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      蘇教版五年級語文下冊教案
      
        
       時間：2019-05-13 00:30:59下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇教版五年級語文下冊教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《蘇教版五年級語文下冊教案》。

      
	
      

      第一篇：蘇教版五年級語文下冊教案
      

      1.春光染綠我們雙腳 教學(xué)要求：
      1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
      2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：
      知道“春光染綠我們雙腳”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：
      能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、掛圖 教學(xué)時間： 兩課時
      第一課時 教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入：
      我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個節(jié)日----植樹節(jié)。
      今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動的詩歌。
      二、初讀指導(dǎo)
      1、聽課文錄音。
      2、自學(xué)生字詞。
      （1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
      （2）會讀寫生字。
      （3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
      锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
      3、檢查自學(xué)效果。
      （1）出示生字卡片
      （2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
      荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
      锨鎬：勞動工具。
      裸露：沒有東西遮蓋。
      枝繁葉茂：指樹木長勢好。
      咆哮：形容水奔騰轟鳴。
      4、討論：
      全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
      第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
      第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
      第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
      文章首尾呼應(yīng)。
      三、指導(dǎo)寫字
      鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
      描紅、臨寫。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
      二、精讀訓(xùn)練
      1、出示第一部分。
      （1）自由讀。
      （2）討論：你讀懂了什么？
      （3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動的？
      （4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
      （5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
      2、第二部分
      （1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）
      （2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時的場面。（熱火朝天）
      指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動的干勁。
      锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠；
      清水/嘩嘩流淌
      滋潤著/顆顆樹苗
      （3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
      （4）默讀第3~~7節(jié)，思考：
      植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
      交流。
      板書：黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗
      （5）討論：
      你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
      （6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)
      聽課文錄音。
      自由練習(xí)
      “開火車”朗讀
      評議
      3、第三部分
      （1）齊讀
      （2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）
      （哪一個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）
      三、練習(xí)背誦
      1、引讀助背。
      2、跟錄音輕聲背。
      3、配樂齊誦。
      四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
      枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
      搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
      要求：
      1、自擬題目。
      2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
      板書：
      春光染綠我們雙腳
      荒山野嶺
      荒山披綠裝
      動物有家園（首尾呼應(yīng)）
      環(huán)境變美麗
      青山碧嶺
      2.只揀兒童多處行 教學(xué)目標(biāo)
      1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
      2．學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
      3．領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
      重點(diǎn)與難點(diǎn)
      重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
      難點(diǎn)：領(lǐng)會課文的中心思想。
      教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
      教學(xué)時間：3課時。
      第1課時
      (一)教學(xué)目標(biāo)
      1．自學(xué)生字新詞。
      2．初讀課文，了解大意。
      (二)教學(xué)過程
      1．揭示課題。   2．初讀課文。
      (1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
      (2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
      ①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
      ②給課文分段。
      (3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
      3．檢查自學(xué)情況。
      (1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
      頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。
      (2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。
      (3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。
      成千盈百：盈，超出。形容極多。
      座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。
      4．布置作業(yè)。
      (1)完成作業(yè)本第1、2題。
      (2)朗讀課文。
      第2課時(一)教學(xué)目標(biāo)
      深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
      (二)教學(xué)過程
      1．學(xué)習(xí)課文第一段。
      (1)聽錄音。
      (2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“”劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
      (3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
      (4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
      2．學(xué)習(xí)課文第二段。
      (1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
      理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
      (2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。 3．學(xué)習(xí)課文第三段。
      (1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。
      (2)熟讀第6自然段。
      (3)為什么說“花也和兒童一樣”?
      4．總結(jié)。
      (1)配樂朗讀課文。
      (2)完成作業(yè)本上第3題。
      第3課時(一)教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。
      2．完成練習(xí)。
      (二)教學(xué)過程
      1．學(xué)習(xí)課文第四段。(1)齊讀第9自然段。
      (2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
      (3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天?
      2．領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。
      (1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。
      ①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
      (2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
      3．布置作業(yè)。
      (1)完成作業(yè)本上第4、5題。
      (2)選做題：作業(yè)本上第6題。
      3.早
      一、教學(xué)要求
      1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
      3．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
      4．正確、流利、有感情地朗讀課文
      二、教具準(zhǔn)備
      掛圖、投影片
      三、教學(xué)時間
      兩課時
      第一課時
      一、激發(fā)興趣，揭示課題
      1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？
      2．板書課題：13 早
      二、范讀課文(聽錄音)
      聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？
      三、自讀課文（自學(xué)要求）：
      1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
      2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
      四、檢查自學(xué)效果：
      1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
      引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
      2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
      五、指導(dǎo)書生字
      1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
      2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
      3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
      六、作業(yè)
      1、抄寫生字詞
      2、練讀課文
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
      二、精讀講解：
      1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
      2、小組討論交流。
      3、全班交流：
      (1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):
      ①按方位順序介紹三味書屋:
      南墻上----匾
      東面正中----畫
      畫前面----先生座位
      四面----學(xué)生書桌
      東北角上----魯迅用過的一張書桌
      ②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。
      ③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
      (2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
      ①自由讀
      ②思考:
      魯迅遲到的原因是什么?
      魯迅后來遲到過嗎?為什么?(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
      出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
      a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
      b.指名說
      c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
      d.臘梅花美在哪兒？
      e.指導(dǎo)朗讀這段話。
      f.作者為什么要寫梅花呢？ 三.朗讀全文 四.總結(jié)課文
      學(xué)了這篇課文后你有什么收獲? 五.作業(yè):
      1.朗讀課文。
      2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
      4.古詩兩首 [教學(xué)目標(biāo)]
      1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
      3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
      4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[教學(xué)時間] 兩課時。
      第一課時
      一、揭示課題
      春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
      即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
      二、初讀指導(dǎo)
      1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。
      2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。
      3．檢查自瀆情況：
      (1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
      “篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
      (2)指名畫出停頓。
      三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
      還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎?
      第一步：釋詩題；
      第二步：知濟(jì)人；
      第三步：明詩意；
      第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
      課堂交流。
      1、釋詩題：
      值，遇到的意思。
      那“游園不值”怎么理解呢?
      2．知詩人：
      作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
      3．明詩意：
      (1)交流難理解的詞。
      憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
      柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
      (2)朗讀詩句。
      ①“開火車”朗讀。
      ②女生瀆，男生想象詩意。
      ③齊瀆，；
      ④逐行朗讀，逐行理解。
      ⑤指名試說詩意：
      真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，4．悟詩情：
      (1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
      作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
      (2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
      現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
      指名朗誦，體會情感：
      有感情地背誦濤句。
      指名表演背誦。
      (3)再次試說詩意。
      現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
      5．體會寫法。
      作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
      詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
      五、配樂齊誦全詩
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      1．齊背《游園不值》。
      2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
      二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
      1．出示《絕句》。
      指名瀆。
      要求用“四步法”學(xué)習(xí)。
      2．知詩人：簡介僧人志南，3．明詩意：
      (1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
      (2)交流。
      古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
      短篷：有篷的小船(看圖)。
      杖藜：藜莖做的拐杖。
      杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。
      楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
      (3)朗誦。
      “開火車”朗讀。
      男生瀆，女生想象詩意。
      齊讀。
      逐行朗讀，逐行理解。
      (4)指名試說詩意。
      詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。4．悟詩情：
      (1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？
      (2)配樂朗涌。
      (3)指名看圖背誦。齊背。
      (4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
      你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
      三、朗讀背誦這兩首詩。
      習(xí)作一
      1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。
      2、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。
      3、能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點(diǎn)。自己定題目。重點(diǎn)難點(diǎn):
      按照順序，抓住過程，按時間變化細(xì)致描寫。
      抓住景物的特點(diǎn)。第一課時
      一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
      1、大自然賦于我們很多神奇與美妙，我們被那富有詩情畫意的落日美景所驚訝，今天我們來看一下天上的云又是怎樣的壯觀與美麗。
      2、板書：二八月看巧云
      二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法
      1、輕聲讀課文，完成練習(xí)。（1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在（）和（）兩方面的特點(diǎn)。（2）、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫的奇巧,又分（）、（）、（）三種情況來寫的。
      2、小結(jié)：結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，歸納寫法。
      （1）寫景的時候要抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來寫。（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
      三、細(xì)讀例文，明確寫法
      1、仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。
      小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？
      2、學(xué)生同桌討論、交流。
      讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，你明白了什么？
      3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。
      小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點(diǎn)描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來寫的。
      四、進(jìn)行說寫，運(yùn)用寫法
      1、指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
      2、請同學(xué)們說說課前觀察的情況。
      3、組織學(xué)生分組填寫下表： 名稱 形狀 色彩 多云 少云 云厚
      4、同桌練說，互相交流，相互提示。
      5、學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。第二課時習(xí)作練習(xí)
      教師巡視，指導(dǎo)修改。第三課時 一．小結(jié)
      1．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
      2．表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 優(yōu)秀片斷。3．表揚(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 優(yōu)秀片斷。4．總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。二．指導(dǎo)修改
      1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？（2）這個問題主要是什么原因造成的？（3）可以怎樣解決？
      （4）如果是你，你會怎樣修改？ 1． 組織交流。2． 提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
      （2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？ 3． 要求同桌交流互提修改意見。三．嘗試修改
      第二單元 5.夢圓飛天 教學(xué)目標(biāo):
      憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)過程:
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      朗讀課題。
      二、分析課文第一部分
      1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個不尋常的日子。
      2、請同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
      3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。
      人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)出來。
      4、師生朗讀，體會喜悅心情。
      5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
      (通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。)
      6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。
      7、有感情地朗讀課文第一部分
      二、分析課文第二部分
      1、最激動人心的時候馬上就要到了，“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫.2、學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)
      3、交流發(fā)言
      指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時的進(jìn)展氣氛。
      反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八??點(diǎn)火??起飛??”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
      點(diǎn)名讀，分角色讀。
      播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。
      再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。
      “一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。
      4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。
      三、分析課文第三部分
      1、請學(xué)生讀第三部分。
      2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！??”讀這段話時，注意指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉當(dāng)時的激動和難以抑制的豪邁之情。
      3、請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
      4、請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。
      5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗
      2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。
      3）、展示一部分學(xué)生的帖子，評講
      四、朗讀課文最后一部分
      五、總結(jié)
      課文學(xué)到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。
      六、布置作業(yè)
      1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
      2、搜集有關(guān)“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹 板書設(shè)計(jì)
      5、夢圓飛天
      送行----發(fā)射----問候----夢圓
      6.火星——地球的“孿生兄弟” 第一課時 教學(xué)目標(biāo)
      正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。
      由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對策
      正確、流利、有感情地朗讀課文。
      由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 媒體設(shè)計(jì)
      投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      一導(dǎo)入新課
      1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。
      2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個初步的了解。
      3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
      二、初讀課文
      1、帶著以上問題讀課文，要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
      （2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
      （3）思考老師提出的問題
      2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
      3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
      4、分析理解課文第一自然段
      （1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
      （2）讀讀、記記兩者的相象之處。
      （3）師述：課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
      （4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
      5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
      6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
      第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
      第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
      7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
      三、書寫指導(dǎo)（略）
      練習(xí)設(shè)計(jì) 完成鋼筆習(xí)字冊
      反復(fù)朗讀課文
      第二課時 教學(xué)目標(biāo)
      有感情地朗讀課文
      理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對策有感情地朗讀課文
      理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。媒體設(shè)計(jì)
      投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、齊讀課題
      2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
      3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
      二、精讀課文
      （一）學(xué)習(xí)第二段
      1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
      2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月??分析??證實(shí)??”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
      哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了??亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
      3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
      4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。
      5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
      （二）學(xué)習(xí)第三段
      1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
      讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
      2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
      第三課時 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對策 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。媒體設(shè)計(jì)
      投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補(bǔ)全板書）
      2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
      1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
      2、帶著問題讀課文，找出原因。
      3、指名交流，分析指導(dǎo)
      （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
      （2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
      如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
      4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
      引導(dǎo)讀句理解“然而??”
