第一篇：三維設(shè)計(jì)軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

BIM三維動(dòng)畫(huà)演示技術(shù)在高職高專(zhuān)建筑專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 孫煜

摘要：通過(guò)BIM建筑信息模型技術(shù)，使用Autodesk revit軟件進(jìn)行建筑真實(shí)場(chǎng)景模擬操作。在建筑專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程上，使學(xué)生直接看到在電腦中虛擬的實(shí)際場(chǎng)景，將會(huì)是課程教學(xué)模式的一種變革。

關(guān)鍵詞：BIM revit 教學(xué)模式

高職高專(zhuān)

一、BIM簡(jiǎn)介

BIM建筑信息模型(Building Information Modeling)，是一種全新的建筑設(shè)計(jì)、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、營(yíng)運(yùn)等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個(gè)生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時(shí)，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列(廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域)。

二、revit系列軟件簡(jiǎn)介。

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱(chēng)。Revit系列軟件是專(zhuān)為建筑信息模型(BIM)構(gòu)建的。主要分為以下幾個(gè)模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設(shè)計(jì)，包括體量模型，地形場(chǎng)地構(gòu)建，建筑墻體、門(mén)、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計(jì)，支持渲染及動(dòng)畫(huà)展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。

（三）revit的MEP模塊。主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計(jì)，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。

revit不僅是三維設(shè)計(jì)軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級(jí)到2014版本。

三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢(shì)

1.三維動(dòng)畫(huà)演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的建筑專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過(guò)板書(shū)及圖片PPT進(jìn)行演示的形式。學(xué)生通過(guò)文字和簡(jiǎn)單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過(guò)revit系列軟件，對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫(huà)面。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。

2.可以用revit進(jìn)行展示的建筑專(zhuān)業(yè)課程。

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過(guò)對(duì)三維模型和平面圖紙上的一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號(hào)及圖例的意義。

（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過(guò)三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計(jì)算的實(shí)物及工程量計(jì)算規(guī)則的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）《建筑設(shè)計(jì)》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認(rèn)識(shí)。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進(jìn)行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)于施工順序，操作工藝等方面更加深入了解。（5）其他相關(guān)CAD實(shí)訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進(jìn)行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計(jì)的軟件實(shí)訓(xùn)操作。

3.revit在課堂的應(yīng)用實(shí)例

在學(xué)校建筑電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《建筑概論》課程，通過(guò)revit軟件進(jìn)行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問(wèn)題及發(fā)展方向

1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足。

目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)硬件的要求比較高，如果電腦配置過(guò)低，則會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢等問(wèn)題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)逐漸解決這個(gè)問(wèn)題。

2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問(wèn)題

目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)這一款偏向設(shè)計(jì)方向的軟件沒(méi)有掌握，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，這對(duì)一部分電腦操作不熟悉的教師來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題。

目前使用revit繪制的模型設(shè)計(jì)院視為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不會(huì)輕易拿出。所以課程的案例來(lái)源及素材也比較緊缺。

小結(jié)

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，三維設(shè)計(jì)軟件逐漸成為一種趨勢(shì)。BIM同樣影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使在現(xiàn)實(shí)生活或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學(xué)生脫離無(wú)法把紙面與實(shí)際一一對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這將會(huì)是教學(xué)模式的一種巨大的變化。

參考文獻(xiàn)：

【１】 秦軍.Autodesk Revit Architecture 201x 建筑設(shè)計(jì)全攻略[M].北京;中國(guó)水利電力出版社, 2010..[英文題目]application of revit series in the phase of classroom teaching [作者拼音名]sunyu

第二篇：三維目標(biāo)在,課堂教學(xué)中,的有效設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

認(rèn)真觀看了王老師的講解，頗有感觸，在以后教學(xué)中要好好學(xué)習(xí)應(yīng)用。一、三維目標(biāo)、新課改

1、新課改就是要改變

課堂的特質(zhì)是“變”，課堂的使命就是“應(yīng)變” 應(yīng)對(duì)——思想的變、言語(yǔ)的變、情感的變、行為的變 應(yīng)對(duì)——內(nèi)容的變、方法的變、情境的變、時(shí)間的變

