第一篇：二年級《畫風》教學設計
《學會寫人物對話》作文教學設計
教學目標：
1、借助對例文的分析，學會寫對話。
2、能靈活變幻提示語的位置，并正確使用標點符號。
3、能學以致用，按要求寫好對話。教學重點：
掌握寫人物對話的方法，培養(yǎng)學生對習作的興趣。教學難點：
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學過程：
一、精心選材，激情導入
1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）
2、看把你們急得，有什么話想對老師說？
生1：怎么沒聲音?。?生2：沒有聲音的電視不好看。
3、哦，你覺得老師不夠朋友，讓你們看啞劇，對吧？告訴你們吧，我是故意的！因為很多同學在習作的時候，都把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。怎么樣？人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？所以，同學們一定要記住讓習作里的人物開口——說話！今天這節(jié)課我們就來學習如何寫好人物對話。（板書：學會寫人物對話）
4、想不想知道他們都說了些什么？好，滿足你們的要求。（播放有聲電視?。?/p>
二、集思廣益，學寫提示語
1、他們說的話老師已經(jīng)寫下來了，一起來讀讀。
（出示劇中對話，生讀）
“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨說。“一看就是要做報告，而且還是長篇大論?！眲⑿钦f?！昂冒?，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題?！?/p>
“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論?！眲⒚方舆^了話茬。
劉星和小雨說：“沒——問——題！”
“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙?！毙⊙┱f，“爸，到底什么事啊？”
? ? ? ? ? ?
“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。
2、是讀起來有趣兒，還是看電視有趣兒？
3、異口同聲地說看電視有趣兒。是啊，我也這么覺得，可他們說的話我都寫下來了，為什么讀起來、聽起來就是沒電視劇里面有趣呢？ 生：電視劇里的人物說話時有動作。生：還有語氣和神態(tài)
4、哦，是這樣啊！我怎么只把他們說的話記下來了，卻忘了他們有些什么樣的動作、語氣跟神態(tài)了呢？這樣吧，請你們幫老師再仔細地看一遍，重點觀察一下劉星、小雨、小雪他們說話時的樣子。找一個恰當?shù)脑~來描述一下。
5、課件出示，學生交流
“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨（）地說。
“一看就是要做報告，而且還是長篇大論?！眲⑿牵ǎ┑卣f?！昂冒?，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”
“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論?！眲⒚氛f。
劉星和小雨（）地說：“沒——問——題！”
“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙?！毙⊙ǎ┑卣f，“爸，到底什么事啊？”
? ? ? ? ? ?
“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。
（1）、交流小雨的話：說說看，用什么詞來描述小雨說話的樣子呢？ 生：急切、不耐煩、迫不及待
師：請你把“不耐煩”填進去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？（生讀）（2）、交流劉星說的話：那“智多星”劉星說話時又是一副什么樣子？選一個你認為最貼切、最適當?shù)脑~語填進去。
生：得意洋洋、搖頭晃腦、擠眉弄眼、比比劃劃
師：你們真不簡單，很多詞兒我都沒想到的。這樣寫，我們不僅看到了劉星的動作，對他的神態(tài)也有了深刻的印象，這樣寫出來的文章才不會千篇一律、千人一面！
（3）那小雪呢？送她一個詞吧。生：傲慢、不屑、高傲??????
師：現(xiàn)在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來看看小雪是怎么傲慢的。師：同學們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字見到了活潑可愛的小雨，快人快語的劉星，聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。
三、集中歸納，領悟方法
1、看來，我們在人物對話時，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的，（板書：“說”）還要寫出他們說話時的——（動作、語氣、神態(tài)）（板書）
2、我們把誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書）
3、（出示例文）看，老師已經(jīng)吸取了教訓，把這些提示語寫具體了，自由地連起來讀讀，邊讀邊注意這些劃了線的提示語的寫法，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)?！鞍?，你們有什么事情快點宣布！”小雨（不耐煩地）說。
“一看就是要做報告，而且還是長篇大論?！眲⑿牵ㄒ荒樀淖砸詾槭牵??！昂冒?，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”
“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。
劉星和小雨（拖聲拖氣）地說：“沒——問——題！”
“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙?！毙⊙ㄆ擦似沧欤?，“爸，到底什么事?。俊?/p>
? ? ? ? ? ?
