第一篇：短歌行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

短歌行

一、眾說(shuō)紛紜話曹操

同學(xué)們看屏幕，你能把這句英文翻譯成一句中文俗語(yǔ)嗎？有請(qǐng)英語(yǔ)科代表。（說(shuō)曹操，曹操到）devil的意思是惡魔。一代梟雄曹操怎么成了惡魔了呢？看來(lái)他確實(shí)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么，在同學(xué)們心中，曹操是個(gè)怎樣的人呢，是英雄，奸雄，還是奸賊？（生發(fā)言，之所以說(shuō)他是奸雄，是因?yàn)樗f(shuō)過(guò)一句非常著名的話：寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我）

我們來(lái)看看歷代名人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。

——《三國(guó)志》陳壽

子治世之能臣，亂世之奸雄。

——東漢名士許劭

臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。

——唐太宗

曹操至少是一個(gè)英雄。

——魯迅

曹操的詩(shī)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。是真男子，大手筆。

——毛澤東

能夠得到毛澤東如此之高的評(píng)價(jià)，實(shí)屬不易。今天，就讓我們通過(guò)《短歌行》 一詩(shī)，走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界。

二、知人論世解背景

讀詩(shī)，首先要知人論世。我們剛才初步了解了曹操其人，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕資料，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)中一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，宴請(qǐng)眾文武，酒至半酣，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊賦詩(shī)，吟唱了這首千古名作—《短歌行》。

讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)一睹曹公的風(fēng)采。（播放《橫槊賦詩(shī)》視頻）

三、激情慷慨頌華章

曹公這一番發(fā)自肺腑的吟唱可否打動(dòng)到你？好，讓我們帶著心靈的某種震顫放聲誦讀。（展示拼音）、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

你的點(diǎn)評(píng)很直率，但是缺少一點(diǎn)對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)。確實(shí)，情感是詩(shī)歌創(chuàng)作的生命，也是詩(shī)歌朗讀的生命。讀曹操的詩(shī)，就要讀得慷慨激昂、酣暢淋漓。我試著給同學(xué)們朗讀一遍。同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)中哪一個(gè)字點(diǎn)明了詩(shī)人內(nèi)心的情感？

四、挖掘詩(shī)眼析詩(shī)情

1.何謂詩(shī)眼？指能夠揭示情感或點(diǎn)明主旨的關(guān)鍵性字句。

太祖運(yùn)籌演謀……抑可謂非常之人，超世之杰矣。

2.詩(shī)人到底“憂”什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。注意：一定要立足文本，進(jìn)行分析。

（學(xué)生討論，發(fā)言，教師點(diǎn)撥）

教師點(diǎn)撥：1.詩(shī)人為何發(fā)出人生苦短的憂嘆呢？詩(shī)人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，他在《蒿里行》一詩(shī)中寫(xiě)道：白骨露於野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。詩(shī)人渴望建功立業(yè)，改變亂世局面，因而發(fā)出人生苦短的憂嘆。

2.曹操為什么要如饑似渴地延攬人才？（生答：廣招賢才，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想）他的人生理想是什么？（統(tǒng)一天下）這個(gè)愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？（還沒(méi)有）

曹操寫(xiě)此詩(shī)時(shí)57歲。正如他在《龜雖壽》詩(shī)中所寫(xiě)的那樣：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。但此刻，大戰(zhàn)在即，勝負(fù)未卜，不禁憂從中來(lái)。所以，詩(shī)人憂人生短暫，憂賢才難得，都是源于功業(yè)未成。

綜上所說(shuō)，我們不難發(fā)現(xiàn)，本詩(shī)既有深沉悲涼的憂情，也有慷慨激昂的壯志。我們?cè)诶首x的時(shí)候，要把這兩種感情都表達(dá)出來(lái)。開(kāi)頭寫(xiě)人生苦短的幾句，不妨讀得深沉一些，中間“呦呦鹿鳴”四句，可以稍微歡快一點(diǎn)，結(jié)尾兩句，聲調(diào)要高亢，要讀出躊躇滿志的感覺(jué)。來(lái)，我們一齊讀。讀得非常好，情感讀出來(lái)了，詩(shī)的味道就出來(lái)了。

