第一篇：《假如》第二課時教學設計

《假如》第二課時教學設計

一、教材分析：

二年級的孩子，天真、純凈就像是一泓清泉。他們快樂流動的過程，就是一個體驗人生、感悟自然的過程。這時候，哪怕是一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，人教版二年級上冊第六單元錄入了一組教材，就是圍繞著“關愛他人”進行編排的。讓學生學會用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。本次說課，我就選擇了本組課文中的第二課《假如》。這篇課文所要表現(xiàn)的就是對弱勢群體的關愛。它屬于一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻藏著孩子那一顆愽大而純真的心。這一課我預設是兩個課時完成。

二、學情分析：

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用多種形式進行課堂教學，所以結合詩歌這種文體的特點，本節(jié)課我采用了補充資料法、朗讀指導法、引導想象法，讓學生在變換的教學方法中得到體驗，有所創(chuàng)造。

在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、設計理念：

“建立開放的學習觀”是本設計之“根”。新課程理念下，強調(diào)學生學習的自主、探究與合作，強調(diào)學生進行積極地發(fā)現(xiàn)學習。尤其是小學低年級學生，其年齡特征告訴我們：建立起“對話式”的教學關系，力求教學方式多樣化尤為重要。課堂教學應該凸現(xiàn)學生的主體意識，激發(fā)興趣，將學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愉快的、享受的互動過程。

四、教學目標：

1、復習鞏固上節(jié)課學的九個生字詞，培養(yǎng)學生的識字能力，會寫3個字

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子

3、引導學生學會有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物

五、教學重點：

1、鞏固學過的字詞，會寫3個字。

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開

想象仿寫句子

六、課時安排： 1課時

七、課前準備：

課件、動畫片、音樂等。

八、教學過程 ：

（一）導入

孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個叫馬良的人。來，先來一起看看他的名字是怎么寫的。（指導寫“良”字）

設計意圖：指導寫字，一般都比較枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一些有趣的情景來激趣，這樣會使孩子們學的更加開心，記得更扎實！

我們的小作者也想要一枝馬良的神筆，他說，假如有一只馬良的神筆，他都想給誰畫些什么？

設計意圖：引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，使學生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。

要是西西真的能和我們一起在操場上奔跑，那該多開心啊！今天老師來教你們寫操場這兩個字。（指導寫“操場”兩個生字）開火車復習上節(jié)課學習的九個詞語。

設計意圖：傳統(tǒng)的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑老師無休止的“填鴨”，這樣的方式我們都知道是對學生不利的，因此我想到了艾賓浩斯的首因效應和近因效應。把生字的學習貫穿在導語中，讓學生在記憶力最強的時候記憶生字的字形、字音、字的結構，再以開火車的形式檢查第一課時生字的學習情況，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。

（二）初讀課文，整體感知，談個性化感受

1、師范讀課文

看來大家詞語掌握的還真不錯，既然這樣，老師想把我們今天要學的這首詩歌當成一份小禮物送給你們，老師讀的時候，你可以把眼睛閉上，想象相應的畫面。

設計意圖：幫助學生回顧課文，把學生再一次帶到詩歌的那種特定的情境當中去。先以送禮物的形式范讀課文，進而讓學生邊聽邊想象詩中所描繪的畫面，形成感性的認識。這是第一遍讀，也充分渲染了課堂的氣氛。

2、生自由讀

你想不想也像老師這樣來讀一讀課文呢？三分鐘的時間自讀課文。

設計意圖：通過自由練讀，把握詩歌的情感。

（三）細讀課文，抓重點詞語指導學生有感情的朗讀

1、指名讀第一小節(jié)

誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽？要不這樣，我們從第一小節(jié)開始。指一人朗讀第一小節(jié)。

設計意圖：引導學生感悟詩歌的特點（詩歌雖然短但情感很豐富，所以我們讀的時候要有感情，還要有節(jié)奏），進而有針對性地指導學生學會有感情地朗讀課文

2、再讀第一小節(jié)，指導讀出感情

結合我們剛剛說的，隨愿意再來讀一讀第一小節(jié)？在剛剛同學讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個詞(ppt.縮著身子),你在什么情況下會做這個動作？能不能加上表情，帶上動作再讀一讀？ppt出示“輕輕嘆息”引導學生輕輕地讀。最后，ppt.出示“寒冷”引導學生把自己當成小樹，體會朗讀時的語氣。