“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生：有的提示語有“說”字，有的提示語沒有“說”字。
師：還可以用什么詞來代替“說”字？你們的腦子里面一定有很多表示說的詞語，說來聽聽。
生：問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、嘮叨?????? 師：是不是所有的提示語里面都有表示“說”的詞呢？舉個例子說說。（生舉例）師：真棒！有的時候明明在說，卻不用呆板的“說”字，所以描寫要貼切。（板書：貼切）說話的時候，加入人物的神態(tài)和動作，讓我們既聽到了他們說話的內(nèi)容和語氣，又看到了他們說話時候的樣子。這樣寫，就能把人物對話寫“鮮活”了。你看，這就是我們漢語的博大精深和魅力所在呀！同學們，如果我們把提示語當成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了。（板書：花的圖形）接下來，我們再看看提示語在位置上有什么特點，找到了它的特點，我們就找到了它的另一片花瓣。
4、關于提示語的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
位置有時在說話內(nèi)容的前面，有時在后面、中間，有時還被省略了。
師：觀察得真仔細，會發(fā)現(xiàn)還會歸納，這樣一變化，就使我們的對話更加靈活，不死板。（板書：位置靈活）所以，請你記著：提示語的位置由你作主。
5、那提示語位置變化，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標點符號 師：怎么變的？
6、同學們，你們真不簡單，把花瓣都找齊了?？此坪唵蔚奶崾菊Z里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣把我們的文章裝點得更加精彩。不過，這朵花應該還有葉子呀，俗話說，好花還需綠葉扶嘛！這片葉子就藏在這段對話里，仔細看看，老師在寫多人對話時是怎么寫的？（分段寫的）師：對，多人對話一般分段寫，這樣看起來清晰，明朗，一目了然
師：當然，分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來寫。（板書：分段合理）師：老師突然發(fā)現(xiàn)，它應該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會開得更加艷麗。（板書：??????）。看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。
四、再現(xiàn)情景，妙筆生花
（A）
1、在《家有兒女》這部喜劇中，你印象最深的人是誰？（劉星）哦，你們都這么崇拜劉星，那想不想做一回劉星。
2、請你來當劉星，和老師配合演一段啞劇。（內(nèi)容：劉星拿著66分的試卷，愁眉苦臉，然后突然想到了一個辦法，露出得意的笑容，他把試卷掉轉(zhuǎn)頭來，媽媽看見99分試卷，翹起大拇指直夸獎劉星。劉星舔舔舌頭，做出啃雞腿的夸張姿勢。媽媽準備拿過試卷，劉星轉(zhuǎn)過身，不給媽媽看。媽媽搶過試卷一看，傻眼了。氣得找雞毛撣子要打他，劉星抱著頭直往房間跑。）請同學們仔細看啞劇中人物的動作、神情，想想他們會說些什么。我現(xiàn)在是劉星的媽媽，（圍圍裙）劉星就快放學回家了……
（啞劇表演）
3、請同學們發(fā)揮想象，會想象的人，才能把對話寫好。想象他們可能會說些什么，他們是怎么說的，有什么動作，什么表情，什么語氣。請抓緊時間，爭取一氣呵成。注意對話要分自然段，提示語也要有變化。
4、出示投影，學生寫作：
劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容，只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：
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5、寫完后指名讀文，激勵評價。
五、總結(jié)
其實，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品。
六、課外作業(yè)：
晚餐時，觀察家人都會說些什么，用對話的形式記錄下來。
（1）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“媽，媽，這次考試，我考了99分?！?/p>
媽媽笑嘻嘻地迎了上去：“兒子，你真是太厲害了。”說完，還對他豎起了大拇指。
“哎，沒什么，這對我來說就是小菜一碟。”劉星舔舔舌頭，嘻皮笑臉地說，“這個是為我準備的吧?！?/p>
“是呀，就是特意為我的乖兒子做的。”媽媽討好似地把一大盤炸好的雞腿送到劉星面前。
劉星迅速抓起一個大雞腿，大口大口地嚼起來：“真香啊，我老媽的手藝是越來越好了?！?/p>
“把你那99分的試卷給我欣賞一下吧?！眿寢屔斐鍪謥砟迷嚲?。劉星轉(zhuǎn)了個身，扮了個鬼臉說：“不給你看?！?/p>
“我就要看，”媽媽眼疾手快，奪過試卷，一看，傻了，大聲喊道，“你這個兔仔子，居然敢騙我?！闭f完，就要拿雞毛撣子來打他。
劉星一看，知道形勢不對，抱著頭就跑：“媽媽，我知道錯了，您就原諒我這一次吧。我這也不是想讓您高興才這樣做的嘛。媽，下不為例。”
（2）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“老媽，我回來了?！?/p>
“兒子，回來啦，先休息一下，飯馬上就好了”媽媽瞥了一眼劉星，“喲，又考試了，考了多少分呀？” “99分。”劉星揮了揮手里的試卷。
媽媽豎起大拇指，笑嘻嘻地說：“兒子，你行啊，不錯?！?“那是，你兒子是誰呀，”說完，拿起一個雞腿就吃。
媽媽正要拿試卷，劉星轉(zhuǎn)個身，故意岔開話題：“媽，快點做飯，你想把我餓死呀?！?/p>
“不差這一會兒，”媽媽搶過試卷，打開一看，頓時尖叫起來，“66分！好啊，還學會撒謊了，看我怎么收拾你?！?/p>
劉星見狀，拔腿就跑，一邊跑一邊求饒：“媽，媽，我再也不敢了，你就饒了我吧！”
（B）
1、今天，我們學會了寫人物對話，發(fā)生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我們對話的內(nèi)容。最近，老師特別留意了一條中央電視臺的一則公益廣告，讓我們一起來認真地聽聽他們都說了什么。（觀看視頻材料：擠公交車的公益廣告）女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪? 男：年輕輕的，怎么不說人話? 女：哎，你擠著我啦，你!男：怎么，來勁啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年輕人，把心放寬，就不擠啦!請大家展開想象，把對話寫具體，注意加入說話人的語氣、神態(tài)和動作，并注意提示語位置的變化。
2、生寫完后交流，講評。
（C）
1、同學們，學會了寫人物對話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來還原，讓沒有看到的人都能真切地看到這一幕?；貞浺幌?，記憶中哪一次對話給你留下了深刻的印象，其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動作、語氣和神態(tài)？??????然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。
2、生寫完后交流，講評。
B、一天傍晚，天快黑了，車站上人們爭先恐后地購票，急著趕回家。一輛黃色的巴士被擠得水泄不通，車廂內(nèi)一片嘈雜。忽然擁擠的車里傳來尖尖的叫喊聲：
“哎，你擠什么擠，沒長眼哪!”這是一位女士氣沖沖的聲音，原來是一位小伙子不小心擠著了她。
“年輕輕的，怎么不說人話!”小伙子非但沒道歉反而毫不示弱地反駁道
“哎，你擠著我了，你!”
“怎么，來勁啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，氣得火冒三丈。
這時，一位白發(fā)蒼蒼的老者擠了過來，對兩位說道：“算啦，算啦?！彼呐男』镒拥募绨?，繼續(xù)說道，“年輕人，把心放寬，就不擠啦!” 嘈雜的車廂里一片安靜，兩個年輕人都若有所思。
第二篇：語文 二年級《畫風》教學設計
畫風
教學目標：1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋”等7個字，會正確書寫“丹”
等12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點、難點：在讀、議、畫中理解課文.課前準備： 生字詞卡片、圖畫、課件
教學流程：
第一課時
一、繪畫設境，談話導入
1、老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
2、老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
