第一篇：分?jǐn)?shù)墻 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、利用分?jǐn)?shù)墻直觀地建立數(shù)學(xué)模型，用于分?jǐn)?shù)大小比較，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，找到相等的分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的互通性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)相等分?jǐn)?shù)的初步直觀探究。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、出示“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

師：仔細(xì)觀察一下“分?jǐn)?shù)墻”，你看到些什么？（顏色，每一份大小，里面有幾個(gè)，??）

2、提出課題：

師：“分?jǐn)?shù)墻”能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以它是我們的好朋友。今天我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)墻。

二、新課探索： 1．探究一： a）用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻比較分?jǐn)?shù)的大??？（在同一行橫著看）（學(xué)生可以通過(guò)比較涂色部分長(zhǎng)短的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小）b）用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小

師：現(xiàn)在，你又是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較大小呢？

（在分?jǐn)?shù)墻上找到上面每組中的2個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)在“墻”的左邊，這個(gè)分?jǐn)?shù)就大?。?/p>

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)墻比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法）練習(xí)：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，很快比較出下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

2．探究二：用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法 1）出示

2）出示：那么這一題又如何思考？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法）練習(xí)：

學(xué)生練習(xí)，說(shuō)說(shuō)算理

師：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道利用分?jǐn)?shù)墻可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，可以進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，而分?jǐn)?shù)墻還有一個(gè)大特點(diǎn)，你知道是什么？

3．探究三：在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù) 1）師：怎樣在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)？

（不同顏色的格子起點(diǎn)和終點(diǎn)都對(duì)齊，那么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就是相等分?jǐn)?shù)。）2）師：找一找，有哪些相等分?jǐn)?shù)？ a）學(xué)生觀察

b）交流，老師板書(shū)一些相等的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)墻找到相等的分?jǐn)?shù)）練習(xí)：學(xué)生用劃直線的方法找出相等的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)下來(lái)。

一、課內(nèi)練習(xí)：

聽(tīng)故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見(jiàn)到說(shuō)：“太小了，我要兩塊?！?熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵馨职钟职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：

3塊同樣大的餅，小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊； 中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊； 大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。

師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)墻說(shuō)明這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等）

課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)墻對(duì)我們有哪些幫助？

第二篇：《分?jǐn)?shù)墻》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻直觀地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算，并發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中相等的分?jǐn)?shù)、相加等于1的分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3、滲透觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化等思想方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)墻，分析、討論，發(fā)現(xiàn)新知。

課前準(zhǔn)備：

分?jǐn)?shù)墻、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課。

（課件出示一面墻）同學(xué)們這是什么？（墻）

（課件出示分?jǐn)?shù)）這是一面分?jǐn)?shù)墻。（板書(shū)課題）

這節(jié)課我們要應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)

這個(gè)單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？這節(jié)課我們就先利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1、找分?jǐn)?shù)，比大小

（1）仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)墻，你能找到了哪些分?jǐn)?shù)？能用幾種方法比較它們的大??？

（如 & & & & &&）

（2）、給下面的分?jǐn)?shù)分類，怎樣比較它們的大小？

學(xué)生獨(dú)立觀察分類，并比較出分?jǐn)?shù)的大小。

課件出示： 1

（3）小組內(nèi)交流方法，并選其中一道題在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證。

2、同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，指名訂正。

看來(lái)大家的舊知識(shí)掌握得非常好，通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻有什么特點(diǎn)？（直觀）所以許多剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的人都用它來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算?？墒牵阒恢涝S多數(shù)學(xué)家也用它發(fā)現(xiàn)了許多分?jǐn)?shù)的秘密，你想不想探究一下？接下來(lái)我們就走進(jìn)分?jǐn)?shù)墻去發(fā)現(xiàn)和探究。

（二）、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的秘密

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)墻，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？

（2）獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。

3、展示交流

（1）我發(fā)現(xiàn)，2個(gè) 就是1,3個(gè) 就是1.......幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，就是1.（師板書(shū)）