      5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
      火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
      三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
      1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
      2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
      四、練習(xí)指導(dǎo)
      練習(xí)設(shè)計(jì)
      1、抄寫詞語
      2、理解加點(diǎn)詞語的意思
      3、課外收集：宇宙知識知多少？
      7.克隆之謎 教學(xué)要求：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
      3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
      2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)過程：
      一、談話引入：
      1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
      2、交流有關(guān)克隆的資料。
      二、初讀課文
      1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
      2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
      3、邊讀邊思考課前提的問題。
      三、檢查自學(xué)效果：
      1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
      2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
      四、分段指名讀課文
      提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
      五、指導(dǎo)書寫生字
      1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
      2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
      3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
      六、作業(yè)
      1、抄寫生字詞
      2、練讀課文 第二課時 教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
      二、精讀課文：
      學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
      1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？
      2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
      3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
      4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
      5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀?？（就??就??就??）（注意分號）
      6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
      7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。學(xué)習(xí)第五自然段：
      1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
      2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ 學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
      1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
      隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：
      從“??可以??也可以??”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
      從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。
      從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
      2、教師引讀 學(xué)習(xí)第九自然段：
      克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
      三、總結(jié)課文，了解說明方法
      1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？
      2、讀了課文，你有什么想法？
      師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。
      四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》 板書：
      奇妙的克隆
      克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
      ↓
      “多利”
      誕生 了不起
      愛科學(xué)
      ↓
      造福人類
      食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)
      學(xué)科學(xué)
      ↓
      誘人前景 8.海倫?凱勒
      一、教學(xué)要求
      1、確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
      3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
      4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
      二、教學(xué)難點(diǎn)
      憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
      三、教學(xué)時間
      三課時
      第一課時
      一、揭題，導(dǎo)入新課。
      1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
      2、今天我們要學(xué)習(xí)一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫?凱勒。
      簡介：
      海倫?凱勒，美國女學(xué)者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。
      3、本文講了她的什么事呢？
      二、初讀課文
      1、出示生字詞卡片，開火車?yán)首x，糾正讀音。識記字型。
      2、指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。提示：“吮”不要讀成yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。
      3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。
      （課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說話能力。
      三、理清脈絡(luò)
      1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
      2、分小組討論。
      3、全班匯報。
      第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災(zāi)難。
      第二段：在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞。
      第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
      第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。
      4、分段朗讀。
      四、作業(yè)
      1、用鋼筆描紅，臨寫。
      2、朗讀課文。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      課文主要寫了海倫哪些事情？
      二、學(xué)習(xí)課文第一段
      1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
      2、同桌交流。
      3、出示詞句。
      雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
      天哪，誰能想到，當(dāng)時，她才是個一歲半的娃娃呀！
      她面對著的是??她不能??也不能??
      4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
      5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
      海倫又是怎么做的呢？
      三、學(xué)習(xí)課文第二段
      1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。
      2、四人小組討論。
      3、集體交流：
      （1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
      理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在??拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學(xué)習(xí)知識）
      “沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）
      讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護(hù)。（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？
      理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
      “猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
      理解：“學(xué)會了??學(xué)會了??”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！?/p>
      讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神）
      反復(fù)朗讀，體會海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強(qiáng)的毅力。（4）“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會出來？
      朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
      四、有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
      五、作業(yè)
      1、抄寫詞語
      2、朗讀
      3、造句
      第三課時
      一、復(fù)習(xí)
      1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
      2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學(xué)習(xí)的？
      過渡：海倫是怎樣學(xué)說話的？
      二、學(xué)習(xí)課文第三段
      1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習(xí)的？
      2、同桌互讀并討論。
      3、全班匯報。
      理解：“薩勒讓海倫摸清??怎樣發(fā)音?！边@是靠什么來學(xué)習(xí)說話。
      “我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀??”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學(xué)說話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。）
      你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
      4、海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。
      讀、說、朗讀體會。
      “她說話的能力和一般人沒什么兩樣了?！睉?yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
      “海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚?！?/p>
      有感情朗讀，說體會。
      三、學(xué)習(xí)第四段
      齊讀，想想海倫為什么會永遠(yuǎn)流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神）
      四、通讀全文
      1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
      2、你有什么啟發(fā)嗎？
      五、作業(yè)
      1、引號有哪些用法？完成課后習(xí)題4。
      2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
      3、把這個故事講給父母聽。
      板書：
      海倫?凱勒
      生病
      失聰失明
      奮斗
      復(fù)聰復(fù)明
      不屈不撓奮斗
      奉獻(xiàn)
      永生留名 9.二泉映月
      一、教學(xué)要求
      1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
      2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
      3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
      4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
      三、教學(xué)時間：3課時
      四、預(yù)習(xí)要求
      1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
      2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
      3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
      4、有疑問的地方作上記號。
      5、初步理解下列詞語：
      縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕
      坎坷 積淀 委婉 連綿
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
      2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
      3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
      4、第4自然段最后一句打印。
      5、詞語卡片：
      飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
      第一課時
      一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
      1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情??)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
      2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
      3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
      (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂??)
      4、了解曲名
      同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
      板書課題：二泉映月
      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
      1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
      (1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
      (2)在什么情況下譜寫的。
      (3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
      師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
      2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
      3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
      三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
      1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
      2、學(xué)生自讀，老師巡視。
      3、分節(jié)指名朗讀。
      教師評價并隨機(jī)點(diǎn)撥：
      (1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
      (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
      4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
      5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：
      時間：中秋夜
      地點(diǎn)：二泉
      環(huán)境：月光、流水
      心境：想到??聽到??
      6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
      7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
      (1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”一句怎么理解？
      ①出示“漸漸地，漸漸地，??倔強(qiáng)的吶喊??”一句。
      ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
      ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
      ④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
      ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
      8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
      同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
      (1)指名讀，評價。
      (2)集體朗讀。
      四、小結(jié)
      同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      (課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
      教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
      同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
      板書：傾吐
      二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
      1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
      (1)學(xué)生自讀自練
      (2)指名讀、評價
      2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
      (1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。
      (2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點(diǎn)撥。
      (3)指名談感受。
      ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
      ②語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
      ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。
      3、引導(dǎo)質(zhì)疑
      同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
      (1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
      (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
      4、開展朗讀比賽
      (1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
      (2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
      (3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點(diǎn)評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
      (4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
      5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
      (1)熟讀試背。
      (2)指名背誦。
      三、遷移寫話
      1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
      2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
      四、課外作業(yè)
      1、背誦4、5自然段。
      2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
      板書設(shè)計(jì)：
      二泉映月
      中秋夜 二泉 月光 流水
      想到??聽到??傾吐??
      10.鄭和遠(yuǎn)航 教學(xué)要求：
      1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
      4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
      教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
      教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
      2．揭示課題，質(zhì)疑。
      今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
      補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航
      看到課題，你想知道什么呢？
      （鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
      二、初讀課文
      1．同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
      （學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
      2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
      3．逐段指名朗讀
      （同學(xué)之間相互評議）4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
      （1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
      （2）反饋學(xué)習(xí)體會。
      5．練讀詞語。（出示投影片）
      指名讀,小組讀,抽讀。
      6．這篇課文運(yùn)用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
      7．反饋理解詞語的情況。
      8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
      三、作業(yè)
      1．抄寫生字。
      2．朗讀課文。
      第二課時
      一、自讀課文
      思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
      1．反饋：說說這樣分的理由。
      第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
      第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
      這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
      2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題把第一段分成三個層次。
      3．組織反饋。
      二、精讀課文
      1．自學(xué)第1-3自然段，思考：
      （1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？
      （2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
      ①反饋，交流。
      ②指導(dǎo)朗讀。
      出示投影片：
      將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
      a．練讀，體會應(yīng)該讀出什么語氣。
      b．角色表演。
      2．自學(xué)第4、5自然段。
      （1）分組討論：
      鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
      （2）指導(dǎo)朗讀。
      ①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
      ②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。
      ③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
      ④組織討論，反饋。
      三、略讀第6、7自然段
      1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
      讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
      2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
      3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
      4．組織學(xué)生反饋、交流。
      四、總結(jié)全文
      1．有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
      2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
      3．分小組反饋，交流。
      4．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮?。∥覀冞€感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
      五、作業(yè)
      1．完成習(xí)字冊上的練習(xí)。
      2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
      11.司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉
      一、教學(xué)要求
      1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。
      3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
      三、教學(xué)時間
      三課時
      四、教學(xué)過程
      第一課時
      一、揭題，解題
      1、介紹《史記》。
      《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。
      （板書：
      16、司馬遷）
      2、介紹司馬遷。
      司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
      3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？
      4、齊讀課題。
      二、自由讀課文，理解字詞
      1、自由輕聲讀課文，要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
      （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
      （3）這篇課文主要講了一件什么事？
      2、檢查自學(xué)效果
      （1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。
      （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
      講述：把道理或事情講出來。
      記載：把事情寫下來。
      搜集：到處尋找并聚集一起。
      研讀：鉆研并閱讀。
      飛來橫禍：意外到來的禍患。
      發(fā)憤：決心努力。
      三、再讀課文，劃分段落
      1、默讀課文，思考：
      （1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？
      （2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
      （3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？
      （4）結(jié)果怎樣？
      2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。
      第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
      第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。
      第三段（4）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。
      第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
      3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
      四、作業(yè)
      抄寫詞語、朗讀課文
      第二課時
      一、講讀課文第一段
      1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？
      2、司馬遷主要受了父親的什么影響？
      3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？
      4、朗讀課文第一自然段。
      5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。
      6、指導(dǎo)朗讀父親的話。
      二、講讀第二段
      1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？
      2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
      （1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模?/p>
      （2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？
      3、指導(dǎo)朗讀第二段課文。
      三、講讀課文第三段
      1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。
      2、出示司馬遷是怎么想的句子。
      司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”
      （1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？
      （2）他又為什么打消了這個念頭？
      3、出示司馬遷怎么做的句子。
      司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
      4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。
      四、講讀第四段
      1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
      2、組學(xué)生討論。
      3、指導(dǎo)朗讀。
      4、齊讀課文最后一段。
      五、作業(yè)
      1、完成文后習(xí)題4。
      2、朗讀課文，試著復(fù)述課文。
      第三課時
      一、復(fù)習(xí)
      1、聽寫。
      歷史輝煌恥辱講述專心致志
      記載搜集研讀悲憤飛來橫禍
      2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
      二、復(fù)述課文
      1、指名讀課文。
      2、指名說出課文的段落大意。
      3、同桌互相復(fù)述課文。
      4、指名復(fù)述課文，評價。
      三、總結(jié)課文
      1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
      2、故事的什么地方使你最感動？
      3、齊讀課文。
      四、作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、復(fù)述課文。
      12.13.秦兵馬俑 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
      4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。教學(xué)時間：二教時 教學(xué)過程：
      第一教時
      一、導(dǎo)入新課
      秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
      二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
      思考：秦兵馬給你的印象是什么？
      三、檢查、交流：
      1、指名朗讀生字、找出新詞。
      2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
      南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
      所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
      昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
      若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
      惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
      躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
      久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
      絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
      身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
      3、朗讀詞語。
      4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
      （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
      （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
      （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
      （4）寫將軍姿態(tài)。
      （5）寫武士姿態(tài)。
      （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
      （7）寫車兵俑姿態(tài)。
      （8）寫弓弩手姿態(tài)。
      （9）寫馬俑姿態(tài)。
      （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
      （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
      5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
      四、精讀第二段
      1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
      2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
      3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
      （1）這是什么句？（雙重否定句）
      （2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
      走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
      4、有感情地朗讀課文第二段。
      五、指導(dǎo)寫字
      1、老師示范。
      2、學(xué)生描紅。
      六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
      第二教時
      一、復(fù)習(xí)
      1、聽寫詞語
      2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
      二、精讀第三段
      1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
      2、自學(xué)課文第三段完成表格。
      兵
      馬
      俑
      類型眾多 個性鮮明
      將軍俑
      久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
      武士俑
      威武凝重
      騎兵俑
      勇猛善戰(zhàn)
      兵車俑
      分工明確，各司其職
      弓拏手
      張弓搭箭，神情專注
      馬 俑
      形體健壯，躍躍欲試
      3、朗讀有關(guān)語句。
      4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
      5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
      三、齊讀最后一段
      1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
      （“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
      2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）
      3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
      四、總結(jié)課文
      1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
      2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
      五、作業(yè)
      有感情地朗讀課文。
      板書：
      規(guī)模宏大
      秦兵馬俑
      類型眾多
      舉世無雙
      個性鮮明
      14.埃及的金字塔 [教學(xué)要求]
      1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
      3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
      4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      [教具準(zhǔn)備]
      投影片、掛圖。
      [教學(xué)時間]
      3課時
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
      2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書：埃及的金字塔)
      3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。
      二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句
      1、自由輕聲朗讀課文，要求：
      (1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
      (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
      (3)寫出不懂的詞語和句子。
      2、查自讀效果。
      (1)學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。
      (2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會。
      埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
      精巧：精細(xì)巧妙。
      結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
      摩天大廈：指高聳入云的大樓。
      (3)提出不理解的詞語，師生當(dāng)場查字典或聯(lián)系上下文理解。
      (4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
      三、再讀課文，理清脈絡(luò)
      1、默讀課文，思考：
      (1)金字塔在哪里?
