第一篇：高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用

高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用——以《〈短歌行〉中的用典手法》為例

發(fā)表刊物：教育信息技術(shù) 發(fā)表時間：2015.03.20

作者：黃金梅(廣東省羅定實驗中學(xué))

* 本文為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度專項課題《農(nóng)村高中語文翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)研究》研究成果之一

摘要：“先學(xué)后教”成就高中語文翻轉(zhuǎn)課堂，而“課微效高”的微課是翻轉(zhuǎn)課堂中充分而必要的一環(huán)，微課的質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的成敗，收集大量相關(guān)資料，充分備好課，準備好講解詞，運用拍攝工具或軟件制作高質(zhì)量的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用微課學(xué)習(xí)，從而達到高中語文課堂翻轉(zhuǎn)的目的。本文以《〈短歌行〉中的用典手法》為例，介紹了高中語文微課的制作步驟和方法以及學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：高中語文，翻轉(zhuǎn)課堂，微課，制作，應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)是有一種敢叫傳統(tǒng)換新天的勇氣。從孔子開講之始，二千多年的教育教學(xué)模式發(fā)展至今似乎定格在今天這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢之下，課程——講授——作業(yè)——考試，千篇一律，萬變不離其宗。羅定實驗中學(xué)的宗旨是：“創(chuàng)造凝聚優(yōu)勢，實驗走向成功。” 學(xué)校試著走一條別樣的道路，十幾年前開展實驗課程，成立研究小組，外出實驗探究，形成論文報告；幾年前實施走班上課制度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師的課。諸如此類的辦法皆是試著沖破傳統(tǒng)教育模式的樊籠的手段，可惜“用武而不終也”，只一條“升學(xué)率”的緊箍咒便把實驗打回傳統(tǒng)。如今，翻轉(zhuǎn)來襲，它以一種全新的教學(xué)方式日漸涌入人們的視野。信息技術(shù)的強大可以將高中語文傳統(tǒng)課堂模式反轉(zhuǎn)成微課視頻教學(xué)模式，一線教師可以提前系統(tǒng)地將課堂內(nèi)容準備好，可以資源共享，學(xué)生有更大的自由空間成為安排學(xué)習(xí)的主動者，而不是在傳統(tǒng)課堂中被教師牽著鼻子走的被動者。筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)，本文重點闡述了高中語文微課的制作與應(yīng)用。

一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂意義及價值

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，掌握學(xué)習(xí)理論以目標教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的 [1]。高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一變革，有它的意義價值，其一，教師是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計者，語文教師創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳平臺，語文教師借助計算機幫助，通過網(wǎng)絡(luò)及時的反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，能夠做出更有針對性的輔導(dǎo)，也使教師從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，更輕松自如應(yīng)對工作；其二，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生在課后時間自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過練習(xí)方式自測評估自己掌握內(nèi)容的多少，再進行查漏補缺，提高了學(xué)習(xí)的效率；其三，家長不再是孩子學(xué)習(xí)的旁觀者，而是能加入到孩子的學(xué)習(xí)中來的參與者，家長可以自學(xué)微課，家長可以通過孩子練習(xí)檢測情況，提供必要的引導(dǎo)，家長是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者。翻轉(zhuǎn)課堂借助微課、信息技術(shù)顛覆了“課程——講授——作業(yè)——考試”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識傳授及知識接受的過程顛倒翻轉(zhuǎn)過來。

二、微課是實施高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的過程是“學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)視頻——提出疑惑——完成練習(xí)——課后反饋——課堂解決”。高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提供了學(xué)習(xí)的條件——視頻及練習(xí)，替代了教師傳統(tǒng)課堂講授過程，學(xué)生通過電腦或手機自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，首先完成對信息的吸收，再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。微課是這其中最為關(guān)鍵的一環(huán)，微課是以教學(xué)中的某一個知識點為主題設(shè)計制作的 10分鐘左右的短小精悍的教學(xué)視頻，“課微效高”的微課精選重難點突出的與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關(guān)注學(xué)生學(xué)法，優(yōu)質(zhì)微課形成知識鏈條，讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。方便學(xué)生任何時間任何地點在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，課微效高，使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕、學(xué)習(xí)效率增大，正是有了微課視頻，高中語文課堂才得以真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

三、高中語文微課制作與應(yīng)用

（一）微課的設(shè)計與制作

1.微課的設(shè)計

語文學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，由掌握基礎(chǔ)知識進而能運用，化為自己知識能力，達到知識的遷移。高中語文微課設(shè)計以年級為單位，以備課組為團體分工合作，將一學(xué)期單元學(xué)習(xí)作為整體教學(xué)內(nèi)容，教師需準確把握教學(xué)內(nèi)容有哪些知識點，知識點與知識點的連接口在何處，層次如何推進，檢測練習(xí)如何按學(xué)生層次設(shè)定。教師設(shè)計微課是要備好學(xué)生的學(xué)情，哪些已掌握，哪些未

掌握，哪些要鞏固。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)定選擇題、判斷題、填空題在課堂中同步進行，另出拓展題在課后作為檢測練習(xí)，這些練習(xí)包含了課堂教學(xué)中絕大部分內(nèi)容。這些都是教師設(shè)計高中語文微課前的整體規(guī)劃，打有準備的仗而不是零敲碎打臨到用時才匆忙去準備。

例如，人教版必修5 第一單元是小說學(xué)習(xí)，從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾方面進行分析，第一課學(xué)習(xí)林沖人物形象，第二課別里科夫的形象則可沿用第一課的學(xué)習(xí)方法，溫故知新便可，設(shè)計微課可以考慮從整體出發(fā)，避免單一重復(fù)。

