第一篇：15貓教學設計第二課時

15《貓》教學設計

第二課時

教學目標：

1、認知目標：有感情地朗讀課文，了解貓的古怪性格

2、能力目標：體會作者舉具體事例來寫貓的特點的寫作方法。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)同學熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學抓住特點觀察動物的興趣。

【教學重難點】

教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

教學難點：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。

一、導入揭題

1、【課件出示：15 貓】同學們，上節(jié)課我們了解到老舍爺爺家的小貓很（可愛）（板書），作者運用了（擬人）（板書）的手法讓我們從字里行間感受到了作者對貓的（喜愛）。（板書）大貓有什么特點？（性格古怪）（1）貓的性格實在有些古怪。

讀一讀，古怪是什么意思？（稀奇罕見，讓人詫異驚奇）“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）1 3.看來這只貓的性格很少見、讓人捉摸不透！

貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里，讓我們一齊去書中尋找答案。

二、品讀悟情

（一）學習第1自然段，了解貓性格古怪的具體體現(xiàn)。

1、請同學們小組合作學習課文1自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？邊讀邊想邊畫。任選一處你最喜歡的特點，圈出關鍵詞認真品讀，然后互相說說感受，交流方式： 我最喜歡()的貓，——（讀句子），從（）這個詞中我體會到（）。（課件出示）

2、學生小組合作學習，師巡回指導。

（二）匯報交流，點撥指導

1、體會古怪

過渡語：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定很大，現(xiàn)在就來匯報一下吧！匯報的時候按照這樣的方式：我最喜歡()的貓，——（讀句子），從（）這個詞中我體會到（）。（課件出示）（1）老實

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。）

（課件出示）。

① 引導學生抓住“乖”字體會“老實”。

“乖”通常是用來形容誰的詞語？（小孩）這里卻用在了貓的身上，你體會到了什么？（老舍先生把貓當做自己的孩子）2 ② 指導學生朗讀（乖巧的女生一起來讀，讀出貓老實的特點）③“無憂無慮”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？ ④你能想象一下貓會在什么地方睡大覺呢？（沙發(fā)上.，屋頂上，家門口?）（課件出示）。

小結：真是指憨態(tài)可掬的貓！你能通過你的朗讀讀出來嗎？ 再我們一起來讀讀貓的可愛、乖巧！

（2）交流匯報：貪玩

可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（課件出示）。

① 從“一天一夜”體會貓的貪玩。（玩的時間長）

② “任憑??也??”可以換成什么詞？（無論??都，不管??也）想一想，都有誰，會怎么呼喚它呢？ 生：貓媽媽

師：貓媽媽會怎樣呼喚？你能學學嗎？此時，還有誰會呼喚？他會如何呼喚？

生：貓爸爸，它會回家嗎？

生：老舍先生，主人呼喚，它會回去嗎？

從家人的呼喚中，你體會到了什么？（擔心貓、愛貓）這兒的擔心中包含著多少愛??！

③“這只貓就像個淘氣的孩子，讓老舍先生如此擔心，誰能讀出它的貪玩？（指名讀）男生齊讀。3 面對如此貪玩的貓，老舍先生寫這句的時候用詞很有特點，同學們再來讀讀這句話，“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”看看有什么特點？同學們把這三個語氣詞去掉再讀讀。④通過對比讀來體會“吧 呀 呢”（板書）的用法，三個語氣詞連用，可以體會到老舍先生多么（喜歡）這只貓啊。(這多像是一個深愛孩子的父母在娓娓講述自己寶貝的故事)請同學們帶著自己的感受讀讀。（3）交流匯報：盡職

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（課件出示）。

（課件出示）

①貓的盡職你讀出來了嗎？（它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?/p>

②誰能說說“屏息凝視”的意思？（屏住呼吸，聚精會神的盯著）讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？