      (2)金字塔的外觀有什么特點(diǎn)?
      (3)金字塔是如何建造起來的?
      (4)為什么叫“金字塔”?
      (5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
      2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
      第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
      第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
      第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
      第四段(第6自然段)：點(diǎn)明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
      3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內(nèi)容。
      4、小結(jié)。
      四、指導(dǎo)書寫
      1、投影映示生字。
      2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
      3、學(xué)生臨寫。
      4、師生評價。
      5、強(qiáng)化練習(xí)。
      五、布置作業(yè)
      1、抄寫詞語。(課后習(xí)題3)
      2、朗讀課文。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
      2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
      （從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡單地加以敘述)
      二、講讀第一段
      1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
      (1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
      (2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
      2、看圖，品味文字。
      (引導(dǎo)學(xué)生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
      3、朗讀課文第一段。
      三、講讀第二段
      1、默讀課文第2、3自然段，思考：
      (1)金字塔的外形具有什么獨(dú)特之處?
      (2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點(diǎn)?
      2、指名回答金字塔的外形有什么獨(dú)特之處。
      (1)金字塔為什么叫“金字塔”?
      (2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
      (3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
      3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點(diǎn)?
      (1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點(diǎn)?(高大、重)
      (2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點(diǎn)?(平整、緊密)
      4、理解重點(diǎn)句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
      (1)投影映示句子：
      “這座金字塔高146米多。”
      “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！?/p>
      (2)指名讀這兩句話。
      第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
      (3)投影映示：
      按課文內(nèi)容填空：
      A、這座金字塔高146米多，（）。
      B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（）。
      (4)邊讀邊想，補(bǔ)充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
      (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
      5、小結(jié)說明方法。
      為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
      指名讀有關(guān)句子。
      6、指導(dǎo)朗讀第二段。
      四、講讀第三段
      1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內(nèi)容?
      2、討論回答這一段中的兩個設(shè)問句。
      (1)投影映示，指讀兩個設(shè)問句。
      ①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
      ②開始砌金字塔了，當(dāng)時沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
      (2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
      (3)朗讀課文第4、5自然段。
      3、小結(jié)。
      建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
      五、練寫片斷
      運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫出雪松的特點(diǎn)。
      第三課時
      一、講讀第四段
      1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內(nèi)容?
      2、最后一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系?
      為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”？
      ┌───────────────────────┐
      ①為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
      ②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學(xué)的方法。
      └───────────────────────┘
      3、總結(jié)課文。
      學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
      4、有感情地朗讀課文。
      二、布置作業(yè)
      閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書。15.音樂之都維也納 教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
      2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
      3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、收集一些著名音樂家的生平。
      2、收集一些維也納的一些圖片資料。
      3、一些文字投影。
      教學(xué)時間：3課時
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利地朗讀課文。
      2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
      3、文給課文分段，說說段意。
      4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
      教學(xué)過程：
      一：看圖導(dǎo)入。
      出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
      板書9 音樂之都維也納
      二：自學(xué)課文。
      1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
      2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
      3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
      4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
      5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
      三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
      1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
      2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。
      四：作業(yè)。
      1、抄寫生字詞。
      2、繼續(xù)朗讀課文。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
      2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
      教學(xué)過程：
      一：談話。
      上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
      二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
      1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
      2、交流。
      （1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
      （2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
      （3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
      （4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
      3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
      三：總結(jié)。
      同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
      四：作業(yè)。
      1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
      2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
      少年宮是（）的搖籃。
      （）是（）的搖籃。
      （）是（）
      第三課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
      2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。
      教學(xué)過程：
      一：談話。
      生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
      二：遷移練習(xí)。
      1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
      （1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
      （2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
      （3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
      （4）按什么順序來寫歌劇院的？
      2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
      （1）外觀的形狀。
      （2）規(guī)模，設(shè)施。
      （3）按一定順序描寫。
      3、學(xué)生寫一寫。
      4、習(xí)作欣賞。
      三：作業(yè)。
      1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
      2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
      16.愛如茉莉 課前談話：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      1、談到愛，那是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。當(dāng)然，愛也有不同的表達(dá)式。昨天我們初讀了一篇課文，題目就是——愛如茉莉
      讀題
      2、今天，就讓我們再次走進(jìn)課文，感受這茉莉般的愛。
      二、學(xué)文，了解茉莉特點(diǎn)。
      1、請同學(xué)們默看課文，找一找，課文中幾次寫到了茉莉？分別寫出了茉莉的什么特點(diǎn)？
      2、學(xué)生交流：
      3、課件出示這些詞。這些詞都寫出了茉莉的特點(diǎn)。想一想，應(yīng)該怎樣讀這些詞？
      4、真神奇呀，同樣的茉莉花，開始作者覺得它平淡無奇?？呻S著故事情節(jié)的發(fā)展，覺得它潔白純凈，散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
      三、精讀課文，品味愛心。
      1、讓我們走進(jìn)作者描述的感人故事中。先輕輕地、用心地讀一讀這個故事（課文的6—17）；再找一找描寫特別感人的地方；然后再好好想一想，從哪些細(xì)節(jié)上感受到“愛如茉莉”？
      2、交流： 誰想第一個來交流？先把自己畫出的感人的地方讀給大家聽，再說從細(xì)節(jié)中感受到的茉莉般的愛。同一語段，有不同感受的可以補(bǔ)充。
      （1）?“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
      （2）?  然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
      （3）?
      當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。? 媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。?  第10節(jié) 似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。愛是忘我。）
      (5)?一席對話：出示
      望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說： “爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
      爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
      “映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。” “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
      “你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
      3、引讀出示：
      （1）?病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
      （2）質(zhì)疑：幽香只能用鼻子來感覺，怎么鉆到心中呢？鉆到心中的是什么？（學(xué)生交流，擦去題上？）
      4、引讀出示：
      ?哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（1）
      引出齊讀。指名讀。（2）
      真的領(lǐng)悟了嗎？ 茉莉雖然（），但（）。愛如茉莉。這樣的愛雖然（），但（）。
      四、拓展：
      同學(xué)們，讓我們走出課文。如果讓你打個比方，你認(rèn)為愛如什么？請你寫一寫。?  愛如??，??。a)
      學(xué)生動筆。b)
      交流。2
      愛有多種表達(dá)方式。無論是同學(xué)、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛?；蛟S平平淡淡，才是最真真切切。
      愛如茉莉
      一席話
      牽掛 一微笑
      領(lǐng)會 一握手
      相依 ??
      …… 17.月光啟蒙 教學(xué)要求：
      1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
      2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
      3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
      4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
      2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
      教學(xué)時間：兩課時
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
      2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
      3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
      二、初讀指導(dǎo)
      1.自由讀課文，要求：
      （1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
      （2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
      2.檢查自學(xué)情況
      （1）讀生字詞，相機(jī)正音。
      （2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
      （3）指名試讀課文，了解掌握情況。
      啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
      混沌：形容無知無識的樣子。
      3.通讀課文，思考分段
      交流
      第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
      第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
      第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
      4.質(zhì)疑問難
      三、指導(dǎo)書寫
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課
      1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點(diǎn)什么？
      2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
      二、精讀指導(dǎo)
      1.學(xué)習(xí)1～5自然段
      （1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
      （2）學(xué)生交流感受
      ①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
      ②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
      （3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
      （4）女生齊讀2、3自然段。
      （5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
      ①說說你對這句話的理解
      ②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
      （6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
      （7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
      4.學(xué)習(xí)6～13自然段
      （1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
      （2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
      ①說說你對這句話的理解
      交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
      ②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
      （3）自由讀10～13自然段
      ①說說你讀懂了什么
      ②交流
      ③分角色朗讀母子間的對話
      5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
      6.出示：最后三句話
      （1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？
      （2）簡介文章的寫作背景。
      （3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
      （4）指名讀，齊讀。
      三、總結(jié)全文
      1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
      2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
      3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？
      板書：
      19．月光啟蒙
      唱歌謠
      講故事
      使我展開了想象的翅膀，唱童謠
      飛向詩歌的王國
      猜謎語
      18.愛因斯坦和小女孩 教學(xué)要點(diǎn)
      1．學(xué)會生字，理解新詞。
      2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
      教材簡析
      [內(nèi)容提要]
      課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。
      [學(xué)會分段]
      本課按時間順序可分為四段。
      第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。
      第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
      第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
      第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。
      [寫作特色]
      1．課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。
      2．借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1．朗讀課文。
      2．體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
      教具準(zhǔn)備
      磁帶、錄音機(jī)。
      課時安排
      3課時 第二課時 教學(xué)要求：
      1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、會用“一面??一面??”、“只好”造句。
      3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)提問
      1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。
      2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
      （三次相遇，相處，成了好朋友）
      二、精讀訓(xùn)練
      （一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
      1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
      1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
      第二天，女孩又遇上了那位老人。
      第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
      （1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
      （2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）
      （3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著??愛因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
      （4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
      2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
      （二）精讀第一次相遇部分
      1．指名朗讀第一段。
      （1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
      課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
      A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
      B、你覺得這是怎樣的一個人？
      （2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
      A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行，說說你從中體會到了什么。
      B、齊讀。
      （3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)??所以??”說說原因。
      （4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
      課件出示：
      女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
      A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
      B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
      C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
      2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。
      3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
      4、根據(jù)回答出示：
      這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
      把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
      6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
      7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
      （三）、精讀第二次相遇部分
      1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
      2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
      課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
      （1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）
      （2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
      （3）說說“一面??一面??”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行）
      3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
      （愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
      找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。
      4、分角色讀第二段。
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
      這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
      （四）、精讀第三次相遇部分
      1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
      （愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
      2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
      （從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
      3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
      4、分角色讀第三段
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
      三、作業(yè)
      1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
      2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
      板書：
      第一次相遇
      撞
      愛因斯坦與小女孩
      第二次相遇
      遇
      第三次相遇
      等待
      19.談禮貌 第一課時
      教學(xué)要求：
      1、學(xué)習(xí)生字新詞。
      2、正確、流利地朗讀課文。
      3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
      一、揭示課題
      1、板書：30、談禮貌
      2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞
      3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
      二、初讀課文
      1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；
      2、讀通句子，讀順課文
      三、檢查自學(xué)情況
      1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；
      “嗽”是平舌音
      “?！闭n文中讀“jiao”
      2、說說下列詞語意思
      古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛
      安慰 情操 修養(yǎng) 文雅
      3、指名分段讀課文
      四、再讀課文，整體感知
      1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
      2、學(xué)生交流
      3、齊讀課文
      五、指導(dǎo)寫字
      1、指導(dǎo)
      2、學(xué)生用鋼筆描紅生字
      六、布置作業(yè)
      1、朗讀課文
      2、抄寫生字詞
      第二課時
      瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
      教學(xué)要求：
      1、有感情地朗讀課文。
      2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
      一、檢查復(fù)習(xí)
      1、指名讀詞語
      2、指名讀課文
      〖你正在二、細(xì)讀課文
      1、學(xué)習(xí)第1自然段
      （1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
      （2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口
      （3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”
      “彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
      （4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
      （5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
      （6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
      （7）齊讀第1自然段
      2、學(xué)習(xí)第2—4自然段
      師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
      （1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。
      （2）交流
      A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
      根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
      下馬施禮“請問”
      B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
      C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）
      D、齊讀第2自然段
      繼續(xù)交流（第2個例子）
      A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
      微笑著說“沒關(guān)系”
      B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
      架起橋梁
      C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
      D、齊讀第3自然段
      交流第3個例子。
      A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你
      溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
      B、指導(dǎo)朗讀
      C、齊讀第4自然段
      （3）練習(xí)（出示填空題）
      牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
      岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________?！?/p>
      女青年______________說：“_______________________。”
      周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
      （4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
      （5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
      3、學(xué)習(xí)第五自然段
      （1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
      （2）理解“交往”
      （3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）
      （4）這一自然段在課文中起什么作用？
