第一篇：人字的意義教案

課標內(nèi)容

知道應該從日常的點滴做起,實現(xiàn)人生的意義,體會生命的價值。

教學目標

情感、態(tài)度、價值觀

體會生命的價值,善待生命,堅持正確的人生價值取向,用實際行動去創(chuàng)造生命的價值。

能力

提升對生命價值的認識能力和實現(xiàn)人生意義的能力。

知識

理解人生價值的內(nèi)容,知道實現(xiàn)人生價值的途徑。

教材內(nèi)容要點

面對生命的思索

實現(xiàn)人生的意義

教材分析與處理

導語

導語首先用簡潔的語言提出了人類的一個久遠的話題,即本課的主題:“人”字的意義。然后,以問句的方式點出了本課要探究的兩個主要問題:生命的價值在哪里?怎樣才能實現(xiàn)人生的意義?最后,對學生學習本課提出了基本要求。

情景再現(xiàn)

本欄目包括一個引言和兩個目。

引言用蘊含了本課主題的詩一般的文字,自然地引出第一目要研究的第一個問題:生命的涵義究竟是什么?

兩個目分別是“面對生命的思索”和“實現(xiàn)人生的意義”。根據(jù)課程標準,圍繞本課主題,按其內(nèi)在邏輯,分層次展現(xiàn)了教學內(nèi)容。第一目主要解決認識上的問題,即如何正確理解生命的涵義,如何正確認識生命的價值和人生意義。第二目主要解決實踐問題,即怎樣創(chuàng)造生命的價值,如何實現(xiàn)人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎,第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點。

第一目“面對生命的思索”由三個◎構成。

第一個◎通過古今中外人們對生命的不同體驗和感悟,引導學生正確理解生命的涵義。

第二個◎是在第一個◎“生命可貴”的基礎上,提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個◎要研究的主要問題。

第三個◎善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過奧斯特洛夫的一段話引出對“生命意義”問題的探討,然后通過兩幅漫畫和袁隆平的例子來說明生命的意義在于,既實現(xiàn)個人的幸福,又為別人創(chuàng)造幸福,為社會履行責任,做出貢獻。

第二目“實現(xiàn)生命的意義”著重說明怎樣實現(xiàn)生命的價值,由兩個◎構成。

第一個◎通過徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來說明,應該從日常點滴做起去創(chuàng)造生命的價值,實現(xiàn)人生的意義;應該熱心為他人、為社會服務,從而推動社會的進步,實現(xiàn)人生的價值。

第二個◎首先用同齡人小凱的事例說明,中學生實現(xiàn)人生價值,要從現(xiàn)在做起,從小事做起。然后通過聯(lián)合國教科文組織定義的新世紀文盲標準和當代的一些英雄模范事跡來說明,青少年為了將來更好地實現(xiàn)人生價值,必須掌握科學文化知識,樹立正確的價值取向。

閱讀與活動

閱覽人生

通過欣賞《馬班郵路上的忠誠信使》一文,感受“馬班郵路上的忠誠信使”王順友的生命價值,就在于身處惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作條件下,二十年堅守崗位,把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬戶,贏得了各族群眾的歡迎和贊譽。啟示我們:生命的價值,不僅在于實現(xiàn)個人的幸福,還在于為別人創(chuàng)造幸福,為社會履行責任,做出貢獻;實現(xiàn)人生意義應該從自己的崗位做起,從日常點滴做起。

感悟名言

通過閱讀四段名言,體會到生命的價值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務中,體現(xiàn)在為社會的貢獻當中;創(chuàng)造生命的價值,實現(xiàn)人生的意義,還在于從日常的平凡小事做起。

活動體驗

通過參與“追尋偉人的足跡”演講比賽,使學生體驗到偉大源于平凡,并立志從日常點滴小事做起,實現(xiàn)人生的意義。

點睛之筆 呈現(xiàn)根據(jù)課程標準內(nèi)容要求和教學目標應該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點:人的生命是寶貴的,體會生命的價值,我們要善待生命。從日常的點滴小事做起,為他人、為社會服務,實現(xiàn)人生的意義。

教學重難點及其分析

(一)體會生命的價值和人生的意義,既是教學重點,也是教學難點。

體會生命的價值和人生的意義,是課程標準內(nèi)容,也是本課教學的重要目標。作為本課第一目的一個重要內(nèi)容,對這個問題的理解和把握是完成第二目“實現(xiàn)人生的意義”目標的基礎和前提。在改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中,一些人在生命的價值問題上存在模糊的認識甚至產(chǎn)生一些錯誤傾向,如享樂主義、拜金主義、功利主義、個人主義等。這在一定程度上影響青少年學生對生命價值和人生意義的正確認識。在教學時,首先應通過現(xiàn)實生活中的一些先進典型事例來引導學生體會生命的價值和人生意義,然后組織學生對此問題進行充分討論或辯論,最后教師可從個人與他人、社會的關系,個人活動與社會發(fā)展的關系等角度,來分析說明生命的價值和人生意義既在于實現(xiàn)個人的幸福,還包括為別人創(chuàng)造幸福,為社會做出貢獻。

