第一篇：二年級語文《看雪》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1，正確，流暢，情感閱讀的文字，美麗的詞匯的積累2，掌握句子的重點閱讀，理解和理解的text.nn 3，體驗老師和學(xué)生在雪和北京的渴望愛。nn教學(xué)focusnn 1，流利，情感閱讀的文字，積累的美麗的單詞和短語。nn 2，體驗雪和北京的渴望的愛的老師和學(xué)生。nnDiff難教學(xué)1，抓住的焦點句子閱讀，理解和理解text.nn教程processnnfirst，介紹新課程nn1，孩子們，你今天特別精神，表現(xiàn)的真棒！老師會給你一些禮物，你愿意嗎？（Ppt顯示雪圖片，讓學(xué)生欣賞）nn2，你都看到了什么？讓我們?nèi)タ纯唇裉斓难?。（黑板主題12，看雪，暗示自由基的詞和雨字的第一個寫作，閱讀主題）nnSecond，聯(lián)合研究nn1，文本有一些好話，我們?nèi)フJ(rèn)識他們。（屏幕顯示字，名字讀，然后讀）nn2，我們看看最后兩個字，有兩個字很重要，我們一起來學(xué)習(xí)他們嗎？（屏幕轉(zhuǎn)兩個字紅色，學(xué)生說結(jié)構(gòu)，并為他們的組詞。）nn3，（ppt顯示字段字符網(wǎng)格，顯示等）老師在黑板上寫這兩個字，讓學(xué)生在書字段字符網(wǎng)格寫這兩個字。（特別是四個反文字激進(jìn)的詞）nn4，我們剛剛學(xué)會了這個詞，誰能前面為大家指的是臺灣到底是哪里？誰能介紹這個地方？nn5，那么我們來看看你知道臺灣和老師都知道嗎？（Ppt顯示臺灣圖片和信息）你找到北方的天氣和天氣不同??？nn6，yeah！這是冬天是溫暖的地方，所以誰會在屏幕上讀兩個句子？（在中國的臺灣省，很難看到雪，在中國的臺灣省，沒有看到雪，這兩句話被比較，學(xué)習(xí)確切的詞語。因為很難看到雪？臺灣的孩子怎么看雪？誰會讀的？（老師收書臺灣孩子看起來是假雪）nn8，對于雪，臺灣孩子有一系列問題嗎？閱讀文章從三到八自然段，孩子們說，畫一條水平線.nn9，誰可以按照你讀下來的順序閱讀這些詞？nn10，再次讀自己的句子下來，試試 閱讀自己的tonenn11，孩子怎么問？老師怎么回答？（教師和學(xué)生合作閱讀本段）nn12，孩子是怎么問的？您注意到提示嗎？你能讀出驚喜的意義嗎？nn13，孩子們還問什么？老師怎么回答？老師有問題，北京到天津半小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠(yuǎn)？為什么老師不太遠(yuǎn)？nn14，老師看到真正的雪？你想讀給大家嗎？當(dāng)你讀這一段時，你知道什么？誰可以幫助？（理解銀和雪毯子）學(xué)會積累一類字眼，如雪球，把它們拉下來。大聲朗讀，閱讀快樂來。（老師黑板北京老師玩真正的雪）nn15，孩子們有什么問題嗎？老師怎么回答？了解戰(zhàn)斗。你為什么期待？我們和臺灣是一個家庭，我們期待著它的回歸，讓我們深情地讀這兩句話。

第二篇：人教版二年級語文上冊《看雪》第二課時教案

看雪 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能將自己的想法連詞成句，連句成段。教學(xué)重點： 1．理解課文內(nèi)容。

2．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

1．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊識

1.讀詞語：商店、櫥窗、講課、接著、時候（換ppt）雪毯、銀裝、驚奇、故事（換ppt）臺灣省

過渡：我們來看一看臺灣省的風(fēng)景（展示臺灣風(fēng)景）臺灣有許許多多的美景，可惜還缺了一點什么，你能猜出來么？（雪景）。2.運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

