第一篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克解決問題》教學(xué)設(shè)計

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克解決問題》教學(xué)設(shè)計

江西省余干縣石口中小 湯蘭仙

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級下冊第104頁情境圖及做一做、練習(xí)二十第9題。本課是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識，通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念，而且培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗，形成估測策略。

（二）核心能力

“克與千克”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的“常見的量”部分的內(nèi)容。本課讓學(xué)生借助估測蘋果有多重，培養(yǎng)學(xué)生估測能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過實踐、觀察和推算的活動，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

2.在實踐活動中，進一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）學(xué)習(xí)重點

進一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，通過估測解決問題。

（五）學(xué)習(xí)難點

靈活運用估量的方法解決問題，形成估測策略。

（六）配套資源 實施資源：《解決問題》名師教學(xué)課件、秤、蘋果。教學(xué)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

小調(diào)查： 1.調(diào)查了解一些常見物品的輕重。

2.估計1千克蘋果的數(shù)量。3.課前調(diào)查500克雞蛋有多少個。

（二）課堂設(shè)計

1.談話引入，經(jīng)驗交流

（1）師生共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位

（2）全班交流 學(xué)生代表匯報自己調(diào)查了解的一些常見物品的輕重。

（3）問題引入

問：你調(diào)查的蘋果是幾個約重1千克？

師：為什么大家調(diào)查的結(jié)果不同呢？ 小結(jié)：看來蘋果的大小不同，結(jié)果也就不同。我們生活中的大蘋果大約幾個是1千克？小蘋果大約幾個1千克？ 師：這是王奶奶摘的20個蘋果，它們大約重多少千克？今天我們一起來幫王奶奶解決這個問題。（板書課題）【設(shè)計意圖：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置了課后小調(diào)查，從生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

2.分析問題，探究解決

師：出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？ 師：你們準(zhǔn)備怎么解答呢？小組同學(xué)討論一下。

師：誰來說一說你們組的方案？

小組1：我們準(zhǔn)備先了解幾個蘋果是1千克，然后再看20里面有幾個這樣的1千克。

師：誰對這個小組的發(fā)言有補充？

小組2：了解幾個蘋果約重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的蘋果有多大我們也不知道，怎么了解呀？

小組3：我們可以想象，把王奶奶摘的蘋果按照通常的蘋果大小來估計就行了。

小組4：是呀，最常見的蘋果我們課下已經(jīng)進行了調(diào)查，稍大一點兒的是4個蘋果約重1千克，稍微小一點的是5個蘋果重1千克。

組5：我們到底按照4個1千克算呢還是按照5個1千克算呢？

師：為了讓我們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以把兩種情況都考慮。學(xué)生計算并匯報結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，有效的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經(jīng)驗，很容易想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果，從而推理結(jié)果，當(dāng)然學(xué)生運用參照物進行估量也是很好的方法。教師通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)，滲透了從不同角度和生活經(jīng)驗去解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力以及分析和解決問題的能力?！?/p>

引發(fā)思考，學(xué)生討論：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？ 師生小結(jié)：估計的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實際蘋果的大小來確定。3.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

①完成教材第104頁的“做一做”。

估量1千克梨的個數(shù)，允許學(xué)生根據(jù)生活實際選擇不同標(biāo)準(zhǔn)來估計。讓學(xué)生充分的說一說估計的方法，只要合理就應(yīng)肯定。說一說解題的方法，教師進行適當(dāng)?shù)脑u價。②完成教材練習(xí)二十第9題。

指名說說自己課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個。（7個或8個）小組合作完成65個雞蛋約重多少千克。（若500克雞蛋有8個，65個雞蛋大約可以分成8個500克，就是4000克，即4千克。）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)安排了不同類型的題目，練習(xí)題既有單純的模仿，也有適當(dāng)?shù)淖兓?，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，真正把握解決問題的策略，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力?！?/p>

4.全課總結(jié)，暢談收獲 師：本節(jié)課我們運用什么方法解決問題？

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對本單元所學(xué)的質(zhì)量單位和解決問題的策略有了什么新的認(rèn)識？

（三）課時作業(yè)