(二)實現(xiàn)人生的意義是教學重點,也是教學難點。

實現(xiàn)人生的意義,是課程標準的重要內(nèi)容,也是本課教學的歸宿和落腳點。學生對生命涵義是否正確理解,能否完整體會生命的價值和人生的意義,最終還是要通過實際行動來表現(xiàn)和檢驗。從現(xiàn)實來看,在教學中要讓學生明白理解某個道理比較容易,而要內(nèi)化為基本的價值取向和行為準則比較困難。因此,如何讓學生從日常點滴做起,從現(xiàn)在做起,去創(chuàng)造生命的價值,去實現(xiàn)人生的意義,是本課教學最根本的任務。在教學時,應把說理與舉例結(jié)合起來,應把知名的先進模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結(jié)合起來,應把學習他人與自己的具體行動結(jié)合起來。

教學設想

第一課時:面對生命的思索(上)—一使學生懂得生命的涵義,學會善待自己的生命和他人的生命。

第二課時:面對生命的思索(下)—一引導學生體會生命的價值和人生意義,懂得人生的意義不僅在于實現(xiàn)個人的幸福,還包括能為別人創(chuàng)造幸福,為社會做出貢獻。

第三課時:實現(xiàn)人生的意義(上)——通過英雄模范人物的例子來說明,實現(xiàn)人生的意義,應該從日常點滴做起,在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價值,熱心為他人、社會服務。

第四課時:實現(xiàn)人生的意義(下)——通過身邊同齡人的事例來說明,生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現(xiàn)的,人生價值的實現(xiàn)要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造,堅持正確的價值取向才能更好地實現(xiàn)人生價值。

學情分析

第二篇：第四課人字的意義教案

第四課人字的意義教案

第一課時 面對生命的思索

【教學目標】

★情感、態(tài)度、價值觀

體會生命的價值，善待生命；體會人生的意義，樹立正確的人生價值取向。

★能力

提高對生命含義的理解能力，逐步提高保護自己和他人生命的能力。提高對生命質(zhì)量和價值的鑒別分析能力。

★知識

了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。了解生命價值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。

【教學重難點】

正確理解生命的含義，學會善待生命。生命的價值和人生意義，不僅在于實現(xiàn)個人的幸福，還包括對社會履行責任，為社會做出貢獻。

★導入

我們應如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個間題。

（一）生命的含義。

對于生命，不同的人有不同的休驗和感悟．

請閱讀并欣賞教材第一目第一個◎第一個◆內(nèi)容。看看他們是如何理解生命的，你最欣賞哪一句？為什么？

教師總結(jié)：生命究竟是什么？這是千百年來人們一直在思考的問題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個統(tǒng)一的標準答案，因為，我們處在一個多元的時代和多元的社會，因此，對生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。

教師過渡：人們對生命的含義有不同的理解，對待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應如何對待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個問題。

（二）怎樣對待生命？

事跡介紹：微笑的桑蘭

教師：桑蘭是如何對待生命的？（學生：略。）

善待自己的生命（板書）

教師過渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛生命的事例有很多．你們能說出幾個嗎？

教師過渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命．還應包括善待他人的生命。

教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。請同學們以“善待他人生命”為題，寫一句警示語。（略）

（三）為什么要善待生命？

學生回答后教師總結(jié)：①人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復性。②生命是一個人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個人生存質(zhì)量的基礎，沒有了生命，人的一切都將不存在。③一個人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個人的文明程度的重要標志．也是衡量一個社會文明程度的重要內(nèi)容。

★過渡：同學們，讓我們來設想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。

設想一，假如一個二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？

學生：大多時候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書……

設想二，假如這個全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？

學生：只能靠耳朵聽點東西．生存艱難……

設想三，假如這個人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個人的生命還有存在的價值嗎？

學生：幾乎沒價值了，相反，還會成為家人和社會的累贅?！?/p>

教師：其實，剛才假設的這個人是一個真實的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家----奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？

教師：我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值呢？（學生：略。）（學生教師一起齊讀）

教師：從上面這段話中，你能領悟到奧斯特洛夫斯基對生命價值和人生意義的理解嗎？

教師過渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會、為國家做出貢獻的基礎上，那么，在今天這個時代，我們又應如何理解生命的價值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學習的第四個問題。

（四）生命的價值是什么？（或人生的意義在哪里？）

請看教材第一目第三個◎第二個◆中兩幅圖，有人說圖中的主人公都是幸福的人，你認為這個說法有道理嗎？為什么？

指導學生完成教材第一目第三個◎第二個◆第二個◇的問題。

教師：是啊，通過自己的刻苦學習終于取得了好成績，這是幸福，而比自己差的同學在自己的幫助下獲得進步，這也是一種幸福體驗；能在一個學風優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學校讀書是一種幸福，而能給學校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見，生命的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。、生命的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。

教師過渡：每個人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？

請閱讀教材第一目第三個◎第三個◆的材料。

教師：袁隆平說自己是“幸福的老頭”，你能理解他的幸福嗎？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通過不懈的努力，使夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實；幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人；幸福就是國家和人民給了自己很多崇高的榮譽說明對自己付出的尊重和肯定。

從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？

學生：討論回答。

教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還同時表現(xiàn)為為社會展行責任，作出貢獻。

2、生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻

教師小結(jié)：生命的價值是什么？人生的意義在哪里？不同時代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認可的主流價值取向。那就是，生命的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻，做一個有益于社會和國家的人。

