第一篇：孔子拜師評(píng)課

《孔子拜師》評(píng)課

黃芳

《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五組感受中華文化的第一篇精度課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子謙虛好學(xué)字字以求的治學(xué)精神和老子誨人不愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無止境的精神。本文作者抓住任務(wù)的動(dòng)作、語言等特征，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。王老師通過指導(dǎo)學(xué)生通過詞語和重點(diǎn)的段落理解，發(fā)揮自己的想象，細(xì)細(xì)品味，感悟到了本文的內(nèi)涵。以下幾點(diǎn)是我粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)指出：“語文課程在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。”一篇課文是一個(gè)整體，教學(xué)時(shí)要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中顏老師就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，這樣既能抓住中心展開教學(xué)。更讓教學(xué)顯得清晰、連貫。通過學(xué)生自由朗讀，找出了有關(guān)句子，王老師課件出示重點(diǎn)句子，從關(guān)鍵詞句入手，步步追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而感悟到孔子是一個(gè)謙虛好學(xué)，不怕困難的人。運(yùn)用一條主線，貫穿課堂始終。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本課的教學(xué)中，王老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。對(duì)于詞語的處理，采用在情境中理解，在評(píng)議中感悟。詞語是構(gòu)成句子的基本單位。理解詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上要為學(xué)生理解詞語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境、一個(gè)生動(dòng)的語境和一個(gè)自由表現(xiàn)的環(huán)境。在體會(huì)孔子拜師所遇到的艱辛?xí)r，引導(dǎo)學(xué)生透過“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞語，展開豐富的想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊趵蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

總之，王老師教態(tài)親切自然，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，是值得學(xué)習(xí)的。

第二篇：孔子拜師 評(píng)課稿

《孔子拜師》評(píng)課稿

孟芳：今天我們觀摩了《孔子拜師》,劉老師這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拜為線，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語文課堂，可見，劉老師在備課時(shí)下了很大的工夫。下面就劉老師的課談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh： 魏艷芳：劉老師整個(gè)教學(xué)流程自然通暢，重難點(diǎn)突破水到渠成。我最欣賞的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。劉老師文學(xué)素養(yǎng)較高、對(duì)課文也專研透徹，發(fā)現(xiàn)本課中人物名字的變化，由名字引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也很巧妙的化解了學(xué)生在讀書時(shí)的疑惑，同時(shí)學(xué)生從“老聃”“孔丘”“孔子”這幾個(gè)稱謂中也能體會(huì)出孔子對(duì)老子的尊敬與孔子謙虛的品行。

寇長明：聽完這堂課，總結(jié)下來六個(gè)字：抓中心，貫課堂。劉老師設(shè)計(jì)思路新穎，從課文的最后一節(jié)入手：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”以“孔子到底有什么樣的品行讓，他是怎樣拜師的呢？”作為提領(lǐng)性的問題，使學(xué)生的探究有了明確的指向，而且得以深入。所以，我覺得這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)就是有效的提問。

徐偉剛：還有一處亮點(diǎn)就是整個(gè)課以讀為主，書聲瑯瑯的課堂才能訓(xùn)練學(xué)生讀中思、讀中悟的能力。劉老師把“讀”看作教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來處理，這是本課一大的亮點(diǎn)。劉老師也為不同的環(huán)節(jié)設(shè)置了多角度的讀書形式。比如在研讀“曲阜和洛陽相距上千里”時(shí), 劉老師讓學(xué)生在在體會(huì)詞語風(fēng)餐露宿、日夜兼程之后, 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象孔子會(huì)碰到哪些困難，帶著你的感受讀一讀，再次以一個(gè)生動(dòng)的語境（無論是在炎炎烈日下，還是在滿天的星空下、清晨的雨露中，我們都仿佛看到孔子——）通過引讀讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進(jìn)、不怕困難的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,做到讀有層次?？傊?jié)課以讀為主，讀的形式多樣，,讀有層次，書聲瑯瑯，相信這節(jié)課對(duì)學(xué)生心靈的影響不會(huì)只是一時(shí)的

王秀芝：總體來說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有些偏高，對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)知程度還不夠，以至于學(xué)生參與度不高。這可能和劉老師一直從事五年級(jí)教學(xué)有關(guān)系。但有一點(diǎn)是我要反思和學(xué)習(xí)的地方：在詞語的理解上采用了聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，放在特定的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思，是中高年年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