1．填一填 1個蘋果重200克，1個桃重400克，1塊香皂重250克。【答案】5、5、4 【解析】考查目標(biāo)1和2。1個蘋果重200克，5個200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5個蘋果重1千克。1個桃重400克，2個400克相加是800克，5個400克相加是2千克，因此5個桃重2千克。1塊香皂重250克，2塊重500克，4塊重1千克，因此4塊香皂重1千克。

2．小動物過河 5只小動物要同時過河，怎樣乘船才安全呢？（用線連一連）【答案】小鹿和小兔乘大船。小猴、小豬和小狗乘小船。

【解析】考查目標(biāo)1】。20千克＋40千克＋15千克＝75千克，75千克＝75千克，小猴、小豬和小狗乘小船。90千克＋5千克＝95千克，95千克＜100千克，小鹿和小兔乘大船。

3．說一說，要買600克花生，怎么買便宜？需要多少元？

答：買大袋和小袋便宜，需要元。

【答案】：買2大袋和1小袋便宜，需要10元。

【解析】考查目標(biāo)1、2。（1）都買小袋，買6袋，600克。2×6＝12（元）（2）買2大袋和1小袋。250＋250＝500（克）、500克＋100克＝600克、4×2＝8（元）、8＋2＝10（元）。因為10元＜12元，所以買2大袋和1小袋便宜，

第二篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：《克和千克》解決問題

二、教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊《克與千克》第二課時

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學(xué)生會以1克和1千克為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。

四、教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。

教學(xué)難點：

知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。

六、教學(xué)課時：一課時

七、教學(xué)過程：

（一）激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”

（二）小組合作，探究新知

1、認(rèn)識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。

4、認(rèn)識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報、交流。

（三）綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。

九、作業(yè)布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題

十、板書設(shè)計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題

教學(xué)設(shè)計

旺蒼縣金溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

曾方志

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學(xué)生會以1克和1千克為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。教學(xué)難點：

知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學(xué)過程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認(rèn)識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。

4、認(rèn)識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。作業(yè)布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題 板書設(shè)計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第四篇：人教數(shù)學(xué)二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計思想：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。

2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重點：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

五、教學(xué)難點：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認(rèn)識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認(rèn)識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結(jié)： 通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！關(guān)注體驗活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜。” 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

第五篇：克和千克教學(xué)設(shè)計解決問題

篇一：《運用克與千克解決實際問題》教學(xué)設(shè)計(新人教版版第四冊新授課)《運用克與千克解決實際問題》教案設(shè)計

（新人教版第四冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 進一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位，確立千克和克的質(zhì)量觀念，牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。

2、過程與方法：學(xué)生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點和難點:

1、教學(xué)重點：進一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和估測物體質(zhì)量的能力。

主要教法:電化輔助教學(xué)

教學(xué)時間: 一課時

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí):交流搜集到的生活中一千克的物體。

二、復(fù)習(xí)鞏固：準(zhǔn)確說出克與千克間的進率。

三、新知探究

（一）談話引入，1、復(fù)習(xí)： 上節(jié)課我們一起認(rèn)識了千克和克這兩個質(zhì)量單位，你們還記得克和千克有什么關(guān)系嗎？

2、誰利用課余時間調(diào)查了一些物品的輕重，愿意與大家交流交流嗎？

3、教師小結(jié)：看來大家對物體的質(zhì)量有了一定的感受。

（二）導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們繼續(xù)探究克與千克有關(guān)的知識，解決問題。板書：解決問題。

（三）新授。

1、探究1千克物體有各有幾個。師： 老師今天帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么東西嗎？（蘋果），讓學(xué)生猜一 猜。驗證：猜一猜1千克有幾個蘋果呢？猜不出來，那怎么辦呢？（用稱稱）。

2、動手操作，拿出你們帶來的水果（每個小組準(zhǔn)備一種水果），分別稱出1千克有幾個蘋果、幾個桃子、幾個梨。

3、交流：4個或5個蘋果有一千克，4個桃子有一千克，4個梨有1千克。

4、課件演示幾個蘋果有1千克，幾個桃子有1千克幾個梨有1千克。

5、活動：填出課桌上的表格。

6、師：看著表格里的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生理解：如都是 1 千克蘋果，但是大小不一樣，所以個數(shù)就不一樣。每 個蘋果大，稱出的 1 千克個數(shù)就少，每個蘋果小，稱出的 1 千克個數(shù)就多。