（2）我們用劃直線的方法發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)。

師：像這樣相等的分?jǐn)?shù)你還能找到哪些？

獨(dú)立觀察，在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證

小組交流，看哪個(gè)組收集得多

全班展示交流

（以上教學(xué)的順序可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)調(diào)整。）

4、你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)墻的作用可真大呀！它不僅幫助我們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還讓我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。可惜我們打印的分?jǐn)?shù)墻太小了，你想自己制作一個(gè)分?jǐn)?shù)墻嗎？（想?。?/p>

三、制作分?jǐn)?shù)墻

你能接著這個(gè)分?jǐn)?shù)墻往下做嗎？你計(jì)劃怎樣做？

學(xué)生舉例怎么做 的分?jǐn)?shù)墻。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手制作

展示交流

四、反思總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

第三篇：分?jǐn)?shù)墻教案

分 數(shù) 墻

洋涇菊?qǐng)@學(xué)校 吳潔 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P42，分?jǐn)?shù)墻。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。

2、能借助分?jǐn)?shù)墻進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：借助分?jǐn)?shù)墻進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：我們剛剛歡度了我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)、祖國(guó)的生日——國(guó)慶節(jié)，這八天長(zhǎng)假你們你們一定過(guò)得十分愉快吧？我們來(lái)看看小胖是如何安排他的假期的。

2、師：前段時(shí)間我們也在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

你們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)比大小有幾種情況？

分母相同的分?jǐn)?shù)比大小你能舉個(gè)例子嗎？你是怎么比的？ 師：那分子相同的分?jǐn)?shù)比大小誰(shuí)來(lái)舉例？

師：(出示3/4和7/8)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小屬于哪一類？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母都不同，該怎么比大小呢？等你們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就會(huì)比較了。

3、師：分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)的是哪一類的？

我們就拿這幾個(gè)分?jǐn)?shù)編兩道加法，誰(shuí)來(lái)算一算？減法呢？

師：分?jǐn)?shù)的加減法除了分母相同的加減之外，還有分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，比如1/4+3/8= 3/8-1/4=

4、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以借助一個(gè)新的學(xué)習(xí)工具——分?jǐn)?shù)墻（板書(shū)課題），今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)內(nèi)容。

二、新知探索

1、師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分？

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的長(zhǎng)度怎樣？這說(shuō)明了什么？

師：在這三個(gè)長(zhǎng)條上，除了這組相等的分?jǐn)?shù)外，還有其他相等的分?jǐn)?shù)嗎？

師先演示找一組，演示方法。

師：你還能找到多少組相等的分?jǐn)?shù)？可以是2個(gè)分?jǐn)?shù)一組，也可以是3個(gè)一組。同桌兩個(gè)合作，比一比，哪個(gè)小組找得又多又好，開(kāi)始……

3、師：像這樣在長(zhǎng)條上表示分?jǐn)?shù)，我們看起來(lái)又直觀又方便。如果有很多這樣的長(zhǎng)條疊加起來(lái)就得到了今天我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)墻。

4、師：剛才我們通過(guò)觀察，知道了這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的（分?jǐn)?shù)墻上閃一閃）?，F(xiàn)在你們能通過(guò)分?jǐn)?shù)墻找出更多與這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？

(生匯報(bào)教師補(bǔ)充板書(shū)。)師：還是這面分?jǐn)?shù)墻，除了剛才我們找到的這組相等的分?jǐn)?shù)外，還有其他相等的分?jǐn)?shù)嗎？

打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)翻到P，可以看著書(shū)上的分?jǐn)?shù)墻，小組合作，看看你們有什么好辦法，能又快又準(zhǔn)確地找出更多的相等的分?jǐn)?shù)。

師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些相等的分?jǐn)?shù)？有什么好辦法？

三、鞏固提升

1、師：仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？那這一組呢？

你能根據(jù)它們之間的關(guān)系再寫(xiě)幾個(gè)與它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？

2、師：請(qǐng)幫歡歡和樂(lè)樂(lè)找回大小相等的分?jǐn)?shù)。（選一組）

3、師：不借助分?jǐn)?shù)墻，你能接著往下寫(xiě)嗎？（機(jī)動(dòng)）

四、解答疑問(wèn)