我校高二級李老師在《林教頭風(fēng)雪山神廟》“小說人物形象分析” 微課設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容分為三點：人物心理變化、人物性格特點、人物形象特點。針對教學(xué)內(nèi)容整體性，分別制成三個10 分鐘內(nèi)的微課視頻：《林沖心理變化》、《林沖性格特點》和《林沖形象總結(jié)》。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)會區(qū)別心理變化和性格特點用詞涵義的不同而二者是相關(guān)相連的特點，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結(jié)—形象分析—形象意義。第三節(jié)微課與前兩節(jié)微課內(nèi)容深淺連接，在第一、二節(jié)基礎(chǔ)上進一步延伸小說中人物形象分析的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了重難點。

2.微課的制作

教學(xué)視頻由主講教師錄制，控制在10分鐘以內(nèi)，要做到內(nèi)容短小精悍，中心主題明確突出，檢測練習(xí)針對性強，兼顧學(xué)生聽說讀寫能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的思維能力。以《〈短歌行〉中的用典手法》為例說明微課的制作。

第一步：著手準備相關(guān)素材，制作PowerPoint。筆者在錄制《〈短歌行〉中的用典手法》這一節(jié)微課之前，首先確定詩歌中四處用典詩句，上網(wǎng)搜索印證相關(guān)詩句出處及詩句理解、用典的定義、用典的作用、拓展練習(xí)，收集制作課件的圖片、音像素材——如《子衿》歌曲、《周公吐哺》成語動畫故事，按照備課思路做成PowerPoint。

第二步：講解準備，寫好講解詞。

講解詞如何開頭、如何銜接、如何結(jié)尾，筆者認真參看許多資料，按照《〈短歌行〉中的用典手法》課件思路將講解詞一一寫出，要做到環(huán)環(huán)相扣，再斟酌用語是否恰當(dāng)，學(xué)生能否理解，聽得明白，然后自己先試讀一兩遍，試試語速是否適中，普通話是否清晰標準，如有可能，準備更充分一些，最好將講解詞背下來，如此，拍攝時面對鏡頭才會更從容。

第三步：完成錄制，形成微課。

筆者尋求一個寧靜之地，采用“ 錄屏” 軟件或DV等拍攝工具，打開《〈短歌行〉中的用典手法》PowerPoint、配音，同步進行錄像和錄音，結(jié)束后保存為一個avi或wmv格式的視頻，然后用視頻切割器，將重復(fù)的、講錯的、不必要的操作過程的錄像切割，再合并，即形成一個較完美的微課視頻。

創(chuàng)建高中語文微課視頻應(yīng)從不同年級學(xué)生不同層次去設(shè)計，教師在講解過程中聲音要抑揚頓挫，要強調(diào)內(nèi)容要點，使學(xué)生注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率最大化。教師也可在視頻中穿插選擇題、判斷題、思考題，利用反復(fù)的過程增強學(xué)生記憶力，合理布置拓展練習(xí)，幫助學(xué)生利用剛學(xué)到的知識向運用知識過渡，達到知識能力遷移的目的，最終完成既定教學(xué)目標。當(dāng)然微課的制作，不必千篇一律，死氣沉沉，背景不一定是一人一講臺一平臺，可以請同事合作錄音，可以是紅花綠樹、藍天碧海，內(nèi)容不一定只是課文知識，可以是相關(guān)的社會熱點，聲音不一定是教師原聲，可以是像卡通漫畫配音，畫面不一定是一張張幻燈片，可以是有趣的Flash、可愛的動畫片。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過程

1.課余時間，自主觀看

學(xué)生們利用早讀或自習(xí)時間預(yù)習(xí)好《短歌行》課文，教師做好導(dǎo)學(xué)工作，學(xué)生利用課余時間打開教師錄制好的《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻，根據(jù)個人學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以自主控制視頻，快進、快退、暫停反復(fù)觀看視頻，對詩歌中出現(xiàn)的用典手法進行學(xué)習(xí)，掌握用典手法的特點、作用，利用課本進行更詳細的學(xué)習(xí)，圈劃、標注、記注釋，完成教師在視頻中設(shè)置的同步練習(xí)，如果自主學(xué)習(xí)有困難，消化不了微課中的重難點知識，也可以與同學(xué)老師在Q 群、微信交流，以解答疑惑。

2.提出疑惑，完成練習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻之后，對詩歌中用典的定義、作用基本掌握，通過課后拓展練習(xí)完成自我檢測。

例如，進一步鞏固練習(xí)：

閱讀下面的金詞，完成后面的問題。（4 分）

人月圓① ——【金】吳激

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！

[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。請簡要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。（4 分）

這篇作品的表現(xiàn)手法是用典，分析引用化用前人詩句須運用到用典的定義、作用的知識，將理論用于實踐，將課內(nèi)知識遷移到課外。最后提交同步練習(xí)及拓展習(xí)題。“觀看視頻——掌握方法——實踐運用——提交練習(xí)”，通過一學(xué)一練、一課一得的學(xué)習(xí)方式積累語文知識，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂去除學(xué)生依賴教師被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，于學(xué)生而言，是成長的需要，是心智成熟的一種表現(xiàn)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間里，家長起到伴學(xué)的作用，家長根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從側(cè)面了解孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中難免存在這樣那樣的問題，教師收集交流區(qū)里學(xué)生解決不了的問題。通過練習(xí)檢測平臺統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)完成情況，如是選擇題、判斷題可以由計算機統(tǒng)計出正確率、錯誤率，同步歸類哪些學(xué)生選擇哪一項，對于主觀題，教師設(shè)定小組互批互改機制，給定評分標準及答案的樣版，教師也可抽查部分學(xué)生的答案，統(tǒng)計各分段分布情況，結(jié)果可以及時反饋哪些學(xué)生還存在什么問題。例如拓展練習(xí)中有三處用典，學(xué)生通常只發(fā)現(xiàn)一處或兩處，在分析用典出處里對作者、篇名記憶模糊，以前的知識儲備不夠，調(diào)動不出來，還有學(xué)生在分析手法作用里要么全抄術(shù)語，要么生搬硬套，分析不到位。

