第一篇：六年語文夏日絕句教案

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2．通過對(duì)古詩修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩句表達(dá)的精妙。3．在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

4．學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)古詩修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩句表達(dá)的精妙。在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．引出詩題

師：孩子們，課前老師為大家準(zhǔn)備了魯迅先生的一段話，我們來讀一讀好嗎？非常棒！通過你們的朗讀，老師知道你們將來長大了也一定會(huì)成為中國的脊梁！那同學(xué)們知道魯迅先生的這段話出現(xiàn)在語文書第四單元的什么地方？對(duì)，單元導(dǎo)讀，那么通過這段話你知道這一單元課文的主題是什么嗎？非常聰明！民族之魂，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們將認(rèn)識(shí)幾位杰出的歷史人物，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，2．了解作者 那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一位杰出的人物，她是（李清照）學(xué)習(xí)她的一首古詩《夏日絕句》。板書，夏字在書寫時(shí)要注意，橫下面是自己的自，不要寫錯(cuò)了。

師：對(duì)于李清照，有同學(xué)了解她嗎？2生。（師介紹李清照）。

二、讀準(zhǔn)《夏日絕句》

1.初讀古詩。要求:輕聲讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

師：說到這里，那同學(xué)們想不想讀讀這首詩？請(qǐng)你輕聲讀、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。2.指名讀

師：誰想給大家讀讀這首詩？3生，評(píng)價(jià)（字音，節(jié)奏、韻味）3.齊讀，師生合作讀

師：老師也想讀讀，要不咱們合作讀怎么樣？誰想跟我合作？老師讀一三句，你們來讀二四句。我有要求，我的節(jié)奏就是你的節(jié)奏。行嗎？誰還想跟我合作？孩子你讀的太棒了！誰想和他合作試試？咱們一起來一遍行嗎？ 4.男女生賽讀，齊讀

師：讀的有味道了！比一比行嗎？女生男生比比，看誰讀的有節(jié)奏有韻味。讀得都不錯(cuò)！真棒！齊讀一定更好！咱們一起來試試吧！

（評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏掌握得很好、有點(diǎn)韻味、有小詩人的感覺。有自己的感悟等等）

三、讀懂《夏日絕句》 1．默讀，借助注釋理解詩意 師：同學(xué)們，古詩不僅要讀出韻律，讀出節(jié)奏，更要讀出情感，人們都說，聲能傳情，那么情從何來呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)李清照的這首《夏日絕句》。

師：書讀百遍，其義自見，剛才這首詩我們讀了很多遍了吧，那么這首詩講的是什么呢？請(qǐng)你借助注釋，試著用自己的話說一說。想好了與同組的小伙伴交流一下。（出示小組合作提示）2．小組內(nèi)交流古詩意思

師：剛才我看到一道美麗的風(fēng)景，在小組合作的時(shí)候同學(xué)們都能做到自學(xué)認(rèn)真，合作有序，非常棒！好，讀明白了嗎？真的嗎？那誰來代表你們小組說說整首詩的意思？ 3．匯報(bào)詩意

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。大家說對(duì)嗎？還有想說的嗎？解釋的很完整了。

四、悟《夏日絕句》

1.“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”

師：我們已經(jīng)了解了詩的大意，你們最喜歡哪一句？ 出示：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”??

師：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，同學(xué)們，中華古詩詞是我們中國文化的瑰寶，它短小精悍，用簡短的語言來表達(dá)豐富的內(nèi)涵，而且像這樣的對(duì)偶，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感，讀起來朗朗上口，在我們學(xué)過的詩句中，其實(shí)有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲??孩子們，中華古詩詞的博大精深，我們有什么理由不愛它呢？我們?cè)賮碜x一讀。生再讀這兩句詩，體會(huì)其語言美。

師：通過這兩句我們了解作者用什么詞來贊頌項(xiàng)羽？ 2.“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”