教學后記：

第二課時

實現(xiàn)人生的意義

【教學目標】

★情感、態(tài)度、價值觀

樹立在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價值，熱心為他人、社會服務的意識。樹立人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。

★能力

提高對“怎樣實現(xiàn)人生意義”的認識能力，提高對現(xiàn)象的分析和歸納能力。提高中學生創(chuàng)造人生價值的實踐意識和實踐能力。

★知識

了解實現(xiàn)人生價值的基本途徑。知道實現(xiàn)人生價值的正確方法。

【教學重難點】

在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價值。要靠今天的努力和將來的工作來實現(xiàn)人生價值。

【教學過程】

★導入

教師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價值的，那么，怎樣才能實現(xiàn)人生意義呢？

★怎樣實現(xiàn)人生意義（板書）

教師過渡：有的人總認為，偉人之所以偉大，那是因為他們做了很多驚天動地、名垂青史的大事。事實是否如此呢？

教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不也出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國戲劇之父”的莎士比亞在20歲時，不是靠當劇場雜工謀生嗎？北大副校長季羨林先生不也是堅持做著最平凡的事情嗎？所以，請不要為自己的平凡而感慨，更不要對平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機會投入實踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標奮斗追求，完善自我。只要能堅持不懈，腳踏實地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，創(chuàng)造出不平凡的人生價值。、在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價值（板書）

指導學生閱讀教材第二目第一個◎第一個◆的材料。

教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價值、實現(xiàn)人生意義的？（學生：略。）

教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價值的人還有很多，請列舉出來。（學生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平……）

教師：我國古代思想家老子說：“九層之臺，起于累土．千里之行，始于足下?！辈环e趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬，或者是其他先進典型人物，他們都有一個共同的地方，即在自己的平凡崗位上長期堅持做好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個人的生命價值來看，徐虎等人不平凡的人生價值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點滴小事做起的。從整個社會來著，社會的進步總是由點滴構成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會進步方可期。在徐虎等先進典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現(xiàn)人生的意義．

2、熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現(xiàn)人生的意義

教師指導學生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠信使》一文。

教師：王順友是怎樣實現(xiàn)人生價值的？并舉例說明。

小結(jié)：通過學習，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業(yè)，無論堅守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實地，求真務實，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。只要熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，就能實現(xiàn)人生的價值。

過渡：齊唱《在我生命中的每一天》。

教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天，我們已在這個世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個◆第二個◇的問題。小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價值嗎？為什么？

3、實現(xiàn)人生價值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。

教師：你認為，在我們的日常學習生活中，要創(chuàng)造人生價值，還可以做哪些事情？

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個◆第三個◇的問題．

請閱讀教材第二目第二個◎第二個◆第一個◇的內(nèi)容。

教師：教材上“新世紀里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學習提出了什么新的要求？（教材第二目第二個◎第二個◆第一個◇下的內(nèi)容）學生：思考回答

教師：看來，社會對我們的要求是越來越高了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實現(xiàn)人生價值，我們今天必須努力學習，為將來更好地實現(xiàn)人生價值做準備。

4、更好地實現(xiàn)人生價值，我們今天必須努力學習。

教師過渡：為了不成為新世紀的文盲，為了更好地實現(xiàn)人生價值，我們必須珍惜在學習的機會，努力學習。但能否說努力學習了和掌握了本領就一定能很好地實現(xiàn)人生價值呢？

★中學生為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅持正確的價值取向。

5、為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，必須堅持正確的價值取向。

教師小結(jié)：通過本堂課的學習，讓我們明確了作為中學生應該如何實現(xiàn)人生價值。實現(xiàn)人生價值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應認真度過生命中的每一天，掌握科學文化知識，為將來更好地實現(xiàn)人生價值做準備．再次，為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，中學生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅持正確的人生價值取向。

教學后記：

第五課

愛心永不變

第一課時 愛是高尚的情感

【教學目標】

★情感、態(tài)度、價值觀

體驗愛是一種高尚的情感，感受人與人之間的互相關心和愛護是人們克服困難、戰(zhàn)勝困難的精神力量。

★能力

培養(yǎng)學生在愛與被愛之中感悟生活、熱愛生活的能力。

★知識

懂得愛不僅存在于親情之中，而且存在于社會生活的方方面面。了解愛的重要作用。

【教學重點】

體驗愛的情感是一種巨大的精神力量。

【教學過程】

★導入（老師講述故事:駱駝媽媽）

教師：這個故事最讓我們感動的是什么？

學生：駱駝媽媽的舉動表現(xiàn)出動物基于血緣關系令人感動的母愛。

教師引人：是的，動物的母愛令人感動，但是在人類社會，人與人之間的愛更普遍、更偉大、因為人的愛是一種高尚的情感，正是因為有了愛，才使得我們的個體生命和人類社會充滿溫暖的情懷和幸福的體驗。我們每個人都需要愛，都離不開愛，就讓我們在無處不在的愛中尋找和體驗愛的真諦吧。

一、感受愛的存在----愛，在你我身邊

教師：羅曼?羅蘭說過：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，愛的情感，與生俱來，愛的影子，隨處可見，在我們的生命旅程中，到處都有愛和被愛的動人情景。愛，就在你我的身邊。

