第一篇：山雀第2課時(shí)

《山雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

建昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏

教學(xué)目標(biāo)

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞，會(huì)寫本課6個(gè)生字。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。4．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。2.體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和詞語朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來了。

1.示詞語花籃（指名讀，男女生讀，開火車讀）

師：看來，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好！這節(jié)課還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會(huì)寫

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些字，看看哪個(gè)字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學(xué)生寫字 評(píng)價(jià)

二、導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣

孩子們，上學(xué)課我們還認(rèn)識(shí)了兩只可愛的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)山雀做進(jìn)一步的了解。齊讀課題 再次看到這個(gè)課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文，在讀文之前先讓我們看一下自學(xué)提示

（1）出示自學(xué)提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對(duì)危險(xiǎn)有哪些表現(xiàn)？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：大家自學(xué)的怎么樣呢，下面我們我們來交流交流！師：作者觀察到的山雀長(zhǎng)什么樣呢? 指名匯報(bào)（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個(gè)黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點(diǎn)來寫的？ 學(xué)生匯報(bào)（顏色特點(diǎn)）

師：是啊，作者觀察的多仔細(xì)啊，他是按照什么樣的順序來寫的？ 自由匯報(bào) 師：這樣的順序叫由遠(yuǎn)到近

（3）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

1.師：在遠(yuǎn)處用望遠(yuǎn)鏡觀察到這兩只山雀在樹干上找蟲子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹洞里，被我堵住的這只山雀對(duì)突如其來的危險(xiǎn)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)

師:是啊，面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來讀一讀，體會(huì)小山雀的恐懼。

師：一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)，像死了似的，這些詞語說明了什么？ 學(xué)生匯報(bào)

質(zhì)疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是會(huì)很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來迷惑文中的“我”。質(zhì)疑：為什裝死呢？

引導(dǎo)：小山雀的舉動(dòng)讓我們感受到他的（機(jī)靈可愛）讀一讀。指導(dǎo)朗讀

過度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來面對(duì)，別無選擇，那么此時(shí)那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（4—13自然段）（1）出示自學(xué)提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2.小組合作探究面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，自由的山雀，完全可以獨(dú)自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報(bào)

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰來說說他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報(bào)

師：是的，此時(shí)的他應(yīng)該是在勸告他的朋友吧！

指導(dǎo)朗讀

師：文中的我沒有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時(shí)自由的山雀又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

指導(dǎo)朗讀

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報(bào)（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過了很長(zhǎng)時(shí)間，他們終于忍不住了，又說了些什么呢？我們一起來讀讀山雀的話。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）師：山雀真的會(huì)說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的對(duì)話是哪來的？

匯報(bào)：是作者的想象 板書：想象

引導(dǎo)：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認(rèn)真觀察）板書：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。自由匯報(bào)

四、拓展練習(xí)

師：不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。今天老師也給大家?guī)韼讉€(gè)新朋友，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說什么？，五、總結(jié)課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對(duì)小山雀說些什么？

2.我們能看出作者對(duì)動(dòng)物的板書：喜愛。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？不光要保護(hù)山雀，大自然的其它動(dòng)物我們也應(yīng)該愛護(hù)。2.通過學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時(shí)能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想想自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說什么？把自己的猜想寫下來。

七．板書設(shè)計(jì)

5山雀

樣子

遠(yuǎn)

裝死

近

課時(shí)分配說明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時(shí)，根據(jù)大綱要求，我認(rèn)為第一課時(shí)讓學(xué)生初步了解課文講了一件什么事，重點(diǎn)把握字詞教學(xué)，并讓學(xué)生做到正確流利地朗讀課文。第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法。第二課時(shí)結(jié)束我會(huì)留一個(gè)小練筆，為第三課時(shí)打下基礎(chǔ)。3課時(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為第二課時(shí)教學(xué)是否成功尤為重要，在這一課時(shí)中我將在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀課文等活動(dòng)吸引孩子們體會(huì)作者的寫作意圖和寫作方法，激發(fā)他們觀察動(dòng)物的興趣。更進(jìn)一步培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。下面是我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)完整教學(xué)設(shè)計(jì)！

第二篇：開國(guó)大典(第2課時(shí)))

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月

③層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重

開國(guó)大典（第2課時(shí)）

視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。教師寄語:我的課堂，我做主、我交流、我提高。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

2、我能正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。

3、我能學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。知識(shí)連接：

關(guān)于場(chǎng)面描寫 特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？ ①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場(chǎng)面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。②突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍?，寫出氣氛。眾多人物活?dòng)的場(chǎng)面，無疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。

【預(yù)習(xí)案】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞來感受毛澤東的偉人風(fēng)采，人民群眾愛黨愛國(guó)的熱情。