師：那么項(xiàng)羽是誰呢？，誰能介紹一下他? 生介紹項(xiàng)羽。

師：那么老師有個(gè)疑問：楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？

（學(xué)習(xí)方法提示：結(jié)合歷史背景、抓住關(guān)鍵詞）

師：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）本詩的后兩句李清照借用項(xiàng)羽烏江自刎的事件來體現(xiàn)項(xiàng)羽的寧死不屈，與當(dāng)時(shí)南宋的統(tǒng)治者形成鮮明的對(duì)比，作者運(yùn)用借古諷今的表現(xiàn)手法諷刺了南宋統(tǒng)治者的屈辱偷生，逃跑妥協(xié)。同學(xué)們，古詩中借用歷史人物，歷史事件來表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情，我們把它叫做運(yùn)用典故，簡稱用典，那么用典有什么好處呢？（古詩詞往往受字?jǐn)?shù)、句數(shù)的限制，如何在有限的篇幅內(nèi)表達(dá)豐富的內(nèi)涵，用典就是很好的一種手段。比如杜牧的這首泊秦淮。（課件出示杜牧的泊秦淮）針對(duì)社會(huì)存在的一些弊端，古代詩人在受到周圍環(huán)境的限制不便暢所欲言的時(shí)候，往往引用典故來影射時(shí)事．達(dá)到借古諷今的表達(dá)效果。深刻而精辟。李清照借用項(xiàng)羽烏江自刎，就想要達(dá)到借古諷今的藝術(shù)效果。

3.了解古詩創(chuàng)作背景,感受了解古詩創(chuàng)作背景的意義。

師：我們?cè)诮榻B李清照時(shí)，說過她的作品分為前期和后期，我們今天學(xué)的這首詩是她的前期作品還是后期作品呢？

生回答（后期作品）

師：李清照在后期為什么創(chuàng)作這首詩呢？這與她當(dāng)時(shí)所處的歷史背景有關(guān)。同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過陸游的《示兒》，林升的《題臨安邸》，我們知道宋代有一段屈辱的歷史，那就是金兵大肆入侵中原，當(dāng)時(shí)宋朝北方老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，那么，作者就生活在這樣**的年代，（歷史背景介紹）那么同學(xué)們，通過對(duì)歷史背景的了解，這首詩的感情基調(diào)是什么呢？（悲憤、激昂??）。你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎? 生：指名根據(jù)自己所感悟的感情基調(diào)來朗讀。

（從你理解了李清照的悲傷，你真是李清照的知音，你走進(jìn)了她的內(nèi)心等去評(píng)價(jià)）

師：所以這一定是李清照后期的作品。在學(xué)習(xí)中，通過了解作者創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，有助于幫助我們更加深刻的體會(huì)感悟作者所表達(dá)的思想感情。

4.以詩引讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練

師：孩子們，在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣——學(xué)生接詩句”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣——學(xué)生接詩句”。

師：陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟，他們的淚水已經(jīng)流干了，他們多么想回到祖國的懷抱啊，然而年年盼望王師北伐，年年都注定失望。他們想說——學(xué)生接詩句。

師：他的《示兒》有這樣期盼：王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁，在陸游出生后的第二年，金國占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國。他八十六歲去世，在這八十多年的時(shí)光里，還是沒有統(tǒng)一中原，他也更想說——學(xué)生接詩句。

師:可就是這樣，南宋的統(tǒng)治者卻 “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”我們想說——學(xué)生接詩句。

師：我們都知道宋朝有個(gè)抗金英雄，他就是岳飛，這是他的一首千古傳誦的名篇《滿江紅》，就是這樣一位赤膽忠心的抗金英雄，最后也含冤而死，這件事雖然發(fā)生在李清照之后，但是如果李清照知道，她也一定會(huì)說——學(xué)生接詩句。

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

師;做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。

師：讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地背誦這首詩吧！

六、好書推薦：介紹李清照和她的詞 1.世人評(píng)價(jià)李清照

師：同學(xué)們，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。其實(shí)李清照讓人佩服的不只是這些，她有千古第一才女之稱。我們看看世人對(duì)她的評(píng)價(jià)。（課件出示世人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)）。2.好書推薦