過渡：這些雪景美不美？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》。（板書課題）打開書，齊讀課文，邊讀邊回想上節(jié)課我們講過的內(nèi)容，哪兒的小朋友想看雪？他們希望到哪里去看雪？（板書：臺灣，北京）臺灣的小朋友看到的“雪”都是什么？（潔白的棉花）

二、品讀課文，逐段學(xué)習(xí)。

過渡：在臺灣氣候溫暖濕潤，是很難看到雪的，所以臺灣的小朋友很期待見到真的雪，他們怎么會些什么？說些什么呢？快來讀一讀第3-8自然段，用直線畫出老師說的話，用曲線畫出孩子們說的話。

1、學(xué)習(xí)第三至八自然段。

1）現(xiàn)在你們就是那位老師，我就是臺灣的孩子，我們一起讀一讀這段對話。2）想一想，哪幾個詞需要重讀強(qiáng)調(diào)？

①孩子們從來沒有看到過雪，但是老師卻見過真的雪，強(qiáng)調(diào)讀“真的”。②孩子們感到很驚奇，你能換一個詞說說“驚奇”么？（吃驚，好奇）讀出這種感覺。③“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”強(qiáng)調(diào)“很遠(yuǎn)”。3）老師在哪兒見過的雪？（北京，家鄉(xiāng)）出示：北京到臺北的地圖

過渡：你能在學(xué)案的地圖上找到這兩個地方嗎？北京離臺北有1700 km，換算成我們熟悉的米，就有170萬米，坐飛機(jī)也要做3個小時才能到，孩子們看到這個距離有點失望了，覺得臺灣離北京非常遠(yuǎn)，但是老師卻說不算太遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)案上的提示，你能說說為什么嗎？（想念故鄉(xiāng)，感覺童年生活的記憶很美好，心的距離不遠(yuǎn)）你能帶著這種感情再來讀一讀這幾個自然段? 4）和你的小伙伴有感情的朗讀這幾段。并在你的學(xué)案上，給他打個分 5）分角色朗讀表演。

2．學(xué)習(xí)第九自然段。

過渡：在老師的記憶中，童年玩雪的情景歷歷在目，十分清晰，那是一個晴朗的冬日——（出示圖片）

1）自己讀一讀，我想聽聽誰讀的最美。完成學(xué)案填空，說說的你的發(fā)現(xiàn)（填的都是動詞）。誰能當(dāng)當(dāng)小老師，給我們講一講用動詞的好處？ 雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實，像鋪上地毯一樣。

銀裝：白色的裝扮，擬人手法，把樹比喻成穿著白色衣服的人。

2）我們再為臺灣的小朋友讀一讀這一段，小組賽讀，看哪個組讀的最美（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）

3）雪景美不美？你玩雪時候開心嗎？應(yīng)該怎么來讀這一自然段?你覺得臺灣的小朋友聽完后會想些什么？（板書：向往）

（臺灣的小朋友沒法看到雪景、玩雪很遺憾，更加向往北京）

3、學(xué)習(xí)十、十一自然段：

過渡：聽到老師講了這么多好玩的事情，同學(xué)們坐不住了，他們爭著問起了問題。結(jié)合學(xué)案上的詞語解釋，和你的小伙伴分角色讀一讀第十、十一自然段，讓老師聽一聽哪個小組都得最好。1）朗讀感受，體會“爭著”“深情”

2）思考一下學(xué)案上“讀一讀，品一品”中的問題。

① 為什么爭著問老師什么時候能去北京看雪？（非常想看，盼望）

② 北京的小朋友盼著什么？（臺灣的小朋友能來玩雪）更盼著什么？（臺灣能早日回歸）（板書：期盼）

3）請你帶著這種感情朗讀一遍這兩個自然段，說說你的理解與感受，三、品味道理，情感升華

1、品味道理，情感升華 過渡：臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱，我們在盼著臺灣的小伙伴們跟我們一起玩雪，祖國媽媽也盼著他的孩子臺灣快快回家?！蹲R字三》中有一句話是專門寫臺灣島的，能一起背一背嗎？（臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）（板書：一家人）無論我們相離多遠(yuǎn)，我們始終是一家人。

2、寫作練習(xí)