教師收集好問題及各類數(shù)據(jù)，可以在交流區(qū)與學(xué)生共同探討，也可以留待第二天語文課堂面對面進行教授解決，學(xué)生有機會進一步學(xué)習(xí)，問題解決完畢，教師還可再布置同類拓展練習(xí)，進一步提高學(xué)生的知識遷移能力。

四、結(jié)束語

學(xué)會制作與應(yīng)用微課，給語文課堂帶來質(zhì)的轉(zhuǎn)化，微課之于教學(xué)，是師生教與學(xué)得力助手，微課之于翻轉(zhuǎn)課堂，是知識傳授鏈接中關(guān)鍵的一環(huán), 正如汪曉東博士所言：“如果你有現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標實施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？”[2] 教學(xué)，就是老師教學(xué)生學(xué)，葉圣陶先生說過：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！钡窃谶@過程中教師充當(dāng)什么角色，以什么方式教學(xué)生學(xué)，學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，諸如此類，會隨時代的變化而變化，當(dāng)微課的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達帶動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，我們應(yīng)該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。

第二篇：微課制作及在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運用探索

微課制作及在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運用探索

摘要：在翻轉(zhuǎn)課堂席卷大江南北之際，“先學(xué)后教” 必將成為高中語文教學(xué)趨勢。微課是翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要的環(huán)節(jié)，微課的好壞決定翻轉(zhuǎn)課堂的成敗，充分收集大量相關(guān)資料，充分備好課，準備好講解詞，運用拍攝工具或軟件制作高質(zhì)量的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)，從而達到高中語文課堂翻轉(zhuǎn)的目的。本文以《永遇樂·京口北古亭懷古》為例，探索高中語文微課的制作步驟和方法以及學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)具體的過程。

關(guān)鍵詞：高中語文，翻轉(zhuǎn)課堂，微課，制作，運用

在信息技術(shù)日新月異的今天，教育教學(xué)模式似乎一直定格在今天這種刻板的固定模式之下，預(yù)習(xí)——講課——作業(yè)——考試，千篇一律，陳舊老套。如今，翻轉(zhuǎn)課堂來襲，它以一種嶄新的教學(xué)方式進入人們的視野，對幾乎所有學(xué)段，所有學(xué)科都產(chǎn)生了巨大的沖擊。信息技術(shù)的強大同樣可以將高中語文傳統(tǒng)課堂的刻板模式反轉(zhuǎn)成微課視頻新穎教學(xué)模式，教師們可以提前將課堂內(nèi)容準備好，并可以做到資源共享，減少重復(fù)勞動，學(xué)生也有更大的自由空間成為安排學(xué)習(xí)的主動者，而不是像在傳統(tǒng)課堂中那樣被教師牽著鼻子走。筆者在此也嘗試著把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，下面我們將闡述高中語文微課的制作與運用。

一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，掌握學(xué)習(xí)理論以目標教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的 [1]。高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義就在于：

一，教師設(shè)計了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文教師通過創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和平臺，借助計算機幫助，通過網(wǎng)絡(luò)及時的反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，并能夠及時做出有針對性的輔導(dǎo)，更重要的是使教師從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，有更多的精力處理學(xué)生的差異性問題；

二，學(xué)生成為了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生在課后自由安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，通過練習(xí)自測評估自己掌握內(nèi)容的多少，再進行針對性的查漏補缺，提高了學(xué)習(xí)的效率；

三，調(diào)動了家長的力量?，F(xiàn)代教育不再是學(xué)校學(xué)生的簡單互動，在翻轉(zhuǎn)課堂下，家長不再是孩子學(xué)習(xí)的旁觀者，而能成為加入到孩子的學(xué)習(xí)中來的參與者，家長可以自學(xué)微課。隨著家長普遍文化水平的提高，家長可以查看孩子練習(xí)檢測情況，提供必要的引導(dǎo)，或是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者。

總之。翻轉(zhuǎn)課堂借助微課、信息技術(shù)顛覆了“預(yù)習(xí)——講課——作業(yè)——考試”刻板的傳

統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動各方力量，實現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。

二、微課在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的原則及作用

微課程或稱微課，是從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中涌現(xiàn)出來的新概念。微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。[2] “學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)視頻——提出疑惑——完成練習(xí)——課后反饋——課堂解決” 是高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的具體過程。在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提供了必要的學(xué)習(xí)條件——視頻及練習(xí)，這些替代了傳統(tǒng)的教師課堂講授過程，學(xué)生通過電腦或手機自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，事先完成對信息的吸收，教師再在課堂上通過指導(dǎo)和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)掌握并消化知識，先學(xué)后教，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。在這一過程中，微課是這最為關(guān)鍵的一環(huán)。微課是以教學(xué)中的某一個知識點為主題設(shè)計制作的 10分鐘左右的短小精悍的教學(xué)視頻，高效的微課要精選與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，并做到重難點突出。微課需要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，讓學(xué)生形成知識鏈條，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，微課學(xué)習(xí)可以增大學(xué)生學(xué)習(xí)在時空上的選擇性、實現(xiàn)對碎片化時間的有效利用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。所以說，沒有微課視頻，高中語文課堂是難以真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的。

三、高中語文微課制作與運用

（一）高中語文微課的設(shè)計與制作

1.高中語文微課的設(shè)計

語文學(xué)習(xí)需要有一個漸進的過程，它往往由掌握基礎(chǔ)知識開始，進而實現(xiàn)知識的運用，并且能內(nèi)化為自己的知識能力，最終能在類似的場景下靈活使用。高中語文微課設(shè)計需要以年級為單位，在備課組內(nèi)分工合作，把每冊書（必修及選修教材）作為整體教學(xué)內(nèi)容，并將知識點分解到不同的單元，進而細分到不同的篇目之中。在準備微課制作時，需要教師準確把握教學(xué)內(nèi)容中涉及到的知識點，知識點與知識點之間是如何銜接的，不同的知識點應(yīng)該選用哪些不同的材料，如何設(shè)計檢測練習(xí)能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，設(shè)計微課之初，教師還是需要弄清學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生之前知識掌握的情況要有充分的了解。針對學(xué)生的不同學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容與檢測可以設(shè)計選擇題、判斷題、填空題等不同的題型，并且設(shè)計相應(yīng)拓展題以備能力強的學(xué)生使用。當(dāng)然，這些練習(xí)必須對應(yīng)微課中絕大部分內(nèi)容。所以，設(shè)計高中語文微課前我們必須要有充分的準備，其實萬變不離其宗，新的形式并不能改變學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，我們的課程設(shè)計還是要符合教育規(guī)律。

