第一篇：2012學年第一學期六年級語文上冊第五六單元教學設計
2011學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計
設計者 鄭永強
單元教學主題：初識魯迅 單元教學目標：
1、學習生字詞；有感情地朗讀課文。
2、初識魯迅，了魯迅先生的文學成就。
3、學習抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、聯(lián)系上下文及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
5、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。
單元教學的重難點：
1、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
2、學習抓住人物的特點把文章寫具體。
單元內(nèi)容：
（一）課文：
17《少年閏土》
18《我的伯父魯迅先生》
19*《一面》
20*《有的人》
（二）《語文園地五》
1、口語交際：留在心里的印象
形式：回憶——小組交流——匯報（印象、后來相處發(fā)生的事以及對他印象的變化）
2、習作：請選一個角度，完成本次習作。
（1）、用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（2）、請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、具體。
3、交流平臺：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談談你的體會？
（2）交流在綜合實踐活動中遇到的困難、問題；怎樣克服解決；收獲；
4、日積月累：
魯迅先生的名言警句。
5、趣味語文：
體會故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。單元訓練點：
1、隨文落實的訓練點：
（1）學習抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法（2）抓住理解關鍵詞句來體會人物的思想感情，進行感情朗讀（3）訓練學生寫小標題。（4）積累文中好詞好句。
2、“語文園地”的專項訓練點（1）口語交際、習作
（2）日積月累
17、少年閏土
教學目標：
1、會寫7個生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅先生，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學課時：2課時
訓練點：
１、聯(lián)系上下文及及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。教學過程：
第一課時
教學要點：
1、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
一、匯報交流，激趣導入
1、交流：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似 的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧?。▽W生匯報交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）
2、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
二、板書課題，齊讀課題。
三、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。注意幾個多音字，“正”“行”“佛”“畜”。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
帶著問題，深入探究
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：作者抓住閏土外貌的哪個方面進行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成 3
語描述一下。（眉飛色舞等）
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年）
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知 4
道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）
再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。
2、讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計：
《少年閏土》
紫色的圓臉
頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑
頸套銀項圈
雪地捕鳥
夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見多識廣 看瓜刺猹 潮汛看魚 練習設計：
1、在括號里填上合適的詞語。
（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經(jīng)歷（）的事情（）的銀項圈
2、按要求寫句子
（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無窮無盡的希奇的事。（修改病句）
（3）我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關聯(lián)詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴寫句子）
3、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．
4、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)課后反思9：
學生在自主學習時有時抓不住重點，有時問題過深解決起來難免碰壁，這時教師的適時點撥就非常重要，在課堂教學時，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。例如在小組交流最感興趣的事“看瓜刺猹”后，為了引導學生感悟這是“我”30年來牢記的畫面，我引導學生思考“在作者無數(shù)次想象中，閏土看瓜刺猹又是怎樣的情景呢？”然后我配樂誦讀第一自然段，讓學生閉目想象閏土的勇敢和月夜的美，接著讓學生帶著體驗有感情讀文，再改變課文的排版 7
樣式，以詩行形式重新排列第一段內(nèi)容，讓學生配樂誦讀，真正領悟到作者對閏土的深切情感。又如在交流理解含義深刻的句子時，學生對“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??高墻上的四角的天空。”這句話理解得不太清楚，在了解學情后，我引導學生思考：“我”往常的朋友指誰？“高墻上的四角的天空”又指什么？當閏土在雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒時，“我”和往常的朋友們在做什么？通過點撥，學生領悟到了“我”對自己生活的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情，因此在匯報交流時這一小組說的頭頭是道，十分精彩。我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
3、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
訓練點：
１、聯(lián)系上下文及及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
２、抓住語言、動作、神態(tài)描寫一個熟悉的人，學習用幾件事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法。
教學課時：2課時
第一課時
教學要點：體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、談話導入
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
二、認真讀課文，完成下面的練習
1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。
板書：暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭
3、與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？
4、默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
三、帶著問題，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）
板書：關心青少年
小結(jié)學習方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
3、各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4、小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
五、過渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引 9
路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。
請同學們找出描寫魯迅動作的詞語，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。尤其重點體會“半跪”的意思，讓學生做動作，你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長的一段時間？在那個凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？
重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。
六、自己快速讀第四個故事，談談體會。
七、提出疑問
老師有一個疑問；也是作者的疑問：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面幾個部分是什么關系？你會用一個什么關聯(lián)詞語連接起來？
八、總結(jié)全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
第二課時
教學要點：學習生字，積累語言。
一、復習導入：為什么伯父得到那么多人的愛戴？回憶了伯父幾件事？
二、學習生字詞
1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
3、小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜
4、誰說說你對本課詞語的理解
學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關魯迅的資料。板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育孩子 講“碰壁”
頑強斗爭 救助車夫
憂國憂民
女傭阿三的回憶
為自己想得少，為別人想得多
練習設計：
1、把詞語補充完整.張()李()
囫圇()()()然大()
三()半()
()經(jīng)風()()聲()哭
難以()受
接連不()
2、照樣子，寫詞語。
來來往往---------------------------------------------------各色各樣
-----------------
--------------------------------------
3、把下列的句子改為陳述句。
（1）這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
4、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.教學反思 10 對于學生學習探索中遇到的疑難問題，教師首先應組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數(shù)學生的嘗
試實踐取得成功。在教學“談‘碰壁’”這一段時，我先讓學生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生能夠發(fā)揚協(xié)作學習的精神，做到思維互補。而在學生不能*自己的力量來解決問題時，教師就需要及時地加以點撥，點撥不夠，還需點破、點化?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。還有，在學了談《水滸傳》這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學生能充分感悟魯迅關心愛護青少年的品格。一面
教學目標 ：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重難點：
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學時數(shù)：一課時 訓練點：
1、學習抓住外貌描寫刻畫人物的方法寫一個片斷。
2、理解文中破折號的作用。教學過程：
一、談話引入
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中 12