2、勾畫細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】-----我努力，我充實(shí)（5分鐘）

[1]、詞語點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞）。

1、來勢(shì)兇猛，聲勢(shì)浩大。（）

2、各個(gè)方面或各個(gè)地方。（）

3、精神振奮，歡騰雀躍。（）

4、懷著崇敬的心情觀看。（）

5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內(nèi)容回放：

（1）年 月 日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告：“！

（2）理清典禮過程：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位------宣布新中國(guó)成立---

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月，----。

【訓(xùn)練案】

一、當(dāng)堂檢測(cè)——我成功，我自豪（10分鐘）

1、閱讀下面的句子，寫出你的理解和體會(huì)。

（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?！睆摹爸北肌边@個(gè)詞語，我能體會(huì)到

（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。”這個(gè)句子寫的是群眾在 時(shí)的表現(xiàn)，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫了開國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面：

1、2、典禮盛況3、4、。

【探究案】

自主、合作、探究（課內(nèi)）

【合作交流】——我參與，我快樂

1、勾畫并細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

修辭手法，我從中體會(huì)到：。

（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。

2、交流場(chǎng)面描寫的寫作方法。

2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說它“莊嚴(yán)”

3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因?yàn)?；說它“雄偉”是因?yàn)椤?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：（以檢測(cè)的形式總結(jié)全文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加以梳理）拓展延伸

1、完成本課練習(xí)冊(cè)。（必做題）

2、小練筆：用自己學(xué)到的場(chǎng)面描寫的方法，選擇一個(gè)熟悉的、較為盛大的場(chǎng)面，4、利用所學(xué)的場(chǎng)面描寫的方法描寫一個(gè)片段。

進(jìn)行描寫（如六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮等）（選做題）

1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上…… 【教（學(xué)）后反思】

第三篇：夾竹桃第2課時(shí)

夾竹桃 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。教學(xué)流程

一、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)。

1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課<夾竹桃>。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因?yàn)閵A竹桃開花時(shí)紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過昨晚的預(yù)習(xí)，大家都從課文中找到了原因。

2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

二、抓住要點(diǎn)質(zhì)疑問難。

1同學(xué)們，讀了這句話，你們有哪些疑問呢？

2預(yù)設(shè)：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，感受“韌性”，體會(huì)“幻想”?；顒?dòng)一：

自主學(xué)習(xí)，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學(xué)們剛才問得好！夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現(xiàn)夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現(xiàn)出來。2學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。3全班交流。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓?。呵那牡?，一聲不響，又，又）

③你真會(huì)聽，悄悄地、一聲不響表現(xiàn)了夾竹桃韌默默無聞的奉獻(xiàn)，又開出、又長(zhǎng)出表現(xiàn)了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性十足。你也用朗讀來表現(xiàn)吧。

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。

夾竹桃不怕

，不怕

，也不怕

，它無日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在。

③一起來體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧 C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。

②“無不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，如果用文中的成語來形容作者院子里的花，用哪些比較合適。

④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著

，夏天，夾竹桃奉陪著

，秋天，夾竹桃奉陪著。

⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？

3、同學(xué)們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？

啊，夾竹桃我要贊美你，不論是

，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！

4、同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花無奈凋零，但它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動(dòng)二：

合作探究，想象畫面，體會(huì)“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

１、小組學(xué)習(xí)。

2、交流匯報(bào)，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？是什么使你產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會(huì) 產(chǎn)生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來。

4、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？（教學(xué)機(jī)動(dòng)，如時(shí)間允許安排此教學(xué)內(nèi)容。）

四、練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新

活動(dòng)三：

練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新。

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。

2、大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個(gè)小片段）

板書設(shè)計(jì)：

19、夾竹桃

韌性

留戀

回憶

地圖荇藻墨竹 7

幻想

第四篇：山雀 教案

<<山雀>>教案設(shè)計(jì)

池陽小學(xué)

韋飛 分

析:

《山雀》是一篇精讀課文，用充滿情趣的語言，寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時(shí)地尖叫。“我”想象它是在為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送“信息”。本文以豐富的想象和生動(dòng)的語言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

學(xué)情分析 通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。學(xué)習(xí)方式: 方

法 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 教師: 多媒體課件 學(xué)生:收集山雀資料 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認(rèn)讀，評(píng)議。（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。（4）、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法（5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。2、學(xué)生自主分段讀課文。1課時(shí) 朗讀法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？ 學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子?請(qǐng)用橫線畫出來。指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學(xué)生默讀課文1——3自然段。指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？ 指名反饋，介紹、交流。理解“起勁”的意思。從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。指名發(fā)言。理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì)到什么？

5、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)？

6、學(xué)生自由發(fā)言。

7、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時(shí)，就裝死來蒙騙對(duì)方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