例如，人教版必修5 第一單元是小說學(xué)習(xí)，從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾方面進行分析，第一課學(xué)習(xí)林沖人物形象，第二課別里科夫的形象則可沿用第一課的學(xué)習(xí)方法，溫故知新便可，設(shè)計微課可以考慮從整體出發(fā)，避免單一重復(fù)。

比如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》“小說人物形象分析” 微課設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容分為三點：人物心理變化、人物性格特點、人物形象特點。針對教學(xué)內(nèi)容整體性，分別制成三個10 分鐘內(nèi)的微課視頻：《林沖心理變化》、《林沖性格特點》和《林沖形象總結(jié)》。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)會區(qū)別心理變化和性格特點用詞涵義的不同而二者是相 關(guān)相連的特點，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結(jié)—形象分析—形象意義。第三節(jié)微課與前兩節(jié)微課內(nèi)容深淺連接，在第一、二節(jié)基礎(chǔ)上進一步延伸小說中人物形象分析的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了重難點。

2.高中語文微課的制作

微課以短小精悍見長，并要求中心主題明確突出。所以，教學(xué)視頻的錄制，要控制在10分鐘以內(nèi)，要做到語言精練、吐詞清楚、知識點歸納準確，配套練習(xí)針對性強，兼顧學(xué)生不同層次，并能起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。下面，以《永遇樂·京口北古亭懷古》為例說明微課的制作。

第一步：準備素材，制作PPT課件。

在錄制《永遇樂·京口北古亭懷古》這節(jié)微課之前，由于本課的知識點是用典，首先確定詩歌中四處用典詩句，上網(wǎng)搜索印證相關(guān)詩句出處及詩句理解、用典的定義、用典的作用、拓展練習(xí)，收集制作課件的圖片、音像素材，按照備課思路做成PPT課件。

第二步：準備講解內(nèi)容，寫好講解詞。

緊接著要準備好講解詞，雖然時間不長，但要避免有不必要的廢話，就必須寫好講解詞。參看眾多教學(xué)案例，吸收借鑒，博采眾長，同時明確自己所要強調(diào)的重點，是寫好講解詞的必經(jīng)之路。最后，按照《永遇樂·京口北古亭懷古》課件思路將講解詞一一寫出。完成后，還要再次斟酌語句是否精煉，用語是否恰當(dāng)，學(xué)生能否理解，并自己先試讀一兩遍，看看語速是否恰當(dāng)，時間控制是否合理，普通話是否標準清晰。如果能將講解詞背下來，那么，拍攝時面對鏡頭就會更加從容。

第三步：錄制剪輯，形成微課。

錄制微課時要選擇一個安靜的環(huán)境，不能有雜音和干擾，采用Camtasia等“ 錄屏” 軟件或其他拍攝工具，打開《永遇樂·京口北古亭懷古》PPT課件，同步進行錄像和錄音，再用Camtasia將視頻中重復(fù)的、講錯的、不必要的內(nèi)容切割刪除，再合并，結(jié)束后保存為一個avi、wmv、MP4等格式的視頻，形成一個較完美的微課視頻。

制作高中語文微課視頻應(yīng)考慮到不同學(xué)生的不同層次，并且，在講解過程中教師的聲音要有抑揚頓挫，要強調(diào)內(nèi)容要點，這樣能更好地引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效率。在微課視頻中，教師可以使用選擇題、判斷題、思考題等形式，利用反復(fù)強化，增強學(xué)生對知識點的理解和掌握，合乎學(xué)生層次特點的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生利用剛學(xué)到的知識向運用知識過渡，達到知識能力遷移的目的，最終完成既定教學(xué)目標。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過程

1.自主安排時間，觀看微課

我們既可以統(tǒng)一安排時間讓學(xué)生觀看微課，也可以讓學(xué)生利用早自習(xí)時間預(yù)習(xí)好課文后，利用課余時間觀看。學(xué)生在觀看教師錄制好的《永遇樂·京口北古亭懷古》微課視頻時，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，自主控制視頻的播放，利用視頻的拖動、暫停等功能反復(fù)觀看視頻，對用典手法進行學(xué)習(xí)，掌握用典這一藝術(shù)手法的特點、在詩歌中的作用。同時，利用課本進行更詳細的學(xué)習(xí)，勾劃、標注，完成教師在視頻中設(shè)置的同步練習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或者微課中消化不了的重難點知識，也可以與同學(xué)老師在QQ 群、微信群里交流討論，最終完成學(xué)習(xí)。

2.練習(xí)檢測，鞏固學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)完《永遇樂·京口北古亭懷古》微課視頻之后，學(xué)生需通過教師設(shè)置的課后拓展練習(xí)完成自我檢測。

例如，進一步鞏固練習(xí)：

閱讀下面的金詞，完成后面的問題。（4 分）

人月圓① ——【金】吳激

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。請簡要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。（4 分）

這首詞的主要表現(xiàn)手法也是用典，賞析時須運用到用典的定義、作用等知識。如果掌握了微課中的知識點，就應(yīng)當(dāng)能夠完成相應(yīng)的賞析。鞏固練習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點，與微課學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，能有效地起到檢測學(xué)習(xí)效果的目的。

“觀看視頻——掌握方法——運用實踐”，通過一個個知識點的學(xué)與練，逐漸積累語文知識，提高語文素養(yǎng)與能力，翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，克服過去學(xué)生過度依賴教師的壞毛病，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于探索的好習(xí)慣。這才是教育改革的真正目標。