通過這篇課文，我們已經(jīng)和臺灣的小朋友們是好朋友了，你肯定有許許多多的話想跟臺灣的小朋友們說，讓我們把想說的話寫在信里。打開學(xué)案，信的格式老師已經(jīng)給你們寫好了，把你們想說的話寫進(jìn)去吧。

第三篇：二年級看雪教學(xué)設(shè)計

篇一：人教版小學(xué)二年級語文上冊_12___看雪__教學(xué)設(shè)計

12、看雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點：體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，識記生字。

2．認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣、商、堆、仗、銀。2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？ 2．【出示：中國地圖】讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。3．今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，【出示課題：《看雪》】全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字的拼音。2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以 借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況 3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況： 1）【出示：生字】讀一讀：（指名讀，開火車讀）在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。2）【出示：詞語】讀詞語：

臺灣省 商店 潔白 驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人 3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2．同桌之間進(jìn)行互查。

3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。4．教師檢查學(xué)生讀書情況： 1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。

讀完課文后你有什么感受？（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習(xí)：

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

【出示：我會寫】讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

2.【出示：做找朋友】進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)： 1．抄寫生字詞。

2．確、流利地朗讀課文。3．提出不懂的問題。

板書設(shè)計：

12、看雪

臺灣北京

盼著

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1．請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。2．【出示：生字、詞語】指名讓學(xué)生讀一讀。

二、學(xué)習(xí)課文。1．小聲讀課文。

1）學(xué)生自己小聲讀課文。

邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？ 2）指名回答共有幾個自然段。

3）說一說你知道哪個自然段告訴了我們什么？

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個自然段。）2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容?！境鍪荆簣D文】

1）學(xué)生自己圖文對照。2）指名讀一讀，說一說。

第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。

第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。

三、逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。1）【出示：第一、二自然段】指名讀。

想一想這兩段主要想告訴我們什么？主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。2）【出示：第一、二自然段】齊讀這一自然段。

你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）3）【出示：圖片】觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？ “過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。4）練習(xí)朗讀。

2．學(xué)習(xí)第三至八自然段。

學(xué)習(xí)方法：

一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

二、想一想每段話都講了些什么？

三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

四、有感情地朗讀這幾段課文。

我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。

1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。2）指名抓重點詞句談自己體會。

這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。3）有感情的朗讀這幾段。

a、讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

b、指名分角色朗讀課文。c、教師范讀?！静シ牛赫n文朗讀】

要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。3．學(xué)習(xí)第九自然段。【出示：第九自然段】

1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。2）指名抓重點詞句談自己體會。

指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖?！境鍪荆赫n文插圖】

指一指，誰在堆雪人，誰在打雪仗？

雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實，像鋪上地毯一樣。3）有感情的朗讀，可以加上動作。4.學(xué)習(xí)最后兩個自然段：【出示：最后兩個自然段】

1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？ 2）在小組內(nèi)談一談。3）參加班級展示 4）教師指導(dǎo)朗讀： a、【出示這：句子】你是怎樣理解的？讀一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候再加以范讀。

什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！

b、采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要 篇二：小學(xué)二年級語文《看雪》教案

《看雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個美麗的城市。2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈 教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。5．記準(zhǔn)字形：

教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字：

央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)

1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點指導(dǎo)。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎” 6．指導(dǎo)書寫：

闊：“門”要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習(xí)。

1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。2．作業(yè)展示。3．師生評改。

板書： 24 北京

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示生字卡片，指名讀。中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油 綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美 矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

二、整體感知課文。1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.2.讀第一自然段，說說你知道了什么？ “美麗”一詞要讀重音。北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？（北京真美啊！）

三、講讀第二自然段。1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？ 2.出示投影：指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。3．指導(dǎo)讀好方位的詞。4．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三段。1．讀了課文后，你了解了北京什么？ 2．結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思?！按鞑幌ⅰ笔鞘裁匆馑?？你能用它說句話么？ 3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學(xué)習(xí)第四段。1．指名讀課文，思考：北京有??還有??，說明什么？ 2．解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說話。3．練習(xí)用“高樓大廈”說話。4．指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。板書： 探究活動 1．收集關(guān)于北京的詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗誦會或演唱會。2．師生共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