8、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

三、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評(píng)議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。（1）山雀真的會(huì)說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？（2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話的。（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

四、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 看一看 想一想：

觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和聲音，猜猜它們會(huì)想些什么？說些什么？寫段文字記錄下來。

板

書

設(shè)

計(jì)

5、山雀

外貌

觀察順序 山雀

可愛

動(dòng)作

仔細(xì)觀察 用心思考

遠(yuǎn)

（俄）普里什文

語言

（叫聲）

近

《《山雀》》說課稿

池陽小學(xué)

韋飛

一、說教學(xué)分析

本文以豐富的想象和生動(dòng)的語言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、說設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛。

五、說教具準(zhǔn)備

山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你喜歡的小動(dòng)物。

2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛的小動(dòng)物——山雀。（投影山雀的圖片。）

3、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑

1、從外形體會(huì)可愛。

（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。（3）試著簡(jiǎn)單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個(gè)黑斑。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。（1）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時(shí)候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會(huì)怎樣想、怎樣做呢？

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。

（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）

（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。

（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動(dòng)物仿佛在說些什么呢？

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久??”“我等了很長(zhǎng)時(shí)間??”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛他人等。）

2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

《山雀》教學(xué)反思

池陽小學(xué)

韋飛

一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們？是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為？

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時(shí)地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛與愛護(hù)之情。

由于課文篇幅很長(zhǎng)，且對(duì)話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話，來讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對(duì)課文內(nèi)容根本就不熟悉?？梢?，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時(shí)才勉強(qiáng)讀對(duì)?？上攵?，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來？又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢？就連原先設(shè)計(jì)的課本劇表演也因此沒有時(shí)間完成了。

課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學(xué)上，卻很少去精心設(shè)計(jì)作業(yè)，其實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動(dòng)動(dòng)腦筋，多花點(diǎn)心思了。不然很多學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真完成的。如果在教學(xué)這課之前，我能這樣對(duì)他們說：“明天我們要學(xué)習(xí)《山雀》這一課，到時(shí)我要請(qǐng)同學(xué)來表演課本劇，你們想不想表演？想表演那可要把課文讀熟、讀好喲！你們回去可以先和爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課文，到時(shí)，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎？”如此一般地“哄”學(xué)生讀書，定能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。因?yàn)檫@種形式是學(xué)生平時(shí)最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計(jì)，那一定會(huì)收到事半功倍的效果。

篇三：開國(guó)大典觀后感800字

今年是公元2009年，是中華人民共和國(guó)成立的第六十個(gè)年頭，在十月一日國(guó)慶節(jié)來臨之日，我懷著激動(dòng)的心情再次重溫了紅色經(jīng)典電影《開國(guó)大典》。

1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立。這一天，這個(gè)日子，是每個(gè)中國(guó)人靈魂上的烙印，它標(biāo)志著一個(gè)民族的崛起，它代表著一個(gè)文明的再次復(fù)興!1949年10月1日下午2時(shí)，中央人民政府委員會(huì)第一次會(huì)議在北京召開，中央人民政府委員會(huì)主席、副主席、委員全體出席并宣布就職，宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立。下午3時(shí)，首都30萬人聚集在天安門廣場(chǎng)，隆重舉行開國(guó)大典。剛剛就職的中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門城樓。大會(huì)司儀、中央人民政府秘書長(zhǎng)林伯渠宣布開會(huì)。毛澤東莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國(guó)中央人民政府已于本日成立了!他在義勇軍進(jìn)行曲聲中親自撳下電鈕，升起第一面五星紅旗。

看到這里，我的熱血沸騰了。

那個(gè)時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，可以說那個(gè)時(shí)候的新中國(guó)是在炮火中建立的。當(dāng)毛主席莊嚴(yán)地宣布在天安門廣場(chǎng)上久久回蕩，那聲音仿佛穿越了時(shí)間與空間，至今仍在我們每個(gè)中國(guó)人心底震顫，那震顫的力量就如一道閃電劈開了陰郁的天空，隨之而來的光明灑滿大地。

五星紅旗飄揚(yáng)在藍(lán)天之上，那紅色在清澈的碧空的映襯下更加鮮明。先烈的鮮血染紅了前進(jìn)的旗幟，他們的軀體筑就了新中國(guó)永不倒塌的萬里長(zhǎng)城!

