第一篇：白鵝 教學(xué)分析

《白鵝》教學(xué)片段（教學(xué)理論分析）

新昌南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校

葉小英

一、強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，強(qiáng)化文本的感悟

活躍的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”?；谶@一認(rèn)識(shí)，許多教師為了激起課堂上的熱鬧氣氛，進(jìn)行了課本劇之類(lèi)的活動(dòng)表演，學(xué)生雖喜聞樂(lè)見(jiàn)、躍躍欲試，但細(xì)而觀之，其所演內(nèi)容卻弱化了文本，甚至變相了文本，脫離了教學(xué)要求。

在片斷中，適當(dāng)安排了一些活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這表演活動(dòng)，應(yīng)在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容與人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不能盲目地追求浮華的活動(dòng)表演，弱化或變相了文本。對(duì)此我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

１、立足人物性格，做好活動(dòng)鋪墊：

語(yǔ)文教育中，要使豐富的人文內(nèi)容讓學(xué)生吸收并內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)，去體驗(yàn)，去揣摩，尤其是教學(xué)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感知、理解作者描寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)，甚至是依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)想像出小動(dòng)物的言行。但這方面的攝取，都必須憑借課文中的語(yǔ)言文字，即原有的文本信息，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造，才不致于表演活動(dòng)與文本信息的脫離，才能使活動(dòng)立足于人物的性格特點(diǎn)，真正做好活動(dòng)前的鋪墊。

２、重視文本內(nèi)容，杜絕隨心所欲：

對(duì)文本內(nèi)容的研讀與感悟，是表演活動(dòng)的前提，只有圍繞文本才能體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)是為深入理解與感悟課文服務(wù)的，那種脫離文本、隨心所欲的變相活動(dòng)表演，并非是一種創(chuàng)新，而是一種形式。在教學(xué)中，我們應(yīng)著重從重點(diǎn)詞句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把學(xué)生隨心所欲的思維引至依據(jù)文本的創(chuàng)造，讓表演活動(dòng)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握好文章的本質(zhì)內(nèi)容，不能讓文本游離于一種表面化的形式，正確而充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，使語(yǔ)文教學(xué)更扎實(shí)、更深刻。

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)1 【設(shè)計(jì)理念】

本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。

以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫(xiě)秋天的段落，通過(guò)媒體展示，啟發(fā)想像，動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話。并仿寫(xiě)片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）揭題：五花山 齊讀課題

二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美

1、了解春、夏兩季五花山的顏色。

同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，課文寫(xiě)了五花山拿幾個(gè)季節(jié)？師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋。

出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天

2、感受五花山秋季的五彩繽紛。

過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）自由讀

你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？ 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并有感情地朗讀該句子。

一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹(shù)葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹(shù)葉，學(xué)生接下去讀。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天（五彩繽紛）

3、欣賞圖片，合理想象

讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧！出示圖片并配上音樂(lè)

第一張圖片教師說(shuō)：有的樹(shù)葉 就象 第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)

以次類(lèi)推，讓學(xué)生用有的樹(shù)葉 就像

然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹(shù)葉 有的 還有的 讓學(xué)生說(shuō)

四、合理想象，寫(xiě)下美文

過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō)

然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，五花山（寫(xiě)一句、二句均可）然后交流

并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(shū)（冰天雪地）同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū) 五花山板書(shū)設(shè)計(jì)：

五花山 春來(lái) 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地 【教材分析】《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇（選讀）寫(xiě)景文章.寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化.文章語(yǔ)言優(yōu)美,適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫(xiě)秋天的這個(gè)段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段,采用“聯(lián)想”這一手法把色彩寫(xiě)得靈動(dòng)多姿，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)想”的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨(dú)有的奇妙的美,從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)、熱愛(ài)、向往的思想感情.寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美,體驗(yàn)自然美, 【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感地朗讀課文，了解課文抓住顏色描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，感受五花山的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，初步了解什么是“聯(lián)想”，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫(xiě)一句話。

3．在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：1.多種形式朗讀課文，了解課文抓住顏色描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，感受五花山的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，初步了解什么是“聯(lián)想”，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫(xiě)一句話。

【教學(xué)難點(diǎn)】：讀寫(xiě)結(jié)合，初步了解什么是“聯(lián)想”，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫(xiě)一句話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】: 課件 積累描寫(xiě)顏色的詞 作業(yè)紙 【教學(xué)時(shí)間】： 1課時(shí) 【教學(xué)流程】：