五、品讀鑒賞明手法

我們現(xiàn)在來(lái)思考一下：詩(shī)人是怎樣來(lái)表達(dá)求賢若渴、賢才難得的心情的？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？（學(xué)生思考、討論、發(fā)言）

教師小結(jié)：1.引用《詩(shī)經(jīng)》中的成句。引《子衿》中表現(xiàn)女子對(duì)情人深情思念的名句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)賢才的渴望；引《鹿鳴》中描寫(xiě)歡宴賓客的句子，表達(dá)詩(shī)人對(duì)賢才的期待和禮遇。2.比喻。以朝露比喻人生苦短；以明月比喻賢才；以明月不可掇比喻賢才難得；以烏鵲擇木而棲比喻賢才的徘徊歧路，表達(dá)對(duì)他們前途的關(guān)切；以“山不厭高，還不厭深?！北扔髯约簭V納天下賢才的寬闊胸襟。3.用典。以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。

六、課堂總結(jié)：

正所謂“酒后吐真言，短歌見(jiàn)壯志”?！抖谈栊小芬辉?shī)讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到了曹操作為一代政治家的英雄本色：他有敬賢重能的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的雄心壯志；他有開(kāi)創(chuàng)新局的進(jìn)取精神。盡管他也有憂，但他憂的是天下蒼生，而不是個(gè)人命運(yùn)。

今天，我們正處在人生的重要關(guān)口，我們也會(huì)有這樣那樣的憂愁：為學(xué)習(xí)而憂，為前途而愁。但是，強(qiáng)者會(huì)因憂愁而迸發(fā)出巨大的生命能量，而弱者則會(huì)因憂愁而喪失前進(jìn)的動(dòng)力。最后，借曹操的四句詩(shī)與大家共勉。我們一齊讀：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

謝謝大家！

第二篇：《短歌行》教案設(shè)計(jì)

《短歌行》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領(lǐng)悟思想情感－誦讀鞏固）。

【教學(xué)設(shè)想】、貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生自己討論分析。

2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個(gè)難點(diǎn)；應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評(píng)析，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。

3、全課教學(xué)分為三塊：初步體味（熟悉內(nèi)容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽(tīng)音樂(lè)）。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)（你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什么？曹操何許人也？）。

【教學(xué)流程】

【導(dǎo)語(yǔ)】

毛澤東在《沁園春雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢(shì)，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！闭\(chéng)然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個(gè)人可以與他相提并論，這個(gè)人只能是魏武帝曹操。

【作家和題解】

作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中《三國(guó)演義》將其刻畫(huà)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無(wú)遺，而具有治國(guó)用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。

作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。他的詩(shī)歌內(nèi)容其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫(xiě)景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫(xiě)作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

看過(guò)三國(guó)演義的人都知道，在《三國(guó)演義》第48回“宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績(jī)，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

也有人認(rèn)為該詩(shī)作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操53歲，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

【學(xué)習(xí)新課】

一、整體感知誦讀熟悉－解決疑難、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”）

2、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

二、討論鑒賞、討論分析“名句”。叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。（如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）

如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？

表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想?！皩?duì)酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂(lè)”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。

在這四句詩(shī)中，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來(lái)消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩(shī)的思想感情？

表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時(shí)洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

（1）提問(wèn)：你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢？（憂）從哪個(gè)句子可以看出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書(shū)：對(duì)酒當(dāng)歌，憂的是人生苦短）

（2）、那么從本詩(shī)后三段來(lái)看，作者表達(dá)的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可以看出呢？作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）

（板書(shū)：求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）

3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問(wèn)題：

既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時(shí)可掇”呢，還要去“憂從中來(lái)，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢？豈不很苦嗎？因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。（可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

（板書(shū)：英雄之慷慨悲歌）

3．這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些？

⑴巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍洌蜃印多嶏L(fēng)?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。

⑵巧用比興?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

四、思想教育

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！笔前?，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。

【課外拓展】

作業(yè)：

1、分析抒情主人公形象。

2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》。

第三篇：高中語(yǔ)文短歌行教案設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文短歌行教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。

2、背誦詩(shī)歌 的第一小節(jié)。

3、分析作者的憂思之情。

過(guò)程與方法：

1、多朗讀，從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。

2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法：

美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教學(xué)方式：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

導(dǎo)入：

同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?