3．讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
4．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字
5．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
第二課時
一、感情朗讀，合作表演
1、老師帶三個學生分角色有感情地朗讀示范。
2、學生自由選擇學習伙伴分角色有感情地朗讀、表演。
二、復習生字，書寫生字
1、讀生字卡片。
2、做游戲的方法鞏固生字詞。
3、寫字。
三、拓展課文，積累語言
1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2、讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
3、件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
4．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
四、總結(jié)全文，課外延伸
同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。
第三篇：《畫風》二年級教學設計
《畫風》二年級教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《畫風》二年級教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風》二年級教學設計1學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學習重點：
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學習準備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲
時間安排：兩課時
第 一 課 時
一、激趣導入
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧?。ǔ鍪救嗣n件）自讀，指名帶讀
b.去拼音認讀。
（課件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀
c.亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）
d.識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
三、指導寫字
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議
第 二 課 時
一、激趣導入
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）
二、學習課文
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）
a.趙小藝
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉(zhuǎn)）
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜
（出示課件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的里。）的句式說一說嗎？齊讀
c.陳丹
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的 里。）
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察 善于動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、交流展示
1、說風
三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？
2、寫風
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結(jié)
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來
板書設計：
旗子飄
15、畫風 風車轉(zhuǎn) 善于觀察
雨絲斜 善于動腦
小樹彎
《畫風》二年級教學設計2教學目標：
1.復習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎上引導學生發(fā)揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。
3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。
教學重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導學生發(fā)揮想象，提高語言表達。
教學過程
第二課時
一、復習鞏固，寫字。（10分鐘）
板書畫風
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。
1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動
2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導書寫：陳 丹 藝 濤
（1）出示陳，陳是左右結(jié)構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新
（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。
（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構，書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)
二、導入內(nèi)容，探究。（20分鐘）
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？
2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：
說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？
5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了?！?/p>
7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學生練習朗讀和展示。
（設計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）
三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）
1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲里；
“風來了，風把旗桿吹（）了，風藏在（），風來了，風把風車吹（）了，風（）
風來了，風把（），風（）
風來了，風把（），風（）
風來了，風把（），風（）
（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1.總結(jié)：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）
……
（設計意圖：通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學生探究的興趣。）
《畫風》二年級教學設計3教學目標：
鞏固７個生字，會寫４個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習４到９小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．
教學難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．
教學過程：
一．復習（４分）
1、開火車讀生字，句子．
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．
２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子．
３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？
４．反饋．
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