③十分鐘過去了，半個小時過去了，2個小時過去了，它仍然屏息凝視；它在干什么？（等老鼠出來）真是一只盡職的小貓！

④ “非??不可”表示做一件事的決心，你覺得應該用什么樣的語氣來讀？（堅決）從句子中“非 ??不可”你又能體現(xiàn)到什么呢？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）聯(lián)系實際 誰來讀讀試試？ ③ 指導朗讀。

過渡：這只貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，我們從字里行間感受到了 作者對貓的喜愛之情。我們就帶著這種感情再來齊讀第一自然段。4

2、同學們文中二、三自然段也寫出貓古怪的性格，請大家默讀二、三自然段，找一找相關的詞語吧！

（1）繼續(xù)匯報交流：體會溫柔可親—一聲不出

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（課件出示）

① “蹭”是什么意思？你體會到了什么？這只小貓就像是老舍爺爺家里的——小朋友（小孩子）。瞧，它和主人多親密?。。ㄗ髡卟皇歉惺艿截堅谂鏊?，撞他，而是感受到像一個溫柔可親的小孩兒在親昵他，可見老舍爺爺是多么的愛他的貓啊。）

②誰來讀？（指名讀）評：通過你的朗讀，老師看到了一只溫柔可親的小貓！

③可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓，對嗎？小梅花指的是什么？（通過對比讀句子，體會“小梅花”的比喻方法，及從中流露得喜愛之情）

小貓高興時，除了這些，它還會做什么？—（它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。）品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：5齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

高興的時候小貓溫柔可親，不高興的時候呢？——無論誰說多少好話，它也一聲不出。

.這只貓的性格真是——古怪。（2）交流：膽小勇猛的特點

貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（課件出示）膽小”和“勇猛” 這真是一只性格古怪的貓

師：通過前三段的學習，我們知道了這只貓既——老實，又——貪玩，既——貪玩，又——盡職；高興時——溫柔可親，不高興時——一聲不出；既——膽小，又——勇猛。（課件出示）

師:這些看似矛盾的性格交織在一起，構成了一只性格古怪的貓。

二、回顧寫法，拓展練筆：

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。你知道老舍爺爺是怎樣做到的嗎？（善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)??）6 無論是大貓還是剛滿月的小貓，老舍先生都是抓住特點運用具體事例，采用擬人，比喻手法寫出了貓的性格特點，表達出對貓的喜愛。

我們在寫作時也要學習老舍爺爺?shù)膶懽鞣椒?，把自己喜歡的小動物寫得更加活靈活現(xiàn)。

3.學生練筆（仿寫“滿月的小貓更可愛”這一段）4.全班交流

三、拓展延伸，推薦書目

過渡語：通過本節(jié)課的學習，你覺得老舍爺爺是個怎樣的人？（和藹可親、風趣、喜歡養(yǎng)貓、愛好廣泛??）

（課件出示老舍資料：生平簡介、作品，推薦書目。）

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且也能寫出美的文章來。7

第二篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》教學設計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 學習目標：

1．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備：教學課件。教學程序：

一、復習導入新課。

1．能夠概括課文主要內(nèi)容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學習貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創(chuàng)設情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

四、練習。

1．引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學習作者的方法，認真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第三篇：《貓》第二課時教學設計

四年級語文上冊《貓》教學設計第二課時

蠡縣桑園中心校潘東小學 李敬

【教學目標】

在創(chuàng)設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【教學重點】

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學難點】

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【學情分析】

本文是一篇講讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在預習的基礎上，通過學生合作交流、自主探究，引導學生理清課文脈絡；通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生分析、觀察的能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間的那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

【教學流程】

一、導入新課，整體感知 今天，老師給大家?guī)砹藥讖堈掌?，請欣賞?？赐旰竽阆胝f什么？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的大貓是什么樣子的。（性格古怪）（板書）貓的古怪體現(xiàn)在哪些方面，默讀后回答。