三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄?，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。

展示 《觀滄海

》的幻燈片。

二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行

》。

1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)詩(shī)歌的把握如何?

然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。

預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。

小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因?yàn)樵?shī)歌離我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩(shī)中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?

預(yù)設(shè)回答：憂

2、范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候?yàn)閲?guó)為民，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么?

先不著急回答，我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來(lái)齊讀第一節(jié)(從開(kāi)頭至唯有杜康)女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從中看作者“憂”什么?

預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。

同學(xué)們是如何看出來(lái)的。

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

→

3、愁來(lái)了，我們不能視而不見(jiàn)啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的?

預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。

預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

預(yù)設(shè)?！笆侨瞬??！?/p>

→你從哪句中可以看出是人才?

“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今。”

這句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片，補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?

幻燈片展示：賢才難得。

那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。

預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。

→那曹操給那些人才怎么來(lái)保證

預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

小節(jié)：所以從這節(jié)詩(shī)歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者的感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分，我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。

小導(dǎo)入：中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。

→哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

預(yù)設(shè)：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。

由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

但接下來(lái)作者卻寫(xiě)到了什么?

“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。”

→哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。

人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么?

三憂功業(yè)未就。

→對(duì)人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫(xiě)作者的歡喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁?lái)和他交心，來(lái)歸順?biāo)?。同學(xué)們看是哪句?

“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

→那人才都來(lái)了，作者還憂什么呢?

三憂功業(yè)未就。

小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?

預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?”是那些在三國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

→ 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思?

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?/p>

曹操用了兩個(gè)典故，一周公自喻，說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。

小結(jié)：

1、曹操說(shuō)歌以詠志，那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?

招賢納士，統(tǒng)一天下。

2、中國(guó)崇尚一句話：“文如其人?！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?

總結(jié)：幻燈片展示。

播放電視劇

《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。

背誦。

課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)

作品

里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù)，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。

第四篇：短歌行公開(kāi)課教案

《短歌行》教學(xué)簡(jiǎn)案

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、體會(huì)一個(gè)政治家身處**時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷。

2、熟背全詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

用典、比興、比喻等藝術(shù)手法的運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：

1、朗讀——想象——感悟。

2、自主探究，合作交流?！窘虒W(xué)步驟】： 導(dǎo)入：

治世之能臣，亂世之奸雄。

——《三國(guó)演義》許劭

陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒、白臉奸臣

——戲曲舞臺(tái)塑造的人物形象 ——家喻戶曉，老少皆知的曹操形象。

魯迅：不過(guò)我們講到曹操，很容易聯(lián)想起《三國(guó)演義》，更而想起戲臺(tái)上那—位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法……

————言為心聲，通過(guò)讀他的詩(shī)來(lái)了解真正的曹操。

一．整體把握

１.教師示范讀全詩(shī)歌

２.全班齊讀全詩(shī)，注意多次出現(xiàn)中感情色彩最濃的字眼?！獞n，出現(xiàn)三處，一生找出，全班勾畫(huà)。

二．具體品讀 學(xué)習(xí)第一節(jié)

１.一生讀第一節(jié)，問(wèn)：寫(xiě)了哪幾種“憂”，用什么意象表達(dá)自己的“憂”又是怎么解“憂”的？ 人生苦短

朝露（人生）

唯有杜康

借酒解愁詩(shī)人還有哪些，你能夠背誦出他借酒澆愁的詩(shī)歌嗎？

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。――――李白的《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁――李白《將進(jìn)酒》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天！――――蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》 酒入愁腸，化作相思淚。―――――范仲淹《蘇幕遮》

這些詩(shī)人將酒和情感將酒和文學(xué)融合在一起，形成了發(fā)達(dá)的酒文化，有興趣的同學(xué)可以自己去搜集整理，看看酒還可以和哪些情感聯(lián)系在一起，可以以此探究中國(guó)的酒文化。曹操為酒文化也是做了貢獻(xiàn)的。

２．師示范讀這８句，學(xué)生讀。指導(dǎo)讀：（兩句一指導(dǎo)）慷慨激昂、沉郁悲壯、凝重蒼涼、蒼勁悲涼）

３.一生讀、全班讀。

４.第二種“憂”：求才不得 子、君（人才）鼓瑟吹笙 青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？