隨著新中國(guó)成立而歡欣鼓舞的人們看到了勝利的希望，看到了血與火背后的光明。

已經(jīng)六十周年了，我們的新生的中國(guó)經(jīng)歷了太多的滄桑。已經(jīng)六十年了，這足足經(jīng)歷了兩代人的共同努力。前輩們馬上就要完成他們的歷史使命，下一個(gè)就是我們。我們將繼續(xù)著先輩未完的事業(yè)，用雙肩擔(dān)起未來的企望。

我的心透過了歷史的積淀，我聽到了毛主席莊嚴(yán)地宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!”那聲音振聾發(fā)聵，再?zèng)]有任何一個(gè)聲音如此振奮我們每個(gè)炎黃子孫的靈魂!

中國(guó)人民站起來了!

中華人民共和國(guó)萬歲!中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲!

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第五篇：第2課時(shí)羅斯福新政

第2課時(shí)

羅斯福新政

【教學(xué)時(shí)間】 【總課時(shí)數(shù)】

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

過程與方法：查閱并整理資料；通過角色扮演設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的美國(guó)需要改革；欽佩羅斯福不怕困難，推行改革的勇氣；羅斯福新政對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展和以后資本主義發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：羅斯福；新政的主要內(nèi)容、作用

難點(diǎn)：對(duì)新政的評(píng)價(jià)

【高考動(dòng)向】羅斯福新政（列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用）

【教學(xué)過程】

一、實(shí)干家羅斯福(“獅子”和“狐貍”)

羅斯福Franklin D.Roosevelt（1882--1945年）美國(guó)第32屆總統(tǒng)，任期12年零39天（1933--1945年）。他是美國(guó)歷史上任職時(shí)間最長(zhǎng)的總統(tǒng)。被公認(rèn)為“二十世紀(jì)美國(guó)最偉大的總統(tǒng)”之一。

二、羅斯福新政的實(shí)施 1．定義：New Deal, 羅斯福在1933年上臺(tái)以后，為挽救危機(jī)中的美國(guó)經(jīng)濟(jì)，在金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)救濟(jì)、公共工程等領(lǐng)域進(jìn)行的一些列調(diào)整與改革措施。

2.經(jīng)過：(1)第一階段(1933～1935年)，此階段著重調(diào)整與復(fù)興經(jīng)濟(jì),這一時(shí)期通過了一系列“反危機(jī)”法令；

(2)第二階段(1935～1939年)，此階段著重改革，一直到第二次世界大戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，實(shí)施救濟(jì)則貫穿新政的全過程。3．新政的主要內(nèi)容：羅斯福新政的內(nèi)容可以用“三R”來概括,即復(fù)興（Recover）、救濟(jì)（Relief）、改革（Reform）。（1）救濟(jì)──指救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民；（2）復(fù)興──是指為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì)，使陷入蕭條的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)；(3)改革──是指采取長(zhǎng)遠(yuǎn)措施改善全國(guó)總體經(jīng)濟(jì)狀況。

具體措施：（1）整頓銀行與金融業(yè)：由于大蕭條是由瘋狂投機(jī)活動(dòng)引起的金融危機(jī)而觸發(fā)的，當(dāng)時(shí)國(guó)家整個(gè)銀行信貸體系陷入癱瘓，羅斯福要做的第一件事，是必須盡快恢復(fù)公眾對(duì)銀行的信任，改革也首先從整頓銀行與金融業(yè)開始。

下令銀行暫時(shí)休業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；放棄金本位制；實(shí)行美元貶值；投資銀行與商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營(yíng)；建立聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)公司；擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)（中央銀行）的權(quán)力；管制證券業(yè)。國(guó)家公布的法令有《緊急銀行救濟(jì)法》《聯(lián)邦證券法》《銀行存款保險(xiǎn)法》和新的銀行法等。

到1933年4月，存回銀行的通貨已達(dá)10億美元，這說明羅斯福整頓銀行與金融業(yè)的措施，很快起到了恢復(fù)銀行信用的作用，促進(jìn)了金融體系的正常運(yùn)作，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)提供了前提保證。

(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)政策：成立農(nóng)業(yè)調(diào)查局；減耕；政府為農(nóng)業(yè)提供補(bǔ)貼；調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格；保護(hù)土壤。

通過政府的獎(jiǎng)勵(lì)和津貼，以縮減耕地面積和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，從而提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和農(nóng)場(chǎng)主收入，這些有利于擺脫農(nóng)業(yè)危機(jī)，緩和農(nóng)民的斗爭(zhēng)。

(3)復(fù)興工業(yè)：制訂了包括工資、工時(shí)、禁止童工及保障工會(huì)談判集體合同權(quán)利條款的行業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)，要求工業(yè)各行業(yè)遵守；管制公用事業(yè)控制股公司；加強(qiáng)對(duì)通訊和海、陸、空運(yùn)輸?shù)墓苤啤?/p>

國(guó)家復(fù)興工業(yè)的中心法令是國(guó)會(huì)通過的《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，試圖把資本主義生產(chǎn)的無序狀態(tài)納入有控制的軌道，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)工業(yè)的計(jì)劃與指導(dǎo)。

