第一篇：李中梅教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

哈巴河縣第一小學(xué)李中梅

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2．通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教法與學(xué)法 教法：談話法。學(xué)法：自主探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，一些軸對(duì)稱圖形。教學(xué)過(guò)程： 課堂導(dǎo)語(yǔ)

上課前我們先一起來(lái)欣賞一些剪紙作品，簡(jiǎn)直是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，剪紙作品造型優(yōu)美，取材廣泛，深受人們的喜愛(ài)。一.探究新知（1）感知對(duì)稱圖形

師：剛才看到的剪紙作品漂亮嗎？ 生：漂亮

師：今天啊！老師也來(lái)露一手剪個(gè)禮物送給大家好嗎？ 生：好 師：那請(qǐng)你看仔細(xì)了，老師是怎么剪的呢？老師剪的是什么呢？ 生：桃心

師：你是怎么知道的？它有什么特點(diǎn)？ 生：??..師：它不僅兩邊一樣的而且是對(duì)稱的。（板書(shū)課題對(duì)題）

對(duì)稱式咱們創(chuàng)造藝術(shù)作品的重要方法，也是一種重要的自然現(xiàn)象。你看很多動(dòng)物，植物都有自己的對(duì)稱形式，今天我們就一起走進(jìn) 對(duì)稱的世界，一起探尋對(duì)稱的奧秘好嗎？ 生：好

師：請(qǐng)看這些平面圖形對(duì)稱嗎？你是怎么知道的呢？ 生：他們的兩邊都是一樣的。師：哦！你是用眼睛看的是吧？

同學(xué)們是用眼睛觀察出來(lái)的，那我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證呢？ 生：把它對(duì)折。

師：那我們同桌合作來(lái)折一折?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你們是怎樣這的？誰(shuí)愿意折給大家看一看。對(duì)折后能完全重合。

師：對(duì)折后都有一條折痕，這條折痕所在的直線就是一條對(duì)稱軸，數(shù)學(xué)名字叫做對(duì)稱軸。一般永續(xù)性安表示。出示平行四邊形圖

師：這是什么平面圖形，平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？怎么驗(yàn)證呢？ 生：通過(guò)對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。

總結(jié)：學(xué)生動(dòng)手折平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。

出示長(zhǎng)方形，正方形，圓形觀察它們是軸對(duì)稱圖形嗎？你們一起折一折。

生：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，正方形有四條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。師：你們會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（以小組為單位）

教后反思：

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主?？v觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。本節(jié)課的收獲：能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑七點(diǎn)。能為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。能為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不足：有時(shí)候教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

第二篇：中心對(duì)稱--教學(xué)設(shè)計(jì)(李龍梅)

第三章

圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 《3.3中心對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省貴陽(yáng)市第四十一中學(xué) 李龍梅

教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容解析

本節(jié)內(nèi)容位于北師大版八年級(jí)下第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》第三節(jié)，主要是在旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱及其它的性質(zhì)，為下一節(jié)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)九年級(jí)上《特殊平行四邊形》中性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的作用，由此可見(jiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)圖形與幾何章節(jié)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。所以，教學(xué)的重點(diǎn)就是探索中心對(duì)稱的性質(zhì)及初步應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比和遷移的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)解析

一．知識(shí)與技能

（1）通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)或中心對(duì)稱的本質(zhì)：就是一個(gè)圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°而成.（2）掌握成中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形的性質(zhì)，以及利用兩種不同方式來(lái)作出中心對(duì)稱的圖形.二．過(guò)程與方法

利用中心對(duì)稱的特征作出某一圖形成中心對(duì)稱的圖形，確定對(duì)稱中心的位置.三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷對(duì)日常生活中與中心對(duì)稱有關(guān)的圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞、動(dòng)手操作、畫(huà)圖等過(guò)程，發(fā)展審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形的欣賞意識(shí).教學(xué)問(wèn)題診斷分析