１．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來
體會飄，板書．
２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來
２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書
（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段
３．齊讀４－８小節(jié)．
４．三位小朋友用不同的.好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，
1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．
３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．
４.學生展示作品．老師表揚好的同學．
六．學習第九節(jié)．（５分）
１．小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．
２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．
（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．
七．書寫（５分）
１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．
２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．
（３）學生作品展示．
教學反思
前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
《畫風》二年級教學設計4課時設計簡析
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學生試著用詩一樣的句式說話。
（三）學習第６－８自然段。
１、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
４、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
《畫風》二年級教學設計5教學目標
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點
識字，寫字。
教學準備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學過程
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字
1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設計
15·畫風
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風》二年級教學設計6教學目標：
1、我會認“濤、陳”等7個生字。
2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學重點：
會正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學準備：
多媒體課件 圖片
教學過程：
1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風)
2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現(xiàn)。)
3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)
過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!
4、出示學習目標，指名讀
大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!
第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。
第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!
1、小組合作學習課后“我會認”的生字。
方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。
2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。
方法：自己完成。
(一)小組合作學習，師巡視。
(二)匯報展示
1、小組派代表交流識字方法。
過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?
2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)
師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!
1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。
2、試著用下面的句式，說說他們的畫。
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
方法：先同桌對學，再組內(nèi)交流。
(一)小組合作學習。
(二)匯報展示
1、學習趙小藝的畫
(1)指名讀第四段
師：哪個詞讓你感受到了風?
生：飄。(板書：飄)
師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?
師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)
(2)出示句子，對比
A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”
B、趙小藝說：“我能!”
(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)
師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。
過渡：趙小藝還畫了什么?
(3)指名讀第8段。
師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)
師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?
風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。
過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢?
2、學習陳丹的畫
(1)指名讀第6段
師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)
師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?
師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)
(2)補充句子
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
過渡：我們來看看宋濤的畫吧!
3、學習宋濤的畫
(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?
(1)指名讀第7段
師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)
(2)指導朗讀
(3)補充句子
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!
4、齊讀小詩《風來了》
過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?
5、理解最后一小節(jié)
(1)播放動畫
(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!
(3)你是怎樣理解這句話的?
(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)
6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)
師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了!
1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?
3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?