設計意圖：抓住“寒冷”“縮著身子”“輕輕嘆息”引導學生加上動作把課文讀出感情。在反復的誦讀當中達成教學目標。

3、小組內(nèi)根據(jù)掌握的朗讀方法，合作朗讀二、三小節(jié)

（1）請同學運用以上我們收獲的朗讀方法，在小組內(nèi)合作讀讀一讀課文的二、三小節(jié)。（2）指名朗讀第二小節(jié)

（3）師生共評，積累新的朗讀方法（邊讀邊想象相應的畫面）（4）女生齊讀（5）指名朗讀第三小節(jié)

（6）師生共評，積累新的朗讀方法（把自己當成文中的主人公）（7）男同學齊讀

（8）全班隨著音樂齊讀整首詩歌（9）根據(jù)課文內(nèi)容，試著填空，練習背誦

設計意圖：充分尊重學生的認知規(guī)律。教給他們一定的朗讀方法，不急不躁的實現(xiàn)由扶到放的一個過程。因此，在此環(huán)節(jié)中，我沒有三個小節(jié)都平均用力，而是在重點指導第一小節(jié)的朗讀過后，針對學生的學情我設計了三個層次，1、有節(jié)奏地讀

2、有節(jié)奏又有重音地讀

3、帶上表情、動作加上自己的感受去讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。如何帶著表情去讀，提示學生可以想象著詩中所描繪的畫面，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達到熟讀成誦，從而攻克又一重難點。

二、三小節(jié)采用小組合作的方式讓學生用上面我們提煉的朗讀方法自己練讀，然后通過各種不同形式的朗讀激發(fā)學生朗讀興趣的過程中也達到了一個檢測 的目的。從而實現(xiàn)由“扶”到“放”。

四、升華感知，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

（一）激發(fā)說的欲望

1、出示ppt.詩歌的最后一小節(jié)，引導學生關注文中出現(xiàn)的省略號。

2、思考：學過課文，從前面小作者許下的愿望中，我們就可以看出小作者是個怎樣的孩子？

3、交流：你從中受到了什么啟發(fā)？

設計意圖：通過學習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。所以，在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，從而使學生體會到作者的愛心，并從自己內(nèi)心當中萌發(fā)出關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。

（二）超越文本，構建自己的語言

其實，世界上還有很多、很多的動物朋友、植物朋友、人類朋友需要你們的幫助呢，你最想幫助誰？誰最需要幫助？假如現(xiàn)在你的手里也有一只神筆，你要怎樣做呢？拿起手中的神筆，把你們的愿望寫出來吧！

設計意圖：語文課上，最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”！所以我們一定要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。就讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學生語言，培養(yǎng)愛心。

（三）朗讀展示

以小組合作的形式將寫好的句子伴著音樂讀給大家聽

設計意圖：展示成果，以進一步激發(fā)學生的情感，達成本課的情感目標。5 板書設計 假 如

善良 小樹 紅紅的太陽 有愛心 小鳥 好吃的谷粒 關心他人 西西 一雙好腿

第二篇：《假如》 第二課時教學設計

《假如》第二課時教學設計

教學目標：

1、鞏固復習會認的9個生字，能正確書寫2個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，創(chuàng)編小詩。教學重難點：

1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。教學媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂 教學過程：

一、導入

1、識字游戲：你來指我來猜

過渡：生字大家都掌握了，現(xiàn)在請同學們打開書108頁。

2、自由朗讀課文，邊讀邊回顧文中的“我”要用神筆幫助了（）、（）和（）”