在第二環(huán)節(jié)小組合作討論中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)圖形的觀察得出兩者的聯(lián)系與區(qū)別，原因是學(xué)生缺乏整體和部分的思想，所以教師可以先讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)圖形和兩個(gè)圖形的角度進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得出它們的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生比較概念的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出它們的聯(lián)系。

教學(xué)支持條件分析

為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問(wèn)題診斷分析和學(xué)習(xí)行為分析，教師用幾何畫(huà)

板演示把表格中的兩個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形是與自身重合還是與另一個(gè)圖形重合？并在電子白板上投影各個(gè)小組討論的結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)觀察探究，總結(jié)定義

導(dǎo)語(yǔ):什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)是什么？什么是軸對(duì)稱？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生回顧舊知引出新知，同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。觀察發(fā)現(xiàn)1：

下列圖形，繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)能與自身重合嗎？它們的旋轉(zhuǎn)角度有什么相同點(diǎn)？

學(xué)生先自己觀察總結(jié)圖形的特征，大膽的嘗試歸納數(shù)學(xué)概念，教師通過(guò)整合學(xué)生的表達(dá)，最后師生共同總結(jié)出中心對(duì)稱圖形的概念：把一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠和原來(lái)的圖形重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。最后教師強(qiáng)調(diào)概念的要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的大量實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的求知欲，并基于旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出中心對(duì)稱圖形的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)組織能力。

觀察發(fā)現(xiàn)2：

師生共同總結(jié)出這些圖形的特征，得出中心對(duì)稱的概念：

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)旋轉(zhuǎn)兩個(gè)圖形，讓學(xué)生利用總結(jié)中心對(duì)稱圖形概念的方式方法，類(lèi)比遷移精確的總結(jié)出中心對(duì)稱的概念，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)具備了總結(jié)概念的基礎(chǔ)，基本上就能夠描述出中心對(duì)稱的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)概念的喜悅。(二)師生互動(dòng)，合作交流

小組討論：

1、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別？

小組討論

2、軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察比較討論得出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生思維。

3、探究合作學(xué)習(xí):如圖，旋轉(zhuǎn)三角板，畫(huà)關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的兩個(gè)三角形； 第一步，畫(huà)出△ABC；

第二步，以三角板的一個(gè)頂點(diǎn)O為中心，把三角板旋轉(zhuǎn)180°，畫(huà)出△A＇B＇C＇； 第三步，移開(kāi)三角板.這樣畫(huà)出的△ABC與△A'B'C'，關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱.分別連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)AA'、BB'、CC'.點(diǎn)O在線段AA'上嗎?如果在，在什么位置?△ABC與△A'B'C'有什么關(guān)系?

發(fā)現(xiàn):我們可以發(fā)現(xiàn)：(1)點(diǎn)O是線段AA’的中點(diǎn)；(2)△ABC≌△A'B'C'.若對(duì)稱中心不在△ABC上，如下圖中△ A′ B′C′與△ABC關(guān)于點(diǎn)O是成中心對(duì)稱的,你能從圖中找到哪些等量關(guān)系?（多媒體出示圖形）

（1）OA=OA′、OB=OB′、OC=OC′（2）△ABC≌△A′B′C′ 總結(jié)探究結(jié)論，得出中心對(duì)稱的性質(zhì):(1)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形中，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分.(2)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作圖和教師多媒體展示觀察出成中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形中所有的等量關(guān)系，建立師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步將一般的等量關(guān)系上升至中心對(duì)稱性質(zhì)的得出。

（三）應(yīng)用新知，鞏固提升：

例題:畫(huà)已知圖形關(guān)于已知點(diǎn)的中心對(duì)稱圖形

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的講解讓學(xué)生體驗(yàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的運(yùn)用，并鞏固新知。

目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1、下列圖形中不是軸對(duì)稱而是中心對(duì)稱圖形的是()A 等邊三角形 B平行四邊形 C 矩形 D 菱形 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生鞏固軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、下列圖形中既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的是（）A 等邊三角形 B 等腰三角形 C 菱形 D平行四邊形