過渡：下面到了考驗大家的時候了。
1、我會選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗桿()轉(zhuǎn)身()天空()
一桿秤()轉(zhuǎn)動()空地()
2、我會填
一()風 一()雨絲 一()風車
一()樹 一()紅旗 一()云
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。
喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。
喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!
板書設計：畫風
趙小藝 旗子飄 風車轉(zhuǎn)
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
善于動腦筋，想辦法。
《畫風》二年級教學設計7第一課時
教學目標
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
教學過程
一、猜一猜
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說
到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學重點
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學過程
一、談話，導入新課，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
二、畫風，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學生動手畫風?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓練語言，了解課文
1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，教師參與巡回指導。
2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié)，談收獲
《畫風》二年級教學設計8課前透視
《畫風》一文貼遠兒童生活，語言簡單樸真，主要講三個小學生一起動腦子想法主張子，把無形的風生動地展而今畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三小我的彼此交換，那樣的課文學生仍是第一次碰著，以是沒有易理清課文中人物的態(tài)度、不雅面和做法，可在朗讀感悟過程當中收受接管貼頭像的要發(fā)弄清每個小同伙是若何畫風的。
風摸沒有著，看沒有到。孩子們平常普通是又很少細心察看風取其他事物的關系，以是對若何畫風出有進行過深進的思考。講解中要指點學生在分角色讀文中體味三個孩子的思維，進修他們敢想敢做、彼此協(xié)作的肉體。同時經(jīng)過過程讓學生本身進手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和真踐才力。
講解方針：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、重面捉住三個孩子的對話發(fā)會他們的創(chuàng)意。訓練準確、流利、有情感地朗讀課文。
3、明黑事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。
講解重面：
分角色朗讀課文，明黑事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。
疑息資料：
生字卡片、三個小同伙的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：
兩課時
第一課時
切進舉偶
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它頷首，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）您們知講“風”是什么樣嗎？風摸沒有著看沒有到，然則有三個小同伙卻把它畫下來了。那是若何回事呢？（板書：畫風）
2、語言。聽，那是什么聲音？（播放風“吸吸”吹的聲音）
您能說出有關“風”的詞語、童謠、歌曲嗎？（指名各抒己見）
您能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充實調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步引發(fā)學生自動探供畫風的積極性。】
對話平臺
識字
1、出示三個小同伙的頭像，請小師長教師試著發(fā)讀他們的名字。
2、鼓舞鼓勵學生和他們?nèi)齻€做同伙，取他們?nèi)齻€打呼喚，作簡要的毛遂自薦。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，您們好！我叫×××，很想和您們做同伙。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”那幾個字在我們身邊哪些人的名字中隱現(xiàn)了。
【遵照課文特性，聯(lián)絡學生生活真踐巧妙識字，進步了識字量量】
感知
1、自由讀課文，畫出身字，讀準字音，讀通句子。有無認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是若何畫風的？默讀課文，用本身喜歡的要發(fā)畫出謎底。
交換
1、小組內(nèi)互相陳說叨教本身的念書體味。
2、全班交換。
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在屋子前里畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大年夜樹中央畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在吸吸地轉(zhuǎn)。
B、請學生在烏板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指面朗讀。
（1）教師指面學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤該當用疑問的語氣說“誰能畫風”那句話，而且說的時分心里該當很驕傲，因為他以為風是畫沒有出來的，他其真想難堪一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫沒有出來”那句話時，該當帶有難堪的語氣。趙小藝說“我能”那句話時，該當是十分自疑的語氣，腔調(diào)比較高，聲音較大年夜。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”那句話時，該當用欣喜的語氣，高聲地說，因為他是遭到小藝的啟發(fā)忽然大年夜黑本來風是可以那樣畫的，以是他十分甘愿答應。）
（2）、小組協(xié)作分角色朗讀課文，教師放哨指面。
（3）、每組派代表選擇本身喜歡的角色進行朗讀演出。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、不雅面和做法；分角色朗讀易于體味三個小同伙互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的肉體。】
鈔繕
訓練寫前六個字，重面指面：
（1）沒有要多筆劃：“丹”字只要一面?！盀酢弊种醒氤鲇忻?，減迠便成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲出有面。
（2）沒有要少筆劃：“忽”字上里的三面，沒有能少。
（3）雅不雅鈔繕。如，“隱”字上小下大年夜、上短下少；“忽、絲”兩字上少下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略少，上里的“乙”字“折筆”應盡量背右邊斜，“彎”應寫平，“鉤”曲上。
第兩課時
溫習
1、用“找同伙”游戲的圓法檢查生字。
2、指名讀三個小同伙的對話，并說說他們是若何畫風的？
朗讀
1、齊讀最初一自然段：為什么說一陣風吹來，畫隱得更美了？
2、仿說句子。
一場大年夜雨事后，樹葉隱得。
拓展
1、您喜歡課文中的哪一名小同伙？為什么？（我們喜歡那些小同伙，是因為他們愛動腦子，碰著艱巨沒有畏縮，積極思考。）