師：李清照文辭絕妙，鬼斧神工，前無古人后無來者，是中華精神文明史聲的一座豐碑，我們前面說過她的作品分為前后期，比如：（課件展示李清照的詞），她的前后期作品正是當(dāng)時(shí)歷史背景的產(chǎn)物，也是她人生經(jīng)歷，性格的寫照，那么老師在這節(jié)課的最后推薦同學(xué)們一本書《李清照詞》，希望同學(xué)們課下能夠去領(lǐng)略不同時(shí)期不一樣的李清照！好，下課！

六、拓展李清照的詩詞

第二篇：《夏日絕句》

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

節(jié)選自冀教版語文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的不滿，向社會(huì)發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼喊。引導(dǎo)學(xué)生吸納優(yōu)秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶?！菊n時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》，掌握相應(yīng)的生字新詞

2、理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩中的思想感情。

3、有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備：了解詩人寫作古詩時(shí)的歷史背景有關(guān)李清照和項(xiàng)羽的資料、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、激情引入

師：同學(xué)們知道李清照嗎？誰能介紹一下？ 學(xué)生自由發(fā)言，交流搜集到的資料。

教師總結(jié)歸納：李清照：南宋女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。

二、板書課題

教師：今天，我們來學(xué)習(xí)的這首古詩就屬于“感時(shí)詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發(fā)了什么樣的情感呢？

教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。（強(qiáng)調(diào)“夏”里面有兩橫）

三、讀通詩文

1、學(xué)生自學(xué)古詩 學(xué)習(xí)提綱：（1）學(xué)生自由讀詩；借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。

（2）學(xué)生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

（3）將讀懂的在小組內(nèi)交流，不懂的問題記下來；

2、檢查指導(dǎo)

（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)；

（2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)（項(xiàng)、雄是后鼻音及亦、鬼的書寫）。（3）指名讀詩，鞏固認(rèn)讀生字。

（4）就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）

三、理解內(nèi)容：

（1）這首詩講述了中國的哪個(gè)歷史人物？是發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期的故事？你知道有關(guān)項(xiàng)羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟??）

（2）“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”講述了有關(guān)項(xiàng)羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）

項(xiàng)羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現(xiàn)項(xiàng)羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對(duì)“人杰、鬼雄”的理解。（3）配樂朗誦古詩，讀出項(xiàng)羽的英雄氣概。

（4）教師：楚漢戰(zhàn)爭中，項(xiàng)羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？ 結(jié)合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋。可他們依舊紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當(dāng)年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨，對(duì)比宋朝官員的貪生怕死，不可抵抗，她對(duì)項(xiàng)羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節(jié)更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現(xiàn)出項(xiàng)羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰(zhàn)，恢復(fù)河山。

（前兩句詩人抒寫對(duì)待人生應(yīng)有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項(xiàng)羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。

結(jié)合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點(diǎn)語句進(jìn)行探討：詩人借項(xiàng)羽不肯過江東的事例想表達(dá)自己怎樣的志向。

教師主要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解詩句意思，指導(dǎo)品讀。）

（4）齊讀這首詩。

四、有感情地朗讀并背誦這首詩。

五、知識(shí)拓展

秋夜將曉出籬門迎涼有感

示兒

[南宋．陸游]

[南宋．陸游]

三萬里河?xùn)|入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。

但悲不見九州同。遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。

家祭無忘告乃翁。

五、指導(dǎo)書寫：絕、杰、亦、鬼

第三篇：夏日絕句語文教案設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語文第四冊(cè)167頁28課

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)：感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

教學(xué)過程：

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、背誦自身知道的古詩,爭當(dāng)小小古詩朗誦家.2、揭示課題，簡介詩人

二、合作學(xué)習(xí)，初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、我會(huì)讀

(1)同學(xué)自由讀

(2)同桌讀，你讀我認(rèn)真聽，注意糾正字音

(3)請(qǐng)生讀，其余同學(xué)評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)

(4)聽示范朗讀

2、我會(huì)認(rèn)