魯迅先生是怎樣一個人？那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進作者眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。 睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？
（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
小結(jié)：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、體會文中破折號的作用。
1、請同學們把文中運用了破折號的句子找出來，讀一讀，體會一下其作用。
2、小組交流后，全班交流。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：
一 面
外貌描寫——瘦 把整個生命獻給革命
贈書給“我” 熱愛勞動人民，關心進步青年
20*、有的人
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學重難點：
在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
教學時數(shù)：一課時
訓練點：
１、認識反復的寫作方法，畫出有關句子。
２、有感情地朗讀，感悟到做人的真諦。
教學過程：
一、回顧導入：
1、今天，我們再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭。
二、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學朗讀。
請大家評價一下他們的朗讀。
3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
【可以談談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】
三、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?
2、引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。
四、精讀詩歌，領會詩歌感情。
1、學生自由朗讀詩歌。
注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。
2、指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
3、這首詩寫了哪兩類不同的人？他們的境遇又有什么不同，從中你感受到什么？
五、體會詩歌的寫法。
1、同學們，讀著這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)在寫法上最大的特點是什么？能舉例子說說嗎？（四人小組討論）
2、進行對比朗讀訓練，讓學生在潛移默化中學習對比的表達手法。板書設計：
20*、有的人
全心全意為人民服務的人 永生
口語交際?習作五
教學目標：
1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3、根據(jù)交流的情況，進行習作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：學習抓住人物的特點把文章寫具體。教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學要點：口語交際。教學過程：
一、聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，15
還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
1、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
2、確立交流對象與線索：
A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）
C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
3、分組討論，組內(nèi)交流
A、小組交流，暢所欲言。
B、相互評議，改進完善。
4、示范帶動，交流評價
A、每一組推薦一名學生進行交流。
B、評議。
（對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。）
第二、三課時
教學要點：指導習作。教學過程：
一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求
1、復習指導，范文引路
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2、開啟思路，確定對象。
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn) 16
人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3、教師點評。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
回顧 拓展五
教學目標 ：
1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3、感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學要點：交流平臺 教學過程：
一、提取資料，交流印象
1、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
二、聯(lián)系課文，總結(jié)方法
1、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3、全班回顧學習方法，共同交流。
4、師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
教學要點：日積月累；趣味語文。教學過程：
一、日積月累。
1、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2、全班齊讀，讀通順、流利。
3、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5、自由朗讀，力爭背誦。
6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務）
二、趣味語文
1、學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2、你從這個故事中體會了一個怎樣的少年魯迅？
3、這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
5、師出示一些趣味語文故事。（見教參185——186頁）
第二篇：六年級上冊第五六單元教材解讀
人教版六年級語文上冊第五單元教材解讀
常琳
一、教材分析
第五組“初識魯迅”的學習內(nèi)容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。
第一篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的《少年閏土》。它節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，這個片斷與原作主題并不相同。但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來講，無論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒有太大變化。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。通過兒童的目光去看魯迅，同時因為身份的緣故，課文中不乏濃濃的親情。課文內(nèi)容易于為小學生接受。后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內(nèi)容照應，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充。第三篇課文，是青年眼里的魯迅——《一面》，主題是魯迅對進步青年的關心和幫助。選入教材時對原文的文字和內(nèi)容都進行了處理。第四篇課文《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價
口語交際?習作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關聯(lián)。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”?；仡櫛締卧恼n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個交際話題的設計，與課文內(nèi)容是有關聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。習作內(nèi)容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。
“回顧?拓展五”中的“交流平臺”,一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，可以引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
二、單元主題教學理念
基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學”的理念。所謂“主題教學”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學。主題教學有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這種教學的特點是教學內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強，學生所學習的知識是多方面的、立體的。主題教學讓學生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。
三、學情分析
六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。
其次，我們六年級的學生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態(tài)等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。
四、單元目標
1、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。
2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。
3、體會含義深刻的句子
4、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。
5、收集、整理信息的能力。
本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學生的時代久遠，學生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。但關于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導學生對所收集的資料進行整理，選取有效信息。
五、單元教學重、難點
引導學生通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，學習通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。感受魯迅先生的崇高精神。
六、教學措施及手段
1.在教學中，要注意引導學生從感性到理性地學習、總結(jié)閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。
2.重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文內(nèi)容。3.利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。
4.通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄優(yōu)美的詞語，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。
5.繼續(xù)引導深入生活，學會觀察、學會思考，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
七、單元課時安排
少 年 閏 土 3課時
我的伯父魯迅先生 3課時
一 面 1課時
有 的 人 1課時
口 語 交 際 1課時
習作 3課時
回 顧 拓 展 2課時 人教版六年級語文上冊第六單元教材解讀
常琳
一、教材分析：
本組教材圍繞著“輕叩詩歌的大門”這一主題引導學生進行綜合性學習。教材首先列舉古今中外的幾位著名詩人，激發(fā)學生對詩歌的興趣，然后分兩個板塊安排了綜合性學習生活：一是“詩海拾貝”，二是“與詩同行”。兩次綜合性學習生活是一脈相通的，前者主要側(cè)重于詩歌欣賞，后者側(cè)重于詩的創(chuàng)作。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。本組綜合性學習引導學生走進詩歌世界，通過欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
