞏固。而《夜書所見》《稚子弄冰》是新拓展補(bǔ)充的，意在通過的不同古詩，增加學(xué)生學(xué)古詩的興趣和語言積累?！?/p>

附：

池 上

唐 白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

師：同學(xué)們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同學(xué)嗎？

生：我們是四（2）班的。

師：和老師一起上課開心嗎？

生：開心。

師：告訴我你們的語文老師是誰？

生：許老師。

師：聽你們語文老師說咱們班的同學(xué)有兩大特點，你們看對不對，一是特別愛聽故事，二是愛動腦筋，機(jī)靈、聰明。

生：對！

師：其實，在唐朝就有一位詩人在7歲時就能寫出一首膾炙人口、流傳千古，大人小孩都很喜歡的詩，你們會背嗎？

生：齊背《鵝》。

師：唐朝還有一位詩人，他叫白居易，他也是天資聰穎，十幾歲時就寫了一首經(jīng)久不衰的詩，這首詩就是我們讀過的《草》，讓我們一起來背誦。

生：齊背《草》

師：這首詩中還有一個故事，你們想不想聽？

生：（大聲地）想。

師：據(jù)說白居易16歲時就到京城長安去趕考，考試之前他先去拜訪當(dāng)時已名聞天下的大詩人顧況。顧況一看是個孩子，再一看他的名字：白居易，他想一個孩子再有本領(lǐng)要想在京城有個立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感嘆：長安米貴，居恐不易。意思是說要想在生存下去，沒有真本領(lǐng)可不行。這時，白居易不慌不忙遞上這首詩，顧況一看，拍案叫絕，說：“哎呀！真了不起，這個孩子絕非等閑之輩，小小年紀(jì)竟能寫出這樣的詩句，尤其是其中的兩句更是讓人嘆為觀止：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@孩子他日必成大器。于是顧況對白居易說：“長安米再貴，你居住下來一點也不難呀！”后來，在顧況的極力推薦下，白居易更加勤奮、刻苦，終于成了繼李白、杜甫之后唐朝又一位偉大的詩人。故事好聽嗎? 生：（大聲地）好聽！

師：今天，我們大家再來共同學(xué)習(xí)一首詩，名字叫《池上》，師板書

1、寫古詩：

師：請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，跟老師一起來抄寫這首詩。在抄寫之前，老師提三點要求，一是要看著黑板抄寫；二是要注意坐姿和握筆的姿勢；三是要把字寫端正，把字寫在格子中央。

師：工工整整地抄寫古詩。

生：認(rèn)認(rèn)真真地抄寫古詩。

師：寫完后巡視，檢查學(xué)生抄寫情況。

師：同學(xué)們都寫完了，哪位同學(xué)愿意把自己寫的詩展示給大家看？

生：（有三名學(xué)生拿著作品自告奮勇走上講臺）

師：（一一作點評）第一位同學(xué)的字寫的比較工整，如果把標(biāo)點符號再寫上去就更好了。再看第二位同學(xué)的，字寫得很漂亮，不過老師還要提醒你，字要寫在格子中央，上下左右要對齊。再看第三位同學(xué)的，呀！寫得不錯！真漂亮！告訴老師，你叫什么名字？

生：我叫陳文元。

師：掌聲送給陳文元。

生：鼓掌。

2、讀古詩：

師：同學(xué)們，詩抄完了，接下來咱們該好好地讀讀這首詩了。請同學(xué)們拿著自己抄寫的詩，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。

生：自由放聲朗讀古詩。

師：讀好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽？（師指名朗讀并作簡要評價）

師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，在這首詩里有三個生字。請你們用筆標(biāo)出來。

生：在詩中圈生字。

師：讀讀這三個生字，你們發(fā)現(xiàn)這三個生字在讀音上有什么共同的特點？

生：（稍作思考后齊說）都是后鼻音。

師：誰來讀讀這三個字？（師指名讀，范讀，再指名讀）

師：這三個生字從字形上也能看出其大概意思，你能看出來嗎？

生1：“撐”是提手旁加個掌，說明是用手掌握著竹竿。

生2：“艇”是舟字旁，它指小船。

生3：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。

師：對它還有更多的了解嗎？

生：感到茫然……

師：“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，請看圖片（師出示浮萍圖片）

師：理解了生字，詩就會讀的更好，誰再來讀詩？

生：個別朗讀。

3、講故事：

師：詩你們是讀熟了，可詩中藏著的一個故事，你們讀出來嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩，想想詩中藏著一個什么故事呢？同座位同學(xué)可相互說說。

生：讀詩、相互說故事。

師：誰來把詩中藏著的故事說給大家聽？

生：有一個小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不知道怎樣藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開了。