課堂是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的變，是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師的變?！耙詫W(xué)定教”就是變與應(yīng)變的過(guò)程！

2、三維目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么 思考要點(diǎn)：行為——操作——檢測(cè)——層次（1）清晰教學(xué)目標(biāo)：靈魂、方向

（2）清晰“三維目標(biāo)”的概念：維度不是目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。這種目標(biāo)的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

重點(diǎn)是知識(shí)與能力 難點(diǎn)是過(guò)程與方法

二、知識(shí)與能力（課堂目標(biāo)、細(xì)化行為動(dòng)詞）

1、課標(biāo)目標(biāo)≠課堂目標(biāo)，課堂目標(biāo)一定要用行為動(dòng)詞來(lái)對(duì)課標(biāo)目標(biāo)加以細(xì)化：用可以觀察到的“行為動(dòng)詞”細(xì)化認(rèn)知水平“識(shí)記——默寫(xiě)”，“理解——用自己的話(huà)解釋公式內(nèi)涵”，“掌握——?dú)w納、概括公式結(jié)構(gòu)特征”，讓“理解”能夠看到！

貫徹課標(biāo)是國(guó)家的意志，“行為動(dòng)詞”讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。教師要在理論的指導(dǎo)下細(xì)心研究一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教學(xué)設(shè)計(jì)要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次加工。它隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者。即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。

3、知識(shí)與能力的概要

課堂的知識(shí)與能力目標(biāo)應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目標(biāo)，其表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、理想的最高要求。只有每節(jié)課真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)，形成學(xué)生的長(zhǎng)久能力才有可能。

4、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：指向性、可觀察性、可檢測(cè)性、層次性。其實(shí)，探索知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過(guò)交流引發(fā)思考。思考目標(biāo)設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本上的一組文字。

5、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生定目標(biāo)，而不是給老師定。

6、《規(guī)劃綱要》所提倡的是——注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。

7、“理解”既是“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)，也是“思想”的依據(jù)。學(xué)生是否理解，要看學(xué)生的行動(dòng)。不僅要有心動(dòng)、腦動(dòng)，還得有行動(dòng)，顯性的動(dòng)，這樣我們才能檢測(cè)學(xué)習(xí)有沒(méi)有真正的發(fā)生。始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。

三、過(guò)程與方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目標(biāo)——學(xué)習(xí)形式——核心設(shè)為——行為動(dòng)詞

2、過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰

3、說(shuō)課說(shuō)什么最重要：過(guò)程與方法是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。說(shuō)清楚含有行為動(dòng)詞的目標(biāo)，說(shuō)詳細(xì)教師如何讓這些行為動(dòng)詞在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、情商與逆商高比智商高更重要。關(guān)注非智力因素。

2、這一維目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的連帶特點(diǎn)：

（1）知識(shí)連帶：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)（2）環(huán)節(jié)連帶：與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)（3）期望連帶：與本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián) 與學(xué)生生活實(shí)際貼近些，會(huì)更實(shí)際有效

3、情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、指向性

4、三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)

（1）三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存、互為聯(lián)系、融為一體。（2）過(guò)程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高

（3）知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)分不開(kāi)的整合體，你中有我，我中有你。

五、總結(jié)

1、靜下心來(lái)深入研究教學(xué)，綜合設(shè)計(jì)，細(xì)心落實(shí)。在課下靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；在備課中多花點(diǎn)時(shí)間一促進(jìn)課堂有效，如根上澆水。

2、著眼在課程，細(xì)化在三維，實(shí)現(xiàn)在課題。既要仰望天空，更要腳踏實(shí)地。關(guān)注常態(tài)教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題及問(wèn)題的有效解決，就必須關(guān)注一步一個(gè)腳印的推進(jìn)研究。一點(diǎn)一滴的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)都會(huì)變成一個(gè)個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力器，也會(huì)成為教學(xué)不竭的動(dòng)力資源！