二、學情分析：
學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合行學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習更有實效。
三、單元目標：
1、知識與技能：
（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。
（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動總結(jié)。
2、過程與方法：
策劃、活動、交流、評價、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。
四、單元教學重點、難點
（一）單元教學重點
1.通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。
2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3.培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
4.學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
（二）單元教學難點
1.體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。2.詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。
五、單元教學建議 1.綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
2.綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
3.綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
4.綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。
六、教學與學法： 教法：組織、引導。
學法：自主探究、合作活動。
七、課時安排：
本單元共計11課時安排教學?！稌Ｊ柏悺贰?課時 《與詩同行》……5課時
第三篇：2012學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計[推薦]
2017學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計
單元教學主題：初識魯迅 單元教學目標：
1、學習生字詞；有感情地朗讀課文。
2、初識魯迅，了魯迅先生的文學成就。
3、學習抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、聯(lián)系上下文及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
5、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。
單元教學的重難點：
1、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
2、學習抓住人物的特點把文章寫具體。
單元內(nèi)容：
（一）課文：
17《少年閏土》
18《我的伯父魯迅先生》
19*《一面》
20*《有的人》
（二）《語文園地五》
1、口語交際：留在心里的印象
形式：回憶——小組交流——匯報（印象、后來相處發(fā)生的事以及對他印象的變化）
2、習作：請選一個角度，完成本次習作。
（1）、用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（2）、請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、具體。
3、交流平臺：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談談你的體會？
（2）交流在綜合實踐活動中遇到的困難、問題；怎樣克服解決；收獲；
4、日積月累：
魯迅先生的名言警句。
5、趣味語文：
體會故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。
2、“語文園地”的專項訓練點（1）口語交際、習作
（2）日積月累
17、少年閏土
教學目標：
1、會寫7個生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅先生，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教學課時：2課時
第一課時
教學要點：
1、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
一、匯報交流，激趣導入
1、交流：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先
生吧?。▽W生匯報交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）
2、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
二、板書課題，齊讀課題。
三、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
帶著問題，深入探究
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：作者抓住閏土外貌的哪個方面進行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景 4
忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）
再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。5
從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。
2、讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計：
《少年閏土》
紫色的圓臉
頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項圈
雪地捕鳥
夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見多識廣 看瓜刺猹 潮汛看魚
練習設計：
1、在括號里填上合適的詞語。
（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經(jīng)歷（）的事情（）的銀項圈
2、按要求寫句子
（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無窮無盡的希奇的事。（修改病句）
（3）我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關聯(lián)詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴寫句子）
3、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．
4、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
3、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
第一課時
教學要點：體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、談話導入
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
二、認真讀課文，完成下面的練習
1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。
3、與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？
4、默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
三、帶著問題，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）
板書：關心青少年
小結(jié)學習方法：
四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時 8
點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
3、各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4、小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
五、過渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。
請同學們找出描寫魯迅動作的詞語，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。尤其重點體會“半跪”的意思，讓學生做動作，你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長的一段時間？在那個凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？
重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。
六、自己快速讀第四個故事，談談體會。
七、提出疑問
老師有一個疑問；也是作者的疑問：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？ 找到中心句：
八、總結(jié)全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
第二課時
教學要點：學習生字，積累語言。
一、復習導入：為什么伯父得到那么多人的愛戴？回憶了伯父幾件事？
二、學習生字詞
1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
3、小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜
4、誰說說你對本課詞語的理解
學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關魯迅的資料。板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育孩子 講“碰壁”
頑強斗爭 救助車夫
憂國憂民
女傭阿三的回憶
為自己想得少，為別人想得多
練習設計：
1、把詞語補充完整.10
張()李()
囫圇()()()然大()
三()半()
()經(jīng)風()()聲()哭
難以()受
接連不()
2、照樣子，寫詞語。
來來往往---------------------------------------------------各色各樣
-----------------
--------------------------------------
3、把下列的句子改為陳述句。
（1）這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
4、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.一面
教學目標 ：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重難點：
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、談話引入
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進作者眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
小結(jié)：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：
一 面
外貌描寫——瘦 把整個生命獻給革命
贈書給“我” 熱愛勞動人民，關心進步青年
20*、有的人
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學重難點：
在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、回顧導入：
1、今天，我們再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，那 13
可真是別有一番滋味在心頭。
二、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學朗讀。
請大家評價一下他們的朗讀。
3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
【可以談談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】
三、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?