2、您還有什么要發(fā)畫風？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味取風有什么相同的中央？（它們皆是看沒有見，摸沒有著的。）若是由您來畫聲音、氣味，您會畫什么？請您們把本身的奇思同想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文進修和使用的發(fā)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑仗，挖挖進修資本，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和真踐才力。】
鈔繕
訓練寫剩下的六個字。教師重面指面：“?！庇疫吺悄孔峙裕瑳]有能少一橫?！皾弊钟疫吶?，右下還有一面“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右少。
1、學生訓練鈔繕，教師遵照真踐狀態(tài)指面。
2、交換評價，進行“優(yōu)良作業(yè)”展。
伴教錦囊
閱讀在線
小山上的風
出有一小我知講，出有一小我能呈報我：
風從什麼中央來，風到什麼中央去。
它從某個中央飛來，以它最快最快的速度，我老是出法兒留住它，我拼命跑也趕沒有上它的腳步！
若是我放失落手中
那系在風箏上的繩索，那麼風箏便會隨著風
飄上一天一夜也難說。
我將去覓找風箏，看它停落在哪個山坡；
我知講那就是風
曾在那兒留下腳步。
因此我便能呈報大年夜師：
風到什麼中央去過。
但風是從什麼中央來的，仍是出有誰能說個分明。
注：米爾恩（1882--1956），英國出名劇作家，小說家，童話作家和兒童墨客。
《畫風》二年級教學設計9教學過程：
1、出示課題：畫風
2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、談話：是啊，風看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學習《畫風》。
1、談話：今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。
2、貼頭像，認讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
（1）指名領讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀。
（3）擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。
提問：讀課文的時候應該注意些什么？
4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞：
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲
（1）指名讀
（2）指名領讀全班齊讀
（3）同桌互讀、糾正讀音
1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。
2、出示投影：
（1）課文講了一件什么事？
（2）風是什么樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫，說一說：圖中有風嗎？從哪里看出來的？
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。
出示投影：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
1、教師范寫：藝絲
2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫的時候注意什么？
4、學生自己練寫。（每字寫一遍）
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2、學生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學生動手畫風。
4、展示學生作品。
第四篇：二年級下冊《畫風》教學設計
《畫風》教學設計
教學目標：
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口語表達能力。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：
多媒體課件。教學過程：
一、談話導入、激發(fā)興趣
1、同學們，老師給大家?guī)韨€謎語，誰來讀一讀？你能猜到嗎？是什么——風。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！學過課文以后大家就會清楚了。
二、檢查預習
帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語，帶拼音讀生字，去拼音讀生字，交流識字方法。
三、整體讀文
現(xiàn)在生字大家掌握了，請大家把生字帶到課文中，大聲朗讀課文，注意讀準字音，同時思考這樣一個問題，課文講了一件什么事？（出示課件）
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。（出示畫的圖畫）
四、細讀課文
（一）請大家默讀課文，用橫線畫出描寫他們畫風的句子（用尺子比著劃）
他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）
趙小藝：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲
3、你是從哪兒看出他們在畫風呢？ 趙小藝：旗子在動 陳丹：彎彎的
宋濤：下雨了，風把雨絲吹斜了
4、哦，原來這幾個小朋友都有自己的辦法畫風，那么他們是很容易就想到這些辦法的嗎？我們來看，在一開始，他們認為自己能畫風嗎？你從哪兒看出來的？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！蹦闶菑哪膬嚎闯鲲L不好畫？ “誰也”什么意思？——沒有人能畫出來。（找學生讀）這個時候誰第一個畫出來了？——趙小藝 趙小藝很容易就畫出來了嗎？——不是 為什么——趙小藝：眨眨眼睛，想了想。
大家猜一猜她在想什么？——想怎樣畫。她想出來了沒有？——想出來了 從哪兒看出來？——“我能！”大家注意這句話是什么標點？——感嘆號 說明趙小藝很自信，你能用自信的語氣讀一讀嗎？（找兩個學生范讀，然后男女比賽讀）大家讀的很好，老師聽出了你們的自信。過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、宋濤：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”
2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？
3、趙小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀??出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）
5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現(xiàn)在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？ 把你的感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。自由讀??指名扮演??評議??小組扮演。
五、拓展
1、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說： 我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。
2、小組合作畫風??展示作品，評議
3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學會畫風，透過這件事，遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？
4、寫字。
5、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。板書設計：
旗子 飄 畫風
風車 轉(zhuǎn) 小樹
彎 雨絲
斜
第五篇：人教版二年級下冊《畫風》教學設計
人教版二年級下冊《畫風》教學設計