      （5）指導(dǎo)朗讀
      （6）齊讀第5自然段
      （7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
      三、作業(yè)
      1、課后練習(xí)4
      2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
      20.七律 長征
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
      2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
      3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
      二、教學(xué)設(shè)想
      1、預(yù)習(xí)要求：
      學(xué)生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。
      2、教法、學(xué)法：
      教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
      3、課時安排：一課時
      4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
      四、教學(xué)過程
      （一）、導(dǎo)入
      1、由學(xué)生講述自己所了解的長征。
      2、教師介紹此詩的寫作背景。
      （二）、整體感知課文
      1、播放朗讀錄音。
      2、學(xué)生聽后自由朗讀，體會詩意。
      （合作學(xué)習(xí)：
      1、正音。
      2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
      3、學(xué)生齊讀課文。
      4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
      紅軍/ 不怕 / 遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
      （三）品味詩中畫面
      1、創(chuàng)設(shè)問題情景： 詩第一句說：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
      (請學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
      2、創(chuàng)設(shè)問題情景： 《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價）
      3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）
      （四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
      （五）作業(yè)
      1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
      2、課后探究：
      “大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 板書設(shè)計(jì)： 七律 長征
      遠(yuǎn)征難： 只等閑：
      逶迤、磅礴 細(xì)浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神 水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神 千里雪 更喜、盡開顏
      21.彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名
      一.教學(xué)要求
      1．學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
      2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
      3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
      4．分角色朗讀課文。
      二、教具準(zhǔn)備 投影片
      三、教學(xué)時間 三教時
      第一教時
      一、談話導(dǎo)人課題
      1．今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
      2、簡介彭德懷。
      3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
      二、自讀課文：
      1、自學(xué)要求：
      ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
      ②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
      ③思考揭題時所提出的問題。
      2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
      三、檢查自學(xué)效果。
      (1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
      (2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
      四、指導(dǎo)書寫生字
      1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
      2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
      3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
      五、作業(yè)
      1．練瀆課文。
      2．抄寫生字詞。
      第二教時
      一、默讀課文，思考：
      1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
      2、小組討論交流。
      3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
      二、再讀課文：
      1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
      2．同座交流，討論，教師巡視。
      3．全班交流。
      (1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
      (2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
      (3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
      出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
      ①讀了這段話，你們有何感覺?
      ②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
      ③指導(dǎo)朗讀。
      出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??
      ①這里為什么用省略號?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
      ②指導(dǎo)朗讀。
      出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
      ①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
      ②指導(dǎo)朗讀。
      (4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
      ①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
      ②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
      ③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
      只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
      4、分角色朗讀2-20自然段。
      (1)同座練讀。
      (2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
      三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
      四、作業(yè)：
      1、分角色朗讀課文。
      2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
      第三教時
      一、復(fù)習(xí)
      分角色朗瀆課文。
      二、指導(dǎo)造句
      1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子
      2．討論：
      “艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境??)
      你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
      急”的時候嗎?
      3．同座討論造句。
      4．指名造句、評價。
      三、總結(jié)課文：
      在這篇課文中你學(xué)到什么?
      四、實(shí)踐活動：
      講述有關(guān)彭德懷的小故事。
      五、作業(yè)：
      1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
      2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
      22.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 教學(xué)要求：
      1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
      2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：
      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。教具準(zhǔn)備：
      投影、錄相、錄音機(jī)、歌曲《為了誰》 教學(xué)過程 ：
      一、播放錄相，引入新課
      播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
      二、自主合作，小組探究
      1、在這場激烈的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡煉的語言概括出來。（A、大堤搶險
      B、鐵漢本色
      C、勇救群眾）
      2、合作學(xué)習(xí)。
      各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。（出示投影片）學(xué)習(xí)要求：
      （1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。（2）通過討論交流理解文中重點(diǎn)句子的含義。
      3、小組匯報學(xué)習(xí)成果?！铩肮俦鴤兗缈钢林氐纳嘲谀嗤林衼砘卮┧?，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”
      這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）
      ★“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’??”
      這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有??哪里就有??” 從這句話中你體會到了什么？
      根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）
      三、歌曲渲染，感情升華
      1、看錄相實(shí)況，再現(xiàn)畫面。
      2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？
      四、拓展延伸
      課后搜集有關(guān)抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。
      大江保衛(wèi)戰(zhàn)
      23.古詩兩首 〈〈六月二十七日望湖樓醉書〉〉教案 教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道詩的大致意思。
      2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
      3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
      教學(xué)過程
      一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
      1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
      2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
      3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
      （知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
      4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
      5、介紹作者。
      二、自由閱讀，理解詩意
      1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
      2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子
      3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
      1）
      天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2）
      白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）
      忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）
      望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
      三、細(xì)讀品位，體會感情
      1、思考并討論：
      1）
      古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）
      我們可以從什么地方看出來的？ 3）
      這首詩哪些地方用了比喻？
      2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
      3、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
      四、看圖說意，加深感悟。
      1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
      2、用自己的話講述全詩的意思?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方贪?教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道詩的大致意思。
      2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
      3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)過程：
      一、激情導(dǎo)入
      1、用一個詞來形容荷花或荷葉。
      2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（看插圖）
      3、看到這么美的景色你最想干什么？
      一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。
      二、學(xué)習(xí)古詩
      1、自讀古詩，讀正確。
      2、指名讀古詩。
      3、那些詞語的意思你一看就明白了。
      4、還有那些不明白的我們一起來討論。
      我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
      三、再次學(xué)習(xí)交流。
      1、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
      2、在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
      四、深入研究學(xué)習(xí)。
      1、你還想深入了解些什么？
      詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
      2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
      反饋交流
      詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
      3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
      4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
      5、背下來行嗎？試試吧！
      自背兩人比賽背男女生對抗賽
      五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？
      1、這兩首詩有什么不一樣？
      2、你喜歡那一首，為什么？
      六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪 些？
      七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今
      天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍 下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
      選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
      反饋交流。
      24.望月 教學(xué)目標(biāo)
      1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
      2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
      3、能給課文分段，并概括大意。
      4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
      5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
      重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
      2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
      第二篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）
      一、板書課題，導(dǎo)入新課。
      板書課題：螳螂捕蟬。
      師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學(xué)們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。
      二、學(xué)生自讀課文。
      要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。
      3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
      三、查自讀情況。
      1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
      2.檢查有關(guān)詞語的理解。
      3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀
      四、細(xì)讀“螳螂捕蟬”的故事。
      1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話。
      2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。
      3．填寫圖表，體悟成語的意思。
      師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨(dú)立填表。
      一心眼前的利益 隱伏的禍患
      蟬  螳螂
      黃雀
      4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：
      ◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）
      五、再讀課文，理清脈絡(luò)
      1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。
      （起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，不準(zhǔn)別人再來勸阻；經(jīng)過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】
      螳螂捕蟬
      （一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患
      蟬 露水 螳螂  螳螂 蟬 黃雀
      黃雀 螳螂 少年
      第三篇：蘇教五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案
      蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有
      未知數(shù)的等式是方程。
      2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例1  出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？
      學(xué)生在本子上寫。
      指名回答，板書：50＋50=100  含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。
      二、教學(xué)例2  學(xué)生自學(xué)
      要求：
      1、學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。
      2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識：
      X＋50＞100 X＋50=100  X＋50＜100 X＋X=100  根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。
      3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。
      學(xué)生可能會這樣分：
      第一種：
      X＋50＞100 X＋50=100  X＋50＜100 X＋X=100
      第二種：
      X＋50＞100 X＋X=100  X＋50＜100 X＋50=100
      引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。
      小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一
      讀，不理解的和同桌交流。
      指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。
      提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”
      那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。
      方程一定是等式，但等式不一定是方程。
      三、完成“試一試”、“練一練”
      學(xué)生獨(dú)立完成。
      集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義
      四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。
      板書：
      X＋50=100  X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。
      第二課時 等式的性質(zhì)
      （一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然
      是等式。
      2、根據(jù)等式的性質(zhì)
      （一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。
      3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例3
      出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。
      根據(jù)學(xué)生的回答，板書：  20=20 20＋10=20＋10  X=50 X＋20=50＋20  50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a  X＋20=70 X＋20－20=70－20  提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。
      全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然
      是等式。這是等式的性質(zhì)。
      獨(dú)立完成“練一練”第1題
      二、教學(xué)例4  學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。
      全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。
      一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。
      二是檢驗(yàn)：把計(jì)算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。
      三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。
      小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。
      完成“試一試”“練一練”的第2題。
      學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分
      析錯誤原因，幫助他們弄懂。
      三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。
      第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。
      板書：
      等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      這時等式的性質(zhì)。
      X＋10=50  解： X＋10－10=50－10
      X=40
      第三課時 練習(xí)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。
      教學(xué)要求：
      1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的含義。
      2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。
      教學(xué)過程：
      一、基礎(chǔ)練習(xí)
      1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？
      20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35  21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b
      2、解方程
      X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4  120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12
      學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。
      選3題讓學(xué)生說說想的過程。
      集體訂正，幫有錯的同學(xué)分析錯誤原因，使其明白。
      二、完成第6頁的7～12題。
      第7題
      學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
      使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道
      最后的結(jié)果。
      第9題
      先由學(xué)生獨(dú)立完成。
      指名學(xué)生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我
      們在做題時要注意一些什么？
      第8題
      學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
      教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學(xué)生，爭取人人過關(guān)。
      集體訂正，分析錯誤原因。
      第12題
      學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。
      小組內(nèi)交流。
      全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。
      三、課堂作業(yè)
      第6頁的第10、11題。
      板書：
      學(xué)生的板演
      第四課時
      教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例
      5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)
      時0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。
      2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
      教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等
      式的性質(zhì)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)
      1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？
      2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結(jié)果還會是等式
      嗎？
      3、生自由猜想，指名說說自己的理由。
      4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。
      二、教學(xué)例五
      1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空。
      2、集體核對
      3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除
      以0嗎？
      5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
      6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)
      7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。
      8、練一練第一題 ⑴、指名讀題
      ⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？
      三、教學(xué)例六
      1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖
      2、長方形的面積怎樣計(jì)算？
      3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960
      4、在計(jì)算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？
      5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對
      6、計(jì)算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例
      六填寫完整。
      7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？
      8、試一試
      ⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？
      9、練一練第二題
      ⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡視。
      ⑵、集體訂正。
      四、鞏固練習(xí)
      1、練習(xí)二第一題
      ⑴、請每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)
      ⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板
      ⑶、集體核對
      2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題
      ⑵、生獨(dú)立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？
      五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題
      第五課時
      教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題
      教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例7
      1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，明確題意。
      2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績－小剛的成績
      =0.06米
      3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？
      4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）指名上黑板。
      5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？
      6、計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？
      7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系
      計(jì)算的）
      8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？
      9、試一試 ⑴、指名讀題
      ⑵、題目的各個數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上
      補(bǔ)充。
      ⑶、請同學(xué)們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）
      ⑷、集體核對。
      10、練一練
      ⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。
      ⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨(dú)立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）
      ⑷、集體核對。
      二、鞏固練習(xí)
      1、練習(xí)二第4題
      ⑴、生獨(dú)立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。
      ⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。
      ⑷、做完后你是怎樣檢驗(yàn)的？