、愛存在于親情之中

學生閱讀教材第一目第一個◎第一個◆中“情景一”與“情景二”的故事。

教師：這兩個故事讓你最感動的地方是什么？（學生：那份親人之間濃濃的愛和親情。）

教師概括：基于血緣關系的愛是人間最真摯最純潔的情感。

教師：《感恩的心》中唱道：愛就是人類最美麗的語言。她不僅存在于親情之中，而且存在于社會生活的方方面面。

2、愛存在于社會生活的方方面面

多媒體出示一幅圖片：感動中國XX人物----“魏青剛”。請一位同學講述他的故事。

教師：聽了魏青剛的故事，你有怎樣的感受？（學生回答：略。）

教師：為了一個陌生人，魏青剛冒著生命危險在滔天巨浪中三進三出，在他身上我們看到的是一種更廣博的愛。這是一種超越了血緣和親情的愛，她存在于我們社會生活的方方面面，如老師對學生的愛，醫(yī)生對病人的愛，同學之間的愛，朋友之間的愛，鄰里之間的愛，當陌生人遇到困難時伸出援助之手的愛，還有對民族、對國家、對社會的愛……

過渡：在人生旅途上，愛伴隨著我們一路走來，她使我們的個體生命和人類社會充滿溫暖的情懷和幸福的體驗，成為我們成長路上不可缺少的精神力量。

二、體驗愛的力量―――愛，一種偉大的精神力量

老師講述故事：

教師：聽了這個感人的故事，你有什么感受？

教師：與其說小男孩種樹，不如說是父親在栽培小男孩這裸“樹”。正是父親愛的滋潤，才使這棵“小樹”得以重生，得以茁壯成長，最終長成參天大樹．可見，愛就是生命中最好的養(yǎng)料，是人類生活中一種偉大的精神力量。

、愛可以幫助人們克服消極情緒

學生閱讀教材第一目第二個◎第一個◆的故事，教師：從最初對生活失去信心到后來對生活充滿希望，揚揚的情緒為什么會發(fā)生這么大的變化？

學生：因為有老師的愛，同學的愛，還有數(shù)不清的好心人的愛．是他們的關心和愛護讓揚揚重新對生活充滿了希望。

教師：從揚揚的故事我們可以著到，愛給人溫馨，可以幫助人們克服消極悄緒，使人變得樂觀、堅強。想一想，在生活中，你有過這種體驗嗎？

學生講述略。

教師過渡：愛不僅能使我們克服消極情緒，還能帶助我們克服困難．戰(zhàn)勝生活中的不幸。

2、愛可以幫助人們克服和戰(zhàn)勝各種困難

學生閱讀教材第一目第二◎第二◆的內(nèi)容。

教師：在唐山人民與地震災害作斗爭的過程中，全國人民表現(xiàn)出了什么精神？

學生：表現(xiàn)出了：一方有難，八方支援；關心他人，樂于助人．同甘共苦，患難與共．百折不撓，勇往直前的精神。（XX抗震救災精神：萬眾一心、不屈不撓、友愛互助、自強不息。）

教師：全國人民的愛心行動對于唐山人民戰(zhàn)勝地震災害有什么重要影響？

學生：它增強了唐山人民克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使得唐山人民能從不幸中勇敢地站起來，重建新唐山。

教師：想一想、當你在學習和生活中遇到困難時，你是否曾經(jīng)得到過來自他人的關心和幫助？這些關心與幫助對你的成長有什么重要影響？

學生講述：略。

總結(jié)本課：

羅曼?羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗?！钡拇_，愛是一種高尚的情感，愛是一種偉大的精神力量，在愛的情感面前，“沒有了心的沙漠．沒有了愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍”，是愛讓我們的生命充滿溫暖的情懷和幸福的體驗．讓愛心永遠伴隨我們左右！讓我們的世界永遠充滿愛的陽光！

教學后記：

第二課時 奏響愛的和弦

【教學目標】

★情感、態(tài)度、價值觀

養(yǎng)成有愛心、樂于助人的品質(zhì)，樹立為人民服務的奉獻精神

★能力

培養(yǎng)學生樂于助人、為人民服務的能力。

★知識

懂得怎樣去助人為樂，服務于人民，奉獻于社會。

【教學重難點】

教學重點：養(yǎng)成有愛心、樂于助人的品質(zhì)，樹立為人民服務的奉獻精神

教學難點：懂得愛和被愛相輔相成 【教學過程】

★

導入本課課題：奏響愛的和弦

一、愛和被愛的關系

相輔相成

老師講述故事并提問：為什么“在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對他的要求告訴了他所幫助的每一個人”？（因為在他身處困境的時候，是那位中年男子幫助了他，因此，他希望這份愛能一直延續(xù)下去。）

教師引導：這是一個感人的愛心接力的故事，在故事中，每一個得到別人幫助的人都用行動將愛心不停地傳遞給身邊每一個需要幫助的人。是的，生活中我們得到或者付出的每一份關愛都會深深地感動我們或者他人，這份感動是愛的源泉，促使我們每一個人去關愛他人，回報社會。

學生閱讀教材第二目第一個◎第一個◆的故事。

怎樣理解“一個只知道被愛而不知道愛人的人，是不懂得愛的人”？（學生：討論回答。）

教師小結(jié)：曾經(jīng)看過這樣一個故事；有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：‘你自己看不見，為什么還提著個燈籠走路？”那盲人說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是照路，而是給別人提供光明。這樣，別人也容易看到我，不會誤撞到我。別人可以安全地走路，也等于幫助了自己”。