馬佳妹：我也贊同這一點(diǎn)，詞語的理解是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。抓關(guān)鍵詞體會(huì)表情達(dá)意的作用是語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生理解 “風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生想象“風(fēng)餐露宿”是什么意思，在學(xué)生大膽的猜測(cè)中，劉老師總結(jié)了聯(lián)系上下文理解詞語的方法；在教學(xué)“學(xué)無止境”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人、事來體會(huì)就變得容易多了?？傊斫庠~語，劉老師注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的解詞方法，避免了詞語學(xué)習(xí)的枯燥。

孟芳：各位老師都暢談了自己的想法，我也說一說。

莫老師的板書以對(duì)聯(lián)逐字逐字緩慢出示，“佩服敬重”“孔子拜師學(xué)無止境，老子授徒毫無保留”把本課主要內(nèi)容與語言運(yùn)用整合在一起，并把本單元又一傳統(tǒng)文化——對(duì)聯(lián)滲透到教學(xué)中，為本單元教學(xué)打下了伏筆。

亮點(diǎn)

5、課后拓展不僅對(duì)孔子和老子有了更深刻的印象，也讓學(xué)生初步了解一些古代文人，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這次，章老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動(dòng)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

三、重人文關(guān)懷，提升對(duì)話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

品詞析句，走進(jìn)孔子——《孔子拜師》課堂實(shí)錄（趙永攀）

【大師網(wǎng)——精彩專題】，點(diǎn)擊下載！全站免費(fèi)！

引子：2011年秋，我又一次參加了教學(xué)大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內(nèi)容。三年級(jí)《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因?yàn)樽越虝詠?，一直任教高年?jí)語文，最低的也是擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)。不過，既然箭在弦上，就不得不發(fā)。經(jīng)過一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學(xué)設(shè)計(jì)終于成形。

一、教學(xué)引入，初識(shí)孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰能讀一讀這兩個(gè)名字？ 生：孔丘、老聃

師：我們平時(shí)怎么稱呼他們？

生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子

老子

師：奇怪了，明明一個(gè)叫孔丘，一個(gè)叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來了解一下這兩個(gè)偉人。

課件播放孔子及老子的配音介紹：

老子是我國古代偉大的哲學(xué)家、思想家、道學(xué)家派的創(chuàng)始人。他的著作《道德經(jīng)》開創(chuàng)了我國古代哲學(xué)思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國《紐約時(shí)報(bào)》列他為世界十大古代作家之首。

孔子是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書我們現(xiàn)在都還在學(xué)呢！

幻燈片出示：古代稱品行高尚、學(xué)問高的男子為子。

師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來讀讀他們的名字。生：孔子、老子

師：在古代還有許多這樣品德高，學(xué)問高的人，你們能說出幾個(gè)來嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子

師：大家了解的可真多，今天我們就來學(xué)習(xí)這兩位圣人之間發(fā)生的故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生自由朗讀課文

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，老師來考考你們。

出示第一組：曲阜

洛陽 師：這是兩個(gè)地名，誰來讀一讀。幻燈片出示地圖

師：看了地圖，你有什么想說的？ 生：曲阜和洛陽相距兩個(gè)省，好遠(yuǎn)??！

師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個(gè)小時(shí)。出示第二組：遠(yuǎn)近聞名

知識(shí)淵博

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

風(fēng)塵仆仆

師：同學(xué)們先自由地讀一讀。師：誰來展示一下？ 指名學(xué)生讀詞語

師：你把字音讀得真準(zhǔn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是四個(gè)字的詞語。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。

出示第三組：迎候

等候

毫無保留

傳授 師：指一名學(xué)生讀詞語。

師：你讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。請(qǐng)推薦一個(gè)比你讀得還要好的同學(xué)來讀。師：這一組詞語中藏著一對(duì)近義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：我發(fā)現(xiàn)迎候和等候是一對(duì)近義詞。師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？ 生：迎候有歡迎的意思，而等候沒有。師：你真會(huì)思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這一組詞語都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。

出示：同時(shí)出示二三組詞語（去掉拼音）師：去掉拼音還會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家自由朗讀一遍。學(xué)生齊讀

師：請(qǐng)女同學(xué)讀給大家聽。女生朗讀

師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰(zhàn)嗎？ 男生朗讀

師：你們的聲音真響亮！

三、再讀課文，了解文章內(nèi)容

師：孔子拜師是一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x讀課文。學(xué)生再讀課文

師：誰來簡(jiǎn)單地說一說。

生：這篇課文主要講了孔子到洛陽拜老子為師的故事。師：很簡(jiǎn)潔，這是你的想法。誰能夠說得更詳細(xì)一點(diǎn)。

生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽拜大思想家老子為師，他一路上風(fēng)餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