篇三：二年級上冊語文《看雪》教案

看 雪

課前準(zhǔn)備：

讓孩子了解臺灣，臺灣的地理位置，風(fēng)土人情，歷史背景比較重要。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。3．有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

第一課時

一、激情引趣，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹）

2．出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。

3．揭題：臺灣和我們溫州一樣，都位于南方，所以，是很難看到雪的。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。4．這篇寫臺灣小朋友和老師的文章，為什么叫《看雪》呢？讓我們一起去看一看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，有能力的劃出詞語。2．出示寫雪景的兩段，讀文學(xué)習(xí)生字詞

（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎？（解決難點）自由讀——指名讀。

（2）讀通、讀準(zhǔn)句子，隨機(jī)正音，提示難點字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。3．再讀課文，感知文意

（1）解決了難點，現(xiàn)在你們再去讀讀課文，相信你們會讀得更好！自由讀，再把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽一聽。

（2）指名分節(jié)讀課文。說說讀了課文你知道了什么？

三、研讀第1、2節(jié)

1、根據(jù)前面學(xué)生的回答過渡至本教學(xué)環(huán)節(jié)： 出示1、2節(jié)，自讀、指讀。

2、出示圖片，孩子們站在窗前，會想些什么？說些什么？生答。

3、練讀1、2節(jié)。

四．鞏固生字詞，指導(dǎo)書寫

1．出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。2．出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀，讀對一個，出現(xiàn)一朵小雪花。（因為課文是看雪，學(xué)生對雪花了解不多，所以結(jié)合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）3．書寫指導(dǎo)：講 指 接 打

（講、指、接是生字，要認(rèn)還要寫，所以結(jié)合在一起教學(xué)，打同樣是提手旁，所以也結(jié)合在一起教學(xué)。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學(xué)生自己完成。）

第二課時

由“雪”導(dǎo)入

課文一共幾次寫到了雪景？出示相關(guān)段，指讀，齊讀。

我們還知道臺灣小朋友對于這兩段雪景，很——（喜歡）

學(xué)習(xí)3——11節(jié)

站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們會想些什么？說些什么呢？默讀3——11節(jié)，劃出孩子們的話。

指名反饋，出示。

指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。反饋。

怎么讀好這些問句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。

學(xué)習(xí)對話。

進(jìn)入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。

指名問，討論，練讀。

第二問：指名，問的時候心里是怎么想的？帶著體會練習(xí)。

再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉(xiāng)”。第三問：齊問。師答并配課件講述第9節(jié)。想親自感受一下嗎？自讀第9節(jié)，劃出喜歡的詞。

反饋詞語，并說說喜歡的理由。結(jié)合課件練讀第9節(jié)。

聽老師說到這里，你最想對老師說什么？文中的孩子是怎么問的？指讀，齊爭著問。

師回答，并板書“盼”。

6、分角色練讀3——11節(jié)。

激情抒情歡迎臺灣小朋友

一只船，揚(yáng)白帆，飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

寫字

教學(xué)反思：

第四篇：二年級下冊語文《動手做做看》第二課時教學(xué)設(shè)計

二年級下冊語文《動手做做看》第二時

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

、細(xì)讀故事，體會人物在故事中的心理感受，恰當(dāng)朗讀人物語言和人物心理；

2、抓住伊琳娜向郎志萬的提問，重點體會“怎么可以提”的語氣和情感，能夠把這類反問句轉(zhuǎn)化為陳述句。

3、明白“科學(xué)家說的話，也不一定是對的”的意思，從而得到啟示：當(dāng)我們對事情存有懷疑的時候，要善于思考，勇于實踐，去探索結(jié)論；

4、用多角度設(shè)想人物說話時的對象，感受，表情的方法來練習(xí)說話：“伊琳娜聽了郎志萬的話后，可能會說什么”。

【教學(xué)重點、難點】：

、細(xì)讀故事，體會人物在故事中的心理感受，恰當(dāng)朗讀人物語言和人物心理；

2、抓住伊琳娜向郎志萬的提問，重點體會“怎么可以提”的語氣和情感，能夠把這類反問句轉(zhuǎn)化為陳述句。

3、用多角度設(shè)想人物說話時的對象，感受，表情的方法來練習(xí)說話：“伊琳娜聽了郎志萬的話后，可能會說什么”。

【設(shè)計理念】：

學(xué)生在第一時的學(xué)習(xí)中能夠掌握生字詞，流利朗讀文，已經(jīng)整體感知故事內(nèi)容，理清故事大體思路，并能通過故事得出初步啟示：科學(xué)家的話，不一定是對的，要自己動手做做看。