1933年《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》：由政府調(diào)節(jié)工業(yè)生產(chǎn)中的問題，各個(gè)工業(yè)企業(yè)制訂本行業(yè)的公平經(jīng)營(yíng)規(guī)章，規(guī)章確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品價(jià)格、銷售市場(chǎng)的分配??凡是接受法規(guī)的企業(yè)，一律發(fā)給印有“我們盡我們的職責(zé)”的藍(lán)鷹標(biāo)志。

《工資工時(shí)法》規(guī)定了企業(yè) 工人最低工資和最高工時(shí)，規(guī)定每周工作40小時(shí)，每小時(shí)40美分最低工資，后調(diào)整為每小時(shí)1美元。(4)社會(huì)救濟(jì)與公共工程

建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署、工程進(jìn)展署、公共工程局等機(jī)構(gòu)；發(fā)放緊急救濟(jì)金；推行“以工代賑”；興辦筑路、市政、水利、軍用設(shè)施及田納西河流域改造等公共工程；為老年人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會(huì)保障。大規(guī)模興建公程能達(dá)到的效果有：

（1）提供就業(yè)機(jī)會(huì)，刺激了生產(chǎn)和消費(fèi)。（2）有長(zhǎng)遠(yuǎn)而廣泛的社會(huì)效益。

（3）“以工代賑”這種方式不傷救濟(jì)者的自尊心，使他們感到自己是自食其力，不是白吃救濟(jì)，還是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，從而保護(hù)了哪些有自尊心的美國(guó)人。

（4）在勞動(dòng)過程中，磨練了人的意志，使其精神不至于頹廢，還可以達(dá)到穩(wěn)定社會(huì)秩序的作用。以上效果是單純發(fā)放救濟(jì)款所達(dá)不到的。

“新政”雖未能完全消除危機(jī)，卻使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷。到1940 年國(guó)民收入恢復(fù)到1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前的水平。從1939年開始，國(guó)際局勢(shì)日益緊張，德意日法西斯勢(shì)力的向外擴(kuò)張與戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，1939年9月第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，羅斯福便集中全部精力應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)際事務(wù)，新政漸告結(jié)束。（5）保護(hù)勞工權(quán)利。（緩和勞資矛盾）

1935年的《全國(guó)勞工關(guān)系法》重申工人的權(quán)利，根據(jù)該法成立了勞工關(guān)系委員會(huì)，其中勞資代表各占一半；1938年又頒布了《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》規(guī)定了最低工資和最長(zhǎng)工時(shí)，禁止雇傭16歲以下的童工。這些法案的出臺(tái)，既是美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)贏得的一個(gè)空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而作出的一項(xiàng)斷然改革。（6）建立社會(huì)保障體系。

1935年《社會(huì)保險(xiǎn)法》通過，規(guī)定政府實(shí)行養(yǎng)老金和失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)兒童、殘疾人、無謀生能力者提供救濟(jì)。到1939年，全國(guó)性的失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金和對(duì)婦女兒童、病殘者的救濟(jì)制度逐步形成。它有助于社會(huì)穩(wěn)定，有助于美國(guó)早日擺脫危機(jī)。4．突出特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。

5、羅斯福新政實(shí)質(zhì)

羅斯福新政中規(guī)定了勞工的一些基本權(quán)利，這些政策是對(duì)工人有利。但新政是美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府為應(yīng)付危機(jī)作出的政策調(diào)整，它的實(shí)質(zhì)是在維護(hù)資本主義前提下，對(duì)美國(guó)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整，以使其適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，它沒有改變資本主義的本質(zhì)，所以它不具有社會(huì)主義色彩。

6．評(píng)價(jià)：A、羅斯福新政的“新”：①新的理論和政策：資本主義經(jīng)濟(jì)思想自由資本主義→凱恩斯主義，新政就是對(duì)凱恩斯主義的最大規(guī)模的實(shí)踐；②新的特點(diǎn)：盡量避免采用國(guó)有化形式而力圖保持資本主義的自由企業(yè)制度，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)全面干預(yù)，同時(shí)采取有利于工人和小生產(chǎn)者的措施，以緩和國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾；③新的起點(diǎn)：新政是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，私人壟斷資本→國(guó)家壟斷資本 ；④新的模式：開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。

B、積極作用：（1）使美國(guó)度過了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。（2）緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。遏制美國(guó)法西斯勢(shì)力，避免了走上法西斯道路。挽救了美國(guó)的民主制度。（3）在很多方面改變美國(guó)人的生活。如救濟(jì)和社會(huì)保障體系初步建立。（4）開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式。

C、局限性：新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，也就不可能從根本上消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