師：比較具體了，同學(xué)們，把我們下面的詞語填在這段話中，就能知道這是一個(gè)怎樣的故事?；脽羝鍪荆?/p>

遠(yuǎn)近聞名

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

毫無保留

傳授

孔子三十歲的時(shí)候，已經(jīng)（）。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽。老子（）地把自己的知識(shí)（）給了孔子。

師：誰來挑戰(zhàn)一下自己。

指一名學(xué)生填空朗讀，老師用鼠標(biāo)填寫。

師：看，只要認(rèn)真，什么都難不倒你。我們一起來讀一讀這段話。學(xué)生齊讀

四、品詞析句，感悟孔子品行

師：同學(xué)們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。

學(xué)生齊讀

師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠(yuǎn)。師：你從哪些詞語感受到的？

生：我從上千里、幾個(gè)月、終于感受到的。

師：請(qǐng)你用自己的朗讀來表現(xiàn)曲阜和洛陽的路程遙遠(yuǎn)。

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。師：有800里了，還有更遠(yuǎn)的嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠(yuǎn)。學(xué)生朗讀

師：從這個(gè)句子，你還感受到什么？

生:我從風(fēng)餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個(gè)詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨 生：會(huì)遇到野獸

生：會(huì)沒有東西吃，沒有地方住 ??

師：是啊，這一路上孔子經(jīng)歷了多少困難，經(jīng)歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：

狂風(fēng)暴雨中，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）嚴(yán)寒酷暑時(shí)，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問孔子嗎？

生：孔子啊，你學(xué)問那么高，為什么還來拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問嗎？

生：我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽的呢？ 師：同學(xué)們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。

師：從那個(gè)詞看出孔子是吃飯的。生：風(fēng)餐露宿。

師：誰能說說風(fēng)餐露宿的意思？ 生：就是在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺。

師：對(duì)呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺的，只是吃飯和睡覺的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？

生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺。

師：從這個(gè)詞語你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛

五、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)學(xué)無止境

師：剛才兩位同學(xué)所提出的問題的答案就在書中，請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來。生：學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的。” 幻燈片出示：學(xué)習(xí)是沒有止境的。師：用一個(gè)成語來說，就是—— 生：學(xué)無止境。

師：止和境是我們今天要學(xué)寫的生字。教師范寫止和境。

師：同學(xué)們把學(xué)無止境這個(gè)成語工工整整地寫在書的邊上。師：這個(gè)成語還可用諺語來說?；脽羝鍪荆?/p>

（1）泉水流不盡，知識(shí)學(xué)不完。（2）活到老，學(xué)到老。學(xué)生齊讀。

師：還有哪些地方可以感受到孔子的學(xué)無止境？ 生：課文的第一自然段。幻燈片出示: 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

師：這就是學(xué)無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。出示：

三十歲的孔子已經(jīng)博學(xué)多才，禮、樂、射、御、書、數(shù)等“六藝”，樣樣精通。《詩經(jīng)》、《尚書》、《周易》、《樂經(jīng)》都了然于心。他還是當(dāng)?shù)刈钣忻麣獾膶W(xué)者，在鄉(xiāng)里收徒授業(yè)，擁有了一達(dá)批弟子。

師：讀到這里，你看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：知識(shí)淵博

師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：虛心好學(xué)。板書：虛心好學(xué)

師：孔子虛心好學(xué)，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學(xué)校的老師們他們都很有學(xué)問了，可是，他們?yōu)榱税盐覀兘痰母?。每天還在不停地學(xué)習(xí)著，研究著。你們身邊有沒有這樣的人呢？

生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學(xué)。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報(bào)紙。

生：我媽媽是醫(yī)生，已經(jīng)工作很多年了，但是還在不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。??

師：對(duì)，這些都是學(xué)無止境，都值得我們學(xué)習(xí)。

師：孔子不怕艱辛，謙虛好學(xué)，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子，去感受他的品行。

【教學(xué)反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學(xué)大比武。第一次給三年級(jí)學(xué)生上課，學(xué)生的天真、可愛和出色的表現(xiàn)讓我甚感欣慰。在課堂生一個(gè)學(xué)生意外的提問成了本堂課教學(xué)的最亮點(diǎn)。