我想，這個故事告訴我們：人活在世界上，最重要的不是被愛，而是要懂得去愛別人。如果不懂得愛人，又如何能被人所愛呢？愛應當是雙向的、互動的，愛和被愛相輔相成。因此，在享受被愛的同時，我們也要向他人和社會奉獻自己的愛心。

二、將愛心化作行動，奏響愛的和弦（如何用實際行動向他人和社會奉獻愛心？）

【由于教材第二目的第二個◎、第三個◎、第四個◎的內(nèi)容主要立足點是對學生的行為要求，因此，在這部分教學中，教師應當主要通過學生的探討、討論、交流，特別是學生的活動，對學生進行明確的行為導向，讓學生懂得如何用實際行動向他人和社會奉獻愛心。】

（一）奉獻愛心之—----“樂于助人”

老師講述故事并提問：這個故事給了我們什么啟示？

（學生：樂于助人，真誠地幫助和關心別人，能使我們體驗到愛的快樂和愉悅。）

思考、討論：①你如何理解“幫助別人，快樂自己”、“授人玫瑰，手留余香”？

②閱讀教材第二目第二個◎的故事，完成第一個◆的問題。

③在生活中，你是否有過助人為樂的經(jīng)歷和體驗，說出來與大家一起分享。

（二）奉獻愛心之二----“參加社會公益活動”

.社會公益活動給需要幫助的人帶來了關心和愛護。

2.社會公益活動為社會發(fā)展注入了新鮮活力。

學生閱讀教材第二目第三個◎第二個◆的內(nèi)容。

教師：在徐本禹的“感動”下，全國志愿者支援山區(qū)教育工作掀起了新的高潮。這說明社會公益活動不僅能給需要幫助的人帶來關心和愛護，而且還能成為社會發(fā)展的推動力量。

活動：徐本禹的事跡傳開后，得到了成千上萬的人支持。請你寫一段話支持徐本禹的愛心行動?！臼谌嗣倒澹钟杏嘞?；奉獻愛心，收獲希望。雖然我們現(xiàn)在還是中學生，還不能像徐本禹那樣去做，但我們能做的還有很多，我們可以將自己的零花錢捐給希望工程，也可以把自己的課外書贈送給山區(qū)的孩子們。讓我們攜起手來，用愛心為山區(qū)渴望上學、讀書的孩子們撐起一片希望的藍天！】

（三）奉獻愛心之三----“從力所能及的事做起，服務于人民，服務于社會，服務于人類”

.從力所能及的事情做起，奉獻自己的愛。

學生閱讀教材第二目第四個◎第一個◆的內(nèi)容。

（教師在此處也可采用課后“閱覽人生”中李素麗的故事。）

教師：你是怎么理解這位醫(yī)生所說的“別人需要幫助，而你恰好有這個能力，那你有什么理由不去幫助呢”這句話的？（學生討論后回答）

教師：“服務人民、服務社會”不是一句空泛的口號，需要我們從身邊的小事做起。

教師引導：青少年都是未成年人，本身也屬于應該得到關心、關懷的弱勢群體，但這并不意味著我們應該對那些更弱勢、更困難的人閉上眼睛，袖手旁觀。我們可以零花錢積攢起來，捐獻給希望工程；也可以與山區(qū)的貧困學生結(jié)成互幫對象，把自己多余的書籍、文具和衣物捐贈給對方；當鄰居或身邊的人有困難時，伸出援助之手。這都是愛心的表現(xiàn)。

２.愛整個世界和全人類

學生閱讀教材第二目第四個◎第二個◆的內(nèi)容．

教師：面對印度洋海嘯這樣的重大災難，世界各國人民迅速采取行動，這說明什么？

學生：這充分說明了愛是無私的奉獻，愛心是沒有國界的。

教師：有一首歌，歌名叫《有你有我》，歌里反反復復地唱著這樣幾句：“有你有我，這世界不會再有寂寞，有你的心和我一起跳動，生活會變得更加幸福。有你有我，這世界不會再有痛苦，有你的愛和我一起同在，明天的未來屬于你我?！笔堑?，世界是由你和我組成的，你我之間應該是互相支持彼此幫助，只要你我都做到關愛互助，這世界才會充滿愛。

總結(jié)本課：

泰戈爾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風景卻兀不為動。愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！睈坌牟荒苤煌Ａ粼诳陬^上，我們身邊每天都接觸很多人，只要有心，愛就能表達。給人一個真心的微笑、一句問候，搭上一把手、扶別人一把都是愛心的表達。授人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望。同學們，伸出你的手，獻出你的愛，讓我們用行動共同奏響一曲愛的和弦！

教學小記：

第三篇：人字之我見范文

“人”字之我見

張玉

我經(jīng)常想起這樣一句話——在我的肩上，一頭是祖國960萬平方公里的土地，一頭是13億中國人民，我怎樣能怠慢呢?能有幸生活在這和平年代，過著祥和的幸福生活，理應感到驕傲和自豪。一名新時期，新階段的革命軍人，其使命責任重于山，大于天，要在平凡中凸顯，就得有堅如磐石的定力。