在第二時的設(shè)計中，學(xué)生以“讀，思，說”的結(jié)合為學(xué)習(xí)方法，通過細(xì)讀文，深入感悟人物，推進(jìn)對故事的深度理解，在自主，探究，互動的學(xué)習(xí)情境中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師以提問的方法引導(dǎo)學(xué)生重讀故事內(nèi)容，提問中以“您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢？”為主線，穿插體會人物心情，說話語氣，故事包含的啟示，引導(dǎo)學(xué)生初看“哄騙”和再看“哄騙”，形成情感認(rèn)知對比，從而體會郎志萬的用心，促成想象人物說話的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】：

一、開引入：

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個奇怪的問題（指板書），伊琳娜和幾個小朋友在這個問題面前有著不同的表現(xiàn)，給讀故事的人帶來思考。今天我們繼續(xù)來細(xì)細(xì)讀這個故事，看看能不能在故事中得到更多啟示。

二、教師提問，促學(xué)生讀、思、說

看，這句話是誰問的？

（示句：您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?）

這樣的問題指的是？

這個問題奇怪在哪里？

（示郎志萬的問題：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

請生讀）

（教師試答：這問題含有一個錯誤的結(jié)論，郎志萬卻讓小朋友思考“這是為什么”。/問題中說“在一個盛滿水的杯子里，放進(jìn)東西，水會漫出來，可是放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣”，金魚也是一種東西，為什么說放進(jìn)金魚水就不會漫出來呢？這明顯是不合邏輯，不合理的問題。）

在當(dāng)時，作為大科學(xué)家，會用怎樣的語氣來提這個問題呢？

（教師試答：郎志萬非常清楚這個問題中含有一個錯誤的結(jié)論，但他卻偏偏要問出來，把所有的小朋友都引進(jìn)這個問題——因而人物的表情，語氣可以是：神秘地、故意嚴(yán)肅地、面無表情地、把假話當(dāng)真的說、讓人信以為真地說……）

果然，有小朋友相信了郎志萬的說話，看他們怎么說的？（出示小朋友的回答內(nèi)容：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！绷硪粋€小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！保?/p>

引導(dǎo)體會心理活動：這些小朋友心里想了什么沒有？

（教師試答：

他們心里想都沒想就說話了，因而說話語氣可以是“立刻搶著說”的：他們心理也許想都沒想就立刻說了。

他們心里想：大科學(xué)家說的話，肯定沒有錯的，我得為這個提問找一個理由或者說話。因此他們或肯定地或得意地或自信得說出自己心里想當(dāng)然的結(jié)論。）

怎樣讀小朋友說的話？

（教師聽讀，預(yù)設(shè)點評：你好像很為自己馬上解決了科學(xué)家的問題感到得意；你說得這么肯定，別人都不用再去想了；你肯定以為自己說的就是對的……）

伊琳娜的表現(xiàn)與這些小朋友有什么不同？

預(yù)設(shè)學(xué)生只關(guān)注這一點：她自己動手做做看。

引導(dǎo)準(zhǔn)確讀懂文：伊琳娜在動手之前，是經(jīng)過自己思考（聽從建議）的。思考是解決問題的開始，這一點非常重要。

（出示相關(guān)文段：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里。）

伊琳娜試過后，得出什么結(jié)論？

出示文插圖與文中句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

這句話是伊琳娜說出口的話嗎?