      2、練習(xí)二第5題
      ⑴、指名讀題，明確題意。
      ⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨(dú)立解答
      ⑶、集體核對
      3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨(dú)立完成，師巡視
      ⑵、小組內(nèi)核對，同時交流討論數(shù)量關(guān)系。
      ⑶、全班交流。
      三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題
      第六課時
      教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題
      教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實(shí)際問題。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)
      1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰來說一說，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。
      2、今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。
      二、練習(xí)二第8題
      1、指名讀題
      2、生獨(dú)立填寫在書上，集體訂正。
      3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）
      4、我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等
      式是否成立。
      三、練習(xí)二第9題
      1、指名讀題
      2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？
      3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請幾位同學(xué)說一說）
      4、生獨(dú)立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）
      5、集體核對。
      四、練習(xí)二第10、11題
      1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。
      2、生獨(dú)立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。同時注意觀察學(xué)生的不同做法，并通
      過板演在全班討論。
      3、集體核對
      五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題
      第7課時 整理與練習(xí)（1）
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進(jìn)一
      步理解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。
      3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
      教學(xué)過程：
      一、回顧與反思
      提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。
      方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。
      等式的性質(zhì)：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。
      學(xué)生獨(dú)立思考問題：
      1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。
      2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？
      3、在列方程解決實(shí)際問題時你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個問題，有組長組織。
      全班交流。
      二、練習(xí)與應(yīng)用
      第2題 學(xué)生獨(dú)立完成。
      選3題讓學(xué)生說出想的過程。
      幫有錯的學(xué)生訂正。
      第3題 學(xué)生獨(dú)立完成。
      小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。
      全班交流：
      （1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。
      4X=10  1.6X=5.6  X＋7=17  X＋110=250
      三、課堂作業(yè)
      練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。
      板書：
      第8課時 整理與練習(xí)（2）
      教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實(shí)踐”的題目。教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識和能力。
      2、讓學(xué)生通過實(shí)踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：
      一、探索與實(shí)踐 出示第8題題目。
      指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。
      學(xué)生獨(dú)立思考這3個問題，在本子上適當(dāng)記錄。
      小組內(nèi)交流，把困惑、疑點(diǎn)、不同意見的地方記錄下來。
      （1）a＋b＋c的和等于3b。
      （2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實(shí)際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。
      補(bǔ)充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？
      解：設(shè)中間一個數(shù)n。
      9n=99  n=99÷9  n=11 第9題
      學(xué)生讀懂題目意思獨(dú)立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。
      全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個蘋果的質(zhì)量。
      （2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個桃的質(zhì)量。
      （3）因此，一個李子的重量相當(dāng)于6個桃子的質(zhì)量。
      二、評價與反思
      組織學(xué)生先進(jìn)行自我評價，小組交流后全班交流。
      三、課堂作業(yè)
      練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。
      第二單元：確定位置第一課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例
      1、練一練，練習(xí)三1～3題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
      2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)
      展空間觀念。
      3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
      教學(xué)過程：
      一、情境引入
      1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？
      學(xué)生自由回答。
      2、出示例1的情境圖。
      這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
      指名學(xué)生回答。
      如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）
      3、揭示課題并板書。
      用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。
      二、教學(xué)新課
      1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。
      （1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
      實(shí)際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右
      數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。
      這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？
      指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）
      小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。
      （2）出示抽象圖。
      如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？
      出示抽象圖：
      第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
      第 第 1 ……… 7 列 列
      圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）
      誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？
      ……
      同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？
      （3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？
      數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外
      面用小括號括起來。
      師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。
      2、完成“練一練”。
      （1）學(xué)生在書上完成1、2題。
      你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？
      兩個“5”表示的意思一樣嗎？
      三、鞏固練習(xí)
      1、完成練習(xí)三第1題。
      教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。
      2、完成練習(xí)三第2題。
      在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？
      第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？
      同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。
      3、完成第3題。
      （1）獨(dú)立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
      （3）匯報交流結(jié)果。
      四、課堂總結(jié)
      通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作
      用呢？ 板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。
      數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例
      2、練一練，練習(xí)三第4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)
      對確定位置的能力。
      2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。
      教學(xué)重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用數(shù)對表示實(shí)際生活中物體位置。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入
      1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
      B
      第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
      A
      第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
      C
      第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列
      請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。
      二、教學(xué)新課
      1、教學(xué)例2。
      （1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？
      嘗試標(biāo)行與列。
      （2）出示完成的方格圖。
      圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？
      指出：例2中0既表示列數(shù)的七點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。
      說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
      想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2，3）
      （3）分組討論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對表示？
      盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）
      誰能說說確定景點(diǎn)位置時可以怎樣找？
      （4）觀察比較。
      看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）
      這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。
      交流匯報。
      2、練一練。（1）完成第1題。獨(dú)立完成，集體評講。
      你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說說你的想法。
      圍成的是什么圖形？為什么？
      （2）完成第2題。
      獨(dú)立完成用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。D點(diǎn)和E點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示呢？
      “順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？
      圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗(yàn)對邊是否平行？
      三、鞏固練習(xí)
      1、完成練習(xí)三第4題。
      怎樣用數(shù)對表示試驗(yàn)小學(xué)和圖書館的位置？ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？
      （3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？
      小組中討論第（3）（4）小題。
      2、完成練習(xí)三第5題。匯報交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對進(jìn)行描述。
      四、自學(xué)“你知道嗎”
      學(xué)生介紹自己了解了哪些知識。
      五、課堂總結(jié)
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認(rèn)識？
      說說在確定位置時我們可以怎樣找？
      第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例
      1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。
      2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。
      3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。
      教學(xué)過程：
      一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公倍數(shù)
      1、操作活動。
      提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動后指名在實(shí)物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
      引導(dǎo)：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？
      怎樣用算式表示？
      ⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？
      2、想像延伸。
      提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。
      4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因?yàn)橐粋€數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可
      以用省略號表示。
      引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為
      什么？
      二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
      1、自主探索。
      提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？
      學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。
      提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？
      ② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？
      2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。
      3、用集合圖表示。
      指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？
      4、完成“練一練”
      完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？
      三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識
      1、練習(xí)四第1題。
      提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？
      2、練習(xí)四第2題。
      引導(dǎo)：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？
      5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍
      數(shù)？填空時為什么要寫省略號？
      3、練習(xí)四第3題。
      集體交流時說說是怎樣找的。
      四、全課小結(jié)
      提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小
      公倍數(shù)？
      引導(dǎo)：你還有什么疑問？
      五、游戲活動
      練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？
      教學(xué)后記：
      第二課時：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。
      教學(xué)要求：
      1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
      2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。
      教學(xué)過程：
      一、基礎(chǔ)練習(xí)
      找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6
      二、完成第25頁的5～8題。
      1、第5題
      ⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。
      ②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？
      （兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）
      ⑵獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？
      2、第6題
      先由學(xué)生獨(dú)立完成。
      然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？
      3、第7題
      先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會到列表的過程實(shí)
      際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。
      4、第8題
      先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生
      獨(dú)立解答。
      三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      四、思考題
      提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。
      第三課時：公因數(shù)和最大公因數(shù)
      教學(xué)內(nèi)容：
      教科書第26-27頁的例
      3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。
      2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。
      3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。
      教學(xué)過程：
      一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公因數(shù)
      1、操作活動。
      ⑴先讓學(xué)生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。
      再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？
      ⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？
      ⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？
      揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。
      二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)
      1、自主探索。
      提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？
      學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。
      2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。
      3、用集合圖表示。
      出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各
      自的想法。
      4、完成“練一練” 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。
      三、鞏固練習(xí)，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識
      1、練習(xí)五第1題。
      填好后讓學(xué)生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？
      2、練習(xí)五第2題。
      3、練習(xí)五第3題。
      先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
      4、練習(xí)五第4題。
      先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。
      5、練習(xí)五第5題。
      鼓勵學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。
      四、全課小結(jié)
      提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最大
      公因數(shù)？
      引導(dǎo)：你還有什么疑問？
      第四單元第1課時：分?jǐn)?shù)的意義
      教學(xué)內(nèi)容：例
      1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一
      步理解分?jǐn)?shù)的意義。
      2、使學(xué)生在說明所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
      教學(xué)過程：
      一、揭題。
      談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)
      一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
      二、新授。
      1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖
      談話：先來看這幾幅圖，請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。
      學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)
      提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？
      在學(xué)生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計(jì)量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？
      說明：一個物體，一個計(jì)量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
      提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？
      （3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？
      在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
      指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
      2、教學(xué)“試一試”
      學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
      反饋交流時，教師請學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說分?jǐn)?shù)，另一人說分?jǐn)?shù)單位。在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)單位時，課件演示每個圖中的一份，在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)中各有幾個分?jǐn)?shù)單位時，課件演示
      每個圖中各有這樣的幾份。
      3、完成“練一練”
      提問：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請大家在書上填空。學(xué)生匯報所填分?jǐn)?shù)時，教師
      讓學(xué)生說說是怎樣想的。
      提問：每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？
      三、練習(xí)。
      １、做練習(xí)六的第１題
      先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位
      提問：每個分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？
      ２、做練習(xí)六的第２題
      先讓學(xué)生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。
      提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？
      ３、做練習(xí)六的第３題
      讓學(xué)生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說說后兩題中每個分?jǐn)?shù)的意義。
      指出：在研究分?jǐn)?shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１
      ４、做練習(xí)六的第４題
      先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說說各是怎樣想的。
      ５、做練習(xí)六的第５題
      學(xué)生獨(dú)立完成后，要求學(xué)生說說所填寫的兩個分?jǐn)?shù)有什么不同。
      明確：這兩個分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。
      四、總結(jié)。
      這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？
      第2課時：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
      教學(xué)內(nèi)容：例
      2、例
      3、練一練、練習(xí)七1-4題。
      教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。
      2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
      1． 提問：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
      2．你能說出一些分?jǐn)?shù)，并說明這個分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。
      二、教學(xué)新課
      1． 認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
      （1）出示例2
      學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
      問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之
      幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。
      要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用
      兩個圓。5個1/4就是5/4。
      問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      指出：當(dāng)涂色部分不滿1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。煌可糠终脻M1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。
      （2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。
      引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個分?jǐn)?shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？
      （3）分?jǐn)?shù)分類
      比較例
      2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？
      （4）認(rèn)識概念
      結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。問：和1相比，誰大，誰小？ 學(xué)生舉例說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
      （5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點(diǎn)。
      2． 練習(xí)
      （1）做“練一練”第1題。
      請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？
      （2）做“練一練”第2題。
      （3）判斷。
      真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。
      假分?jǐn)?shù)都大于1。
      小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個。
      集體訂正。說明理由
      三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題
      要通過描點(diǎn)、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大
      于1。
      2、練習(xí)七第二題 獨(dú)立完成，交流
      3、練習(xí)七第三題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果。
      4、練習(xí)七第四題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果
      學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？
      四、小結(jié)
      這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？
      五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊。
      第3課時：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾
      教學(xué)內(nèi)容：例
      4、例
      5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：
      1、探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。
      2、體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價值，拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入。
      1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說明意義，并說說是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？
      2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。
      3/4  4/7
      3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶
      問：從圖中你知道了什么？
      能提出什么問題？
      結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？
      二、新授。