三 渡過難關(guān)（恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的效果）

1．1933——1935年：美國(guó)經(jīng)濟(jì)，走出溝底，逐漸恢復(fù)。羅斯福就任不到十一天，金融恐慌基本結(jié)束。1936年底，工業(yè)總產(chǎn)量超過危機(jī)前的年平均數(shù)，失業(yè)人數(shù)比1932年減少了一半。2．1935——1939年：基本恢復(fù)。其間，經(jīng)濟(jì)雖有起落，但到1939年，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)完全扭轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)達(dá)到創(chuàng)記錄水平，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也保持穩(wěn)定，農(nóng)民收入增加。到二戰(zhàn)前，美國(guó)人均收入基本恢復(fù)到危機(jī)爆發(fā)前的水平。

3．二戰(zhàn)：美國(guó)徹底擺脫危機(jī)，重新繁榮。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)被納入政府的全面管制之中，國(guó)家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展。在戰(zhàn)爭(zhēng)需求的刺激下，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)的繁榮。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，全世界大部分的生產(chǎn)能力和財(cái)富都集中到了美國(guó)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)新的繁榮發(fā)展階段。

思考：

1、危機(jī)中的美國(guó)為什么能避免走上法西斯專政道路，實(shí)行羅斯福新政呢 ? 羅斯福新政成功的原因：①世界經(jīng)濟(jì)霸主的地位與雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使羅斯福政府有能力干預(yù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)。②獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以來形成的民主傳統(tǒng)為其成功實(shí)施提供了強(qiáng)有力的政治保障。③借鑒了當(dāng)時(shí)社會(huì)主義蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)。④形成了國(guó)家壟斷資本主義。

思考：

2、有人認(rèn)為：“20世紀(jì)有兩位偉大的改革家，一位是羅斯福，在一定程度上挽救了現(xiàn)代資本主義國(guó)家；一位是鄧小平，在一定徹底上挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家。”思考：這兩次改革有什么相似之處？給了我們帶來了什么啟示？

提示：這段話從社會(huì)發(fā)展的角度，高度評(píng)價(jià)了這兩位政治家。他們面對(duì)危機(jī)，為各自為政的國(guó)家開辟了新的發(fā)展道路。羅斯福在大危機(jī)使經(jīng)濟(jì)蕭條、社會(huì)動(dòng)蕩的背景下實(shí)行國(guó)家干預(yù)政策；鄧小平在極“左”思潮帶來**，把中國(guó)經(jīng)濟(jì)推向崩潰的邊緣的情況下，把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放。啟示：（1）任何國(guó)家要向前發(fā)展，必須依據(jù)國(guó)情進(jìn)行改革，只有改革才有生命力。（2）計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。（3）面對(duì)社會(huì)危機(jī)，應(yīng)當(dāng)指定出可以使經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。（4）生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展是社會(huì)文明演進(jìn)的根本推動(dòng)力。

【小結(jié)】羅斯福新政使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩和了社會(huì)矛盾，挽救了民主制度，是美國(guó)歷史上也是世界資本主義發(fā)展史上一次重要的改革，是資本主義國(guó)家面對(duì)危機(jī)，自我調(diào)整，干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)成功案例，這種在不觸動(dòng)資本主義制度前提下加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，形成了國(guó)家壟斷資本主義，這對(duì)以后資本主義的發(fā)展具有重要的影響，引起了戰(zhàn)后資本主義世界一系列新的變化。

天天練41 1．（2011年3月泰安市一模14題）1933年底，一位國(guó)會(huì)議員在紀(jì)念林肯誕辰l24周年的演說中說：“我已經(jīng)看到一位獨(dú)裁者正在成長(zhǎng)，他已使希特勒、墨索里尼十分嫉妒，私營(yíng)企業(yè)的獨(dú)立已成為往事，個(gè)人自由不過是記憶而已?！边@位議員實(shí)際上是

A．稱贊林肯做出偉大貢獻(xiàn)

B．批評(píng)羅斯福擴(kuò)大了政府權(quán)力

C．批判希特勒、墨索里尼的獨(dú)裁統(tǒng)治

D．肯定了羅斯福新政挽救美國(guó)經(jīng)濟(jì) 2．（2011年江蘇高考15題）富蘭克林·羅斯福是美國(guó)歷史上第一位利用“爐邊談話”向人民闡釋其施政方針的總統(tǒng)。在“新政”期間，羅斯?！盃t邊談話”的內(nèi)容最有可能的是 A．主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式 B．闡釋福利國(guó)家所帶來的弊端 C．解讀《全國(guó)勞工關(guān)系法》 D．展望“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的奇跡