另外，由于微課不受時空限制的靈活性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，家長也可以起到很好的陪伴和督促作用，而且家長還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進家長與學(xué)生、家長與學(xué)校之間的溝通和了解。

（三）課后反饋

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中難免存在這樣那樣的問題，還是需要教師細心觀察，利用好反饋信息，通過練習(xí)檢測分析學(xué)生微課學(xué)習(xí)掌握情況。例如，在拓展練習(xí)中，有三處用典，學(xué)生通常只發(fā)現(xiàn)一處或兩處，在分析用典出處時記憶模糊，張冠李戴，還有學(xué)生在分析手法作用時生搬硬套，不能結(jié)合詩句作具體分析。

對于這些發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以隨時通過交流平臺與學(xué)生共同探討，也可以留待第二天語文課堂上面對面地進行教授解決，在問題解決后，還可再布置同類拓展練習(xí)，進一步提高學(xué)生對該知識點的運用能力。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，特別是科技的進步，學(xué)會制作與運用微課，必將給語文課堂帶來新的變化。在這一變化的過程中，我們是故步自封，還是以開放的心態(tài)去迎接變化與挑戰(zhàn)。這是體現(xiàn)一個當(dāng)代教師人生智慧的抉擇。

參考文獻：

[1]王惠萍.教育心理學(xué)[M].北京市：高等教育出版，2011：301-302.[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4):10-12.

第三篇：課堂教學(xué)中的微課制作范文

我主要從微課的背景，什么是微課，制作微課的觀念和微課的制作方向四個方面談下微課 概括的說翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把知識的傳授放到了課前，課堂上才是內(nèi)化知識的過程，學(xué)生可以有更多的時間通過交流、討論獲得新的知識，而不是由老師主導(dǎo)地把知識從頭到尾講一遍。

我想目前的小組合作教學(xué)模式就是需要這樣的翻轉(zhuǎn)課堂。而這里所提到的傳授知識放到了課前，主要就是通過微課實現(xiàn)的

我自己是這么理解的：微課的定義：基于現(xiàn)代技術(shù)，集音樂、語音、文字、符號、圖片、動畫為一體，針對于教學(xué)活動中某個知識點/教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計和制作，時間在10—20分鐘之間的在線學(xué)習(xí)視頻課程

也就是大家在制作微課的時候需要把握的：針對于教學(xué)活動中某個知識點/教學(xué)環(huán)節(jié)；精心設(shè)計。我回答一下：慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，就是一堂課，只不過是通過網(wǎng)絡(luò)以開放、免費的形式。

微課的特征： 1.微：短小精悍

短——時間短，根據(jù)實際要求而定，一般控制在10—20分鐘之內(nèi)。小——容量小，某個知識點，某一教學(xué)環(huán)節(jié) 精——教學(xué)中的重點、難點、疑點、考點 悍：視頻化——網(wǎng)絡(luò)化——移動式

微課的組成：很多微課在制作的時候往往會范一個錯誤，認為微課就是一個錄制的視頻或截屏，有的老師可能把上課的內(nèi)容濃縮一下，錄制成的就是微課。微課的組成，按照國家微課大賽的要求來看，有微視頻、微教案、微設(shè)計、微反思、微作業(yè)，這些都要在制作視頻之前考慮好。

微課的制作類型：

1.根據(jù)技術(shù)制作平臺不同微分四類。

①基于PPT式技術(shù)的微課：先制成自動播放的PPT，制作完成后轉(zhuǎn)化為視頻。

② 屏幕錄制技術(shù)的微課：參考軟件有Faststone、CamtasiaStudio等。

③攝像機＋白紙的微課：固定攝像機位，在白紙上，錄制講解和手寫的教學(xué)過程。

④其他軟件制作的微課：專業(yè)團隊發(fā)開的，著重于動畫效果的微課。制作軟件有flash，Lectora、Snap等等。

簡單易上手的就是大家經(jīng)常用的ppt加cs錄屏

2.根據(jù)應(yīng)用場合不同分為三類。

①用于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的微課：學(xué)生以個性化發(fā)展需求，可以選擇講課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。但學(xué)習(xí)結(jié)束后需通過練習(xí)來檢查學(xué)習(xí)情況，并作為教師的教學(xué)反饋，最后由教師給予點評。

②用于教師表達自身的微課：教師需要說明一個問題，闡述一個觀點，解釋一種現(xiàn)象的時候，可以借助微課用于教師的交流、培訓(xùn)、教研和研修。③用于教師德育教學(xué)的微課：利用解決學(xué)生與教師的課程教學(xué)，可制作用于教師在德育教學(xué)過程的微課。學(xué)?？梢灾谱鲗W(xué)校層面的主題教育微課，班主任可以制作班級層面的班本微課程

我們老師大多數(shù)做的是第一種 李玉平老師應(yīng)該做的是后面兩種

看有些老師上課就是走過程，將環(huán)節(jié)泛泛展示，學(xué)生只是個道具，有些學(xué)生活動就不參與，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的積極性和參與面。怎樣設(shè)計一堂成功的微課呢？

三、樹立幾種觀念：

1.區(qū)分微課與微課程

單個微課是一個孤立的知識點，串起來就是系統(tǒng)的知識，完整的課程。從制作者來說，是變批發(fā)為零售，從受眾方來說則是“零取整存”。

也就是說，單個的微課組成了課程，目前學(xué)校對于信息化的課程的開發(fā)我想 就是需要一個擁有很多微課的微課程體系。這樣的課程體系才是最終需要實現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

前面老師有講到微視頻是什么，我的理解是，微視頻只是微課的一個部分，是微課應(yīng)用的一個載體

2.時間觀念。微課程的時間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準備的應(yīng)該是能用正常的語速在規(guī)定時間內(nèi)講完的內(nèi)容。3.內(nèi)容觀念。在時間一定的條件下，如何選擇教學(xué)內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問題。其實，在課堂教學(xué)中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適 合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。微課程作為只有教師獨自在場的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容。比如，介紹一 個概念，講述一段史實，分析一個問題。而對于那些需要學(xué)生實時互動的教學(xué)內(nèi)容，諸如提出一個開放性的問題，組織學(xué)生的小組討論等則不適合作為微課程的主要 內(nèi)容。因此，在有限的時間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問題。