行動(dòng)去了，做好每一個(gè)今天。實(shí)現(xiàn)未來(lái)，關(guān)注當(dāng)下

3、付出與收獲：

當(dāng)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收獲時(shí)，那叫做悲劇。當(dāng)付出與收獲達(dá)到平衡時(shí)，就可成為優(yōu)雅。讓每一次的付出都能留下優(yōu)雅的痕跡。

4、優(yōu)秀素養(yǎng) 智慧教師

教師的職業(yè)是平凡的職業(yè)；但教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)；教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實(shí)施教師智慧的職業(yè)活動(dòng)中才能體驗(yàn)。

始于思路——寓于深究——終于發(fā)展

第三篇：基于Inventor三維設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用

基于Inventor三維設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：基于Inventor三維設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)校能夠培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技能型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：Inventor三維設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

一、Inventor

Inventor是美國(guó)AutoDesk公司研發(fā)的三維可視化實(shí)體模擬軟件，目前主要有基于AutoCAD的二維制圖軟件；三維設(shè)計(jì)軟件；另外還包括束線和纜線設(shè)計(jì)、PCBIDF文件輸入、管道設(shè)計(jì)、基于ANSYS技術(shù)的FEA功能模塊。Inventor是基于裝配和工程制圖以及三維參數(shù)化零件制作的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，其與AutoCAD相互兼容，具有草繪功能，快速智能的2D自適應(yīng)布局，能夠簡(jiǎn)便地從三維向二維轉(zhuǎn)換，且自動(dòng)尺寸標(biāo)注能夠?qū)θ筷P(guān)鍵尺寸標(biāo)注進(jìn)行自動(dòng)標(biāo)注，包括機(jī)械零件庫(kù)。Inventor具有掃掠特征、拉伸與旋轉(zhuǎn)、螺旋體成型等方法，具有金屬盒多種機(jī)械零件、工程圖與零件表、生成組合與展示的功能。

二、Inventor的特征

特征是裝配模型和三維零件模型的基礎(chǔ)單元，Inventor的特征主要分為：零件特征、基礎(chǔ)特征、放置特征、草圖特征、定位特征。零件特征是指零件幾何數(shù)據(jù)和幾何造型的表達(dá)；定位特征是創(chuàng)建和坐標(biāo)系相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如：工作點(diǎn)、工作軸、工作面，分別對(duì)應(yīng)幾何概念中的坐標(biāo)原點(diǎn)，坐標(biāo)軸、標(biāo)平面；草圖特征是指首先創(chuàng)建草圖，再使用相關(guān)聯(lián)的特征建立功能，從而根據(jù)草圖生成實(shí)體。

三、在教學(xué)中的應(yīng)用

Inventor三維設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能力，可以強(qiáng)力促進(jìn)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，可以大力培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。以某學(xué)院基于三維設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式為例。

1.AutoCAD和Inventor的無(wú)縫過(guò)渡。利用AutoCAD的兼容快捷功能、Inventor的可識(shí)別圖標(biāo)、光標(biāo)提示和設(shè)計(jì)環(huán)境，在基于三維設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)中，可以實(shí)現(xiàn)AutoCAD和Inventor三維設(shè)計(jì)的無(wú)縫過(guò)渡。

2.Inventor以視覺(jué)語(yǔ)集加快建模速度。通過(guò)Inventor界面的視覺(jué)語(yǔ)集和設(shè)計(jì)要求對(duì)減速器三維模型進(jìn)行創(chuàng)建，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，可以加快建模速度和節(jié)省建模時(shí)間，從而使學(xué)生有更多精力專(zhuān)注于創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬對(duì)工作原理進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)初期難以預(yù)先了解設(shè)計(jì)思維是否合理，而Inventor的運(yùn)動(dòng)約束功能可以通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)模擬的演示，使學(xué)生快速明白減速器的工作原理；利用Inventor的分析裝配約束，可以識(shí)別剛體和轉(zhuǎn)換仿真運(yùn)動(dòng)連接；利用Inventor草圖修改工具和草圖繪制中幾何約束的功能，可以使學(xué)生在裝配模型和創(chuàng)建零件之前，評(píng)估設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)材質(zhì)顏色完整表達(dá)設(shè)計(jì)思想。