“人”字極簡，撇捺支撐。這只是基本的寫法，而要成為大寫的“人”，則需要終身的定力去熔鑄，去壘砌，去加固。人生是在不斷追求卓越的過程中得以升華的，一個人的確難以避免平庸，但只要追求崇高，至少可以遠離低俗。人生在世，只有不斷追求卓越，才能提高素質(zhì)，增強才干，不斷超越自我，完善自我感覺良好，為社會做出更大的貢獻，從而使自己的人生增值，贏得社會的認可和他人的尊重。這樣，才能擔負起肩上的重任。

也有人說，自己也想與眾不同，也想自我價值得到充分體現(xiàn)，但卻沒有楊利偉那樣的機遇，成為遨游太空的航天英雄；也沒有像楊業(yè)功那樣能夠指揮千軍萬馬，擁有實現(xiàn)抱負的平臺；也更沒有像丁曉兵那樣受到戰(zhàn)火的洗禮，在槍林彈雨中展現(xiàn)英雄本色???？傊?，說到底，就是認為自己的崗位平凡，舞臺太小，不具備成就卓越的客觀條件。于是，放棄人生追求，工作上得過且過，結(jié)果自己在平凡崗位上變的庸庸碌碌。

事實上，大凡卓越都起自于平凡，沒有在平凡崗位上追求卓越的目標，就不會有在關鍵時刻成就卓越的作為。無數(shù)黨的優(yōu)秀分子就是體現(xiàn)在平凡崗位上追求卓越的同時，用實際行動證明了這一點。雷鋒就是在平凡之中模范踐行全心全意為人民服務的宗旨，從而成為全社會敬佩和學習的光輝榜樣。11年前,“鋼鐵鐵士”梁強“抱走一團火,救和一車人”，感動了一個時代。11年后，梁強以傷殘的身軀重朔輝煌人生。追尋梁強11年奮進路，留給我的不僅僅是感動那么簡單。梁強能在關鍵時刻舍身救群眾，就是因為能在平常中發(fā)揚“一不怕苦，二不怕死”的精神。而后之所以能忍受40多次手術，全身植皮6000多塊的痛苦，是他具備有向困難說“不”的勇氣，永不言敗的骨氣，堅忍不拔的志氣，能在平淡中保持激情，在平常中開拓人生。

在我們周圍，我們身邊，更有很多像他們那樣在平凡崗位履行新的使命，在平凡的崗位上踐行社會主義榮辱觀，在平凡的崗位上落實科學發(fā)展觀。人民的好軍醫(yī)華益蔚，人生73載，從醫(yī)56年。作為醫(yī)生，一輩子不做一件對不起病人的事，直到自己被推進手術臺的前一刻，才戀戀不舍地放了手里的手術刀??。一名人民的軍醫(yī)，用畢生的操勞和醫(yī)術，為56年的行醫(yī)生涯，畫了一個閃光的句號，這難道不是一種人生追求卓越的具體體現(xiàn)嗎？他之所以能夠把畢生奉獻于行醫(yī)生涯中，樂于無私為人民服務中，這能不說是他在平凡的崗位上不斷加強黨性修養(yǎng)和人生積淀的結(jié)果？

在平凡的崗位上矢志不愈、矢志前行的卓越者不勝枚舉，這些都是告誡我們大多數(shù)人要認識到，自己雖然崗位平凡，但平凡并不意味著平庸，要從平凡起步，把每一件平凡的事做好就是不平凡，就能夠在追求卓越的過程中實現(xiàn)卓越！人生路漫長而又短暫，回顧過去，總是感慨萬千，展望未來，應該信心百倍！人，是活，就活得精彩，要干，就干出個名堂。軍人就得有更能夠適應社會，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和能力，把忠黨愛國情懷熔鑄于本職崗位上，在不懈奮斗中實現(xiàn)平凡與卓越的完美對接，在“書寫”人生的過程中添加精彩的篇章！

第四篇：人字及人字旁教案

人字及人字旁。

教學目標：

1、學習人字及單人旁，人字頭寫法。練習有關的字。

2、了解人字的來歷，增加學習漢字的興趣。教學過程： 一 引入

這個字同學們都認識。那我們來看一看人字的來歷?；脽羝シ湃俗值募坠俏?，金文，篆書，隸書，楷書，草書，行書的樣子。了解人字的演變過程。

二

講解人字的寫法，田字格中的占位。筆畫要點等。練習書字人字。講解單人旁的寫法。

撇和豎的筆畫長度相近。豎在撇的中上部起筆。結(jié)字時，一般左短右長，也有特殊情況。練習例字，你，作，伸，住，仁，人字頭的寫法。撇捺比較伸展，開口較大。一般結(jié)字成菱形。練習例字。拓展，雙人旁來歷。三

小故事。果仁與果人 四

作業(yè)展示與點評。教學反思

第五篇：思品第四課《人字的意義》教案(陜教版九年級)

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（一）體會生命的價值和人生的意義,既是教學重點，也是教學難點。

體會生命的價值和人生的意義，是課程標準內(nèi)容，也是本課教學的重要目標。作為本課

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3.為什么要善待生命。

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教師：游客在海嘯即將無情奪去其生命之時，終于明白和休會到了生命的可貴，可惜為時已晚。因此，對生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實意義。

過渡：對于生命，不同的人有不同的休驗和感悟．

請閱讀并欣賞教材

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個多元的時代和多元的社會，因此，對生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。請看黑板上記錄的同學們對生命的多元理解。