4.是語言觀念。微課程的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的 過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了?！緜髡f】浙江職教吳錚(441593203)21:03:05 最后我談下微課的制作方向，也就否定了微課制作簡單一說

1.微課朝著有效化、游戲化、有趣化的方向發(fā)展，真正能讓學(xué)生有意愿去學(xué)，實現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)。21:04:13 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:04:13

2.交流互動平臺的搭建：我的想法是建立交流互動論壇，有相關(guān)主題模塊，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)玩微課之后，進入論壇，實現(xiàn)學(xué)生（在校、畢業(yè)在崗）、老師、企業(yè)三方共同參與。

3.教師監(jiān)控和檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的措施：基于信息技術(shù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)微課的題目，作于微作業(yè)的完成情況等等。

4.微課程的鯰魚效應(yīng)。微課應(yīng)該能為課堂帶來新的活力與生命 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:06:24

最后我分享下我目前的微課制作進程 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:06:39

首先我目前也是和大家一樣處于制作前期

在學(xué)習(xí)微課制作的同時，我還學(xué)習(xí)了平臺的建設(shè)，微課程系統(tǒng)的構(gòu)架建設(shè)，微課的應(yīng)用級推廣構(gòu)思

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:08:08

這個就是我做的一個網(wǎng)頁

主要是用戶（學(xué)生）注冊之后我通過后臺能夠檢測他們的學(xué)習(xí)情況 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:09:55

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:10:13

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:10:21

這個是微課課程系統(tǒng)的網(wǎng)站構(gòu)架 21:10:53 【吐槽】甘肅PEP唐驪華 2014-8-13 21:10:53

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:12:47

我們今天的主要目的不是為了說怎么去形成一個微課的視頻 21:13:04 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:13:04

而是讓大家知道 微課需要設(shè)計 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:13:34

它不是簡單的一個上課的ppt，你用來錄制一下 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:14:03

劉老師，群共享里有錄屏軟件嗎 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:14:16 有的

【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:14:40

好的。21:15:29 【冒泡】06080103龔美意 2014-8-13 21:15:29

剛才的網(wǎng)頁是你自己制作的嗎 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:16:01

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:16:22

這是之前李玉平老師推薦的 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:16:32 好

【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:16:45

明天用電腦下載

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:17:02

網(wǎng)頁是吳錚老師制作的 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:17:08

明天報名，后天上課，可以派上用場 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:17:28

今天是他講的微課，我只是轉(zhuǎn)發(fā) 21:19:23 【冒泡】06080103龔美意 2014-8-13 21:19:23

能教我們怎么制作嗎？ 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:20:11

應(yīng)該可以的，只是今天是讓大家了解微課 董老師今晚講座經(jīng)典記錄：

從小環(huán)境著手，讓孩子內(nèi)心愉悅、快樂。我們成年人是否有嚴重的認知、觀念錯誤？

成年人，在功利社會，出現(xiàn)認知錯誤。我們小時候很貧窮，補丁褲子?，F(xiàn)在孩子褲子就有洞，時尚。

錯誤的教育觀念、教子方法，孩子殺死妹妹。我們到底如何和孩子互動？與家長動粗的孩子很多，家長傷心頭疼。其實，人追求一種自我價值，否則出現(xiàn)對外界攻擊的。

家長要改變觀念和認知。外來打工者，租房子，17.8歲孩子自己出來打工、安家于外地，幸福，符合了自己的追求和人生價值，辛苦一點，但是生活感覺美好，能夠說是錯誤的嗎？

教師家長引導(dǎo)孩子實現(xiàn)自己的價值觀念，就幸福。

不要對孩子棍棒相加，不要愚昧了。孩子逆反很正常，是人性，是希望人們重視他。家長必須與時俱進。

不要認為樹大自然直，不關(guān)注孩子，心靈不陪伴，心理是空洞的、乏力的，處理事件就會盲從。心靈營養(yǎng)缺失是原因

未來孩子的競爭，就是家長的競爭。家長觀念改變，對孩子影響是重大的。不要只是追求金錢。放慢腳步，陪伴妻子兒女，才能夠真正幸福。不讀書沒有出路，是錯誤的。

期望孩子實現(xiàn)家長自己的目標是非常錯誤的。尊重孩子是獨立的個體，完善孩子的人格結(jié)構(gòu)非常重要的。

房間聽課，就是收費，家長也是很劃算的呀。聽課、日志、群信息中去吸取營養(yǎng)，很不錯。珍惜公益課堂、珍惜老師的付出。

反思是重要的，每天覺察自己行為，每天3---5分鐘反思自己的言行，就會進步很大的，成長很快的。用思維導(dǎo)圖管理自己，自信心增強了許多。董老師和那么多家長以不同方式互動，幫助了那么多家庭，值得佩服，教會反思，不錯呀。

能否學(xué)會交流方式啊，讓自己心靈上升一個層次，幸福自己和家庭。不要只是指責(zé)孩子。語速淡定，周圍人會受到影響的。

夫妻關(guān)系問題：走進婚姻殿堂，以后價值觀偏差，會爭吵的。如果建立了家庭，建立一個模式3---5分鐘，進行互動，及時交流，價值觀不會偏差太大，婚姻還會出現(xiàn)問題嗎？

組建婚姻家庭，交流會找到共同的價值取向?；橐龀霈F(xiàn)問題，就會對孩子造成很大影響?？纯粗車说幕橐瞿Ｊ胶秃⒆拥膯栴}。想想：我們留給了孩子什么？留給孩子充盈的精神營養(yǎng)，就足夠了，比賺了多少錢都值得呀。孩子人格健全、對人類貢獻、自己幸福就好啊，不要被利益所趨，造成空洞的家啊。