      1、教學(xué)例4。
      明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？
      學(xué)生獨(dú)立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？
      匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）
      同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：
      藍(lán)彩帶：
      藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰看作單位“1”？藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？
      匯報交流，明確答案。
      改題：紅彩帶的長是藍(lán)彩帶的（—）
      學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。
      明確：把藍(lán)彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就
      是4個1/3，即4/3。
      3、教學(xué)例5。
      （1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？
      明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當(dāng)于其中的5份。
      （2）出示 紅彩帶：
      你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨(dú)立畫，交流校對。
      4、教學(xué)試一試。
      出示 紅彩帶： 花彩帶：
      問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？
      學(xué)生獨(dú)立完成，并校對。
      三、鞏固練習(xí)。
      1、完成練一練1 學(xué)生獨(dú)立完成，交流。
      2、完成練一練2
      3、完成練習(xí)七5、6 請學(xué)生說說怎么想的？
      4、完成練習(xí)七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？
      （2）學(xué)生填空。
      （3）交流，說說你是怎樣想的？
      5、完成練習(xí)七8
      （1）出示統(tǒng)計(jì)圖，問：你知道了什么？
      （2）補(bǔ)充問題，獨(dú)立解答。____ 是 ____ 的（—）
      （3）小組交流，你是怎么想的？
      四、總結(jié)。
      通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      五、作業(yè)：練習(xí)冊。
      第4課時：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分
      之幾的實(shí)際問題。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)。
      1、板書：分?jǐn)?shù)。問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你了解了哪些知識？
      二、練習(xí)
      1、完成練習(xí)七11（1）讀出分?jǐn)?shù)，說出這個分?jǐn)?shù)表示什么意義？分?jǐn)?shù)單位是什么？
      （2）找一找哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
      2、完成練習(xí)七9、10 說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？
      3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？
      4、完成練習(xí)七13 獨(dú)立完成，并交流。
      5、完成練習(xí)七14
      （1）說說你是怎么理解題意的？
      （2）學(xué)生畫一畫。
      （3）交流，展示畫出的各種圖形。
      6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。
      （2）集體交流。
      三、總結(jié)。
      通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？
      四、作業(yè)：練習(xí)冊
      第5課時：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
      教學(xué)內(nèi)容：例
      6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。
      教學(xué)目的：
      1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之
      幾的簡單實(shí)際問題。
      2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推
      理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。
      2、提問：你能提出哪些問題？
      二、新課
      1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。
      提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？
      結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。
      提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？
      學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。
      組織交流，你是怎么分的？
      小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。
      把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式
      提問：3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。
      2、總結(jié)歸納
      談話：請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？
      板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
      提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？
      板書 a÷b=a/b
      討論：b可以是0嗎？
      小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。
      3、教學(xué)試一試。
      出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？
      口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
      指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分?jǐn)?shù)表示。
      4、做練一練的第1題
      學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？
      5、練一練第2題
      學(xué)生獨(dú)立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。
      三、練習(xí)
      1、練習(xí)八第1題
      讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。
      2、第2題
      學(xué)生獨(dú)立填寫，交流。
      3、第3題
      學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
      4、第4題
      學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？
      5、第5題
      讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。
      四、總結(jié)
      提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？
      整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題
      教學(xué)目的：
      1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解
      2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)
      構(gòu)。教學(xué)過程：
      一、回顧與整理
      1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？
      2、分小組交流
      3、集體交流、整理
      二、練習(xí)與應(yīng)用
      1、第51頁第1題
      讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說一說思考的過程
      2、第51頁第2題
      學(xué)生獨(dú)立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。
      3、第3題，口答
      4、第4題
      讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。
      重點(diǎn)講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時正好走了全程的2/3。
      1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當(dāng)于其中的一份。
      5、獨(dú)立完成第5、6題
      評講總結(jié)方法
      6、做第7題
      讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。
      指導(dǎo)1.7的填法：
      一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;
      二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。
      7、做第8題
      引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)
      算改寫成小數(shù)。
      8、做第9題
      （1）試做（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
      三、課堂總結(jié)
      整理與復(fù)習(xí)（2）
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題
      教學(xué)目的：
      1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。
      教學(xué)過程：
      一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁第10題
      先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。
      （3）獨(dú)立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)
      （2）引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？
      B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？
      C從中還能想到些什么？
      （3）溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
      ３、做第12題 練習(xí)后加強(qiáng)對比（1）計(jì)算方法有什么相同的地方？
      （2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？
      （3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強(qiáng)對比
      要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。
      ５、思考題
      方法一：可以根據(jù)每個分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。
      方法二：通過畫圖幫助思考
      二、課堂總結(jié)
      三、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。
      第五單元：找規(guī)律
      第一課時
      探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。
      2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
      3．使學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個數(shù)的單行數(shù)表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。
      教學(xué)過程：
      一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
      談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次
      框出的兩個數(shù)的和各不相同。
      提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這
      樣的方框試著框一框。
      學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。
      相機(jī)引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）
      （2）用方框框9次，得到9個不同的和。
      引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
      結(jié)合學(xué)生的演示，強(qiáng)調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少
      次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？
      （第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）
      二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
      學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強(qiáng)調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）
      得到多少個不同的和？（8個）
      提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？
      組織學(xué)生交流結(jié)果。
      要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個不同的和
      引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
      學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個數(shù)相加正好是10;得到不同和的個數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個數(shù)增加1，得到不同和的個數(shù)就減少1??…
      追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾
      個不同的和？
      三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認(rèn)識
      1．教學(xué)“試一試”。
      提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個數(shù)能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數(shù)或4個數(shù)呢？
      引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也
      可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。
      提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明
      紙，一共有多少種不同的蓋法？
      先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流。
      提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋
      5個方格呢？
      鼓勵學(xué)生簡捷地推算出答案。
      四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律
      1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
      2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？
      提示學(xué)生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。
      學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。
      第二課時
      探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）
      教學(xué)內(nèi)容：
      P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進(jìn)行平移后被該圖形
      覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。
      2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      探索把圖形分別沿兩個方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：
      一、探索規(guī)律
      1、出示例2，理解圖意指名說說
      （1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；
      （2）理解問題
      2、你準(zhǔn)備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進(jìn)行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
      3、學(xué)生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
      4、交流匯報，引導(dǎo)思考：
      （1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）
      （2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個7
      或7個5是多少）
      5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種
      貼法。
      二、運(yùn)用規(guī)律
      1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
      （2）想一想，有多少種不同的貼法？
      （3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）
      2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨(dú)立完成后交流思考的過程。
      三、全課總結(jié)
      1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
      2、學(xué)生質(zhì)疑。
      四、拓展延伸
      1、完成P59第3題
      （1）仔細(xì)審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
      （3）如果框出的5個數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個數(shù)嗎？為什么？
      獨(dú)立思考后解答。
      （4）一共可以框出多少個不同的和？獨(dú)立思考后同桌說說，學(xué)生解答后再組織交流思考
      過程。
      第六單元
      第一課時 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
      教學(xué)內(nèi)容
      教科書第60-61頁例
      1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
      2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
      3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      圓形紙片、彩筆、各種卡片
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      故事引入：猴王分餅
      觀察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個分?jǐn)?shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？
      （大小相等，分子分母在變化）
      如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題
      二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      1、談話：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。
      提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？
      學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對折，找出和 相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生
      操作。組織交流。
      1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16
      2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？
      由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？
      誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？
      b、再從右往左看
      2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？
      4/8又是怎樣變成1/2 的？
      誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？
      綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？
      （不能同時乘或除以0）為什么？
      3、溝通聯(lián)系
      談話：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否
      相等？你是怎樣想的？
      提出要求：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？
      三、利用規(guī)律，解決問題
      1、練一練的第1題。
      2、練一練的第2題
      3、練習(xí)十一第二題
      四、課堂小結(jié)
      這節(jié)課有哪些收獲？
      五、拓展延伸
      第二課時
      分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題
      教學(xué)目標(biāo)
      1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。
      2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會約分的書寫形式，認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。
      教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式
      教學(xué)難點(diǎn)：約分時通常約成最簡分?jǐn)?shù)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、說一說：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
      2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？
      3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分?jǐn)?shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。
      二、教學(xué)例3
      1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？
      學(xué)生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。
      2、教學(xué)約分的含義。
      師：把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
      12/18 6/9  12/18 4/6  12/18 2/3  教師指出：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來的分?jǐn)?shù)小。
      3、教學(xué)約分的書寫形式
      分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）
      方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)
      2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。
      方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。
      規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3  約分到什么時候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）
      4、教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)。
      像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。約分時，通常要約成最簡
      分?jǐn)?shù)。
      同步練習(xí)1：說出一個最簡分?jǐn)?shù)
      同步練習(xí)2：把 約成最簡分?jǐn)?shù)。
      三、課堂練習(xí)
      1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。（練一練62頁第一題）
      2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題
      練習(xí)十一 第5題
      四、課堂作業(yè)：
      第三課時 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：
      練習(xí)十一的第8-15題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。
      2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點(diǎn)：
      約成最簡分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：
      一、自主回顧
      回顧一下對約分的理解情況突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時去除；
      約分的形式；約成最簡分?jǐn)?shù)。
      什么是最簡分?jǐn)?shù)？說一說。
      出示分?jǐn)?shù)卡片 判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)
      二、鞏固練習(xí)
      1、找朋友 :找出和18/54 相等的分?jǐn)?shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9  你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？
      2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？
      練習(xí)十一 第8題
      我們在剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時，只會用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。
      你能寫出不同的除法算式嗎？  1/2=（）÷（）=（）÷（）
      你能說出幾個除法的算式？
      這些算式之間有什么聯(lián)系？
      3、比較大小（第十一題）
      4、計(jì)算并化簡（第十二題）
      5、集中練習(xí)把0.5化成分?jǐn)?shù) 問問自己這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎？你會把它化成最簡分?jǐn)?shù)
      嗎？分母是10的最簡分?jǐn)?shù)有幾個？
      三、課堂小結(jié)
      四、課堂作業(yè)
      第四課時 通 分 教學(xué)內(nèi)容：
      第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步理解通分及公分母的意義。
      2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
      3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)成功的快樂
      教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義
      教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5  2?；煞帜甘?0而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10
      二、新授
      1、出示例題
      例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫 分母
      相同 大小不變）
      你計(jì)劃使用什么數(shù)來做這個相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示
      3/4=（）/12 5/6=（）/12  3/4=（）/24 5/6=（）/24  你是怎樣改寫的？先在小組里交流。
      學(xué)生匯報 板演
      2、揭示通分的意義
      小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報。
      為了計(jì)算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。
      把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。
      3、你覺得通分的依據(jù)是什么？
      4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？
      5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？
      三、鞏固練習(xí)
      1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分?jǐn)?shù)通分
      思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）
      要求學(xué)生自由說說中間的過程。
      2、練一練（65頁）
      三生板演。集體講評。
      3、判斷（練習(xí)十二 題3）
      四、課堂小結(jié)
      第五課時 分?jǐn)?shù)的比較大小
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題
      教學(xué)目標(biāo)
      1、進(jìn)一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
      3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)回顧
      1、什么是通分？怎樣通分？
      2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？
      3、互動：相互出題 練習(xí)相互評價 交流（3分鐘）
      二、教學(xué)例5
      學(xué)生提出問題。分析解答。
      師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實(shí)質(zhì)是什么？
      生：比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
      師：小組研究，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
      方法一：畫圖比較
      方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)
      方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
      3/5=27/45 4/9=20/45  因?yàn)?7/45>20/45
      所以3/5>4/9 小芳看的書多。
      你還有什么別的比較方法嗎？
      小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用
      三、鞏固練習(xí)
      1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練
      2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。
      3、自由練習(xí)
      分小組編擬 交換練習(xí)
      四、課堂小結(jié)
      第六課時 通分（練習(xí)）
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本練習(xí)十二第8-11題
      教學(xué)目標(biāo):  進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用，能熟練而靈活地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分
      數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點(diǎn):  選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
      教學(xué)過程:
      一、基本練習(xí)
      學(xué)生自由練習(xí)互相說一個分?jǐn)?shù)，再通分。
      學(xué)生匯報 糾錯
      二、集中練習(xí)
      1、教師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小（可以安排為擂臺賽）
      a、21/21和31/26 5/7和4/5  b、8/9和4/7 1/3和4/9
      請同學(xué)評講
      2、課本練習(xí)68頁第九題 把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈內(nèi)