那么，作者是如何把貓的這些特點寫具體的，同時表達出對貓的喜愛之情的呢？這節(jié)課我們就來好好兒體會一下。

二、賞析詞句，品味涵泳

（一）教師引導，賞析第一自然段

1．自由品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關詞句，談出體會。2．自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。（1）請學生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？

（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。

3．品讀表現(xiàn)貓“盡職”的相關詞句，談出體會。

同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還很盡職呢?。ㄕn件出示盡職句子）

（1）生讀句子

（2）知道“屏息凝視”是什么意思嗎？“屏息凝視”說明了什么？

（3）現(xiàn)場體驗10秒鐘的“屏息凝視”，說說你的感受。（4）一連幾個鐘頭，意思就是：一個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視；兩個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視。這說明了什么？

（5）它非把??不可，這說明貓已經(jīng)下定（生接說）——決心。（課件出示）：

屏息凝視——————（專心）一連就是幾個鐘頭——（耐心）非把老鼠等出來不可—（決心）

（6）專心的、耐心的、下定決心不退縮的貓，你們喜歡嗎？（課件出示該句話：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?/p>

（7）生讀師穿插解說

（8）同桌對讀，一人讀，一人解說。

（9）小結：這是一只專心的貓！這是一只耐心的貓！這是一只下定決心的貓！總而言之，這是一只——（指黑板，生接說）盡職的貓。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段

1．請學生自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2．師生互動，交流感受。

（1）通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌協(xié)作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。

（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節(jié)，感受老舍先生對貓的關愛表現(xiàn)在日常生活的每個細節(jié)中。

生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔?。?/p>

師：是啊，大概很多同學都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對呀，那這里面的內(nèi)容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲── 生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲── 生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 3．交流關于其他句子的感受。

（三）找出“人愛貓，貓愛人”的句子，談談你的體會

（四）總結并體會作者的寫作特點

三、布置作業(yè)

（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情

（二）模仿作者的口吻，用具體的事例說明“它什么都怕，又很勇猛?！?/p>

【板書設計】

貓

老實 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不出

膽小

勇猛 教學反思：

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的，讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。

《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眲偵险n時，我為學生展示了幾幅小貓的照片，請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。

《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的。對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文教學水平。

電話：***

第四篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學準備：PPT課件

教學課程：

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）

師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？

生匯報時（課件——

1、老實

2、貪玩

3、盡職）

師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實......（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）

（板書：有的時候老實）

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩......（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）

師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內(nèi)容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ ”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？

（板書：溫柔可親 一聲不出）

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是......“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印?？墒撬牙仙釥敔斝量鄬懗鰜淼母寮埐扰K了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？

（課件對比——出示梅花和腳?。?/p>

師：可有的時候呢？（不高興時）

師：還有哪些內(nèi)容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既......又......）

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）

（課件給提示）

總結：這節(jié)課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節(jié)課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續(xù)感受小貓的可愛。

第五篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的；

3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課后觀察動物的興趣。教學重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。” 教學用具： 多媒體課件 教學流程：

一、欣賞圖片，導入新課

1．揭題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《貓》一文，請大家先看大屏幕（課件出示小貓活動的可愛場面）。

2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調(diào)皮 淘氣）板書：小貓 生氣勃勃 天真可愛

3．是呀，這些小貓的確可愛，一根雞毛、一個線團，都是它們的玩具，有時，它們會在琴鍵上彈奏一首歡快的樂曲；有時，它們會躺在你的鞋子里睡大覺；有時，它們會在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。上節(jié)課，我們先了解了小貓的生氣勃勃、天真可愛，那長大了的貓又有怎樣的性格特點，這節(jié)課我們將要重點了解這方面的內(nèi)容。