第一課時教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學準備：投影儀、生字卡片、課件
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、猜謎語（出示課件謎語）
2、背誦與“風”有關的詩句或名言。
3、揭示課題（齊讀課題）。
【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調(diào)動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。】
二、初讀課文，感知大意。
1、引導對課題的思考。
2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。
3、思考討論：結(jié)合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！?/p>
三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。
2、出示拼音，請小老師領讀
3、去掉拼音，集體賽讀
4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現(xiàn)過？
5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）
6、找找好朋友，做“連一連”練習
7、按課文例子，用“顯得”造句子
【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環(huán)境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環(huán)節(jié)?！?/p>
四、指導書寫“丹、烏”等12字
1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。
2、按照結(jié)構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結(jié)構、上下結(jié)構）
3、學習獨體字“丹、烏”（1）觀察字形
（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區(qū)別。（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。（4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）
（5）學生練習，老師巡堂指導。
4、學習生字“藝、顯、忽、絲”
（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。（2）交流識記方法。
藝：加一加，“艸”加“乙”。顯：加一加，“日”加“業(yè)”。忽：加一加，“勿”加“心”。
（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。藝、顯：上小下大 忽、絲：上大下?。?）教師范寫
（5）學生練習，老師巡堂指導。
5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜”（1）同桌互相交流識字方法。（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。
（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。（4）拓展：多音字“桿、轉(zhuǎn)”組詞
【設計意圖：把生字按結(jié)構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，落到實處?！?/p>
五、小結(jié)
1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。
2、小結(jié)知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）
【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認識。通過小結(jié)知識點，老師再次回顧課文內(nèi)容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻?！?/p>
六、板書設計
15、畫風
【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】
二年級語文下冊15《畫風》教學設計 執(zhí)教：楊玉群
第二課時 教學目標：
1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、啟發(fā)學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。
4、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。重點難點：
1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
2、難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、復習生字，導入新課
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀
【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學?！?/p>
二、自主合作，品讀課文
1、分小組分角色朗讀課文
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。（1）趙小藝畫風。A．指名朗讀相關句子
B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（旗子——飄）
D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀（2）陳丹畫風。A．指名朗讀相關句子
B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（小樹——彎）D.體會陳丹的說話語氣（“也”）E.小組賽讀（3）宋濤畫風
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？ B.出示宋濤的原畫，讓學生根據(jù)變化進行朗讀 C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（雨絲——斜）D.指名表演朗讀（4）趙小藝第二次畫風
A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
B.學生找出相關句子，找出體現(xiàn)風的關鍵詞(風車——轉(zhuǎn))C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）D.師生合作朗讀
4、學習最后一段，小結(jié)畫風情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
【設計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性?！?/p>
三、課外延伸，鞏固所學
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。例句： 風來了, 風把 小樹 吹 彎 了, 風藏在 彎彎的小樹 里。
風來了, 風把______________吹______________了, 風藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力?！?/p>
四、聯(lián)系生活，拓展練習
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠?！?/p>
五、布置作業(yè)
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
【設計意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用?！?/p>
六、板書設計
15、畫風
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