一、談話揭題。

1.我很喜歡？說(shuō)說(shuō)自己都游玩過(guò)什么山？

2.這節(jié)課我們將一起去游玩一座不一樣的山，叫五花山（板書(shū)）3.指名讀課題。請(qǐng)發(fā)揮你的想象，猜一猜，五花山是什么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五花山到底是怎樣的？我們一起去看一看。

二、初讀課文.（五花山在哪里？五花山在這里（舉課文紙））

1.拿到課文紙以后大聲地讀一讀，讀完一遍想一想，你知道了什么？（有的同學(xué)拿到課文紙比較遲，我們等一等他們，先讀好的同學(xué)可以自己講一講你知道什么？）2.反饋：讀了這篇課文,你知道了什么？ 五花山很美；

課文寫(xiě)了五花山的景色；

課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，?xiě)了春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的景色； 整篇課文都是抓住顏色來(lái)寫(xiě)的。

春天是綠色的，夏天也是綠色的，秋天是五顏六色的。（板書(shū):春綠色 夏綠色 秋天五顏六色）

（原來(lái)以為五花山是……事實(shí)上……）

（秋天有很多種顏色，有沒(méi)有一個(gè)詞能把這么多種顏色都包括在內(nèi)呢？）（如果學(xué)生講出了淡淡的綠，濃濃的綠，就隨機(jī)板書(shū)。）

（讀了一遍就知道五花山春夏秋三個(gè)季節(jié)的顏色，真不錯(cuò)，很有收獲。）（明白了為什么叫五花山，和我們想象中的很不一樣。）

三、賞讀課文。

（一）春夏部分

1.我們一起去欣賞大山的春天和夏天的景色。（大屏幕同時(shí)出示2、3自然段。）

2．自由讀，預(yù)設(shè)一，想一想春天的綠和夏天的綠一樣嗎？（板書(shū)：淡淡的 濃濃的）

你從哪兒感受到春天的綠是淡淡的，夏天的綠是濃濃的？

預(yù)設(shè)二，你從哪兒感受到春天的綠是淡淡的，夏天的綠是濃濃的？ 3.反饋：

春天的綠是淡淡的。預(yù)設(shè)一：剛冒出芽?jī)簛?lái)。師：剛剛成長(zhǎng)出來(lái)的（冒 芽?jī)禾貏e的嫩，特別的淡。）嫩嫩的黃（綠中帶著淡淡的黃。）4，你從哪兒感覺(jué)到夏天的綠是濃濃的？

（不管……都…… 師：一個(gè)不管……都……把所有的葉子都包括在內(nèi)了，大的樹(shù)葉是濃濃的綠，小的樹(shù)葉也是濃濃的綠。）

（綠油彩 師：你知道油彩是什么？那可不是一般的顏料，是京劇演員化妝用的，一層一層地涂到臉上，不留一點(diǎn)兒縫隙。）

（染師：透明、無(wú)色的雨點(diǎn)兒落上都被染成了綠色。其實(shí)，不只是雨點(diǎn)兒，抬頭看看天空被染綠了。低頭看看，（大地 小河 泉水）都被染綠了，滿眼都是綠色。

5.春天的五花山嫩嫩的，綠綠的，是那么柔美。

夏天的五花山是一片濃濃的綠色，熱情，奔放。

（請(qǐng)同學(xué)們自己練著讀一讀，把兩種不同綠的感覺(jué)讀出來(lái)?男女生分讀。）6.看春天淡淡的綠，賞心悅目；看夏天濃濃的綠，心曠神怡，真是淡妝濃抹——總相宜。

（二）秋天部分

第一層次：

1.濃重多彩的秋天在向我們招手，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4自然段。用筆圈出描寫(xiě)色彩的詞？

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，在課件上隨機(jī)把（金黃色 杏黃色 火紅色紫紅色 翠綠）變紅。

3.再讀一讀這些表示色彩的詞，你對(duì)五花山有什么感受？（我覺(jué)得五花山是五彩繽紛的五彩斑斕萬(wàn)紫千紅 美不勝收 神奇 鮮艷 豐富 美麗））4.想不想看一看五花山？（欣賞圖片，教師配合圖片解說(shuō)，還有很多豐富的顏色，請(qǐng)看。）

5.這么多美麗的顏色，你喜歡那一種？看來(lái)，每一種顏色都有人喜歡。

6.課文在寫(xiě)這些顏色的時(shí)候，每一種顏色都用了一個(gè)分句來(lái)寫(xiě)的。（課件切換）把你喜歡的那一個(gè)分句讀好，讀美。學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，師生合作讀：師有的樹(shù)林 生讀后面的 第二層次 1.真美呀，作者是如何寫(xiě)出來(lái)的？反復(fù)地讀，找一找有什么秘密嗎？（排比 比喻 擬人）2.反饋：