2、引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。
四、精讀詩歌，領會詩歌感情。
1、學生自由朗讀詩歌。
注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。
五、體會詩歌的寫法。
1、同學們，讀著這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)在寫法上最大的特點是什么？能舉例子說說嗎？（四人小組討論）
板書設計：
20*、有的人
全心全意為人民服務的人 永生
口語交際?習作五
教學目標：
1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3、根據(jù)交流的情況，進行習作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：學習抓住人物的特點把文章寫具體。教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學要點：口語交際。教學過程：
一、聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
1、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
2、確立交流對象與線索：
A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）
C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
3、分組討論，組內(nèi)交流
A、小組交流，暢所欲言。
B、相互評議，改進完善。
4、示范帶動，交流評價
A、每一組推薦一名學生進行交流。
B、評議。
（對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。）
第二、三課時
教學要點：指導習作。教學過程：
一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求
1、復習指導，范文引路
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2、開啟思路，確定對象。
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3、教師點評。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
回顧 拓展五
教學目標 ：
1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3、感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學要點：交流平臺
教學過程：
一、提取資料，交流印象
1、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
二、聯(lián)系課文，總結(jié)方法
1、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3、全班回顧學習方法，共同交流。
4、師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
教學要點：日積月累；趣味語文。教學過程：
一、日積月累。
1、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2、全班齊讀，讀通順、流利。
3、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5、自由朗讀，力爭背誦。
6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務）
二、趣味語文
1、學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2、你從這個故事中體會了一個怎樣的少年魯迅？
3、這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
5、師出示一些趣味語文故事。（見教參185——186頁）
單元練習設計：
一、組詞。
胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）
二、按要求改寫句子。
1、這么冷的天，那個拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：
2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>
改成第三人稱轉(zhuǎn)述句 ：
3、拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”
改成第三人稱轉(zhuǎn)述句：
4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
改成陳述句：
三、選擇正確的填上序號。
1.伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
“羞愧”“難受”的原因有：（）
（1）“我”羞愧、悔恨，是因為“我”不該在伯父面前談《水滸傳》
（2）伯父委婉的批評太重了，我接受不了。
（3）和伯父相比，“我”讀書太馬虎了。伯父的話雖然沒有直接批評“我”讀書馬虎，卻比直接批評的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。
（4）“我”聽了伯父的話，認識到讀書不能馬虎，應該認真。
2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問題，對“我”的糾纏不滿。
（2）伯父在思考著很多重要而嚴肅的問題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們怎樣才能過上好日子。
（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會，千千萬萬的窮苦人才能有好日子過。
（4）伯父憂國憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會，他無法控制這種情感。
四、按要求寫句子。
1.閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。（縮句）
2.天空中掛著圓月。（擴句）
3.那天臨走的時候，伯父送給我兩本書。（改成“把”字句）
4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
5.用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話。
閏土見人很害怕。
閏土不陪我，沒有旁人的時候，變和我說話。
五、按課文內(nèi)容填空
《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《
》，被譽為（“
”），因為他用筆做武器戰(zhàn)斗了一生，毛主席評價他是偉大的（）、（）和（），是中國文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現(xiàn)了他崇高的精神，這句話是（）。
六、閱讀短文，完成練習。
魯迅與蕭紅
一九三四年十月，一個二十三歲的東北姑娘，突然闖進魯迅先生的生活來，她立即引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調(diào)皮的女兒，她就是蕭紅。
一個陌生的東北姑娘，從遙遠的關外來到舉目無親的上海。原來一顆對未來充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經(jīng)冰冷了。然而，當她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開始融化了。
在這以前，這世界上已經(jīng)有了一個寂寞的蕭紅，一個在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛，沒有家庭的溫暖，她把魯迅當作老師和父親。原來的一雙對人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來；一個孤立無援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。