（四）深入推理 出示課題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。該怎樣解決呢？ 師：下面我們就一起來探究如何解決這些問題。（數(shù)一數(shù)）請一名學(xué)生數(shù)出一共 20 個蘋果。師： 問題：老師這一袋蘋果，你能估出它有多少①千克嗎？你的方法是什么？ 鼓勵學(xué)生用自己的方法估測，學(xué)生可能的方法有： 生 1：我的書包大約有 3 千 克，我拎了一下您的蘋果，比我的書包重一些，我估計這一袋蘋果有 4 千克。教師質(zhì)疑： 是不是 20 個蘋果一定是 4 千克呢？什么時候 20 個蘋果比 4 千克 重？（引導(dǎo)學(xué)生說出：如果蘋果大一些，20 個蘋果就比 4 千克重。）師： 根據(jù)我們前面稱一稱的結(jié)果，你能運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)的方式表示出推理的過程嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生按不同的蘋果大小列式推理出 20 個蘋果大約重多少千克。如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重

（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 20÷4=5（千克）師： 根據(jù)我們剛才稱一稱的結(jié)果和日常生活經(jīng)驗，可以看出生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克，說明我們的解答是正確的。

四、總結(jié)回顧

1、小結(jié)。

2、完成教材第 104 頁的“做一做”。課件出示：估計 24 個梨大約重多少千克。師：解決 24 個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個？根據(jù)生活經(jīng)驗我們知道大一點的梨大約 3 個 1 千克，中等大的梨大約 4 個 1 千克。所以如果 3 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約 重（24÷3=8）千克；如果 4 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約重（24÷4=6）千克。

五、作業(yè)布置

完成教材第 106 頁練習(xí)二十第 9 題。

六、預(yù)習(xí)布置：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

七、板書設(shè)計

解決問題1千克=1000克

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（4）千克。列式計算：÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 列式計算：÷4=5（千克）20 20 篇二：克和千克解決問題

解決問題

篇三：第八單元《克和千克》教案

第八單元 克和千克

教材分析：

本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認(rèn)識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？伺c千克是比較抽象的知識，必須依靠學(xué)生的體驗去感知知識，為了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知?！敖鉀Q問題”則注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用長度單位和時間單位的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)常用的質(zhì)量單位。二年級學(xué)生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達到完善。同時，這部分內(nèi)容在生活中無

處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，它的實踐性比較強，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。特別注意讓學(xué)生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：認(rèn)識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克＝1000克。

2、數(shù)學(xué)思考：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。

3、問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

4、情感態(tài)度：在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點： 1．感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克 2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)難點：建立1克和1千克的觀念。

課時安排：6課時

1．認(rèn)識克和千克1課時 2．解決問題??1課時 3．練習(xí)二十??1課時 4.單元測驗??2課時 5.單元測驗講評1課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：克和千克的認(rèn)識（課本第100—103頁例

1、例2，完成練習(xí)二十第1—5題。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識單位“克” 和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點：初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點：用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、2分硬幣、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w有多重，現(xiàn)在交流一下，好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是130克。

生2：一根火腿腸是40克。

生3：一袋茶葉是400克。

生4：一袋面粉重25千克。?? 小結(jié)：同學(xué)們在說物體有多重時，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。在稱物體輕重時，比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”用單位。

二、探究體驗

1、介紹表示輕重的單位。

師：表示物體有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量，實際上指的是物品的輕重，克和千克就是國際上通用的單位。克還可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我們就一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。

板書課題，多媒體課件出示：

2、認(rèn)識感知1千克。

（1）掂一掂。

師：1袋這樣的洗衣粉就重1千克。請同學(xué)們掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。

每個小組有這幾樣物品：一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一筒面。找出約重1千克的物品。

提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：

①將五樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂。②找出大約重1千克的物品后與小組的其他同學(xué)說一說。③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（3）請每個小組匯報。

小組1：這筒面約重1千克。

小組2：這袋水果約重1千克。

師：聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這筒面約重1千克，你們是怎么知道的？

生：包裝紙上有提示。

師：你們認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有標(biāo)記，你是怎么知道它大約是1千克？

生：我一手拎著1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果，覺得差不多重。

師：要想知道你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)，就用盤秤來幫忙。（教師出示盤秤）這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位）

（4）認(rèn)識盤秤。