3．（2011年3月濮陽市一模17題）羅斯福擔(dān)任總統(tǒng)之前，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)者就提議實(shí)行財(cái)政擴(kuò)張政策一增加政府開支擴(kuò)大公共工程，甚至不惜財(cái)政赤字，以便舒緩經(jīng)濟(jì)衰退。羅斯福曾批注：“哪有此等好事——天下沒有不勞而獲的東西?！边@說明羅斯福（）

A．率先提出政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的主張 B．上臺(tái)前美國(guó)尚未出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退 C．當(dāng)時(shí)未理解該意見的積極意義 D．永遠(yuǎn)不可能采用這種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 4．（2011年4月長(zhǎng)沙模擬31題）有人稱蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策是“布爾什維克轉(zhuǎn)向資本主義”，有人說羅斯福新政是“社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，這兩種看法的共同缺陷是（）

①?zèng)]有從政策實(shí)施的根本目的的角度看問題

②沒有看到政策調(diào)整并未涉及國(guó)家的根本政治制度 ③只看現(xiàn)象，不看本質(zhì) ④沒有從發(fā)展的、辯證的角度看問題 A．①④ B．②③ C．②③ D．①②③④ 5．（2011年1月河南安陽高三期末28題）1998年4月13日，美國(guó)《時(shí)代》周刊發(fā)表了《總統(tǒng)排名表：歷史的評(píng)判》的文章，九位研究美國(guó)總統(tǒng)的歷史學(xué)家把20世紀(jì)的17位總統(tǒng)按政績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行排序，富蘭克林·羅斯福（任期1933－1945年）名列第一，歷史學(xué)家對(duì)他的評(píng)語是“改變了美國(guó)生活的全貌??”他主要改變了美國(guó)()①傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策

②民眾的生產(chǎn)生活處境

③三權(quán)分立的政治體制 ④對(duì)蘇政策的基本原則

A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 6．（2011年5月河南五校聯(lián)考34題）羅斯福在1932年4月的一次全國(guó)廣播講話中說：“在這個(gè)不幸的時(shí)代，我們要制訂出一些計(jì)劃來，把希望重新寄托在那些壓在經(jīng)濟(jì)金字塔底層、被人遺忘了的人們的身上?！睂?duì)這段話理解錯(cuò)誤的是（）

A．放棄資本主義自由經(jīng)濟(jì)制度 B．國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想形成

C．注重緩和社會(huì)矛盾 D．開始關(guān)注對(duì)困難民眾的救助 7．（2011年4月南通市調(diào)研17題）羅斯福認(rèn)為：“國(guó)家的義務(wù)之一就是要照顧那些在逆境下如無別人幫助都難以為生的公民??政府必須給這些不幸的公民以援助。”羅斯福新政中，最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的措施是()A．為減耕減產(chǎn)的農(nóng)民提供補(bǔ)貼 B．實(shí)行社會(huì)保障，增加就業(yè) C．規(guī)定工人的工資標(biāo)準(zhǔn)和工作時(shí)間 D．恢復(fù)銀行信用，保護(hù)儲(chǔ)戶利益 8．（2011年3月云南省統(tǒng)測(cè)22題）下列思想主張與羅斯福新政相吻合的是（）A．“政府的唯一職能是創(chuàng)造便于私營(yíng)企業(yè)有利發(fā)展的條件” B．“政府直接插手干預(yù)私營(yíng)企業(yè)的自由是最可怕的事情” C．“我們（政府）所尋求的只是我們經(jīng)濟(jì)制度的平衡” D．“只要大企業(yè)得到繁榮，失業(yè)者最終也會(huì)得到好處” 9．（2011年1月杭州市質(zhì)檢21題）1933年5月12日，羅斯福簽署《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，該法出臺(tái)后，有1000多萬畝棉花田被耕掉，另外還屠宰了22萬頭母豬和600多萬頭小豬。實(shí)行這些措施的根本目的是()A．提高美國(guó)消費(fèi)能力以促進(jìn)市場(chǎng)恢復(fù)

B．增強(qiáng)美國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力 C．保障美國(guó)農(nóng)民的權(quán)益，以緩和階級(jí)矛盾

D．調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格 10．（2011年3月蚌埠市質(zhì)檢27題）經(jīng)濟(jì)大危機(jī)（1929—1933年）的一個(gè)重要影響是使地方性的經(jīng)濟(jì)民族主義得到發(fā)展。在總崩潰的大潮流中，各國(guó)都采取了諸如更嚴(yán)格的進(jìn)口限額和雙邊貿(mào)易協(xié)定等形式的自衛(wèi)措施，以維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益。美國(guó)在當(dāng)時(shí)采取的政策中，具有經(jīng)濟(jì)民族主義色彩的是（）A．調(diào)整農(nóng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)危局 B．美元貶值，刺激出口 C．以工代賑，擴(kuò)大內(nèi)需