在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：曲阜和洛陽相距上千里，而且一路會(huì)遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學(xué)到這里，你有什么要問孔子的嗎？“孔子啊，你學(xué)問那么高，為什么還來拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預(yù)設(shè)到的兩個(gè)問題都被學(xué)生提了出來。原本此時(shí)不需要再讓學(xué)生提問了，但此時(shí)我看到坐在一組角落里一個(gè)女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽的呢？”真是童言無忌?。∵@一問也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動(dòng)。一只只小手又一次舉了起來。我順勢(shì)問孩子們：“你們說，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。“從哪個(gè)詞可以看出？”“風(fēng)餐露宿”同學(xué)們異口同聲地回答。原本我是想通過朗讀來理解“風(fēng)餐露宿”的，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，過于生硬的詞語解釋也許并不能使學(xué)生真正的理解。但這是，我改變了注意?！罢l能說說孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺？”我問道?！霸陲L(fēng)里吃飯，在露天睡覺?！薄岸覀兡兀恳话阍谀睦锍燥?，在哪里睡覺？”通過對(duì)比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現(xiàn)了出來。一次追問，帶來了看似幼稚的問題，然而卻成就了課堂的精彩！

第三篇：三年級(jí)《孔子拜師》評(píng)課稿

三年級(jí)《孔子拜師》評(píng)課稿2篇

一、關(guān)注課題，培養(yǎng)質(zhì)疑課題的能力。

細(xì)細(xì)讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫事寫人的文章中，有些課題其實(shí)就是概括了文章的主要內(nèi)容，我們?cè)趯懯聦懭说淖魑囊部梢砸匀宋锖褪氯☆}目。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對(duì)作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計(jì)兩個(gè)這樣的問題：

1、孔子是怎樣去拜師的？

2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？

這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；

這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。

二、關(guān)注重點(diǎn)詞句，注重朗讀能力的訓(xùn)練。

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)孔子的艱辛，陳老師設(shè)計(jì)了很多層次的朗讀，運(yùn)用了計(jì)算、想象、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會(huì)曲阜與洛陽距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運(yùn)用語言描述沒有汽車、飛機(jī)、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會(huì)遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。

通過想象讓學(xué)生身臨其境的`感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機(jī)采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，深入的體會(huì)孔子求學(xué)的急切。幷相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭(zhēng)取掌握其中的奧妙。

三、關(guān)注人物品質(zhì)，重視學(xué)生素養(yǎng)的提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細(xì)無聲”！

四、板書簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)。

陳老師的板書簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動(dòng)作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)段落，借助自己的想象，反復(fù)品讀交流，從而感悟到了本文的內(nèi)涵，基本實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來我從幾個(gè)方面來具體談?wù)勛约簩?duì)這堂課的感受。

一、“子曰”導(dǎo)入，大氣開場(chǎng)。

良好的開端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個(gè)精彩的開始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時(shí)充滿人文氣息，并且施老師順勢(shì)解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。

二、巧設(shè)問題，指引方向

好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。施老師一開始就設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。

三、創(chuàng)設(shè)語段，妙學(xué)詞語

理解詞語的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后，設(shè)計(jì)了一段話，這段話是對(duì)全文內(nèi)容的一個(gè)概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號(hào)，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的思考，進(jìn)行總結(jié)，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。

四、讀中理解，滲透品質(zhì)

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運(yùn)用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場(chǎng)景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護(hù)晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

五、配樂練筆，拓展能力

在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時(shí)候的語段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)前后文進(jìn)行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對(duì)于學(xué)生自己，也是一個(gè)觸動(dòng)和啟迪。

本節(jié)課存在的遺憾，我個(gè)人認(rèn)為，第一是老師授課時(shí)候激情不足，整堂課的語調(diào)、表情都過于平和，節(jié)奏感不強(qiáng)，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時(shí)，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對(duì)于學(xué)生會(huì)起到非常好的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強(qiáng)，第二是板書設(shè)計(jì)感覺不太合理，可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會(huì)三個(gè)越來越大的學(xué)無止境的含義，有待商榷。

第四篇：三年級(jí)語文《孔子拜師》評(píng)課稿

三年級(jí)語文《孔子拜師》評(píng)課稿

這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動(dòng)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。總之巫老師在教學(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

三、重人文關(guān)懷，提升對(duì)話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。

以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

第五篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)+反思+評(píng)課稿

《孔子拜師》評(píng)課稿

在教學(xué)中，范老師首先復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，利用填空的形式幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法簡(jiǎn)練的語言概括課文。教師在教學(xué)中遵循了“溫故而知新”的教學(xué)規(guī)律，有“授之以漁，教師為了不教”教育意識(shí)。但是這填空題個(gè)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到鋪墊作用。如果范老師的練習(xí)題稍作改動(dòng)，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能為感悟課文起到鋪墊作用。

范老師的板書簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。