（教師試答：是心理活動的生動描寫，雖然沒說出口，但卻是一個讓伊琳娜恨不得馬上大聲說出來的結(jié)論，板書“結(jié)論”)

截取插圖中伊琳娜表情，放大表情，引導(dǎo)看圖說話，體會心情

（瞪大眼睛，張大嘴巴，即目瞪口呆，體會伊琳娜心情：吃驚、沒想到、不敢相信自己的眼睛……

教師看圖說話示例：伊琳娜目瞪口呆，她非常吃驚！伊琳娜眼睛瞪得大大的，嘴巴也吃驚地張著，她簡直不敢相信自己的眼睛！……

怎樣讀這句心里話？（引導(dǎo)體會心理活動與對話語言不同的讀法）

在事實面前，伊琳娜越想越生氣，以至于她把郎志萬的這種行為說成“哄騙”。板書“哄騙“

哄騙是什么？

哄騙人對嗎？

看來，在伊琳娜心里，她一定是這樣認(rèn)為的：

您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。（示該句，讀）

可是第二天一大早，她是這樣對郎志萬說的嗎？

對比兩句話，發(fā)現(xiàn)異同。

引導(dǎo)體會，讀好“怎么可以提”：

（教師試答：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

一看“這樣的問題”：問題中本來就含有錯誤的結(jié)論；

二看“哄騙”：哄騙的行為讓人生氣，憤怒，不滿，難受……（板書這些關(guān)鍵詞）再說，小朋友需要正確地認(rèn)識什么是對的，什么是錯的；而郎志萬卻向小朋友提這樣的問題，實在不應(yīng)該。

這三層原因?qū)е乱亮漳葟?qiáng)烈的情感——怎么可以提？板書“怎么可以提”）

體會讀，點評不同的情緒。

句式訓(xùn)練：“怎么可以”——“不可以”反問句與陳述句的句式轉(zhuǎn)化口頭練習(xí)

郎志萬看著這樣可愛而聰明的孩子，忍不住哈哈大笑，我們來讀一讀他的回答。（示：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）

現(xiàn)在你明白了什么？

我們再來看看郎志萬的哄騙，你覺得這個哄騙現(xiàn)在看來……（善意的，有意義的，有價值的……相機(jī)板書）

伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說什么呢？

生匯報，聽辨學(xué)生發(fā)言有否從多角度學(xué)習(xí)“想象人物說話”

如果學(xué)生多從單一角度說話，教師給予方法體會說話的多元化。

（教師引導(dǎo)：可以想象人物說話的不同對象，感受，表情來嘗試從不同角度練習(xí)說話。）

教師提供開頭語降低說話難度，以及規(guī)范學(xué)生說話

伊琳娜終于明白郎志萬的用心，她恍然大悟地說：“原來您……”

伊琳娜十分感謝郎志萬的“哄騙”，她也笑著說：“……”

伊琳娜面向其他小朋友，她認(rèn)真地說：“……”（不能光……還要……）

伊琳娜低下頭來，她不好意思地說：“……”（看來，我昨天……）

伊琳娜回想著整事情，她對自己堅定地說：“……”（只有……才……）

學(xué)生自由選擇角度練說，師巡視，選生展示。

三

結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

細(xì)讀文，可以很真切地體會人物的心里感受，恰當(dāng)朗讀人物說話內(nèi)容；

2“怎么可以……呢？”這種說法可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感，可以用“不可以……”的說法來轉(zhuǎn)換。

3想象人物說話，多想想可能和誰說話，說話時心里感受，臉上表情，這樣可以從不同角度想象人物說話。

第五篇：二年級語文看雪范文

《看雪》教學(xué)設(shè)計

《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。

2.運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。

二、初步感知，情感體驗

1.教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。

2.讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。

3.同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。

4.圈出生字，同桌交流記住字音和字形。

5.鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽，檢查讀課文的情況。

三、融入情感，愉快教學(xué)

1.自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。

2.結(jié)合課文提出問題，同學(xué)幫助解決，教師點撥如何解決難點。

3.引導(dǎo)學(xué)生品析詞句：第1自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個詞語，為什么？

4.學(xué)習(xí)第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。（1）你看見過真的雪嗎？（2）你是在哪兒見過的？（3）北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（4）什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

5.請同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學(xué)生進(jìn)入情境。（看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）

6.看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）

7.老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）

8.讓學(xué)生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？

9.分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。）

10.指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。

四、加深理解，情感升華

教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。

五、拓展訓(xùn)練，表達(dá)心聲

小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。

學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行愛國主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。