D．計(jì)劃指導(dǎo)，政府干預(yù)

答案：

1、B 解析：解答本題的關(guān)鍵是時(shí)間，從“1933年”這一信息可看出，這位國(guó)會(huì)議員評(píng)價(jià)的是羅斯福新政；從他評(píng)價(jià)的內(nèi)容“我已經(jīng)看到一位獨(dú)裁者正在成長(zhǎng)”看，這位議員認(rèn)為羅斯福政府是“獨(dú)裁者”，可見他對(duì)羅斯福新政持批評(píng)態(tài)度。符合此意的選項(xiàng)為B項(xiàng)。

2、C 解析：本題通過材料解讀考查了羅斯福新政的內(nèi)容。羅斯福采取一系列改革措施，大力加強(qiáng)國(guó)家對(duì)金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)救濟(jì)、公共工程以及財(cái)政等方面的干預(yù)，使美國(guó)政府承擔(dān)起保障經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和發(fā)展的責(zé)任，推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式一說錯(cuò)誤，A項(xiàng)可排除。羅斯福還十分注重社會(huì)福利制度的形成，B項(xiàng)說法排除。D項(xiàng)“新經(jīng)濟(jì)” 時(shí)代指美國(guó)的20世紀(jì)90年代，和羅斯?？偨y(tǒng)無關(guān)。本題應(yīng)選C項(xiàng)，羅斯福簽署《全國(guó)勞工關(guān)系法》，使工人有權(quán)組織自己的工會(huì)，同時(shí)成立了全國(guó)勞工關(guān)系委員會(huì)，保障工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。極有可能在推行前通過“爐邊談話”的方式向人民進(jìn)行闡釋。羅斯?！盃t邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福不主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，提倡國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)；二戰(zhàn)后福利國(guó)家紛紛建立起來；“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時(shí)期。A、C、D表述錯(cuò)誤。

3、C 解析：從羅斯福的批注可知此時(shí)他對(duì)擴(kuò)大公共工程等措施是持反對(duì)態(tài)度的也即為理解該意見的積極意義。選擇C項(xiàng)。

4、D 解析：“布爾什維克轉(zhuǎn)向資本主義”，是指新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)行商品經(jīng)濟(jì)，允許資本主義存在；羅斯福新政是“社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，是指羅斯福新政實(shí)行國(guó)家壟斷資本主義。蘇聯(lián)和美國(guó)實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策，都是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，都是符合兩國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，都是為了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)力。但是都沒有改變兩國(guó)生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)。

5、A 解析：本題主要考查羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容。“新政”使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，失業(yè)人數(shù)減少，人民生活水平得到恢復(fù)和改善等。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾，為普通百姓提供了最低限度的經(jīng)濟(jì)安全保障，改善了公眾的生活狀況，緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的社會(huì)危機(jī)?！靶抡币查_創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。各選項(xiàng)中③④項(xiàng)與羅斯福無直接聯(lián)系。

6、A 解析：本題主要考查對(duì)羅斯福新政的理解?！爸朴喅鲆恍┯?jì)劃來”“把希望寄托在那些壓在經(jīng)濟(jì)金字塔底層的人們的身上?！闭f明A、C、D正確。羅斯福新政的特點(diǎn)是在堅(jiān)持資本主義自由企業(yè)制度的前提下，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面干預(yù)。故A不正確。

7、B 解析：本題考查羅斯福新政。題干中“無別人幫助都難以為生?政府必須?”“最能體現(xiàn)”，不難得出政府最應(yīng)該做的就是增加就業(yè)，實(shí)行社會(huì)保障，故答案選B；其它選項(xiàng)與題干不符，排除。從材料“照顧那些在逆境下如無別人幫助都難以為生的公民”、“政府必須給這些不幸的公民以援助”可以看出實(shí)行社會(huì)保障，增加就業(yè)能達(dá)到這些效果。所以選B。

8、C 解析：羅斯福新政的核心就是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)、宏觀調(diào)控。四個(gè)選項(xiàng)，只有C項(xiàng)符合政府加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控這一政策。

9、C 解析：恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是羅斯福新政重要的措施，1933年羅斯福政府用行政手段調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少農(nóng)產(chǎn)品過剩，以保證農(nóng)民利益，復(fù)蘇農(nóng)業(yè)，緩和階級(jí)矛盾。本題的材料正反映了這一措施。本題選C項(xiàng)。

10、B 解析：經(jīng)濟(jì)民族主義類似于重商主義，指通過政府政策的形式對(duì)進(jìn)口商品建立貿(mào)易壁壘，并施加各種各樣的保護(hù)主義政策以保護(hù)其國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)。