注意問(wèn)的技巧：作者看到樹(shù)林是什么顏色的，聯(lián)想到了什么？ 能不能說(shuō)一說(shuō)，作者還看到其他的樹(shù)是什么顏色的，聯(lián)想什么？ 學(xué)生反饋。隨機(jī)點(diǎn)擊顯示橫線和波浪線。

最后一句的預(yù)設(shè)：看到不怕秋霜，還是想到不怕秋霜；看到翠綠還是想到翠綠。3.說(shuō)得真好！師生合作讀。老師讀前面的看到部分，學(xué)生讀后面聯(lián)想的部分。作者運(yùn)用的聯(lián)想的方法把這些顏色寫(xiě)的怎么樣？（板書(shū)：聯(lián)想）

4.秋天的山（就是）一片金黃，生：一片火紅，一片翠綠，一片(),一片（），一片（）人們給這五顏六色的山起了個(gè)（很）好聽(tīng)的名字叫——五花山。第三層次

1.課文學(xué)到這里，我們看到了大山春天的嬌嫩，夏天的濃郁，秋天的多彩，滿意了吧？那是不是還有點(diǎn)遺憾呢?（沒(méi)有看到冬天的景色。）2.請(qǐng)一邊欣賞，一邊想“冬天的山是什么顏色的？” 3.怎么樣？漂亮吧，被吸引住了，看的很投入。說(shuō)以說(shuō)，看到了什么顏色？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

4.運(yùn)用聯(lián)想的方法，選

一、兩種顏色寫(xiě)一句話。把他寫(xiě)得更生動(dòng)更具體。4.交流反饋。

評(píng)價(jià)的時(shí)候：圍繞“聯(lián)想”來(lái)評(píng)價(jià)。

第二篇：白鵝案例分析

《白鵝》案例分析

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出、過(guò)程流暢，做到了將品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄓ袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視了師生、生生、生本之間的平等對(duì)話。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)中抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿全文教學(xué)。

在教學(xué)中，首先通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生感知鵝的高傲。然后，采用扶放結(jié)合的辦法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從叫聲、步態(tài)、吃相等方面，品讀感悟鵝的高傲，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

在吃相這部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”的意思，在理解詞語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上，再把詞語(yǔ)放回句子中，加上動(dòng)作讀一讀，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生更易于理解。然后，讓學(xué)生從鵝的厲聲叫囂與狗的狂吠對(duì)比中，體會(huì)鵝的高傲及文章的生動(dòng)有趣，初步感受了反語(yǔ)的寫(xiě)法特點(diǎn)。

在體會(huì)步態(tài)高傲這部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀文，將描寫(xiě)白鵝步態(tài)的句子找出來(lái)，再讀一讀，同時(shí)，把自己不懂得地方畫(huà)出來(lái)。這不僅給予了學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生感受白鵝吃相的高傲。在這部分教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。經(jīng)過(guò)讀文──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生感受深刻，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我利用板書(shū)，巧妙地將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，對(duì)鵝的“高傲”有了更深刻的印象，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，也對(duì)反語(yǔ)、對(duì)比寫(xiě)法有了更深刻的印象。課后，我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。二是觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)踐了將品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄓ袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性于人文性的統(tǒng)一。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮班班通的輔助功能。事實(shí)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以用班班通計(jì)時(shí)，這樣，就可以讓學(xué)生有時(shí)間概念，便于把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。此外，如果能將電子文檔的課文與PPT課件以及班班通有機(jī)結(jié)合，那么，就能更好地實(shí)現(xiàn)既重課堂的預(yù)設(shè)，更重課堂的生成，實(shí)現(xiàn)教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成，把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭，更充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“?！?，會(huì)寫(xiě)“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對(duì)比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、相關(guān)視頻資料

【教學(xué)過(guò)程】

（一）豐富情感，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？對(duì)了，豐子愷。他是著名的漫畫(huà)家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫(huà)中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫(huà)筆畫(huà)鵝，還用文字寫(xiě)鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

1.檢查出示（課件1）：

侍候hou 脾氣qi

看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。

“供”字不同的讀音意思也不同，請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分：

供佛、供求、提供、供狀

指名3人各讀一行，難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。

仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）

出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ò鍟?shū)：高傲）

（三）整體感知，初識(shí)“高傲”

1.作者是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請(qǐng)大家自由默讀課文，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）

這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？

板書(shū)：姿態(tài)高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(zhǎng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì)有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┻@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。

（四）精讀課文，品味“高傲”

1.作者是怎樣寫(xiě)出白鵝叫聲的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈描寫(xiě)白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。