生命是什么？寶石，奮斗，堅持，付出，歡樂，煩惱，多彩，播種，收獲??（注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時學生的發(fā)言和教師的理解做臨時調(diào)整）

教師過渡：人們對生命的含義有不同的理解，對待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應如何對待生命呢？這是我們本堂課要研究的

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運鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾遥と俗骷液惖?。其中，張海迪是一個在我國很有影響的善待生命的典型人物。

學生閱讀教材

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時，我們還應注意，善待生命，不能僅僅停留在口號上，還應付諸行動。

教師過渡：有人說，生命是自己的，怎樣對待是個人私事，與別人無關。還有人認為，只需要保護好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無關，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對嗎？為什么？

學生：討論發(fā)言。

教師總結(jié)：其實，剛才這兩種觀點都不對，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的

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和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個人文明程度的重要標志。板書設計或教學反思

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題：（１）你認為怎樣才算幸福？(2)你曾有過哪些幸福體驗？(3)怎樣創(chuàng)造幸福？資料組主要到網(wǎng)上和學校圖書館查閱資料，查閱主題為：查找你認為能夠表現(xiàn)美好生命、幸福人生的人和事。

要求社會調(diào)查組的數(shù)據(jù)應翔實可靠，資料組查閱的人和事應具有典型性、感染力． 教學過程

導入、展開

教師：同學們，讓我們來設想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。

設想一，假如一個二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？

學生：大多時候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書?? 設想二，假如這個全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？ 學生：只能靠耳朵聽點東西．生存艱難??

設想三，假如這個人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個人的生命還有存在的價值嗎？ 學生：幾乎沒價值了，相反，還會成為家人和社會的累贅。??

教師：其實，剛才假設的這個人是一個真實的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家一奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？

教師：我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值呢？ 學生：略。

教師：從生命的長度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質(zhì)量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來重沮奧斯特洛夫斯基在長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經(jīng)典文宇吧。

學生教師一起齊讀：

人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為全人類的解放而斗爭”（見教材

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這樣的人生是燦爛而幸福的。

教師過渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會、為國家做出貢獻的基礎上，那么，在今天這個時代，我們又應如何理解生命的價值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學習和研究的主題?！锷膬r值是什么？（人生的意義在哪里？）

教師：有人說，生命的價值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？ 學生討論回答：略

教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國．不同年齡階段的人的幸福感不同，相對來講，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福的原因不盡相同。

教師過渡：其實，不同的月寸幸福的體驗和感受也是不同的。

教師：首先請調(diào)查組的同學展示他們調(diào)查的結(jié)果，看看在我們中學生的眼里．究竟什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？

調(diào)查組學生：展示和講解調(diào)查結(jié)果。包括中學生心目中幸福的表現(xiàn)，中學生常經(jīng)歷的幸福體驗；創(chuàng)造幸福的途徑等等。

教師：從剛才調(diào)查組的同學展示的調(diào)查結(jié)果來看，我們中學生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學生的年齡、生理、心理特點相適應的．但同時我們也應看到，中學生的幸福觀更多是以個人獲得生理和心理滿足為基礎的，即把為自己、為個人創(chuàng)造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢？請看教材

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能給學校增光添彩也是一種幸福體臉??由此可見，生命的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。

（一）生命的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體臉

教師過渡：每個人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？

教師：請資料組的同學展示你們課前查閱的能體現(xiàn)“美好生命和意義人生”主題的資料。資料組學生：通過各種形式演繹查閱的資料。

我們應如何看待張穆然的生命和人生？你認為張穆然人生中最美好和最令人感動的地方有哪些？

學生：討論回答。

教師：張穆然的生命盡管短暫（不到18歲），但她卻表現(xiàn)出與病魔頑強拼搏的生命美．自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創(chuàng)造幸福，表現(xiàn)出高尚的品德美．在與病魔的抗爭中，她在幫助他人的同時也得到了很多人的關心幫助，是我們的社會顯現(xiàn)出一種互助美。因此，我們說，張穆然得病是不幸的，但她對待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。由此可見，生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長度，還在于積極面對生命，力所能及地關心、幫助他人。

資料展示三；

請閱讀教材

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時表現(xiàn)為為社會展行責任，作出貢獻。

教師：剛才聽（或看）了很多感人的故事，對其中人物的生命價值和人生意義進行了分析。綜合起來，生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行貴任，為國家和人民作出貢獻。

（二）生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻

教師：對于生命價值、人生意義，不同的人有不同看法。指導學生閱讀領悟教材“感悟名言”中的名言．

小結(jié)

生命的價值是什么？人生的意義在哪里？不同時代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認可的主流價值取向．那就是，生命的價值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻，做一個有益于社會和國家的人。板書設計或教學反思

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漫畫展示：可多媒休動畫展示，也可投影展示，還可畫在紙上直接展示．

漫畫一：一個中學生正在看一個英雄事跡展覽會，當看到展板上黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇獻身的圖片時，感嘆道：還是亂世出英雄??！可惜我生不逢時，否則，我也會像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價值。

漫畫二：一位領導對一個剛分進該單位的大學生說：“組織準備安排你先到基層鍛煉一年”，大學生不滿地回答“我從小立志做大事，到基層去不能實現(xiàn)我的人生價值?！?/p>