師：你知道詩中的小孩偷采的是什么？

生：白蓮。

師：白蓮你見過嗎？

生：見過，就是白色的蓮花。

師：是嗎？偷采的是蓮花嗎？誰有不同的意見？

生：白蓮就是白色的蓮子。因為蓮子好吃，所以小娃才去偷采。

師：雪白的荷花，碧綠的蓮蓬，輕輕一剝，露出乳白色的蓮子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，（出示蓮蓬圖片）老師小時候很少有水果吃，夏天就經(jīng)常去采蓮蓬，吃蓮子。誰再來說故事？

生：一個小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不知道隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開了一條水路。

師：你剛才說的不知道指的是詩句中的哪個詞？

生：不解。

師：那“解”是什么意思呢?

生：不知道。

師：是嗎？再想一想。

生：知道的意思。

師：（板書知道）我們讀過的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩：兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”，這里的“解”是什么意思？

生：知道。

師：是??！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識的聯(lián)系。誰再來說詩中的故事?

生：夏天的午后，有一個小娃撐著一支小船，去荷花池里偷采白蓮，他不知道怎樣隱藏自己的蹤跡，水面上的浮萍被小船蕩開了一條清晰的水路。

師：同學(xué)們，這首詩我們沒有借助任何資料和工具書就讀懂了，這和詩的作者白居易有關(guān)。（在詩題下方板書：白居易）想聽故事嗎？

生：想聽。

師：白居易是我國唐代繼李白、杜甫之后又一位著名的詩人。白居易的詩通俗易懂，老少能讀，連不識字的老婆婆都能聽得懂。據(jù)說有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意?？梢?，好詩是改出來的，先天的聰慧再加上后天的勤奮才會有成就。

4、想畫面：

師：同學(xué)們真能干，能讀出詩中藏著的故事，其實這首詩里還藏著一幅畫面。接下來請同學(xué)們閉上眼睛，用你的心來聽老師讀這首詩，你一定能聽出詩中的畫面。（師配樂朗誦）

生：閉著眼睛，靜聽。

師：（朗誦完畢，給學(xué)生足夠的時間想象）剛才，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生1：我看到一個小娃偷偷地采了白蓮回去了。

生2：我看到池上的浮萍開了一道口子，可是小娃不知道。

師：“偷”是不光彩的，也是為人所不齒的。對有偷竊行為的人人們都很討厭。可詩中的小娃你們討厭他嗎？

生：不討厭，還比較可愛。

師：為什么不討厭？

生：因為他是偷偷地去采白蓮，他沒讓人知道。

師：老師課前查了字典，“偷”大體有三種義項，同學(xué)們請看屏幕，一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），你覺得這兒的“偷”該選哪種義項？

生：（異口同聲地）瞞著別人、悄悄地。

師：猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？

生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。

生2：我覺得小娃會很高興，因為他有蓮子吃了。

生3：我覺得小娃很快樂。

師：體會得真好！來，帶著你的體會讀這兩句。

生：有感情地讀詩句。

師：同學(xué)們，剛才你們在詩中讀出了什么？

生1:讀出了高興。

生2：讀出了緊張。

生3：讀出了小娃的可愛。

生4：讀出了小娃的有趣。

師：適時板書“可愛”“有趣”

師:更可愛的還在后頭，讀讀看后兩句，體會體會。

生：自讀詩句，體會。

師：小娃偷采白蓮，他想不想讓別人知道？

生：不想。

師：事實上別人有沒有發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生1：發(fā)現(xiàn)了。

生2：浮萍一道開，看到浮萍被沖開了，就知道了。

師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？

生:不知道。

師：多有趣、多可愛的孩子！自己已被別人發(fā)現(xiàn)，還不知道，還在偷著樂。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。

生1：放暑假的時候，媽媽規(guī)定每天只能吃一支雪糕，有時我乘媽媽不注意就多吃一兩支，自以為媽媽不知道，其實媽媽早就知道了。

師：你媽媽是怎么知道的？

生1：因為我嘴巴上還留著奶油呢！

生：（哄堂大笑）

師：媽媽責(zé)怪你嗎？

生1：沒有。

師：知道是為什么嗎？因為你就和詩里的小娃一樣——可愛，媽媽怎么會責(zé)怪你呢？自己瞞著大人做的事，被別人發(fā)現(xiàn)，自己還不知道，還在偷著樂，這就是天真，這就是童趣。讓我們好好讀讀這兩句。