--《詩(shī)經(jīng).鄭風(fēng).子衿》 譯文：

你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈，雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)傳給我音信？

——用典、比喻，渴求人才而不得的“憂”。

《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》 呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。

——這是一首熱情款待群臣賓客的詩(shī)篇。開(kāi)頭以鹿鳴起興。在空曠的原野上，一群糜鹿悠閑地吃著野草，不時(shí)發(fā)出呦呦的鳴聲，此起彼應(yīng)，十分和諧悅耳。開(kāi)頭奠定了和諧愉悅的基調(diào)，給與會(huì)嘉賓以強(qiáng)烈的感染。

——魯迅稱曹操“改造文章的祖師爺”，這里８句詩(shī)歌，６句一字不改直接大膽的拿用《詩(shī)經(jīng)》的原句，確實(shí)大膽，如此大膽的還有他的高大上的粉絲——毛澤東，經(jīng)常原封不動(dòng)地使用古典詩(shī)詞，這叫做直接引用。

——曹操深情表白，只要你來(lái)我曹操隊(duì)營(yíng)，我將請(qǐng)人或者親自為你鼓瑟吹笙熱情迎接你。

５.示范讀這８句，２句一指導(dǎo)讀（惆悵輕柔、深沉悠長(zhǎng)、深情舒緩、輕 2 快高昂）一生讀，全班讀。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

１.一生讀第二節(jié)，問(wèn)：寫(xiě)了哪幾種“憂”，用什么意象表達(dá)自己的“憂”又是怎么解“憂”的？

人才難得

明月（人才）

契闊談? 難點(diǎn)：“越陌度阡，枉用相存”主語(yǔ)？“枉”，屈駕，所以此句主語(yǔ)應(yīng)該是人才，不是“我”。——想象你來(lái)時(shí)我們歡聚一團(tuán)的情景。發(fā)誓，海盟山誓，只要你來(lái)，我們必定會(huì)情投意合，如膠似漆。

２.教師示范讀，兩句一指導(dǎo)讀（深情激昂、沉郁悠長(zhǎng)、輕快愉悅、輕快高亢）一生讀，全班讀。

３.第二種“憂”

人才徘徊

烏鵲（人才）

天下歸心

——夫晉，何厭之有？厭，滿足。人才比喻人才“多多益善”，渴望攬盡天下賢才?！汇迦瞻l(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士，成語(yǔ)“吐哺握發(fā)”。連洗個(gè)澡都要幾次從澡盆里爬出來(lái)，一餐飯要吃幾次。這種生活每個(gè)同學(xué)都會(huì)覺(jué)得不爽，無(wú)論怎樣的客人到來(lái)都不會(huì)這么做，但是曹操發(fā)誓他要這么做，對(duì)人才的渴望已經(jīng)到了茶飯不思的地步。４.教師示范讀，（２句一指導(dǎo)，惆悵舒緩 急促高亢 鏗鏘有力

慷慨激昂）一生讀，全班讀。三．探究曹操的“志向”

——看到青青子衿，使我想起了你，看到明亮的月亮，使我想起了你，看到南飛的烏鴉，使我想起了你，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我的心頭，你只有回到我曹操的懷抱，才能解除我的憂心。所以說(shuō)這是一首“求賢歌”。曹操在詩(shī)歌里反復(fù)表達(dá)自己如此渴望人才，那么有無(wú)實(shí)際行動(dòng)？1.三下《求賢令》，唯才是舉2.千方百計(jì)留關(guān)羽3.官渡之戰(zhàn)赤腳迎許攸 曹操如此渴望人才，到底他收攬人才的目的是什么。１．時(shí)代背景

建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之 3 戰(zhàn)中大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。

曹操并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛招納賢士致力于建功立業(yè)。一天，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，他感此景持槊吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

他的“志向”還有詩(shī)歌為證：曹操《蒿里行》：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！狈从钞?dāng)時(shí)社會(huì)**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。