      比1/2大的分?jǐn)?shù)有：
      比1/2小的分?jǐn)?shù)有：
      師生討論：怎樣快速的分類？
      自由說一個比 1/2的分?jǐn)?shù)。并說出理由。
      三、拓展練習(xí)
      小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討
      論，明確解題步驟。
      四、課堂總結(jié)
      第七單元 統(tǒng) 計(jì)
      第一課時 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
      教學(xué)內(nèi)容：
      P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
      2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一
      步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息
      教學(xué)過程：
      一、回憶鋪墊
      1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？
      2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。說說從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對兩個城市的降水量進(jìn)行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
      3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）
      二、學(xué)習(xí)例題
      1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問：根據(jù)第一
      幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？
      你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？
      根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？指名口答。
      如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打
      算怎么辦？
      引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
      小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）
      3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例
      表示的意思
      啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點(diǎn)距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點(diǎn)距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
      進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。
      三、鞏固練習(xí)
      （一）完成“練一練”
      1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。
      2．組織全班交流。
      （二）、完成練習(xí)十三的第1題
      學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。
      展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一
      步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。
      引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
      四、全課小結(jié)
      這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？
      你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時要注意些什么？
      第二課時 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)）
      教學(xué)內(nèi)容：
      P77--79統(tǒng)計(jì)練習(xí)十三2-6題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
      2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對于分析問題、解決問題的價值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      會利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。
      教學(xué)過程：
      一、談話揭題
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）
      二、綜合練習(xí)
      1、出示P77第2題
      （1）學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？
      （2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確）
      （3）看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么？學(xué)生交流。
      2、我國的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。
      （1）這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么？
      （2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計(jì)算機(jī)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。
      （3）從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？
      三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識
      1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記
      載。
      2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。
      3、獨(dú)立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例
      （2）交流，互相評價，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。
      （3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再
      交流說說理由。
      四、全課總結(jié)
      1、引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。
      2、完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。
      球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：
      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級（下）第72—73頁。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、讓學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識的理解。
      2、讓學(xué)生在活動過程中與他人合作完成實(shí)踐活動，增強(qiáng)合作意識。
      3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      籃球、足球、排球各4個，四把米尺。
      教學(xué)過程：
      一、引入新課
      1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識來球，有興趣嗎？
      二、引導(dǎo)探究
      1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落
      高度？（板書：反彈高度 下落高度）
      2、教師動作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？
      預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
      不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
      三、帶著問題實(shí)驗(yàn)操作
      1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。
      集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。
      落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。
      觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數(shù)。
      計(jì)算并小組討論。
      2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。
      3、實(shí)驗(yàn)操作。
      4、計(jì)算。
      5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比比看）
      小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。
      四、第二次合作實(shí)驗(yàn)
      1、學(xué)生再次合作作實(shí)驗(yàn)。
      2、計(jì)算結(jié)果
      3、討論
      4、集體討論后小結(jié)：
      不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應(yīng)反彈高度與下落高
      度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。
      五、你知道嗎？
      1、自主閱讀。
      2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因
      3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？
      六、總結(jié)：
      談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。
      第八單元 分?jǐn)?shù)加、減法
      第一課時 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（1）
      教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁例
      1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法
      2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計(jì)算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考
      3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)
      好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例1
      1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式
      提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因?yàn)橄嗉觾蓚€數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）
      2、提出問題：以前我們曾經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計(jì)算
      呢？
      指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是
      多少。
      學(xué)生分組操作，教師巡視
      交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？
      追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計(jì)算1/2+1/4時，先要做什么？
      明確：計(jì)算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。
      要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
      3、交流學(xué)生填空、計(jì)算的情況
      討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個過程就是把這兩個分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）
      二、教學(xué)“試一試”
      1、提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
      2、學(xué)生完成計(jì)算后，組織討論：
      （1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）
      （2）計(jì)算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個更簡潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？
      指出：計(jì)算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
      （3）你是怎樣計(jì)算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？
      指出：計(jì)算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。
      3、提出：你會驗(yàn)算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？
      交流后：讓學(xué)生各自驗(yàn)算，確定上面兩道題的計(jì)算結(jié)果。
      4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
      （1）提出要求：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？
      （2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺進(jìn)行驗(yàn)算。
      三、鞏固練習(xí)
      1、做“練一練”
      2、做練習(xí)十四的第1-4題
      四、全課小結(jié)
      這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的經(jīng)驗(yàn)和體會說給其他同學(xué)聽
      聽嗎？
      第二課時 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（2）
      教學(xué)內(nèi)容：
      教科書第82頁的練習(xí)十四的第5-9題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確、靈活地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。初步學(xué)會估算異分母分
      數(shù)的加、減法。
      2、使學(xué)生進(jìn)一步在解決新的計(jì)算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
      3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)
      好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：
      能根據(jù)實(shí)際情況靈活地估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、通分練習(xí)（口答）
      5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7
      2、計(jì)算練習(xí)（指名板演）
      1/5+3/10 3/5-3/8
      二、探索規(guī)律
      1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。
      1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8  1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8
      2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。
      3、每人選擇兩組題目計(jì)算出結(jié)果，并校對結(jié)果。
      4、交流計(jì)算后發(fā)現(xiàn)。
      5、教師小結(jié)：兩個分?jǐn)?shù)最大公因數(shù)是
      1、分母分子都是1的分?jǐn)?shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個分子的和或差。
      6、根據(jù)規(guī)律，請學(xué)生自己寫出幾組這樣的分?jǐn)?shù)加減法算式，并計(jì)算出結(jié)果，再交流。
      三、估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法
      1、練習(xí)十四第6題
      （1）出示題目：下面的分?jǐn)?shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？
      4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考方法。
      （3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分?jǐn)?shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分?jǐn)?shù)就接近
      1/2；分子分母越接近，分?jǐn)?shù)就越接近1。
      2、練習(xí)十四第7題
      （1）出示題目：先估計(jì)哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計(jì)算。
      4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3  5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考過程。
      （3）再每人選擇三個題目計(jì)算驗(yàn)證。
      （4）教師指出：先估算再計(jì)算，可以提高我們計(jì)算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。
      四、解決實(shí)際問題
      1、練習(xí)十四第8題
      先說說圖意，再填空，然后計(jì)算。
      2、練習(xí)十四第9題
      先說說圖意，再估計(jì)，然后計(jì)算。
      五、總結(jié)延伸
      思考題：請把合適的分?jǐn)?shù)填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例
      1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況
      確定合理的解題步驟。
      2．使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。
      3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功
      體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)例1
      1．呈現(xiàn)問題。
      （1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。
      提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會發(fā)生怎樣的變化？
      （2）學(xué)生回答上述問題后進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加
      了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。
      （3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有
      多少毫升？  2．解決問題。
      （1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個杯子里各有多少毫升果汁？
      （2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數(shù)量？
      可以用怎樣的方法來解決？
      （3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩
      個杯中的果汁數(shù)量又會發(fā)生怎樣的變化？
      （4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。
      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫
      升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。
      （5）小結(jié)：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子
      里各有多少毫升果汁。
      3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗(yàn)。
      （I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。
      （2）提問：在解決這個問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有
      什么特點(diǎn)？
      學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。
      二、學(xué)習(xí)例2  1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？
      2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行整理。出示下圖：
      原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張
      提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準(zhǔn)備用什么策
      略來解決？
      3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒
      過來推想”的過程嗎？
      學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：
      原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張
      要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個問題時，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)？
      三、應(yīng)用鞏固
      出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。
      提問：你打算運(yùn)用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？  學(xué)生解題后，組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說推想的過程。
      四、課堂作業(yè)
      做練習(xí)十六的第1、2題。
      五、全課小結(jié)
      這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？
      教學(xué)反思：
      用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)
      問題的具體情況確定合理的解題步驟。
      2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識和推理能力。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上一節(jié)課你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？“倒過來想”解決問題的關(guān)健在哪里？
      二、練習(xí)
      1、練習(xí)十六第3題：
      （1）讀題理解題意：你從題中知道什么？
      （2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？
      （4）學(xué)生獨(dú)立完成（5）展示交流
      2、練習(xí)十六第4題：
      （1）讀題后獨(dú)立思考，全班交流。
      （2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)?；氐侥兀?/p>
      3、練習(xí)十六第5題：
      （1）確定方法：你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？
      （2）學(xué)生獨(dú)立完成。
      （3）交流：在填空時，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？
      4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？
      （3）學(xué)生獨(dú)立完成？
      （4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應(yīng)該注意些什么？
      5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：
      （2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應(yīng)用題。
      （3）學(xué)生獨(dú)立完成。（4）交流訂正。
      6、練習(xí)十六第8題
      （1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組交流方法。
      7、練習(xí)十六第9題。
      （1）看表理解：說說收支情況。
      （2）學(xué)生估計(jì)第一問，說一說，你是怎樣想的。
      （3）獨(dú)立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？
      8、練習(xí)十六第10題。
      （1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？
      9、思考題：
      讀一讀，整理題意，再想一想。
      三、總結(jié)：
      “倒過來想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實(shí)也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。
      第十單元 圓的認(rèn)識
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標(biāo)：在活動積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
      情感目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征
      教學(xué)過程：
      我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？
      （學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？
      （小組同學(xué)互相說一說）生匯報，教師適當(dāng)板書
      那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細(xì)看！（據(jù)你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）
      對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看
      到過圓形嗎？
      （生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）
      同學(xué)們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關(guān)知識？（想?。┖冒?，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始?。ㄕ堃徊糠謱W(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）
      【二】畫圓部分
      剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好
      畫……）
      你知道為什么會這樣嗎？
      在交流中再次強(qiáng)調(diào)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍
      成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
      （1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。
      （2）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點(diǎn)：針尖必須固定在一點(diǎn)不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)）]
      圓的面積
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁的例
      7、例
      8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。
      2、使學(xué)生進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間
      觀念和初步的推理能力。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課。
      1、談話：關(guān)于圓這個圖形，我們已經(jīng)認(rèn)識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識呢？（學(xué)生回答后揭示
      課題：圓的面積）
      2、追問：你認(rèn)為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？
      根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？
      二、教學(xué)例7。
      1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？
      2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個實(shí)驗(yàn)。
      （1）出示例題第一幅圖。
      提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明
      自己的想法）
      出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。
      交流數(shù)方格的方法。
      計(jì)算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。
      （2）指出：只用一個圓，還不足驗(yàn)證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。
      讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計(jì)算并填寫圖下的表格。
      3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機(jī)總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半
      徑平方的π倍。
      三、教學(xué)例8。
      1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計(jì)算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      2、2、操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。
      提問：拼成的圖形像個什么圖形？
      追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）
      3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實(shí)物或投影演示，驗(yàn)證或修正學(xué)生的想象。
      4、進(jìn)一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？
      5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。
      6、推導(dǎo)公式。
      （1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。
      交流中借助圖示小結(jié)：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長
      是圓周長的一半。
      追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應(yīng)怎樣表示？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）
      （3）根據(jù)長方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？
      根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？
      7、做練一練。
      核對答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。
      四、教學(xué)例9。
      1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻(xiàn)身個有沒有在生活中見過自動旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距離。
      2、學(xué)生獨(dú)立列式解答，并組織交流。5
      五、練習(xí)。
      1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。
      2、學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。
      3、反饋交流，六、全課小結(jié)。
      今天的課，你有什么收獲？
      第四篇：蘇教語文三年級下冊成語
      三年級下冊課本成語
      銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。
      星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
      騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內(nèi)變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。
      流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。
      氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測。像風(fēng)云那樣變動不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢動蕩不安。
      奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。
      若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。
      飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。
      白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。
      遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無法去接觸到。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。
      千山萬水：形容經(jīng)過的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。
      不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
      有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。
      有機(jī)可乘：機(jī)，機(jī)會。乘，趁。有機(jī)會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。
      有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅(jiān)持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。
      有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因?yàn)橛幸姓叹蜔o所畏懼或顧忌。有求必應(yīng)：只要有請求，就一定答應(yīng)。
      有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。
      盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。
      影影綽綽：模模糊糊，不真切。
      胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。
      拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。
      出急預(yù)料：形容沒有想到。
      風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時候。
      出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。
      才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。
      后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地?fù)]寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。
      力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。
      束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。
      挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。
      精妙絕倫：精細(xì)美妙，無與倫比。
      爐火純青：純，純粹。比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事等達(dá)到精純完美的境地?；铎`活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動逼真。
      栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
      斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。
      無邊無際；沒有邊際。
      鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。
      波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。
      暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。
      沙漠之舟：沙漠里的船。
      自強(qiáng)不息：自強(qiáng)，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。忍受屈辱，擔(dān)負(fù)重任。
      始終如一：始，開始，終，結(jié)束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚(yáng)，石塊滾動，形容風(fēng)很大。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
      義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅(jiān)定不移：移，改變，變動。非常堅(jiān)定，毫不改變。
      夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
      七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。
      坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
      按兵不動：按，止住。兵，軍隊(duì)。使軍隊(duì)暫時不行動。等待時機(jī)。現(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢的發(fā)展。
      操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。
      輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動。
      興風(fēng)作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風(fēng)浪。比喻挑起事端。
      蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動。
      雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
      聞風(fēng)而動：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。
      千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。
      大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。
      波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。
      竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。
      一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。
      翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。
      披荊斬棘：指在前進(jìn)道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。
      煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。
      一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。
      游人如織：如織，如織布機(jī)上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風(fēng)生：風(fēng)，風(fēng)趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。
      一帆風(fēng)順：船掛滿帆順風(fēng)行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風(fēng)平浪靜：形容沒有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。
      筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點(diǎn)兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。
      喜笑顏開：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。
      煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。
      爭論不休：休，停。爭個不停。
      兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。
      無影無蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。
      歡天喜地：形容非常歡喜。
      揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
      杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。
      螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結(jié)果兩敗俱傷。
      鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。
      葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實(shí)際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。
      第五篇：蘇教語文六年級下冊知識點(diǎn)
      蘇教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)要點(diǎn)
      1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬卷書，行萬里路；②在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。
      2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了中華兒女對長江的熱愛、依戀，全詩用第二人稱，全詩的中心句是我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫了長江的源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。A、課后題三：說長江是無窮的源泉，是因?yàn)殚L江源遠(yuǎn)流長，資源豐富，滋潤著、養(yǎng)育著兩岸的動植物。說長江有母親的情懷，是因?yàn)殚L江無私奉獻(xiàn)，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。
      3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運(yùn)用清新活潑的語言，準(zhǔn)確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了對自然的熱愛，對祖國美麗的風(fēng)光的贊美。
      A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩意”總括全文，點(diǎn)明題意，是點(diǎn)睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感）：
      ①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍(lán)了。（“擔(dān)心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）
      ②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）
      D、美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。碩大無朋：朋，比。大得無與倫比。
      赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。
      4、《煙臺的?！愤@篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠(yuǎn)及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。A、全文圍繞“獨(dú)特”這個中心詞展開，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。
      B、為什么作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？
      答：說它是一幅畫，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧?，說它是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_人物質(zhì)文化生活的依托，說是壯麗的舞臺，是因?yàn)樗鼮闊熍_人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會兩個“撲”字的細(xì)微差別）：
      ①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）
      ②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛與輕盈。）
      5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達(dá)了作者對祖國秀麗山河的熱愛。
      A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。
      B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫泉水的語句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。
      C、課后習(xí)題3（體會帶點(diǎn)詞語的表達(dá)效果）：
      ①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說明石鐘乳、石筍形狀各異，更強(qiáng)調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）
      6、練習(xí)一
      A、擬人的修辭方法
      注意點(diǎn)：（1）直接把一個事物當(dāng)作人來寫，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語。（2）擬人句要寫得恰當(dāng)。（3）靈活運(yùn)用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。
      B、背誦成語。
      寒冬臘月 北國風(fēng)光 風(fēng)刀霜劍 塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
      銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘?jiān)?神清氣爽
      7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會帶點(diǎn)詞語的感情色彩）：
      ①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表揚(yáng)、贊許之意。
      C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場面的成語：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄
      8、《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇 敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。
      B、課后習(xí)題2（想一想帶點(diǎn)詞語能不能去掉，為什么？）：
      ①一場危機(jī)似乎過去了。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機(jī)的過去只是暫時的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉。）
      C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
      9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。
      A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)槁檶④姛o微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)槁檶④姷拇壬菩哪c和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。
      B、課后習(xí)題2（理解帶點(diǎn)詞語的意思，并聯(lián)系課文體會這段話所含的思想感情）：
      “殺害”是指非法殺死?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害。“傷害”是指使受刑損害。這句話突出表現(xiàn)了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。
      C、聶榮臻：中國無產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)
      10、練習(xí)二
      A、認(rèn)識農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩句，說說下面帶點(diǎn)的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。
      晝出耘田夜績麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。
      鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。
      人杰——人中豪杰。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。D、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)
      11、《三打白骨精》節(jié)選自中國古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
      A、孫悟空：機(jī)智勇敢 疾惡如仇 神通廣大
      B、課后習(xí)題3（體會帶點(diǎn)詞對表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。
      （2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。
      （3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂觀。
      C、描寫孫悟空本領(lǐng)的成語有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。
      描寫孫悟空品質(zhì)的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。
      12、A、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
      C、詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。
      13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。
      A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計(jì)他。
      B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。C、課后習(xí)題3（體會一下帶點(diǎn)字的意思）：
      ①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個“死”與“生”相對，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）
      D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進(jìn)入。毫不介意：一點(diǎn)也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無法想象，會向更壞、更危險的方向發(fā)展。
      14、A、有關(guān)讀書的名言警句
      書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基
      B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。
      C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責(zé)備。沒有可過分責(zé)難的。
      15、練習(xí)三
      A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語：
      齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
      16、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對超聲波的研究，并給人類帶來了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說說下面句子中引號的用法）：
      （1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。
      B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。
      C、四次實(shí)驗(yàn)分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。
      17、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋，利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。
      A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點(diǎn)來說明，海洋是人類21世紀(jì)希望的？答：從五個方面，開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運(yùn)動發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開拓人類生存空間。
      18、《學(xué)會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。
      A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團(tuán)演奏，演奏者為了一個統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)，各盡其力，奉獻(xiàn)了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。
      文中只舉一個事例是不夠的，因?yàn)槌晒Φ暮献餍枰哂袇f(xié)作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事 例只能說明協(xié)作的重要性，不能說明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個事例正說明了這一點(diǎn)，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。
      19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）
      20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了“我”對老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
      21、《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
      A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)的?！?/p>
      最大的追求：遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
      眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇和任務(wù)。
      把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當(dāng)前的任務(wù)。句意：一個人需要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會錯失良機(jī)，一事無成了。
      22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學(xué)會退讓，以退為進(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。
      A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：
      ①對于外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機(jī)會。（無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是如果困難太大，也要學(xué)會迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當(dāng)?shù)淖尣?，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實(shí)，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話告訴我們在社會地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，當(dāng)困難大到你不能解決時，要學(xué)會先退一步，學(xué)會暫時讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進(jìn)；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負(fù)重；能屈能伸；進(jìn)一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。
      23、練習(xí)5：背誦成語。
      水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時光荏苒 白駒過隙 鑒往知來 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世
      24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。
      25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會用“無……不……”、“無不”造句。
      ……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無一人不愛他上的課?！瓱o不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。
      26、古詩兩首
      A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩均是詠物詩。
      B、《石灰吟》是明代詩人于謙寫的。吟：古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
      C、《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
      詩前兩行寫實(shí)，后兩行抒情言志，說明他畫梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
      D、背誦古詩及詩意。
      《石灰吟》的詩意：石頭是經(jīng)過多次撞擊敲打才從大山上開采出來的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。
      《墨梅》的詩意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要別人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。
      若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。
      E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。F、補(bǔ)充幾首寫梅花的詩
      27、練習(xí)六
      ①描寫四季的成語積累。②背誦《馬詩》及詩意。
      燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。
      這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬來抒情：什么時候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩人因熱切期望為國建立功業(yè)卻又不被賞識所發(fā)出的感慨。
      28、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對所有酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
      A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細(xì)觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨(dú)特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。
      福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。
      C、莫泊桑：19世紀(jì)法國著名小說家，被譽(yù)為“短篇小說之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。
      D、福樓拜：19世紀(jì)法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：
      ①青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。
      這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現(xiàn)出來的“下筆如有神”。它是堅(jiān)持不懈寫作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持寫作。
      ②對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。
      福樓拜指出：要寫作，就需要仔細(xì)觀察，只有仔細(xì)觀察，才可能準(zhǔn)確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨(dú)特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。
      29、《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對劉老師的深深思念之情。
      A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信
      B、課后習(xí)題2（體會帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果）：
      （1）笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們在笑劉老師的風(fēng)趣之時，心中不由自主地產(chǎn)生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。）
      （2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實(shí)，北方的冬季漫長而枯燥，當(dāng)春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛與追求、自強(qiáng)不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說說省略號的不同用法）：
      （1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（表示語意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
      “放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。
      30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂善。
      孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。
      B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語》記錄了孔子的言行?！墩撜Z》里有不少精辟的語句： ①敏而好學(xué)，不恥下問。②默而識之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來自《論語》的成語：文質(zhì)彬彬 敬而遠(yuǎn)之 當(dāng)仁不讓
      E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。
      31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
      A、課后習(xí)題2（說說下面的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情）：
      ①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋?。ㄗ髡邔蠋煹馁澝馈⒕鞈佟⒕磹?。“天使”是說老師可愛可敬；“大樹”是說老師授予知識，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護(hù)；“海洋”是說老師心胸寬廣，三個比喻升華了主題。）
      ②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達(dá)了學(xué)生對老師的熱愛與敬意。）③等到這些小樹長成參天大樹，等到……大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”（表達(dá)了學(xué)生對母校、對老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報老師的心情。）
      B、老師的美譽(yù)：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。山高水長有時盡，唯我?guī)煻魅赵麻L。D、贊美老師的成語：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風(fēng)化雨 潤物無聲 循循善誘 教導(dǎo)有方
      E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時你最想對老師說____, 對同學(xué)說___
      小學(xué)語文一至十二冊良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （一）保護(hù)正確的讀書姿勢，愛惜學(xué)習(xí)用品。
      （二）認(rèn)真寫好鉛筆字，樂于傾聽，勇于發(fā)言。
      （三）勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
      （四）勤查字典，主動識字。
      （五）認(rèn)真寫好鋼筆字，認(rèn)真寫毛筆字。
      （六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。
      （七）讀書要有選擇，留心觀察事物。
      （八）堅(jiān)持寫日記，愛護(hù)圖書。
      （九）讀書做筆記，隨時使用工具書。
      （十）多種渠道學(xué)語文，自主修改作文。
      （十一）勤于收集資料，不懂就問。
      （十二）讀萬卷書，行萬里路，在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。
       
      
    
      

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