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在第一題的基礎(chǔ)上將初中階段所學(xué)的特殊圖形屬于哪一類(lèi)圖形進(jìn)行歸納整理，鍛煉學(xué)生的歸納能力。

3、下列圖形中，既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的有（）

A．4個(gè) B．3個(gè)

C．2個(gè)

D．1個(gè)

設(shè)計(jì)目的：目標(biāo)檢測(cè)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)過(guò)特殊圖形之后對(duì)整合圖形分類(lèi)的理解和判斷。

4.畫(huà)一個(gè)與已知四邊形ABCD中心對(duì)稱圖形

（1）以頂點(diǎn)A為對(duì)稱中心；

（2）以BC邊的中點(diǎn)O為對(duì)稱中心.B

AA

DD設(shè)計(jì)目的：變換不同的對(duì)稱中心讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)利用中心對(duì)稱性質(zhì)作圖的關(guān)鍵，進(jìn)而檢測(cè)學(xué)生對(duì)性質(zhì)的掌握程度。

5、如圖所示的兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱，你能找到對(duì)稱中心嗎？

設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步鞏固中心對(duì)稱的性質(zhì)及其運(yùn)用，檢測(cè)學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（五）總結(jié)新知，融會(huì)貫通

1、回顧本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程.觀察——分析——探索——概括——應(yīng)用

2、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？（1）中心對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱的定義（2）中心對(duì)稱的性質(zhì)（3）中心對(duì)稱的應(yīng)用

（六）布置作業(yè)，鞏固新知 1.必做題：課本84頁(yè)第1、2題 2.選做題：課堂內(nèi)外50頁(yè)

C

B

O

C

第三篇：jqx教學(xué)設(shè)計(jì)李雪梅

jqx教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂(lè)縣西湖小學(xué) 李雪梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)j、q、x 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3．學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、拼音卡片 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)去旅行。在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了，跟他們打招呼吧？

（課件出示）單韻母寶寶、聲母寶寶。2．學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。3．教師糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音。

二、教學(xué)發(fā)音，識(shí)記字形

今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友: jqx(板書(shū)課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞媽媽帶上她的8個(gè)孩子到超市去買(mǎi)東西，為明天能開(kāi)一個(gè)熱鬧的家庭生日PT做準(zhǔn)備。到了超市一看：好多的東西呀！買(mǎi)什么好呢？大家爭(zhēng)個(gè)不停，最后雞媽媽給雞爸爸打電話，決定買(mǎi)氣球和大西瓜。氣球掛起來(lái)顯得喜慶，西瓜吃起來(lái)又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了氣球和大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時(shí)相機(jī)貼上jqx的表音表形圖)

1．學(xué)習(xí)聲母j

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察第一幅圖，圖上畫(huà)得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過(guò)一只彩蝶,活生生地像個(gè)聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導(dǎo)發(fā)音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請(qǐng)小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)，舌尖抵住下牙床，然后氣流沖開(kāi)一條窄縫，摩擦而出，要輕而短。)

（2）學(xué)生試讀。（先抽幾名學(xué)生讀，再齊讀幾遍。）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2．學(xué)習(xí)聲母q

（1）觀察第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么？（我們今天學(xué)習(xí)的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學(xué)生自己試讀。（抽查--開(kāi)火車(chē)讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3．學(xué)習(xí)聲母x

（1）、看第三幅圖：?jiǎn)枺簣D上畫(huà)的是什么？請(qǐng)你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來(lái)？試一試。

（2）學(xué)生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來(lái)的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發(fā)音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個(gè)小叉，xxx

4．打亂順序讀拼音卡片，每個(gè)聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強(qiáng)調(diào)聲母要讀得再輕再短）

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)本18頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎么寫(xiě)，你們看一看，每個(gè)聲母占什么格，幾筆寫(xiě)成。

（1）寫(xiě)j時(shí)，先在中格和下格里寫(xiě)“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫(xiě)“點(diǎn)”，注意點(diǎn)要與豎左彎對(duì)齊。（示范--書(shū)空）j是字母中長(zhǎng)的個(gè)頭最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）寫(xiě)q的時(shí)候，先在中格寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)一豎。（示范--書(shū)空）