曹操《龜雖壽》烈士暮年，壯心不已。

渴望人才是為了實(shí)現(xiàn)他的：廣納人才 建功立業(yè) 統(tǒng)一天下 的偉大志向。這就是英雄的情懷，英雄的胸襟，英雄的自信，英雄的志向，所以說(shuō)這是“一曲英雄的慷慨悲歌”。關(guān)于人才的巨大效益，我們簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子： 《三國(guó)演義》：:臥龍鳳雛，二者得一可安天下。今年很火的一個(gè)電視劇《瑯琊榜》：江左梅郎,麒麟之才，得之可得天下。所以曹操如此渴求人才，希望賢才能夠輔助自己實(shí)現(xiàn)偉大抱負(fù)，一統(tǒng)天下。

四．寫(xiě)作：你心中的曹操

學(xué)了《短歌行》，同學(xué)們一定對(duì)曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請(qǐng)寫(xiě)一首詩(shī)或者一副對(duì)聯(lián)或者一段短文, 談?wù)勀銓?duì)曹操的認(rèn)識(shí)。

還可以結(jié)合歷史上的曹操來(lái)寫(xiě)：

曹操：三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。晉朝建立后追尊為魏武帝。挾天子以令諸侯 官渡之戰(zhàn)

統(tǒng)一中國(guó)北方 “外定武功，內(nèi)興文學(xué)” “三曹” “建安文學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者 ——文韜武略 展示： １.詩(shī)歌

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇 ——毛澤東的《浪淘沙.北戴河》 ２.對(duì)聯(lián)

北平袁紹 南拒孫劉 青梅煮酒間 問(wèn)天下英雄有幾 文功武治 唯才是舉 鐵槊賦詩(shī)處 笑人間霸業(yè)如何

３.短文

在歷史的滾滾長(zhǎng)河中，浪花淘出了這樣一個(gè)人物—— 在三足鼎立的政治舞臺(tái)上, 他堪稱一個(gè)擁有文韜武略的英雄； 在古代文學(xué)的長(zhǎng)廊中, 他是建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云, 他死后功過(guò)成敗至今還令人評(píng)說(shuō)不盡。他就是一代英雄——曹操。

第五篇：《短歌行》公開(kāi)課教案

《短歌行》教案（詳細(xì)版）

授課班級(jí)：高一（2）班 授課時(shí)間：

任課老師：譚秋菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)誦讀與賞析，學(xué)會(huì)用典，比喻等鑒賞古典詩(shī)歌的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌的內(nèi)涵；

2、典故及比興表達(dá)感情的藝術(shù)手法的運(yùn)用；

3、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境，情感。

2、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：

誦讀法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入

大家都看過(guò)《三國(guó)演義》吧，覺(jué)得曹操是一個(gè)什么樣的人呢？（同學(xué)回答？）曾有人說(shuō)他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇當(dāng)中的曹操為白臉奸臣，長(zhǎng)眉細(xì)目三角眼，表現(xiàn)其奸詐殘暴性格。似乎被關(guān)上了亂臣賊子的壞名聲，但我們看一個(gè)人應(yīng)該持一種公正客觀的態(tài)度。曹操到底時(shí)候一個(gè)什么樣的人呢？

易中天的《精彩品三國(guó)》：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭(zhēng)議的是他的歷史功過(guò)，最沒(méi)有爭(zhēng)議的是他的文學(xué)成就。

從易中天的品評(píng)當(dāng)中，我們就明白曹操有這么幾種身份：政治家，軍事家，文學(xué)家。作為文學(xué)家，他是建安文學(xué)的帶頭人。今天我們就來(lái)欣賞他最沒(méi)有爭(zhēng)議的文學(xué)成就。鑒賞他的《短歌行》。

二，背景介紹：

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹，深入塞北，直抵遼東，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。

三，整體感知

1，朗讀感知，先播放朗誦帶，讓學(xué)生標(biāo)注生僻字詞讀音，再學(xué)生朗讀，老師正音，并作出評(píng)價(jià)。

2，“詩(shī)言志，歌詠懷”曹操在這首詩(shī)歌當(dāng)中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？詩(shī)人又是通過(guò)何種手法來(lái)言志抒情的呢？我們一起來(lái)分析。

同學(xué)們?cè)僬b讀一遍，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：作者抒發(fā)的是怎樣一種情感，詩(shī)文當(dāng)中

哪個(gè)字最能體現(xiàn)他的情感？

“憂”（詩(shī)眼）

詩(shī)歌的那些內(nèi)容表明了詩(shī)人的“憂”呢？從詩(shī)歌當(dāng)中找線索。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂，唯有杜康。