不要隨意滿足物質(zhì)需求，否則培養(yǎng)成了廢人。物質(zhì)滿足過度，會造成認知錯誤。經(jīng)濟條件好的孩子學(xué)習(xí)不會很靠前的。沒有必要滿足孩子的所以要求，要延遲滿足。

口欲期、肛欲期就形成了，不需要過過度滿足孩子物質(zhì)。調(diào)整心態(tài)，淡定自己，才會影響孩子的，不要過度焦慮。不要成長替代，溺愛過度，偏離了方向，就會發(fā)展不協(xié)調(diào)，就像繩子捆綁了孩子，剝奪思維，腦袋掏空，成為植物人。希望借鑒其他家庭的教訓(xùn)。教會孩子管理錢財，成為自己的主人。

為自己的男人加油，女人就是智慧的，家庭就是幸福的。讓丈夫更敬重自己。讓家族為之驕傲。幫助家族把握方向。

梅子上麥：孩子沒有朋友，擔(dān)憂孩子不會交朋友。

不要給成長中的孩子貼標簽，設(shè)限，鑒定。用發(fā)展眼光看待每一個人。社會價值更大。成長中孩子價值觀、審美能力、人格都在不斷完善中，需要我們細節(jié)上進行引領(lǐng)孩子。生命終結(jié)才能夠蓋棺定論。

小白：老師好！兒子今年9歲，爸爸和他在一起的時間很少，爸爸和他共處時，矛盾很大，孩子很反感爸爸，爸爸也很心煩孩子，昨天爸爸用粗口罵孩子我很介意他爸爸的行為，在中間的我很難做，請教老師，如何平衡兩父子的關(guān)系？謝謝 董老師：孩子和爸爸關(guān)系不融洽，和社會人就不會融洽，和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好。爸爸們要回歸家庭，家庭才能夠幸福。

鄒老師：董老師肺腑之言，管理員們無私奉獻，現(xiàn)實生活中至少專家300元做咨詢的，或許不收費不珍惜?，F(xiàn)實生活排隊登記，可是網(wǎng)絡(luò)就不會重視。很多人不知道真正的價值，好好珍惜老師的每一句話。珍惜和老師的每一次交流。要學(xué)無止境，珍惜學(xué)習(xí)的平臺。什么教育才是病態(tài)？父母價值取向扭曲，怎么樣才能夠引領(lǐng)孩子?。坎粩喔形蚝头此?，把老師的思想內(nèi)化為自己的。學(xué)會讓孩子去思考，孩子思維才不會懶惰。感恩老師們，感恩自己，領(lǐng)略更大的風(fēng)景，樹立大格局 21:48:2

第四篇：微課制作與應(yīng)用解決方案

北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案

1.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞單個或多個知識點而開展的教學(xué)全過程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、簡易化、主題式的知識單元授課應(yīng)用的“小環(huán)境”。

2.微課的本質(zhì)

微課制作的本質(zhì)，用 4 個字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學(xué)視頻一般制作時間長短 5-8 分鐘內(nèi)；

小：時間短、資源容量小，又能保證音視頻質(zhì)量，適合移動時代共享與傳播； 精：教學(xué)內(nèi)容精煉，主要突出知識點的精華； 悍：實時性強、針對性知識點應(yīng)用專一；

根據(jù)上述的概念及本機，北京文香設(shè)計出微講臺〃微課制作室錄播系統(tǒng)，它能夠讓老師學(xué)生體驗到“見微知著、以小見大，簡潔明了、重點突出”等應(yīng)用感覺。

3.產(chǎn)品特點

? 嵌入式單板卡設(shè)計

北京文香錄播主機采用全新嵌入式單板卡架構(gòu)，系統(tǒng)基于Linux 系統(tǒng)，免受 Windows系統(tǒng)更新及病毒的侵襲。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。? 微易切換拍攝

系統(tǒng)對微課的視頻畫面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫面，完美呈現(xiàn)整堂微課程。? 高清晰音頻處理效果

通過吊頂拾音話筒或領(lǐng)夾麥克風(fēng)拾取授課教師音頻信號，由數(shù)字音頻矩陣處理器對環(huán)境音進行降噪處理、音頻均衡等處理，以達到音頻錄制效果的最優(yōu)化。? 一鍵式簡易操作、自動上傳

通過微課面板上的控制按鈕，教師快速實現(xiàn)“開始”、“暫停”、“停止”、“直播”等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。? 在線視頻編輯

視頻錄制后無需安裝任意客戶端，登陸北京文香資源管理平臺對視頻進行合并，編輯，轉(zhuǎn)換等操作。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺進行共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.微課室搭建

北京文香微講臺〃微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統(tǒng)配合專用高清攝像機進行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用30㎡左右的小課室進行改造，一般配備 1-2 臺高清攝像機、1臺微課錄播系統(tǒng)主機、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺預(yù)監(jiān)顯示屏、音頻拾音處理系統(tǒng)、燈光設(shè)備及裝修、控制設(shè)備等； ? 高清攝像機

配置 1-2 臺高清攝像機，分別拍攝講臺教師特寫、一體式觸屏特寫； ? 微課錄播系統(tǒng)主機

主要將微課室內(nèi)的高清攝像機拍攝視頻、拾音話筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號進行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統(tǒng)會將視頻文件直接上傳至北京文香教學(xué)資源管理平臺的個人空間中。? 一體式觸控平板電視

運行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時可以作白板使用。? 預(yù)監(jiān)顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠?qū)崟r的觀看到自己的講課狀態(tài)，如講課儀態(tài)、錄制內(nèi)容等錄課狀態(tài)。? 音頻拾音處理

一般采用指向性較強的拾音話筒或領(lǐng)夾話筒，通過音頻處理設(shè)備進行優(yōu)化后，錄制出來聲音清晰洪亮。? 燈光效果及裝修

微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時要滿足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區(qū)。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