4.提供全方位數(shù)字樣機(jī)的方案。利用Inventor Professional提供的設(shè)計(jì)工具，可以使學(xué)生創(chuàng)建精確度較高的三維數(shù)字樣機(jī)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)初期的設(shè)計(jì)裝配、外型、功能等進(jìn)行驗(yàn)證。另外，Inventor的應(yīng)力分析和運(yùn)動(dòng)仿真功能可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，Inventor給學(xué)生提供良好的三維設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效加速學(xué)生設(shè)計(jì)思想的實(shí)踐過(guò)程，和提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力和課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效率。

四、歐特克應(yīng)用

學(xué)校通過(guò)歐特克技術(shù)產(chǎn)品與先進(jìn)理念的展示與整合，教學(xué)和科研項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)了老師技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)咨詢(xún)、服務(wù)推廣等方面的能力；通過(guò)“歐特克應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室”加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)能力和促進(jìn)了學(xué)院工程建筑與機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為了提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和拓展學(xué)院的建筑教學(xué)，學(xué)院在歐特克應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室下開(kāi)發(fā)了“設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心”和“建筑工程設(shè)計(jì)中心”。通過(guò)“設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心”的實(shí)踐，學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)文化都得到了有效改善。例如：歐特克技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)字視覺(jué)化的渲染，這樣不僅節(jié)約了設(shè)計(jì)實(shí)踐的投入，還提高了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。而學(xué)生的設(shè)計(jì)成果大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在技術(shù)服務(wù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)管理等內(nèi)容學(xué)習(xí)上更有激情。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也獲得了大量的科研成果，并在國(guó)家自然科學(xué)基金的項(xiàng)目方面發(fā)表了很多高品質(zhì)和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

利用Inventor平臺(tái)實(shí)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以形成交互式的教學(xué)氛圍和數(shù)字化的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性教學(xué)方法與信息化建設(shè)的教學(xué)理念，這樣不僅可以變革教學(xué)模式，還能加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。Inventor課程的教學(xué)中使用模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要有學(xué)生練習(xí)、課堂筆記、數(shù)據(jù)庫(kù)，建筑信息模型、數(shù)字原型樣機(jī)技術(shù)。通過(guò)Inventor的教學(xué)，為設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)工具的探索提供了研究平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)能力和思維能力的提升提供了鍛煉平臺(tái)。

“設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心”匯集了多領(lǐng)域的專(zhuān)家和跨學(xué)科的教學(xué)方法探討機(jī)械，并在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中全面使用Inventor三維設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。目前，3D技術(shù)已經(jīng)逐漸成為課程開(kāi)發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。每位學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而歐特克方案可以使學(xué)生通過(guò)3D建模有效展示設(shè)計(jì)模型，并對(duì)模型進(jìn)行視覺(jué)化渲染和零件變化的模擬分析，另外，通過(guò)歐特克3D設(shè)計(jì)課件和設(shè)計(jì)工具，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)方案的探索中預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)可行度。由此可見(jiàn)，3D技術(shù)不僅豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還貼近了行業(yè)要求。由于歐特克實(shí)驗(yàn)室提供了創(chuàng)新環(huán)境，而在基于創(chuàng)新環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以模擬真實(shí)案例，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，因此學(xué)生的制圖水平逐漸提高，制圖細(xì)節(jié)更加清晰，思想能力和評(píng)價(jià)能力更有科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲立.基于Inventor三維設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2013，26（3）：174-175.[2]楊崇英，楊宏濤.基于Inventor的工程制圖教學(xué)方法的探索和研究[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，29.[3]王侃.用Inventor進(jìn)行三維設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，2000，12.[4]唐明晰，鄭繼昌.Inventor在計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及科研中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2000，S1.[5]邢艷秋.淺談三維CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2013（13）：102.DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2013.13.052.（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