指名回答。出示：

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

①?gòu)倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)都寫(xiě)出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。

②理解詞語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(zhǎng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）

③展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

如果這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對(duì)路人說(shuō)：“！”

小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。

2、感悟?qū)Ρ葘?xiě)法（出示句子）

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①引導(dǎo)思考文章既然寫(xiě)鵝，為什么還要寫(xiě)狗。

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。

②交流這樣寫(xiě)的好處。

預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠(chéng)、敬業(yè)。

3、朗讀第三段

（1）指名讀第三段，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）齊讀第三段，再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

（3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

4.小練筆：

出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

淘氣的小貓

同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫(xiě)句子也難不倒你們，請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法，再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

師點(diǎn)撥：我們?cè)诜聦?xiě)時(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè)于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)。

7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫(huà)一畫(huà)、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫(xiě)出白鵝步態(tài)的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

（五）合作學(xué)習(xí)，深入“高傲”

1.出示學(xué)習(xí)單：

（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)詞句）

（2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）

（3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫(xiě)作上的小秘密。

2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評(píng)。

（六）教師總結(jié)

1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來(lái)。

五、作業(yè)布置

第四篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝吃相的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及讀寫(xiě)的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。3.能積累詞句，并把自己喜歡的語(yǔ)段背誦出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝吃相的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及讀寫(xiě)的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。

1.師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)，生匯報(bào)，師板：高傲）

2.白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：樣子、叫聲、步態(tài)）3.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫(xiě)得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分。

二、再琢“高傲”，精讀“吃相”。

１.師過(guò)渡：作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫(xiě)了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第64頁(yè)，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)高傲的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：三眼一板

一絲不茍

3.“三眼一板”，師問(wèn)：誰(shuí)知道是什么意思？不知道沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)看看鵝到底怎么吃東西的，聯(lián)系課文語(yǔ)句理解。

4.學(xué)生完成練習(xí)，讀練習(xí)的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃東西的。（學(xué)生反饋，師小結(jié)：不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。鵝這樣吃東西被稱(chēng)為什么？“三眼一板”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)意思，“就是做事時(shí)總是按一定的次序做，不會(huì)改變?！保?/p>

5.師問(wèn)：生活中，你的身邊有沒(méi)有做事“三眼一板”的呢？（拓展說(shuō)話訓(xùn)練）6.指導(dǎo)讀中理解“三眼一板”，這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起擊掌打“三眼一板”的節(jié)奏）好笑嗎？鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第5自然段讀一讀吧。

7.過(guò)渡：這就是鵝老爺?shù)膭?dòng)人的一幕，請(qǐng)自由讀這生動(dòng)的一幕（課件出示段落：“因?yàn)楦浇墓??空空如也?！保┳x完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

8.學(xué)生反饋：“鵝老爺”改成了“白鵝”。師：這樣有什么不同嗎？哪個(gè)好些？（學(xué)生反饋、交流。預(yù)設(shè)：用白鵝就體現(xiàn)不出白鵝的脾氣。）

9.練習(xí)讀出示的段落，可以加上動(dòng)作。師生互動(dòng)讀，生生互動(dòng)讀，評(píng)議。（相機(jī)理解“窺伺”暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。讀出鵝的“從容不迫”，狗的“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的語(yǔ)氣。）師：從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。

10.師問(wèn)：鵝老爺看到空空如也的飯罐，有什么反應(yīng)？用“

”畫(huà)出來(lái)。（理解“供養(yǎng)不周”。）鵝老爺大叫，叫什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像）

11.學(xué)生反饋，師生評(píng)議。

12.師引導(dǎo)：“我”被鵝老爺責(zé)備“供養(yǎng)不周”，那“我”是不是供養(yǎng)不周呢？從哪句些詞句中看出，請(qǐng)用“

”劃出來(lái)。（理解：“不勝其煩”“伺候”“堂倌”“非??不可??”。）

13.師引導(dǎo)：作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？ 14.師問(wèn)：“我”討厭鵝老爺嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。

15.指導(dǎo)朗讀，要求把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛(ài)之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去。生齊讀6、7自然段。

四、聯(lián)系全文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.師問(wèn)：讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.學(xué)生反饋，師生評(píng)議。

五、堂上練習(xí)，反雛內(nèi)化。

1.摘抄描寫(xiě)鵝的高傲的語(yǔ)句（任寫(xiě)兩句）。

2.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________

六、作業(yè)

1.課外延伸：推薦讀物豐子愷寫(xiě)動(dòng)物的散文頗多，《白鵝》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《養(yǎng)鴨》）等，《白鵝》之后有《白象》、《貪污的貓》和《阿咪》等。

2.從閱讀的描寫(xiě)動(dòng)物的課外閱讀讀物中摘抄好詞好句。3.觀察一種自己熟悉的動(dòng)物，寫(xiě)出這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

第五篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)自主識(shí)字方法擴(kuò)大識(shí)字詞匯量。2．聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)通過(guò)朗讀度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵 1．了解“白鵝”特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。4．教學(xué)突破

加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。課時(shí)劃分：

兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文

1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征? 2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?