漫畫三：一位掃地的中年工人扶著掃把感嘆道：“唉，干了這種沒意義的工作，我這輩子看來是一事無成了?！?/p>

教師：你贊同漫畫中的觀點？請說出理由． 學生：討論并發(fā)表自己的看法．

教師：剛才同學們都發(fā)表了自己對漫畫中幾種觀點的看法，這些觀點的存在，說明在我們現(xiàn)實生活中還有很多人對于“怎樣實現(xiàn)人生意義”，即“實現(xiàn)人生價值的途徑”。還存在一些誤區(qū)甚至是錯誤的想法。因此．今天，讓我們一起來探討：怎樣實現(xiàn)人生意義？如何創(chuàng)造生命的價值？

怎樣實現(xiàn)人生意義（板書）

教師過渡：有的人總認為，偉人之所以偉大，那是因為他們做了很多驚天動地、名垂青史的大事。事實是否如此呢？

步驟二：追導偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。

活動目的：體驗偉大源于平凡，體會生命的價值，立志從日常點滴做起，實現(xiàn)人生的意義。活動步驟及要求：

1.提前兩個星期要求每個學生讀一本自己感興趣的偉人傳記．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長歷程，聯(lián)系自己的實際，寫出一篇演講稿，字數(shù)控制在500-1000字，演講稿要有真情實感。

2．從學生交上來的演講稿中篩選出4--6篇，讓作者在本堂課上演講，并由學生評委評出優(yōu)勝者2一3名，并給以點評。

學生：演講，評分，點評。

因此，從這個意義上來說，偉大與平凡應當是平等，人們沒有什么理由厚此而薄彼。教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不異出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國戲劇之父”的莎士比亞在20歲時，不是新課標教學網(wǎng)（www.004km.cn）--海量教學資源歡迎下載！

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靠當劇場雜工謀生嗎？前面提到田中耕一先生、北大副校長季羨林先生不也是堅持做著最平凡的事情、嗎？所以，請不要為自己的平凡而感慨，更不要對平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機會投入實踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標奮斗追求，完善自我。只要能堅持不懈，腳踏實地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，創(chuàng)造出不平凡的人生價值。

（一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價值（板書）步驟三：解讀先進人物的人生軌跡

指導學生閱讀教材

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學生：略．

教師：不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬?；蛘呤瞧渌冗M典型人物，他們都有一個共同的地方，即在自己的平凡崗位上長期堅持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個人的生命價值來看．徐虎等人不平凡的人生價值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點滴小事做起的。從整個社會來著，社會的進步總是由點滴構成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會進步方可期。

教師過渡：在徐虎等先進典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現(xiàn)人生的意義．

（二）熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現(xiàn)人生的意義 指導學生閱讀教材

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學生：略。

教師指導學生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠信使》一文。教師：王順友是怎樣實現(xiàn)人生價值的？并舉例說明。學生：略。

教師：(1)王順友是在自己平凡的崗位上創(chuàng)造生命價值的。20年來．王順友熱愛自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績。

(2)王順友通過無私奉獻來實現(xiàn)人生價值。20年來，王順友在盡心盡責做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，拋家舍口，困難重重，但不論再艱再險，他都一一克服．不論再難再苦，他都默默堅持。他把群眾放在胸口，他讓奉獻成為習慣。

(3)王順友在長期的堅守中實現(xiàn)了人生意義．一個人做點好事不難，難的是一輩子做好事。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員，20年來，他堅守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事．他沒有創(chuàng)造多少經(jīng)濟利潤，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財富。

(4）20年來，王順友頑強地挑戰(zhàn)惡劣的生存環(huán)境和工作條件，跋山涉水，風餐露宿，戰(zhàn)勝了各種艱難險阻，把黨的聲音和關懷傳遞到了大山深谷里的村村寨寨。正因為他的工作，加強了當?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當?shù)厝罕姷奈幕?，為構建社會主義和諧社會做出了貢獻。

小結(jié)

通過這節(jié)課，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業(yè)，無論堅守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實地，求真務實，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績．只要熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，就能實現(xiàn)人生的價值。板書設計或教學反思

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樹立人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。能力

提高中學生創(chuàng)造人生價值的實踐意識和實踐能力。知識

知道實現(xiàn)人生價值的正確方法。教學重難點

要靠今天的努力和將來的工作來實現(xiàn)人生價值。知識要點

人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造。中學生如何實現(xiàn)人生的價值。（1）青少年學生要從現(xiàn)在做起，從小事做起，要在日常的學習、生活中創(chuàng)造人生價值。（2）努力學習，掌握科學文化知識，全面提高自身的素質(zhì)。（3）樹立正確的人生價值取向。教學過程

導入

在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講臺。

展開

教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天．我們已在這個世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

指導學生完成教材

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因此，我們不應該把過多的時間用來上學讀書，而應該早點工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會做貢獻，也有人認為，現(xiàn)在的學習壓力很大，考高中、考大學的競爭也越來越激烈，我們應該集中精力學習，不應該出去打工。

對這兩種看法，你們有何見解呢？請同意

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（教材

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從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應認真度過生命中的每一天，掌握科學文化知識，為將來更好地實現(xiàn)人生價值做準備．再次，為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，中學生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅持正確的人生價值取向。板書設計或教學反思

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