第四篇：在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

用戶(hù)名：okjxf 作者：姜曉峰

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是當(dāng)今教師必須研究的話(huà)題。

一、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。

二、在指導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來(lái)的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過(guò)學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來(lái)的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者。”課堂教學(xué)雖然應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動(dòng)積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二要千方百計(jì)拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。第三，適當(dāng)組織專(zhuān)題性探究活動(dòng)。

教師要注意在學(xué)生的能力和知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)的過(guò)程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) 課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師生組織教學(xué)的過(guò)程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、收集和處理信息、繪圖、計(jì)算、測(cè)量、制作等實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是自主、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情感得到體驗(yàn)和升華。

四、利用課程資源實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書(shū)、報(bào)紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用這些資源的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個(gè)人的情感體驗(yàn)，獲取知識(shí)和能力的發(fā)展。

五、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

1、主體參與的有效化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責(zé)的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有效地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、情感態(tài)度的個(gè)性化。學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)地主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)范疇中，在個(gè)人的情感體驗(yàn)上，也會(huì)是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)過(guò)程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

3、目標(biāo)任務(wù)的多樣化。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個(gè)性特色，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)多樣化。讓個(gè)人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在達(dá)到自己的目標(biāo)任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。

教學(xué)案例分析

一、課程設(shè)計(jì)

在上勻速圓周運(yùn)動(dòng)第1節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述。這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用在南極附近通過(guò)慢速暴光得到的星空照片和游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)，說(shuō)明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過(guò)運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過(guò)山車(chē)模型”替代游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話(huà)，那么這節(jié)課將成功一半?；谶@樣的想法，我在設(shè)計(jì)時(shí)就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過(guò)程里了。

二、教學(xué)過(guò)程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過(guò)慢速暴光得到的星空照片，體會(huì)地球的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過(guò) “過(guò)山車(chē)模型”說(shuō)明了游樂(lè)場(chǎng)過(guò)山車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開(kāi)始被激發(fā)起來(lái)，但還沒(méi)有達(dá)到高潮。這時(shí)我拿出了自制的“水流星”裝置問(wèn)：“哪位同學(xué)上來(lái)表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺(tái)，在沒(méi)有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時(shí)，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時(shí)我鼓勵(lì)湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿(mǎn)水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過(guò)來(lái)親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時(shí)，我照著“水流星”的慣性順勢(shì)一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛?lái)，一滴水都沒(méi)掉出來(lái)。表演獲得了圓滿(mǎn)成功，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來(lái)可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過(guò)程增設(shè) “水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

新課程提出 “知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過(guò)程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。從本次公開(kāi)課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。

第五篇：淺談三維CAD技術(shù)在教學(xué)和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

淺談三維CAD技術(shù)在教學(xué)和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

湖南省勞動(dòng)人事學(xué)校張志明

摘要：CAD技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等領(lǐng)域中最有影響的一項(xiàng)高新應(yīng)用技術(shù)。CAD系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用使傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法與生產(chǎn)模式發(fā)生了深刻的變化，已經(jīng)產(chǎn)生、必然繼續(xù)產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)鍵詞：三維CAD技術(shù)；設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的一體化；教學(xué)與設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新是21世紀(jì)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之所在，而產(chǎn)品創(chuàng)新既是技術(shù)創(chuàng)新的主要組成部分，也是技術(shù)創(chuàng)新的物化成果和集中體現(xiàn)，同時(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

了解CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)推廣應(yīng)用技術(shù)是十分重要的，有利于CAD方案設(shè)計(jì)、選型適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。總的來(lái)說(shuō)，CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有以下幾方面：