(1)自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

(2)考考同桌

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

3、我想問

同學(xué)自由質(zhì)疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、同學(xué)自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

2、匯報(bào)交流

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會(huì)詩句,舉例項(xiàng)羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機(jī)板書

4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深入體會(huì)

1、聽課件朗讀

2、選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

第四篇：讀《夏日絕句》后感

讀《夏日絕句》后感

——我心中高潔的靈魂

六（3）班 秦玉琦

似浪，涌起了我心中的感慨；似風(fēng)，吹散了我心頭的迷茫；似光，照亮了我人生的方向。那是李清照的《夏日絕句》

最近，我校開展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，心情跟著那詩中欣喜若狂的快樂而轉(zhuǎn)變，跟著那詩中怒發(fā)沖冠的悲憤而轉(zhuǎn)動(dòng)……讀著這些，會(huì)情不自禁被深深地感動(dòng)，沉沉地入迷，但《夏日絕句》更讓我震驚、驚嘆……

讀著讀著，我眼前漸漸浮現(xiàn)出她——李清照的形象：遙望皎潔的明月，忍不住心中對(duì)項(xiàng)羽的思念。然而她只是一介女流之輩，在古代這么充滿封建、男尊女卑的社會(huì)里，卻能有如此大的作為，心中有如此深的愛國情。她凝視著茫茫月夜，讓自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓顛沛流離、境遇孤苦的后期生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化成一篇篇瑰瑋的文字，流傳千古。

我從“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”中認(rèn)識(shí)了她，讓我體會(huì)到了她對(duì)國家的一腔熱血?；乜此暮笃谏?，那蒼勁有力的字后影藏著的難道不是悲憤欲絕的傾訴嗎？不都寄予了她對(duì)國家的熱愛嗎？或許，我們只能從她韻味聲長的詞中讀懂她的感情，讀懂她那顆滾燙的愛國心，讀懂她那種不怕困難、頂天立地的精神。

李清照，她是悠閑而又憂傷的，早期的生活也算是平靜幸福的，但南渡以后，金兵入侵，生活凄涼貧苦，但她心中那份遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)從未改變，是古代罕見的偉大女詞人，被稱為“千古第一才女”?，F(xiàn)在，男女平等，女強(qiáng)人層出不窮，但最令我佩服的還是她。她既有巾幗之淑賢，更兼須眉之剛毅；既有常人憤世之感慨，又具崇高的愛國情懷。她不僅有卓越的才華，淵博的學(xué)識(shí)，而且有高遠(yuǎn)的理想，豪邁的抱負(fù)。瞧！全詩僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。再看人活在這個(gè)世界上，就應(yīng)該做人中的豪杰！即使是已經(jīng)死了，也應(yīng)該成為鬼中的英雄！多么鏗鏘有力的詩句呀！這讓我自然而然想到了一些為國捐軀的豪杰、英雄。邱少云、戚繼光等人為了國家的昌盛拋頭顱，灑熱血，浴血奮戰(zhàn)，他們都不是貪生怕死之人，為了人民的利益付出了自己的生命，用自己炙熱的鮮血演繹出無數(shù)壯麗的詩篇。他們活著就要做人中的豪杰，寧可死也要做鬼中的英雄。他們的豪情、大義凜然已經(jīng)讓我佩服得五體投地，他們是我心中的一座座豐碑，但他們都是堂堂七尺男兒，而李清照卻是一個(gè)女子，一個(gè)生長在封建社會(huì)的女子，她對(duì)生與死的看法，讓我一個(gè)生長在現(xiàn)代社會(huì)的小女孩感到了震驚，從而感到了自己的渺小。她將永遠(yuǎn)留在我的心中，生根、發(fā)芽，我將永遠(yuǎn)以她為豪。作為當(dāng)代的小學(xué)生，我現(xiàn)在只有刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來長大以后才能繼承先烈們努力開辟的光輝道路，建設(shè)祖國美好的明天，用自己滿腔的熱血來好好熱愛祖國，發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為一位合格的接班人，讓祖國這條東方巨龍永遠(yuǎn)騰飛在世界的東方。