（3）寫(xiě)x的時(shí)候，注意筆順，先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對(duì)收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開(kāi)口不要過(guò)大。（示范--書(shū)空）

（4）學(xué)生打練習(xí)本，每個(gè)字母寫(xiě)兩遍。教師巡回檢查。

三、師生游戲互動(dòng)

（課件出示）小母雞

嘰，嘰，嘰，嘰，嘰，嘰 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 雞 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

師生一起邊做動(dòng)作，邊讀兒歌。

四、學(xué)習(xí)拼讀練習(xí)

1．（課件出示）一般的音節(jié)：ji qi xi 學(xué)生自己試著拼讀，教師糾正讀音。教師領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

2．（課件出示）三拼音節(jié)：jia qia xia 學(xué)生自己試著拼讀，教師領(lǐng)讀，指名讀。

教師歸納三拼連讀的兒歌：聲母輕，介母快，韻母響，三拼連讀要迅速。

3．學(xué)習(xí)jqx與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則。

(假裝接電話:喂,你好！請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)?什么?你是拼音王國(guó)里的國(guó)王?你要告訴小朋友你們拼音王國(guó)里的規(guī)定: jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節(jié)的時(shí)候, ü上的兩點(diǎn)要省略,好的好的,我一定轉(zhuǎn)告給一年級(jí)三班的小朋友,謝謝你了，再見(jiàn)!)

4．板書(shū)：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規(guī)定（寫(xiě)在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補(bǔ)充：我們前面還學(xué)過(guò)ü與誰(shuí)組成音節(jié)的時(shí)候也要去掉頭上的兩點(diǎn)啊？---y 把y帶進(jìn)兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準(zhǔn)備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點(diǎn)做成活動(dòng)的，可以靈活地取出來(lái)，也可以靈活到放進(jìn)去）

6．但是在拼音王國(guó)里，n、l兩個(gè)，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節(jié)分別是nu lu nü nü。

五、學(xué)習(xí)故事、兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的5個(gè)孩子回家去，可是走到不遠(yuǎn)的地方，突然聽(tīng)見(jiàn)一只小雞驚慌地喊到：“不好了，不好了！”發(fā)生了什么事，我們繼續(xù)往下看：3只小雞與雞群失聯(lián)了??學(xué)故事。

學(xué)兒歌（先領(lǐng)學(xué)生拼讀紅色的字，再讀句子。）

六、鞏固練習(xí)

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛休息一會(huì)兒后再睜開(kāi)。現(xiàn)在我們來(lái)做“摘蘋(píng)果”的游戲:豐收的季節(jié)來(lái)到了，快看！樹(shù)上都掛滿了新鮮的蘋(píng)果呢!誰(shuí)能把蘋(píng)果上的拼音讀正確，蘋(píng)果就送給他，愿意嗎？

七、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書(shū)寫(xiě)，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，“j、q、x”的影子可以說(shuō)無(wú)處不在，我們的很多漢字拼音中都少不了它們，到生活中找一找?guī)в兴鼈兊囊恍┰~語(yǔ)或一些句子，可以說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以為它們配上漂亮的圖畫(huà)，展示給老師和同學(xué)看。

j、q、x教學(xué)反思

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，從以前主要玩到現(xiàn)在主要學(xué)得轉(zhuǎn)變，讓他們不太靜得下來(lái)。通過(guò)講故事的方式，拉近學(xué)生與課堂的距離，拉近學(xué)生與拼音的距離，盡可能提高學(xué)生的興趣。

2.利用兒歌學(xué)拼音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

首先讓孩子們觀察課文插圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；

把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個(gè)小叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x y小淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去，挖去U眼還讀ü”。從而來(lái)提高學(xué)生的積極性。

3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，將游戲引進(jìn)課堂。在教完jqxy這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲:（師）火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—（生）往哪兒開(kāi)？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在向?qū)W生講解jqxy與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，我假裝與拼音國(guó)王通電話，借拼音國(guó)王之口轉(zhuǎn)告小朋友jqxy與ü相拼要去點(diǎn)。存在的不足與改進(jìn)：