(1)基于32/64位微機(jī)的Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的CAD系統(tǒng)倍受歡迎，象Pro/E、I-DEAS等運(yùn)行于工作站的軟件也紛紛推出微機(jī)版。

(2)二維繪圖與三維實(shí)體建模一體化，基于特征的參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件應(yīng)當(dāng)是CAD系統(tǒng)的主要功能要求。同時(shí)要求CAD與CAPP、CAM、CAE信息集成，提供符合IGES、STEP標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品信息模型。

(3)基于Windows/Objects/Wcb的技術(shù)解決方案是當(dāng)前CAD軟件的一個(gè)重要特點(diǎn)，也就是要求CAD軟件能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支持協(xié)同設(shè)計(jì)、異地設(shè)計(jì)和信息共享。

(4)支持并行設(shè)計(jì)的產(chǎn)品數(shù)字管理(PDM)一體化集成。

(5)CAD系統(tǒng)的智能化、可視化和標(biāo)準(zhǔn)化。

二、現(xiàn)代化教學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并使之廣泛應(yīng)用，而三維CAD技術(shù)對(duì)教學(xué)也有很大的幫助

1、在教學(xué)很多課程需要實(shí)物模型幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用實(shí)物或者教師自制簡(jiǎn)單模型。存在的問(wèn)題是實(shí)物攜帶困難，根據(jù)教學(xué)需要更改模型的可操作性也不大，自制模型簡(jiǎn)單，缺少變化，并且要花費(fèi)教師的很多時(shí)間，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師完成這項(xiàng)工作也有困難。如果沒(méi)有模型，僅僅依靠講解，這樣要想把一個(gè)立體結(jié)構(gòu)講清楚又是很困難的事情，對(duì)于缺少對(duì)實(shí)物感官認(rèn)識(shí)的學(xué)生理解沒(méi)有模型的講解不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，這個(gè)過(guò)程很容易出現(xiàn)偏差。

2、教學(xué)中存在的另一個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)的教學(xué)模型更新?lián)Q代的速度慢，而幾十年不變的教學(xué)模型已不能滿(mǎn)足教學(xué)和科技時(shí)代不斷進(jìn)步的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模型基本上不能夠修改，更換時(shí)的問(wèn)題是新模型或?qū)嵨锍杀靖撸f模型基本沒(méi)有再利用的價(jià)值。

3、三維CAD技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以避免傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)，它在具有實(shí)物教具直觀，容易理解的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，克服了傳統(tǒng)教具的不足，避免了攜帶困難，模型修改方便，添加新模型的成本低（計(jì)算機(jī)建模），學(xué)生根據(jù)自己的理解也可自己和建立新模型，達(dá)到降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能不斷了解新技術(shù)，也為之將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、三維CAD設(shè)計(jì)的技術(shù)基礎(chǔ)

1、設(shè)計(jì)手段的計(jì)算機(jī)化?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的參與和支持，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的必備工具，這一點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)、學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況所證實(shí)。三維CAD技術(shù)正是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)的有力工具。

2、設(shè)計(jì)范疇的擴(kuò)大化。現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念已不僅是產(chǎn)品本身結(jié)構(gòu)、性能、工藝等的設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括與之相關(guān)的一切過(guò)程。而三維CAD技術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的CAE（計(jì)算機(jī)輔助分析系統(tǒng)）；CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)）；NCP（數(shù)控編程系統(tǒng)）；PDM（產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）等提供完整統(tǒng)一的產(chǎn)品數(shù)據(jù)信息，大大地簡(jiǎn)化后續(xù)工作，優(yōu)化整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3、設(shè)計(jì)過(guò)程的并行化和智能化。局域網(wǎng)和INTERNET的普及，已使絕大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)將是二十一世紀(jì)發(fā)展的首選工具。一個(gè)大中

型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人就能夠完成的，而網(wǎng)絡(luò)將這種設(shè)計(jì)任務(wù)的并行性的可能性大大提高。三維CAD技術(shù)使得設(shè)計(jì)人員之間的交流更容易，減少了交流過(guò)程中的不必要錯(cuò)誤，網(wǎng)絡(luò)交流更直觀。