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這一組分?jǐn)?shù)(回到開(kāi)頭板示的兩道題)，你能利用剛剛學(xué)過(guò)的本領(lǐng)比大小嗎？那這兩道加減法呢？

四、歸納總結(jié)

師： 今天我們所學(xué)的知識(shí)到了中學(xué)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

第四篇：《分?jǐn)?shù)墻》教學(xué)反思

在本單元的前兩節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法，已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。從其他資料看來(lái)，教材安排這節(jié)課，其意圖是想利用分?jǐn)?shù)墻對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。但我個(gè)人認(rèn)為在此安排這節(jié)課，有牽強(qiáng)附會(huì)自閑，其一，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法，而本節(jié)課再利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)探究分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，其實(shí)質(zhì)卻是偽探究，而且對(duì)課本上學(xué)生不感興趣，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜故事的情境，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)專家的意見(jiàn)拓展了部分內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在找相等分?jǐn)?shù)上，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加了約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)的相加減。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且以分?jǐn)?shù)墻為依托，通過(guò)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算、相等的分?jǐn)?shù)的探究這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面的知識(shí)。而在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上：相等的分?jǐn)?shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)），與此同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵(lì)，最終也使好勝之心得以滿足，增加學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和信心，同樣也帶動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴積極思維。最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，給出簡(jiǎn)單異分母分?jǐn)?shù)相加減，以滿足不同學(xué)生的需要。

第五篇：分?jǐn)?shù)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解幾分之一和幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。

2、會(huì)用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。

3、體會(huì)數(shù)的發(fā)展源于生活、生產(chǎn)實(shí)際的需要。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、進(jìn)一步了解幾分之一和幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。

2、會(huì)用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入(一)情景引入

1、師：同學(xué)們?nèi)デ镉?，在農(nóng)家樂(lè)幫農(nóng)民伯伯摘梨子，一共有10個(gè)梨子，小胖摘了1個(gè)，小巧摘了7個(gè)。那么他們的數(shù)量各占這堆梨的幾分之幾呢？

師小結(jié)：把一堆梨看作一個(gè)整體，其中的一份就使這個(gè)整體的幾分之一；其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。(二)出示課題

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。（出示課題：分?jǐn)?shù)）

二、新課探究(一)探究一

師：觀察圖。小丁丁摘了幾個(gè)梨？ 小丁丁說(shuō)：1/5的梨是我摘的。師：小丁丁說(shuō)得對(duì)嗎？ 同學(xué)們談?wù)?，匯報(bào)交流。

師：把梨平均分成5分，1/5就是其中的一份。師：小丁丁摘了幾個(gè)梨呢？

師小結(jié)：把梨平均分成5分，1/5就是其中的一份，小丁丁摘了2個(gè)梨。(二)、探究二 出示圖片

師：涂色部分的批薩占整個(gè)批薩的幾分之幾？ 誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？ 小胖認(rèn)為是1/6 小丁認(rèn)為 是 1/4 小巧認(rèn)為是1/8 現(xiàn)在可以看出披薩被平均分成了8份，涂色部分是其中的一份，小巧的答案是正確的。

小結(jié)：我們可以把一樣物體看成一個(gè)整體，也可以把一群物體看成一個(gè)整體。

三、課內(nèi)練習(xí)練習(xí)一

學(xué)生觀察每一個(gè)圖形，說(shuō)出紅色部分所表示的 分?jǐn)?shù)。

練習(xí)二

師：我為大家準(zhǔn)備了大小不同的圖片，請(qǐng)大家分別涂出2/5、4/5 師：通過(guò)剛才的操作你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：2/5表示將一個(gè)物體平均分成5份，涂色部分只占其中的2份； 生：4/5表示將一個(gè)物體平均分成5份，涂色部分只占其中的4份；

練習(xí)三

用筆圈出整體的1/4，集體訂正。

練習(xí)四

有幾個(gè)鵝寶寶被媽媽擋住了，小白鵝和小黑鵝原有幾只？ 提醒學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。

課堂小結(jié)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步了解幾分之一和 幾分之幾的概念，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)分?jǐn)?shù)在生活中的作用有了了解。