生：個別讀，齊讀。

5、猜詩人：

師：同學(xué)們，詩中不僅藏著一個故事、一幅畫面，還藏著一個人呢？你猜他是誰？

生：白居易。

師：你猜白居易此時正在岸邊干什么？

生1：他在窺視。

生2：他在偷笑。

生3：他在偷看。

師：我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

生1：這小孩好玩，可愛。

生2：白居易太喜歡這個孩子了，看著這個孩子想起了自己的童年。

生3：看到這個孩子在笑，白居易也被逗笑了。

6、悟情感：

師：老師聽出來了，這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢？

生1：白居易對孩子的喜愛之情。

生2：還有白居易的那種童真。

師：（板書“喜愛”）讓我們閉上眼睛，想象展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》，配樂讀這首詩。

生：個別讀、齊讀。（配樂：古箏曲）

7、重拓展：

師：類似這樣描寫兒童生活、反映兒童情趣的詩還有很多，請看大屏幕（出示古詩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

兒童相見不相識，笑問客從何處來？

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）

讀讀這些詩句，選自己喜歡的多讀幾遍。并想想詩中的孩子在干什么？

生：自由讀詩句。

師：誰來讀?

生1：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里的孩子在放風(fēng)箏。

師：你們放過風(fēng)箏嗎？有趣嗎？帶著你們的體會讀這句詩。

生：（齊讀）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：誰來接著讀？

生2：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這兒的孩子在捉黃蝶。

師：孩子們捉住黃蝶嗎？

生2：沒有。

師：為什么？

生2：飛入菜花無處尋。到處都是黃乎乎的油菜花，黃蝶飛進(jìn)去就很難找到了。

師：多有意境??！一起來讀讀這句。

生：（齊讀）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

師：你喜歡讀哪句？

生3：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。這句里孩子在學(xué)著大人們種瓜呢。

生4：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

生5：兒童相見不相識，笑問客從何處來？

師：在古詩百花園中，描寫兒童生活的詩是一朵獨特的藝術(shù)之花，是一份彌足珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。童心不泯的詩人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。因此，凡是孩子們在生活中的一言一行，一個天真調(diào)皮的神態(tài)，一個滑稽好奇的動作，詩人無不懷著濃厚的興趣，加以精心捕捉和描繪。讓我們記住這些充滿稚氣和靈氣的詩句。

生：（齊讀）兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

兒童相見不相識，笑問客從何處來？

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：這節(jié)課就上到這，下課

第五篇：池上教學(xué)設(shè)計

《池上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、能認(rèn)識“浮、萍、蹤、跡“四個新字、正確書寫“首”和“采”兩個生字。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

2能正確、流利地朗讀古詩《池上》并會背誦。

3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡“等詞語的意思。初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真和頑皮。教學(xué)重難點：

1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》并會背誦。

2、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡“等詞語的意思。初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真和頑皮。

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)剛才胡雯靖同學(xué)講的“那個小孩偷采白蓮的小故事”的古詩。板書課題

12、《古詩兩首》，齊讀課題。

（1）知道“首”是表示數(shù)量的量詞、還可以說“一首歌”“、“二首曲子”等。（2）課題中的古詩“二首”指的是哪兩首？（《池上》）和《小池》）（3）教師范讀

2、隨文識字“首” 教師范寫。強(qiáng)調(diào)書寫難點。（首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！弊浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎）。學(xué)生描紅，練寫。（3、這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》。

板書“池上.”

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1、初讀要求:(1)自由大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。(2)同桌互讀，互相正音。

2.教師逐句檢查朗讀，隨機(jī)出示課件認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

(1)以“撐”字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇” 一一以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

2、(2)課件認(rèn)讀“蹤跡一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。人或動物走過留下的腳印就是蹤跡。

(3)課件認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記: 浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。以詞帶句，正確朗讀“浮萍一道開”。3.把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。4.全班齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

三、圖文結(jié)合、初知大意

1、課件出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生在詩中找到相應(yīng)的詩句讀一讀，并說說的理由。

2、學(xué)習(xí)“小娃撐小艇，偷采白蓮回”

（1）邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。隨文識字“采”。教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點（爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向）。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。

（2）采：看老師演示動作、結(jié)合字形知道‘采’ 字的“爪字頭”代表“手”，采表示用手采摘樹木上的果子。（3）請同學(xué)們當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

（1）在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。（2）出示《雪地里的小畫家》插圖，大家說說這都是誰留下的蹤跡。練習(xí)說話：一一是一一留下的蹤跡。

4、通過師生對讀、同桌對讀、全班齊讀等多種形式朗讀整首詩。

四、通讀積累： 1.看圖片背古詩。

2、通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。（1）調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏起來了，你能背嗎? 小娃撐（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）開。（2）又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背背？

（）撐（），（）采（）。（）藏（），（）開。

3、看動畫配樂背古詩

板書設(shè)計： 池上 偷采白蓮回 童真 浮萍一道開 童趣