1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時(shí)間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書(shū)空和描，沒(méi)有讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

2.教材容量較大，這一課不僅要教學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)j q x，會(huì)拼讀兩拼音節(jié)ji qi xi，三拼音節(jié)jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的特殊規(guī)定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)李增梅

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

獨(dú)樹(shù)中心小學(xué) 李增梅

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“妒忌、擂鼓”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3.梳理文章結(jié)構(gòu),品詞析句,感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫(huà)人物的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):研讀文本語(yǔ)言,從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹背景,創(chuàng)設(shè)氣氛

師:話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。公元208年,建安13年,曹操率軍,水陸并進(jìn),欲掃平江南,孫劉聯(lián)盟,決計(jì)破曹。且看:用奇謀孔明借箭。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的故事改寫(xiě)而成的課文。(出示課題后齊讀)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)中生字詞掌握情況,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)“調(diào)度、擂鼓”等容易讀錯(cuò)的詞,能正確書(shū)寫(xiě)“妒忌”等容易寫(xiě)錯(cuò)的詞。

2、生自由讀課文,并想一想你讀懂了什么?課文的主要內(nèi)容是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計(jì)陷害他是發(fā)生這件事的——起因,諸葛亮神機(jī)妙算用草船來(lái)借箭是這件事的──經(jīng)過(guò),諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結(jié)果)

3、通過(guò)剛才的讀,你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰(shuí)?為什么?(板書(shū): 諸葛亮 神機(jī)妙算)

4、理解“神機(jī)妙算”。(神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。)針對(duì)“神機(jī)妙算”你有什么問(wèn)題想問(wèn)?(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……)

5、交待目標(biāo):接下來(lái),我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò),研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號(hào).)

三、自主學(xué)習(xí)品讀感悟

一)、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句用橫線劃出來(lái),并在旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)。說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。

二)、自學(xué)——然后(同桌)交流。

三)、全班交流:

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

1、“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”

1)、這場(chǎng)霧有多大?你能不能通過(guò)讀讓我們感受到?(評(píng)讀、齊讀此句體會(huì)霧大。)

2)、這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)

3)、那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)(指導(dǎo)讀句子)

2.師:“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。”

再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):“第一天……第二天……直到第三天……”感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮知天時(shí)。(板書(shū):知天時(shí))

3)、不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛?沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!那我們把它改過(guò)來(lái)!不改?為什么?“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)

4)、過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——(引讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。

2、剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”

1)、諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”與“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！毕嗾諔?yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

2)、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完?！F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。)

3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說(shuō)的?(笑著說(shuō)。)這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(學(xué)生自由讀)

交流:(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;

聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;

聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天時(shí)、而且識(shí)人心。(板書(shū):識(shí)人心)你們說(shuō),諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——(引讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

3、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。

1)、諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?(調(diào)船。)諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?(課件演示掉轉(zhuǎn)方向。)

2)、他為什么要這樣做?]

(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):懂地理)讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)(引讀):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

4.讓我們跨越時(shí)空的隧道,一起來(lái)感受諸葛亮借箭的精彩!(播放視頻)

四、總結(jié)延伸 回歸整體

1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知天時(shí)、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計(jì)謀,有膽識(shí)從而借到了曹操的箭。

出示諸葛亮的話(出示幻燈)

“凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。

2、諸葛亮的神機(jī)妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實(shí)他的言語(yǔ)中更是充滿著智慧,下節(jié)課我們還要從他與周瑜的對(duì)話中來(lái)進(jìn)一步體會(huì)他的神機(jī)妙算。

五、作業(yè)拓展 延伸學(xué)習(xí)

1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

2、課后繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,了解更多的三國(guó)人物。

板書(shū)設(shè)計(jì):

草船借箭

諸葛亮 神機(jī)妙算 知天文

曉地理

識(shí)人心

第五篇：27斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì) 李春梅

27《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市柴溝中學(xué)