魯迅先生的一家同這個東北姑娘一見如故。魯迅先生喜歡她，關懷她；許廣平同情她，愛她，處處照應她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨生兒子）也不愿意離開這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的?？?，親密得宛如一家人。
蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風便吹進了文藝界，中國現(xiàn)代文學史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔 19
跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。
１、選擇帶點字正確的解釋在序號上打“√”。
舉目無親（①抬起
②全
③推選
④舉動）
一見如故（①原來的②原因
③朋友
④故意）
２、聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。
（1）“當她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開始融化了?！? “心里的冰塊”是指蕭紅
“冰塊開始融化了?！笔且驗?/p>
（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅?！?/p>
“健步奔跑”是指
“汗珠”喻指
3、你認為文章歌贊的是（）
① 魯迅對青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼
4、對于魯迅，你聽老師講過，也讀過介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個什么樣的人
第四篇：2015學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計
2013學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計
修改者：盧莉茹
單元教學主題：初識魯迅 單元教學目標：
1、學習生字詞；有感情地朗讀課文。
2、初識魯迅，了魯迅先生的文學成就。
3、學習抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、聯(lián)系上下文及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
5、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。單元教學的重難點：
1、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。
2、學習抓住人物的特點把文章寫具體。
單元內(nèi)容：
（一）課文：
17《少年閏土》 18《我的伯父魯迅先生》 19*《一面》 20*《有的人》
（二）《語文園地五》
1、口語交際：留在心里的印象
形式：回憶——小組交流——匯報（印象、后來相處發(fā)生的事以及對他印象的變化）
2、習作：請選一個角度，完成本次習作。
（1）、用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（2）、請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、具體。
3、交流平臺：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談談你的體會？
（2）交流在綜合實踐活動中遇到的困難、問題；怎樣克服解決；收獲；
4、日積月累：
魯迅先生的名言警句。
5、趣味語文：
體會故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。單元教學點：
1、隨文落實的教學點：
（1）學習抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法
（2）抓住理解關鍵詞句來體會人物的思想感情，進行感情朗讀（3）訓練學生寫小標題。（4）積累文中好詞好句。
2、“語文園地”的專項教學點（1）口語交際、習作（2）日積月累
17、少年閏土
教學目標：
1、會寫7個生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅先生，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教學課時：2課時 教學點：
1概括段意（寫小標題）和主要內(nèi)容（內(nèi)容合并法）。2學習抓住外貌、動作來描寫人物。
3理解重點句：“他們不知道??四角的天空。” 教學過程：
第一課時
教學要點：
1、概括段意（寫小標題）和主要內(nèi)容（內(nèi)容合并法）。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
一、匯報交流，激趣導入
1、交流：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧?。▽W生匯報交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）
2、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
二、板書課題，齊讀課題。
三、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。注意幾個多音字，“正”“行”“佛”“畜”。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
帶著問題，深入探究
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）
【落實教學點2】
議：作者抓住閏土外貌的哪個方面進行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？ 【落實教學點1】
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？你能用小標題概括每一件事嗎？ 【扣點訓練】
1、自由讀文，在課本空白處作批注，寫小標題。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
2、你能根據(jù)小標題用一句話概括文章的主要內(nèi)容嗎?這種概括主要內(nèi)容的方法叫段
意合并法。
閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年）
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 【落實教學點3】
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）
再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
【繼續(xù)落實教學點2】
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。
2、讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計：
《少年閏土》
紫色的圓臉
頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項圈
雪地捕鳥
夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見多識廣 看瓜刺猹
潮汛看魚 【扣點訓練】：
1、在括號里填上合適的詞語。
（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經(jīng)歷（）的事情（）的銀項圈
2、按要求寫句子
（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無窮無盡的希奇的事。（修改病句）
（3）我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關聯(lián)詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴寫句子）
3、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．
4、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