二、講練達標

（一）、學習第一自然段

1．文中那句話概括了大貓的性格，它出現(xiàn)在文章的哪一部分？這是一個什么句？起什么作用？

2．長大了的貓性格究竟是怎樣的古怪？請一個同學讀一讀第一自然段，其他的同學用筆圈出能概括貓的性格的詞語，用波浪線畫出體現(xiàn)這種性格的句子。3．這個自然段體現(xiàn)了貓什么古怪的性格？（既老實，又貪玩，又盡職）

哪些句子能說明貓的老實？“乖”是什么意思？這個詞一般用來形容小孩，老舍先生卻說貓很乖，說明什么？（老舍先生把貓當成自己的孩子，他很喜歡貓）貓僅僅是老實嗎？（它還很貪玩）你從哪些地方感受到貓的貪玩？（可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）“任憑”可以換成什么詞？你能用“任憑

也”說一句話嗎？想一想，可能有哪些人呼喚貪玩的貓？他們會怎么呼喚？

4．多貪玩的貓呀，那一定很討人厭，老舍先生什么態(tài)度？你從哪看出來的？如果把這個句子中的三個語氣詞去掉，行不行？（男女生比較讀）這三個語氣詞讓我們充分地感受了老舍先生對貓的喜愛之情？感情朗讀這句話。

5．哪些地方表現(xiàn)了貓的盡職？“屏息凝視”什么意思？貓為什么要屏息凝視？我們一起屏息凝視十秒鐘。這十秒鐘你有什么感覺？屏息凝視十秒鐘我們就不舒服了，可貓為了捉到老鼠，有時一連幾個鐘頭都要屏息凝視，真是一只盡職盡責的貓。這句話中還有什么詞語體現(xiàn)了貓的盡職？你能用這個關聯(lián)詞

語說一句話嗎？

6．大家喜歡這只盡職的貓嗎？帶著喜愛的語氣再來讀一讀第一自然段吧。7．第一自然段寫了貓既老實又貪玩又盡職的矛盾性格，現(xiàn)在讓我們來看看我們是怎么學習這個自然段的。（出示學習方法：讀一讀，想一想，這個自然段寫了貓的什么古怪性格；畫一畫，找出描寫貓的古怪性格的句子，抓住重點詞語體會貓的古怪及老舍先生對貓的喜愛之情；再再讀一讀，讀出對貓的喜愛之情。）

8．下面就請同學們分成四人學習小組，用這個學習方法學習文章2、3自然段。

（二）自學2、3自然段。1.生自學，師巡視指導。2.匯報交流：

3.師補充：同學們學得真不錯，既了解了貓古怪的性格，又感受了作者對貓的喜愛之情。劉老師有句話不太理解，不知道同學們能不能幫老師解決這個疑問。（出示句子）貓的叫聲不就是“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔？你們能不能學一學貓豐富多腔的叫聲？

4.也許我們的貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——也許我們的貓，剛聽到主人的召喚，會干脆利落的短應一聲——也許我們的貓，外出玩耍時，遇到了久別的朋友，會興高采烈地歡呼一聲——也許我們的貓遇見了勢均力敵的對手，它會充滿戒備地粗吼一聲——

5.這么豐富多腔的叫聲老舍先生是怎么觀察到的，（他一定進行了長時間細致的觀察）是呀，只有細致觀察，我們才能寫出生動的文章。6.老舍先生如此愛貓，那貓對人有沒有感情呢？（“蹭”好像是貓在向主人撒嬌，體現(xiàn)了貓對人的信任和喜愛）

（三）比較閱讀

性格古怪的貓是如此惹人喜愛，淘氣天真的貓更讓人忍俊不禁。從老舍先生的字里行間我們感受到了一幅人愛貓，貓親人的感人畫面。其他的作家有是怎樣描寫他們眼中的貓的呢？我們再回到課本，比較一下幾位作家寫貓有何相同點，有何不同點。

三、形成性評價

幾位作家從不同的角度觀察貓，描寫貓，我們的同學在今后的寫作中也可以借鑒這些寫法。

四、板書設計

貓