李春梅

一、教學(xué)背景：

《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人感到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。

《斑羚飛渡》的文體是動(dòng)物小說(shuō),即賦予動(dòng)物以人的情感。

二、教材分析：

《斑羚飛渡》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元，本單元的主題是關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。本單元共選編了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內(nèi)容中陌生新奇的動(dòng)物世界、驚險(xiǎn)動(dòng)人的特寫(xiě)鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到斑羚們?cè)谔厥獾那笊跃刃袆?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的種族精神和整體合作精神。從而能夠凈化學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生受到了精神的洗禮和震撼。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，學(xué)會(huì)抓取主要信息，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

2、品味語(yǔ)言，欣賞文中具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

3、感受斑羚飛渡所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣及自我犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的人文精神。

四、教學(xué)方法：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五、教學(xué)過(guò)程： 信息鏈接

1、了解作者相關(guān)資料

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，有著豐厚的生活體驗(yàn)，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。

2、斑羚的資料

斑羚廣泛地分布于中國(guó)和亞洲東部、南部等地，屬于高山動(dòng)物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m 余深的深澗而安然無(wú)恙。但是，斑羚雖有肌肉發(fā)達(dá)的4 條長(zhǎng)腿，極善跳躍，但也有極限。在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠(yuǎn)，而雌獸、幼仔和老年個(gè)體只能跳出4m左右。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由斑羚的圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)斑羚的特點(diǎn)，抓住它的主要特點(diǎn)：在水平方向，一般健壯的公斑羚最多只能跳出5米遠(yuǎn)，而母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4米左右。

但是在作家沈石溪筆下的斑羚能跳相距6米的山崖，這是怎么回事呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者沈石溪一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯！

（二）、展示目標(biāo)：

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

對(duì)峙（）

逞能（）

湛藍(lán)（）

斑斕（）

躥跳（）

．．．．．磐石（）

悲chuànɡ（）

蒼qiónɡ（）

xián（）熟 ．

2、相信你能說(shuō)出這些詞的意思吧。

進(jìn)退維谷：

略勝一籌：

（四）、速讀課文，整體感知：

1、速讀課文，本文講述了一個(gè)什么故事？

要求：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

（可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來(lái)組織語(yǔ)言）

2、從這則故事中你還讀出了什么？

（五）、揣摩語(yǔ)言，感悟內(nèi)容：

這個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)給你的印象最深？讀相關(guān)段落思考并圈畫(huà)出所需要的信息

（先自己朗讀文章，找出相關(guān)問(wèn)題，然后四人一組活動(dòng)，讀讀你找出的句段，說(shuō)說(shuō)你的理由）

1、勾畫(huà)出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

（六）：品讀課文，賞析語(yǔ)句：

1、是誰(shuí)成功的組織了這次飛渡？文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？劃出文中相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

（七）、拓展延伸，感悟升華：

優(yōu)秀的動(dòng)物，驚人的壯舉，我們?cè)谕锵c驚嘆的同時(shí)，不僅要問(wèn)，斑羚飛渡這一無(wú)奈而悲壯的一幕是誰(shuí)造成的？我們可以從中得到怎樣的啟示？

課后提升

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藏羚羊的跪拜

這是聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了?？墒牵颐看纬塑?chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。

當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣(mài)來(lái)一些錢(qián)，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來(lái)救濟(jì)路遇的朝圣者。那些磕長(zhǎng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長(zhǎng)路。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞧見(jiàn)兩步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事。沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流傳著一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的”，此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獲獵的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上，原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀。

天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。老獵人的開(kāi)膛破肚半途而停。當(dāng)天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它沒(méi)有出世的孩子掩埋了。

從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失了，沒(méi)有人知道下落。

1、劃出文中最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并寫(xiě)下自己的感悟。

2、給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩?duì)這件事的看法。

六、教學(xué)反思： 這節(jié)課中，我由斑羚圖片導(dǎo)入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，并下面的斑羚飛渡做了鋪墊。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。