《少年閏土》教學反思：⑦
整個課堂上，學生的表現(xiàn)有兩點給我留下深刻印象。
1、學生喜歡知識性和趣味性相結(jié)合。教學中的重點是，抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。引導學生通過朗讀還原雪地捕鳥的趣味、看瓜刺猹的驚險、海邊拾貝的浪漫、看跳魚兒的神奇等，接著我事先準備了精美的課件，在學生充分朗讀感悟、提煉出人物特點后，展示出捕鳥、刺猹、貝殼、跳魚兒的畫面作為獎勵，學生十分感興趣，學習出奇的好。
2、學生喜歡課內(nèi)外相結(jié)合。理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！笔莻€相當有難度的問題。沒想到學生采用了對比的方法來理解。當閏土雪地捕鳥，看瓜剌猹，海邊拾貝，看跳魚兒時，“我”在干什么？在這樣的對比中，他們很自然的理解：“我”與往常的少爺門成天關在院子里，不能廣泛接觸大自然，如井底之蛙，見識短淺。文章上到這里，我并沒有滿足，補充了《故鄉(xiāng)》中“中年閏土”的描寫。這似乎沖淡了本文的主題，改變了閏土在學生中的美好印象，學生一下子從美好的云端跌落了下來。但從長遠來講，有利于學生感悟魯迅“棄醫(yī)從文”的深層次原因——醫(yī)生只是緩解國人肉體上的病痛，而文學卻可以從精神上喚醒麻木的國人——閏土的悲劇是社會的悲劇。彼時中國舊的社會制度造成了農(nóng)村的凋敝、社會的落后、政治的腐朽等。我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
3、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學點：
1給每部分內(nèi)容寫小標題。2理解難解的詞和句。教學課時：2課時
第一課時
教學要點：體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、談話導入
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
二、認真讀課文，完成下面的練習
1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
【落實教學點1】
2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。
板書：暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭
3、與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？ 【扣點訓練】：
按課文內(nèi)容填空：《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.【落實教學點2】
4、默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
三、帶著問題，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）
板書：關心青少年
小結(jié)學習方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
【落實教學點2】
3、各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4、小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
五、過渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
【落實教學點2】
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。
請同學們找出描寫魯迅動作的詞語，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。尤其重點體會“半跪”的意思，讓學生做動作，你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長的一段時間？在那個凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？
重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。
六、自己快速讀第四個故事，談談體會。
七、提出疑問
老師有一個疑問；也是作者的疑問：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面幾個部分是什么關系？你會用一個什么關聯(lián)詞語連接起來？
八、總結(jié)全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
第二課時
教學要點：學習生字，積累語言。
一、復習導入：為什么伯父得到那么多人的愛戴？回憶了伯父幾件事？
二、學習生字詞
1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
3、小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 【扣點訓練】 把詞語補充完整，張()李()囫圇()()()然大()三()半()
()經(jīng)風()()聲()哭
難以()受
接連不()
學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關魯迅的資料。板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育孩子 講“碰壁”
頑強斗爭 救助車夫
憂國憂民
女傭阿三的回憶
為自己想得少，為別人想得多
教學反思9： 一面
教學目標 ：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重難點：
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學時數(shù)：一課時 教學點：
1概括主要內(nèi)容； 2破折號（9個）。
教學過程：
一、談話引入
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進作者眼中的魯迅。
二、自讀自悟
【落實教學點1】
1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？
（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
小結(jié)：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
【落實教學點2】
四、體會文中破折號的作用。
1、請同學們把文中運用了破折號的句子找出來，讀一讀，體會一下其作用。
2、小組交流后，全班交流。
【扣點訓練】
破折號的作用：1表示解釋說明，2表示意思的遞進，3表示意思的轉(zhuǎn)折，4表示聲音的延續(xù)。
1、一天晚上，我又聽到酒瓶滾動的聲音——酒瓶是我放在它旁邊做記號用的。（）
2、連樹與樹之間也不缺乏色彩：在松影下開著各種的花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。（）
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：
一 面
外貌描寫——瘦 把整個生命獻給革命
贈書給“我” 熱愛勞動人民，關心進步青年
20*、有的人
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學重難點：
在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
教學時數(shù)：一課時 教學點：
感情朗讀。
教學過程：
一、回顧導入：
1、今天，我們再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭。
二、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學朗讀。
請大家評價一下他們的朗讀。
3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
【可以談談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】
三、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?