5.微課制作系統(tǒng)拓撲圖及效果圖

6.微課程應(yīng)用

微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

為使教師能更快，更好的制作微課，北京文香為教師提供了微課制作系統(tǒng)和微課切片功能。

教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺上利用已有的視頻截取制作微課。微課制作完成后，教師可直接發(fā)布在北京文香資源管理平臺上，方便用戶觀看學(xué)習(xí)。

第五篇：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展，因其具有新穎的形式、較強的針對性、明確的教學(xué)目標等特點，正逐漸得到廣大一線教師的普遍認可。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微課視頻為基礎(chǔ)，形成課前自學(xué)和課上強化為主要形式的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，個性化學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.087

教育信息化帶來了教育思想、教育理念的更新。計算機、iPad平板等設(shè)備作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。先進的信息技術(shù)使微課教育資源共享得以大力推行，師生選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教成為現(xiàn)實?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得教學(xué)方式由固定的“教師講解，學(xué)生接受”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)”的教學(xué)模式。它更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想、觀念和方法，豐富了教育方式，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是通過多媒體視頻進行播放，其播放內(nèi)容包括課堂上、課堂外的所有教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都是圍繞某一個確定的教學(xué)主題展開，能夠展現(xiàn)出教學(xué)活動的整個過程。微課的內(nèi)容都比較具體，主題鮮明，教學(xué)時間短，從而圍繞課題形成的教學(xué)成果易于轉(zhuǎn)化，傳播的方式也比較多樣?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微視頻作為載體，對課上知識傳授和課下知識內(nèi)化過程進行了顛倒安排，讓學(xué)生在課堂外自定步調(diào)地完成知識學(xué)習(xí)，并進行知識的小測；教師通過學(xué)生的自測或者再現(xiàn)評估及時得到反饋，從而根據(jù)反饋設(shè)計課題研討主題和練習(xí)等；學(xué)生通過課題的探究、研討、展示、質(zhì)疑、釋疑、進階練習(xí)等實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化，完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則

（一）堅持以學(xué)生為中心的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中化學(xué)教師在設(shè)計與制作微課時要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解情況，解剖哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容需要鞏固，哪些內(nèi)容需要拓展練習(xí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來組織微課內(nèi)容。例如，插入素材時教師要注意不能偏離微課的主題，拍攝視頻也要符合學(xué)生的審美視覺。

（二）堅持教學(xué)內(nèi)容適度分解的原則

微課從字面理解就是具備短小精悍的特征，但這并不意味著微課內(nèi)容可以隨意切割。教師在設(shè)計微課時要注意把握主題，按照知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)主題的設(shè)計，使知識點在邏輯結(jié)構(gòu)上能夠自然銜接，便于學(xué)生的理解和消化。在分解教學(xué)內(nèi)容時要堅持適度分解的原則，考慮學(xué)生已掌握的知識點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，按照知識點的整體性，細分制作反映知識點難易程度的微課，從而達到教學(xué)目標。

（三）堅持教學(xué)內(nèi)容適切性的原則

教師在設(shè)計微課前要遵循教學(xué)內(nèi)容適切性的原則，從整體上系統(tǒng)地把握教材的知識提綱，既要使所制作的微?n內(nèi)容具有一定的開放性，能夠吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，又要注意內(nèi)容上的邏輯關(guān)聯(lián)性，使微課內(nèi)容緊扣教材，充分突出教學(xué)重點，最大限度地使微課內(nèi)容與教材無縫對接，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“化合價”一節(jié)時，我讓學(xué)生帶著問題觀看微課，理解化合價的含義：首先我們來看氯化鈉的形成視頻，視頻為氯原子和鈉原子的核外電子排布。鈉原子因為失去了一個電子，所以化合價為+1；氯原子得到了一個電子，所以化合價是為-1。通過觀看微課視頻，學(xué)生很直觀地學(xué)到化合價的數(shù)值是就由該元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定。

（四）堅持教學(xué)內(nèi)容有效性的原則

教師設(shè)計和制作微課最終的目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此微課資源的開發(fā)必須要堅持教學(xué)內(nèi)容有效性的原則。隨著教育的深化改革以及信息技術(shù)的發(fā)展，教師要學(xué)會在教學(xué)環(huán)境不斷變化的環(huán)境下提高自己，適時地改變教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)資源，巧妙地利用教學(xué)資源提高微課設(shè)計水平，促進化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，充分地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的潛力。

三、基于微課的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

（一）課前準備階段

教師首先要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實際需要，分析本節(jié)課的教學(xué)目標，確定微課的內(nèi)容，收集學(xué)習(xí)資源，制作微課視頻。例如，內(nèi)容的設(shè)計編排要考慮到一定的教育性、目的性、趣味性和重用性，既要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，同時還要突出重點。

（二）課堂內(nèi)化階段

學(xué)生帶著問題來到課堂。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)典型問題進行討論，并帶領(lǐng)學(xué)生在討論的過程中逐漸找到正確的方向，以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決之前遺留的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題規(guī)律進行總結(jié)，并且在課堂中布置一些有針對性的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，教師適時進行指導(dǎo)，加強內(nèi)化的結(jié)果。

（三）課后鞏固提高階段

在課后通過微課總結(jié)細化本節(jié)課知識點，對所學(xué)內(nèi)容進行及時的鞏固復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識再記憶，增長知識點在學(xué)生記憶中的保留時間，提高教學(xué)效果。教師在課后針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作幾分鐘左右的微課，主要是對本節(jié)課的教學(xué)重點、要點進行歸納總結(jié)，以知識脈沖的形式對學(xué)生進行再強化，促進學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。同時，教師還可以提供與本節(jié)課知識點有關(guān)的網(wǎng)站鏈接，讓有興趣或者是學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升，提高他們的能力。

總之，教師可以利用微課進行教學(xué)，發(fā)揮信息化技術(shù)的特性來豐富發(fā)展教學(xué)手段。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化了初中化學(xué)教學(xué)效果，更加突出了教學(xué)的重點，增加了學(xué)生的思考時間和空間，能夠有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課程發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30（4）.