《夏日絕句》中的李清照是一個(gè)高潔、慷慨的靈魂，她激勵(lì)著我成為一個(gè)女中豪杰，在屬于自己的“藍(lán)天”上涂抹一道亮麗的色彩。

第五篇：《夏日絕句》教學(xué)反思

《夏日絕句》教學(xué)反思5篇

《夏日絕句》教學(xué)反思1

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》，課后，我感覺收獲比較大，這里反思一下。

一、反思課堂教學(xué)的處理

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

孩子們四年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解，并不拘泥于形式，非常的實(shí)在。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的.延伸活動(dòng)：

1、背誦并默寫《夏日絕句》

2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

3、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的結(jié)果來看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己為報(bào)刊題名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在報(bào)上畫上美麗的插圖，畫不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見解。

《夏日絕句》教學(xué)反思2

學(xué)校的課博會(huì)開始了，沒輪到我的時(shí)候就一直擔(dān)心自己上不好，所以一直在準(zhǔn)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最后講的時(shí)候居然決定改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面默默練習(xí)過很多次，但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會(huì)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的.不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，回顧整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、在小組展示時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級(jí)的小組展示學(xué)生還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。

《夏日絕句》教學(xué)反思3

我愛我們民族的古典詩詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨，為外國人不識(shí)中國漢字而遺憾。古詩詞，是美的代名詞。

這次一聽要上公開課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項(xiàng)羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書，就不會(huì)知道自己的無知。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)只是冰山一角。

讀完了項(xiàng)羽的一生，我又開始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛花?！昂雾殰\碧深紅色，自是花中第一流?！睒闼氐诺墓鸹ㄉ畹盟?。她愛用詩宣泄離情?！盎ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！贝嗽姷辣M了她心內(nèi)的`柔腸百結(jié)，非男性詩人之可比。

李清照愛國，她欽佩項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項(xiàng)羽的故事。

以下是我上完公開課的反思：

一、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。

唐老師認(rèn)為我講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會(huì)。

我覺得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么，我依然是一位失敗的老師。

我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時(shí)，我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學(xué)生的心理。

二、嘗試用不同教案教同一篇課文

一個(gè)人的激情是有限的。

同事們?cè)诒容^了我的兩次課后，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課，我已經(jīng)激情耗盡。我對(duì)教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味。翻來覆去講重復(fù)的東西，磨損了激情，浪費(fèi)了時(shí)間。

在失敗中，我意識(shí)到：除非教學(xué)設(shè)計(jì)有很大調(diào)整改動(dòng)，以后我再也不會(huì)上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣，我對(duì)教學(xué)依然充滿新奇與激情，還對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。何樂而不為？

三、身在此山中

升華結(jié)尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個(gè)更好。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

劉老師贊成從項(xiàng)羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會(huì)有氣節(jié)的人物，讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。

文老師贊成將杜牧寫項(xiàng)羽的詩作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識(shí)，發(fā)散思維，了解不同詩人對(duì)同一個(gè)人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。

四、內(nèi)化于心外化于行

設(shè)計(jì)教案是我整個(gè)上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計(jì)，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)我教態(tài)自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。

所以，這也就是花老師說的：

“只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計(jì)教案，那么，你的教案就會(huì)是好的?！?/p>

大道至簡，不如返璞歸真。

我的進(jìn)步，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來，我沒有思考過目標(biāo)與重難點(diǎn)到底是什么，機(jī)械地照搬教案，就像不會(huì)游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。

如今，我像剛會(huì)走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

《夏日絕句》教學(xué)反思4

夏日絕句這首古詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

在教學(xué)中我有以下感受：

一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

孩子們二年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣叟e手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的.延伸活動(dòng)：

1、背誦并默寫《絕句》

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己出報(bào)刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會(huì)不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見解的。

教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個(gè)典故故事，以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢，他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法，感覺不錯(cuò)。

《夏日絕句》教學(xué)反思5

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的.骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度。

本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，介紹李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。