（1）設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的一體化。計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用已從以往的計(jì)算、繪圖和制造發(fā)展到當(dāng)今的三維建模、虛擬制造、智能設(shè)計(jì)及CAD／CAE／CAM集成階段。三維參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件作為當(dāng)今最先進(jìn)的CAD軟件，在發(fā)達(dá)國(guó)家與工程設(shè)計(jì)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。比如：美國(guó)福特公司為迎接21世紀(jì)而制定的革命性的技術(shù)發(fā)展計(jì)劃《FORD2000》，應(yīng)用三維CAD技術(shù)后將新型汽車(chē)開(kāi)發(fā)周期從18個(gè)月壓縮到12個(gè)月，減少了90％的實(shí)物模型，減少新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更改50％以上，減少新汽車(chē)試制成本50％，提高投資收益30％。波音公司新一代777客機(jī)生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)了“無(wú)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)”，其先進(jìn)的CAD／CAM技術(shù)，走在了全世界的前面。

（2）強(qiáng)調(diào)顧客參與化。新世紀(jì)需求的產(chǎn)品內(nèi)涵是一組能滿(mǎn)足消費(fèi)需求的理解，需求是產(chǎn)品存在和發(fā)展的先決條件。那么一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮消費(fèi)者的意見(jiàn)，應(yīng)盡力讓消費(fèi)者參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣就必須讓消費(fèi)者充分理解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，而一個(gè)消費(fèi)者大多數(shù)不具備理解產(chǎn)品圖紙的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這時(shí)設(shè)計(jì)的直觀性就顯得非常重要。

（3）追求產(chǎn)品的精神功能和環(huán)保性。這一點(diǎn)是在設(shè)計(jì)者思想重視的同時(shí)，依靠設(shè)計(jì)能力的和設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高來(lái)保證的。

（4）分行業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)件、標(biāo)準(zhǔn)通用件的二維和三維建庫(kù)工作。目前，二維建庫(kù)的工作已較成熟，三維實(shí)體設(shè)計(jì)是發(fā)展方向，二維與三維相互結(jié)合應(yīng)是國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)用CAD的一種模式。

四、對(duì)CAD應(yīng)用人才的培養(yǎng)

CAD技術(shù)成功應(yīng)用的關(guān)鍵在于人才。企業(yè)應(yīng)首先注意加強(qiáng)CAD技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。企業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用好軟件，解決實(shí)際問(wèn)題。高等院校和科研單位的人才重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，中小型企業(yè)自己培養(yǎng)CAD技術(shù)的開(kāi)發(fā)人才是不適宜的。應(yīng)走合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用的道路。

現(xiàn)代三維CAD技術(shù)正逐步走向成熟，微機(jī)平臺(tái)技術(shù)也已開(kāi)始在實(shí)踐中發(fā)揮作用，并且以其對(duì)硬件要求不高，操作簡(jiǎn)便，容易上手，價(jià)格較

低（國(guó)產(chǎn)“金銀花“MDA系統(tǒng)價(jià)格已低于￥5000）等優(yōu)點(diǎn)，已被學(xué)校和中小型企業(yè)接受，希望這種技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)帶來(lái)效益，提高學(xué)校和企業(yè)的整體設(shè)計(jì)能力，在二十一世紀(jì)的技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 路清獻(xiàn)AUTOCAD2004教程電子工業(yè)出版社，2006.[2] 張小寧深化推廣應(yīng)用CAD技術(shù)存在的問(wèn)題郵電出版社，2003.作者簡(jiǎn)介：張志明、執(zhí)教于湖南省勞動(dòng)人事學(xué)校（湖南技師學(xué)院），中專(zhuān)高講、省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、國(guó)家級(jí)骨干教師、赴德進(jìn)修教師。研究方向：機(jī)械制造、設(shè)計(jì)、模具及數(shù)控。