2、引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。
四、精讀詩歌，領會詩歌感情。
【落實教學點】
1、學生自由朗讀詩歌。
注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。
2、指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
3、這首詩寫了哪兩類不同的人？他們的境遇又有什么不同，從中你感受到什么？
五、體會詩歌的寫法。
1、同學們，讀著這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)在寫法上最大的特點是什么？能舉例子說說嗎？（四人小組討論）
2、進行對比朗讀訓練，讓學生在潛移默化中學習對比的表達手法。板書設計：
20*、有的人
全心全意為人民服務的人 永生
口語交際?習作五
教學目標：
1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3、根據(jù)交流的情況，進行習作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：學習抓住人物的特點把文章寫具體。教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學要點：口語交際。教學過程：
一、聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
1、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
2、確立交流對象與線索：
A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）
C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
3、分組討論，組內(nèi)交流
A、小組交流，暢所欲言。
B、相互評議，改進完善。
4、示范帶動，交流評價
A、每一組推薦一名學生進行交流。
B、評議。
（對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。）
第二、三課時
教學要點：指導習作。教學過程：
一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求
1、復習指導，范文引路
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2、開啟思路，確定對象。
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3、教師點評。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
回顧 拓展五
教學目標 ：
1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3、感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學要點：交流平臺 教學過程：
一、提取資料，交流印象
1、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
二、聯(lián)系課文，總結(jié)方法
1、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3、全班回顧學習方法，共同交流。
4、師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
教學要點：日積月累；趣味語文。教學過程：
一、日積月累。
1、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2、全班齊讀，讀通順、流利。
3、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5、自由朗讀，力爭背誦。
6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務）
二、趣味語文
1、學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2、你從這個故事中體會了一個怎樣的少年魯迅？
3、這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
5、師出示一些趣味語文故事。（見教參185——186頁）
單元練習設計：
一、組詞。
胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）
二、按要求改寫句子。
1、這么冷的天，那個拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：
2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>
改成第三人稱轉(zhuǎn)述句 ：
3、拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”
改成第三人稱轉(zhuǎn)述句：
4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
改成陳述句：
三、選擇正確的填上序號。
1.伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
“羞愧”“難受”的原因有：（）
（1）“我”羞愧、悔恨，是因為“我”不該在伯父面前談《水滸傳》
（2）伯父委婉的批評太重了，我接受不了。
（3）和伯父相比，“我”讀書太馬虎了。伯父的話雖然沒有直接批評“我”讀書馬虎，卻比直接批評的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。
（4）“我”聽了伯父的話，認識到讀書不能馬虎，應該認真。
2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問題，對“我”的糾纏不滿。
（2）伯父在思考著很多重要而嚴肅的問題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們怎樣才能過上好日子。
（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會，千千萬萬的窮苦人才能有好日子過。
（4）伯父憂國憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會，他無法控制這種情感。
四、按要求寫句子。
1.閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。（縮句）
2.天空中掛著圓月。（擴句）
3.那天臨走的時候，伯父送給我兩本書。（改成“把”字句）
4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
5.用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話。
閏土見人很害怕。
閏土不陪我，沒有旁人的時候，變和我說話。
五、按課文內(nèi)容填空
《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《
》，被譽為（“
”），因為他用筆做武器戰(zhàn)斗了一生，毛主席評價他是偉大的（）、（）和（），是中國文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現(xiàn)了他崇高的精神，這句話是（）。
六、閱讀短文，完成練習。
魯迅與蕭紅
一九三四年十月，一個二十三歲的東北姑娘，突然闖進魯迅先生的生活來，她立即 18
引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調(diào)皮的女兒，她就是蕭紅。
一個陌生的東北姑娘，從遙遠的關外來到舉目無親的上海。原來一顆對未來充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經(jīng)冰冷了。然而，當她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開始融化了。
在這以前，這世界上已經(jīng)有了一個寂寞的蕭紅，一個在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛，沒有家庭的溫暖，她把魯迅當作老師和父親。原來的一雙對人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來；一個孤立無援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。
魯迅先生的一家同這個東北姑娘一見如故。魯迅先生喜歡她，關懷她；許廣平同情她，愛她，處處照應她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨生兒子）也不愿意離開這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的常客，親密得宛如一家人。
蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風便吹進了文藝界，中國現(xiàn)代文學史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。
１、選擇帶點字正確的解釋在序號上打“√”。
舉目無親（①抬起
②全
③推選
④舉動）
一見如故（①原來的②原因
③朋友
④故意）
２、聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。
（1）“當她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開始融化了?！? “心里的冰塊”是指蕭紅
“冰塊開始融化了?！笔且驗?/p>
（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”
“健步奔跑”是指
“汗珠”喻指
3、你認為文章歌贊的是（）
① 魯迅對青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼
4、對于魯迅，你聽老師講過，也讀過介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個什么樣的人
【設計意圖】通過練習，鞏固本單元的訓練點，使學生掌握好基本功。
第五篇：2011學年第一學期六年級語文上冊第八單元教學設計
2011學年第一學期六年級語文上冊第八單元教學設計
單元目標：
1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情。
4、從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
25、伯牙絕弦
教學目標：
1、朗讀課文、背誦課文。
2、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣.3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術的美好。
教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。
教學難點: 體會伯牙,子期之間真摯的友情。教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
一、揭題導入
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。
二、整體讀文
1、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。
2、再讀，隨機點評，必要時教師范讀或帶讀，注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
三、初解絕弦
1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。）
2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）
四、再解絕弦
（一）何為知音
將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學生研讀課文后交流。
預設的幾個教學生成點：
1、四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。
2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？
3、既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨??