憂從中來(lái)，不可斷絕。

可以說(shuō)，詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那么詩(shī)人為何而憂？讓我們弄清這個(gè)問(wèn)題。

四，研讀 解讀內(nèi)容，分析情感

1，讀第一段 第一節(jié)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。”

①詩(shī)人因?yàn)槭裁炊鴳n呢？（時(shí)光易逝，人生短暫）

古詩(shī)當(dāng)中有很多抒發(fā)時(shí)光易逝的詩(shī)句“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用積極夸張的手法寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快，那曹操又是怎么樣寫(xiě)他的時(shí)光易逝之憂的呢？

又是如何寫(xiě)憂的呢？（比喻）

“譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暫以“朝露”來(lái)比。“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！?曹植《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露?！?《古詩(shī)十九首 驅(qū)車上東門》)（少壯不努力，老大徒傷悲。要惜時(shí)，奮斗）

②詩(shī)人用什么來(lái)解憂呢？

“何以解憂，唯有杜康”中國(guó)古代的文人與酒有著不解之緣，借酒抒情，抒發(fā)詩(shī)人各種情懷，而借酒澆愁的美詩(shī)也不在少數(shù)，“酒入愁腸，化作詩(shī)幾行”。同學(xué)們能否舉出幾個(gè)例子？

舉杯邀明月，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單。

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月——人生短暫，要及時(shí)行樂(lè)）詩(shī)人借酒澆愁，能不能真正消愁呢？不能?。ā缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁“

憂人生短暫，因而作者借酒澆愁?！敖癯芯平癯恚魅粘顏?lái)明日愁?！保ㄌ啤ち_隱《自勉》）從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂(lè)，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。

作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。人生短暫，霸業(yè)未成。

曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，成就霸業(yè)，深感人生有限。他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需要什么條件？（人才的輔助）

第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（齊讀）

①詩(shī)人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼？（比喻，用典）

用典： 借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過(guò)來(lái)，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無(wú)縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。

引來(lái)人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

項(xiàng)羽： 剛愎自用 烏江自刎

劉邦： 虛心請(qǐng)教 成就天下

②曹操如何對(duì)待人才？從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度？

用典：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！保ū扔鳎?/p>

這里引用《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

第二段第一節(jié)：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。（齊讀）

①這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂？

明確：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩(shī)人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。

曹操此時(shí)身邊是不是沒(méi)有賢才呢？不是，這首詩(shī)就是在宴請(qǐng)群英時(shí)作的?！霸侥岸融洌饔孟啻?。契闊談嚥，心念舊恩”?！澳啊?、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌?，枉駕、屈駕。“用”，以。“存”，探問(wèn)、問(wèn)候?！捌蹰煛?，久別重逢?！白叀?，通“宴”?！芭f恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來(lái)訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

曹操面對(duì)滿座嘉賓，感謝他們的到來(lái)?？粗姸嗟馁t才，當(dāng)是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？ 曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來(lái)。

有賢才而又對(duì)賢才如此的渴求，更見(jiàn)他求才若渴的心情。

第二段第二節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（齊讀）

曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來(lái)？ “繞樹(shù)三匝”句?！傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”

①繞樹(shù)三匝，何枝可依？鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭？（其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來(lái)吧，我時(shí)刻在恭候著你們！）曹操會(huì)以一種什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待賢才？

用典“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志。

五，歸納文章的藝術(shù)特色 ⑴用典

“青青子衿”——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对?shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》 賢才若來(lái)投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！爸芄虏?，天下歸心?！薄俄n詩(shī)外傳》

作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。

“山不厭高，海不厭深。”——《管子.形解》

海納百川，誠(chéng)心納英才，希望接納的人才越多越好。⑵比喻

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫。

“明明如月，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒(méi)有歸宿。

“繞樹(shù)三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩(shī)人惟恐賢士不來(lái)的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。

六、總結(jié)

《短歌行》抒寫(xiě)的是一位政治家、軍事家兼詩(shī)人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，同時(shí)也以真誠(chéng)和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。

七，板書(shū)設(shè)計(jì) 曹操：

政治家

軍事家

文學(xué)家

憂：人生苦短

賢才難得 表現(xiàn)手法：

用典

比喻