二、初讀課文，完成以下任務(wù)

1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2． 幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。注意以下幾個(gè)生字： 頭頸（jǐng）

倘若（tǎng）

狂吠（fèi）

凈角（jué）

侍候shì

蹲下 dun

午餐can

引吭高歌（háng）

供養(yǎng)不周（gōng）3．集體交流識(shí)字

學(xué)生用自己制作的生字卡片介紹自己的識(shí)字方法。（包括讀音、字形結(jié)構(gòu)、組詞）

三、了解文章結(jié)構(gòu)

自由讀課文，了解：

1、第一，二段與后面幾段是什么關(guān)系？

總分關(guān)系、第三至七段分別從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲？

第三段寫(xiě)白鵝高傲的叫聲

第四段寫(xiě)白鵝高傲的步態(tài) 第五至七段寫(xiě)白鵝高傲的吃相

四、學(xué)習(xí)課文第一二段

1.自由讀一二段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 總述白鵝高傲的性格

2.聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)意思。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。文中指鵝來(lái)了之后，東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。姿態(tài)：樣子。

高傲：高貴，驕傲。步態(tài)：走路的樣子。

3.出示白鵝圖片，了解它的高傲。

4.這么高傲的動(dòng)物大家喜歡嗎？喜歡的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。5.理解“高傲”的意思

（1）“高傲”是高貴，傲慢的意思。

（2）作者用這個(gè)詞表達(dá)了喜愛(ài)還是討厭的感情？在課文中找找依據(jù)。6.作者怎樣具體描寫(xiě)白鵝的，怎樣表達(dá)出他的喜愛(ài)的？

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文五至七段

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

↗叫聲↖

白鵝→高傲 →步態(tài) 可愛(ài)

↘吃相↙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)

頭頸

左顧右盼

高傲

2、用以上詞語(yǔ)說(shuō)兩句話

白鵝伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。真是一個(gè)高傲的動(dòng)物！

二、學(xué)習(xí)課文三至七自然段

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。

2、講解“厲聲叫囂”“ 引吭大叫”的意思。

3、小結(jié)

從白鵝的叫聲中體會(huì)出它的高傲，凡有生客進(jìn)來(lái) 必然厲聲叫囂”，仿佛訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人也引吭大叫，不亞于看門(mén)的狗的狂吠，不亞于一只忠實(shí)的狗，它擁有白鵝的高貴美麗，又擁有狗的忠誠(chéng)。

4、有感情的朗讀

5、學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段。從步態(tài)體會(huì)出它的高傲

1、找出文中的關(guān)鍵詞

從容，大模大樣

傲然

伸過(guò)頸來(lái)

咬你一口

2、教師介紹凈角出場(chǎng)的樣子？

3、為什么寫(xiě)白鵝又寫(xiě)鴨呢？運(yùn)用了什么方法？

對(duì)比，作者運(yùn)用對(duì)比的手法將鴨的急促，局促不安與白鵝的從容，大模大樣進(jìn)行對(duì)比，讓人更形象地感受到白鵝的高傲。

4．齊讀第四自然段，加深體會(huì)白鵝的高傲。

（3）學(xué)習(xí)第五至七自然段，從吃相中體會(huì)它的高傲。

1．了解詞語(yǔ)意思

奢侈：十分浪費(fèi)地追求，享受。

從容不迫：不慌不忙，十分鎮(zhèn)定。

三眼一板、一絲不茍：體現(xiàn)認(rèn)真刻板

2、白鵝的吃相最能體現(xiàn)它的高傲

吃法令人發(fā)笑一口冷飯一口冷水，一口泥草

從容不迫地吃飯，不怕雞狗偷吃 必須有人在旁侍候，架子十足。

3、你看到了一只怎樣的白鵝？

4、請(qǐng)大家把白鵝的可愛(ài)可笑以及作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

三、朗讀全文

四、小結(jié)

作者運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，勾畫(huà)了一只惹人喜愛(ài)的白鵝，表達(dá)了對(duì)生活對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

五、作業(yè)

背誦喜歡的段落 摘抄好詞句。