4、引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
5、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。
6、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
（二）相遇相知。
1、伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？
2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？
3、那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？
4、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？
5、知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？
6、知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
（三）知音之死。
無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”
1、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？
2、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
3、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。
五、深悟絕弦
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生讀課文。
3、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。
六、回味絕弦
1、人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）
七、拓展練習
1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）課文里的人物是 和。
（2）從哪里能看出“鐘子期善聽”？（用文中的句子回答）板書：
伯牙
所念
伯牙絕弦 知音
子期
必得之
26、月光曲
教學目標：
1、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。
2、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。
3、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
教學重點：
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：
引導學生體會《月光曲》的意境。教學準備：多媒體課件
第一課時
教學要點：學習課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景激真情
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
（1）看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？
（2）板書課題，學生齊讀。（3）關于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎？
二、庖丁解牛顯真情
1、初讀課文，整體感知（1）檢查字詞。
萊茵河 入場券 蠟燭 盲姑娘
琴鍵 恬靜 洶涌 安詳 陶醉
（注意強調(diào) “券”的讀音，隨機理解“恬靜、安詳、陶醉”的意思。）
（2）同學們剛才認真地讀了課文，那么誰能用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）
3、直奔重點，體會意境
（1）請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。
（2）借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
（3）他們看到了什么？誰來讀一讀文中的句子。
出示：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??
a、同學們閉上眼睛來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。
b、交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？
c、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來欣賞這美麗的《月光曲》?。úシ乓魳罚瑤煾星槔首x描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子）d、同學們都來讀一讀這些句子，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂，學生讀書）
e、學生交流讀后體會。（師引導板書：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩）
f、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）
三、緊扣“三不”悟真情
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？請同學們仔細研讀課文第2-7自然段，體會貝多芬的情感變化。
1、不期而聽動真情
（1）在“幽靜”的小路上散步??，從“幽靜”一詞能想到什么？
（2）對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？
（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對話中你能體會到什么？（4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對話你會有什么感受？你還會為他們做些什么？
2、不請而進遇知音
貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！”盲姑娘善良的品質(zhì)和對音樂的熱愛，讓貝多芬為之觸動，正如你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個自然段。
（1）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
（2）貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠多憑借音樂與他進行感情交流的人——知音，他此時會是怎樣的心情？
（3）此時，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對方自己是誰并不重要，他只想——（生：為姑娘再彈一曲）
（4）再次欣賞《月光曲》。
四、讀寫結(jié)合抒真情
窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動人的樂曲中，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》，貝多芬這位偉大的藝術家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像你剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，與大家共同交流。也可以查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受他們高尚品格和音樂才能。
第二課時
教學要點：回顧課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
教學過程：
一、朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的。
二、再讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
三、突破難點，“兩境”統(tǒng)一
1、《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術家都是用自己創(chuàng)作的作品來抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在這里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？
2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。這樣寫有什么好處？
3、釋放情感，朗讀升華
四、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想
多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半 開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
五、學生完成仿寫。
六、全班交流。
七、練習設計：
1、下面不是比喻句的一句是（）
①月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。
②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。
2、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而，時而，時而，時而。
板書設計：、月光曲
輕柔徐緩 月亮升起 微波粼粼 沉重剛健 月亮升高 風卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌
27、蒙娜麗莎之約
教學目標 ：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1、課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2、師生交流有關達?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（三）再讀課文，感受名畫魅力
1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5、全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>
課件補充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃 耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6、作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2、學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、學生自由讀后全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2、指名讀。
引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3、引導激情朗讀。
4、課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。
（六）結(jié)語
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
板書設計：
27、蒙娜麗莎之約
神秘的微笑
永恒的美麗
靈魂的一部分
28﹡、我的舞臺
教學目標：
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學重難點：
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學時間：一課時 教學過程：
（一）問題引入
1、“舞臺”是什么？學生自由發(fā)言。
2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）
3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結(jié)尾句）
（二）交流、討論
學生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了不解之緣。
（1）你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？
（2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也 興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？
（三）引入資料
介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>
（四）小結(jié)
1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？ 全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？
4、全班交流。
（五）拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
（六）總結(jié)全文
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
板書設計、我的舞臺
神奇的吸引力
不解之緣
舞臺→我興味盎然
勤學苦練──練就了本領勇氣、毅力
口語交際·習作八 第一課時
教學內(nèi)容：口語交際
教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
教學過程：
一、讀內(nèi)容,明要求
1、自己讀口語交際的內(nèi)容．
2、說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）
二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望
如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．
三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播
2、把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內(nèi)容：習作
教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
2、教師選擇少量習作展示、點評。
回顧·拓展八 第一課時
教學內(nèi)容：交流平臺 教學過程：
一、讀交流平臺的內(nèi)容,明白要求
1、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結(jié)合自己的習作談談體會。
2、結(jié)合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處。
1、找出有關的句段,并讀一讀。
2、讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3、全班交流。
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實,意境更深刻。
4、教師可以結(jié)合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容
1、學生結(jié)合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）
2、根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。
有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文
1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。知識。
3、通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。
第二課時
教學內(nèi)容：日積月累 教學過程：
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系
（有關于音樂方面的,有關于繪畫方面的,有關于建筑方面的,有關于書法方面的,有的成語可以同時運用到多個領域。）
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
四、背一背這些成語,看誰先記下來。
五、學習成語故事。
1、學生自己讀成語故事,并讀懂內(nèi)容。
2、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
3、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。
4、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
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