3、匯報小作者要幫助誰。

二、自學課文

1、這三部分的內(nèi)容你喜歡哪一部分？選擇自己喜歡的一部分進行朗讀，讀后再與你的同桌交流喜歡的理由。

（出示自學提示：

1、自由朗讀自己喜歡的部分

2、讀后與同桌交流喜歡的理由）

2、學生匯報

（一）小樹

師：是呀，小樹可以美化我們身邊的環(huán)境?？墒?，你看這棵小樹現(xiàn)在的處境怎樣？如果你現(xiàn)在就是這棵雪中的小樹，你有怎樣的感覺？（冷，難受）帶著這樣的感覺你來讀讀*小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。（課件出示）A、指名讀（2——3人）b、齊讀 師：小樹們，你們現(xiàn)在需要什么？ 預設：溫暖、陽光

師：是呀！小作者也心疼它們。瞧，給他們送來了什么？（課件出示第一小節(jié)）生：太陽

師：寒風中的小樹們，有人給你送來了陽光，你的心情如何？能用一個詞來表達嗎？（高興、開心）帶著這種心情自己試著讀讀第一小節(jié)吧！A、自由讀 B、指名讀（2——3人）C、帶著動作齊讀

（二）小鳥

1、鳥媽媽為了給小鳥們尋食飛呀飛飛到了很遙遠的地方，這兩只小鳥呆在家里等著媽媽回來喂食，可是一小時過去了，兩小時過去了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥們都（）。善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）小鳥們現(xiàn)在吃得飽飽的，是怎樣的心情？（開心、高興）

2、帶著這樣的心情，男女生比賽讀。

3、“我”就是文中的作者，吃得飽飽的小鳥們會對我說些什么呢？

（三）西西

1、如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。

2、可能因為某些西西沒有了這雙好腿，為了實現(xiàn)他的這些愿望，所以我一定要（師引讀）

3、小結：假如有了神筆“我”會幫助小樹、小鳥和西西。

4、齊讀第四小節(jié)。認識省略號，它在這里表示什么什么作用呢？

三、拓展延伸 升華情感

1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？

2、出示句式圖：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________畫_________，讓_________________________。（請你用這樣的句式來說一說）

四、小結：孩子們，你們的愛心讓老師非常感動，假如你幫助了別人你快樂嗎？其實呀幫助別人就是快樂自己。學到這兒老師想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香。我只是想讓大家明白，要讓我們都獻出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界。（課件出示）

五、書寫指導

1、觀察“良、食”書寫時用什么相同的地方和不同的地方？

2、師范寫，生書空，描紅

3、師個別指導

4、展示評比

六、板書設計：

《 假如》

小樹

畫紅紅的太陽

神筆 小鳥 畫好吃的谷粒

西西 畫一雙好腿

關愛

第三篇：第二課時教學設計

教學過程

一、談話導入新課

同學們，今天我們的教室里來了幾位聽課的老師，你們用什么方式來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，老師們一定感受到了我們五班同學是那么的熱情好客

安老師今天有點兒緊張，你們怎么幫我呢？謝謝同學們，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（鼓勵）

小結：多好的掌聲啊，掌聲也是一種特殊的語言。可以把心中想說的表達出來，這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習掌聲這一課，去進一步感受掌聲的美好。

二、知識回顧。

1、讀詞語。（課件1）

2、回顧課文內(nèi)容。（課件2）

三、研讀課文。

（一）交流印象

1、默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書：憂郁、自卑、孤單、活潑、開朗、自信）

2、師小結：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說明同學們對小英有不同的理解和感受。下面請同學們談談你們從哪里體會出英子的憂郁、自卑和孤單的。

（二）走進文本第一、五小節(jié)，品讀體會變化，體驗情感（1）讀第一自然段。

①從這段文字中，你讀出了一個怎樣的小英？為什么？

②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面邊讀邊想，這段文字信息說明什么？

③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進落下了殘疾后的小英的生活吧?。吹讲賵錾峡鞓酚螒虻耐瑢W，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是-----，這些一般人都能享受到的快樂，在小英的面前卻都變成了一個個可是，成為了幻想。）

④這場可怕的災難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢，她在痛苦中掙扎。性格憂郁。。）

她憂郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節(jié)后問：對憂郁的小英，你們是什么感情呢？

(過渡)一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實現(xiàn)了，請看文字——

（2）[出示（課件3）]：說也奇怪，從那以后，小英像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起交談、做游戲、排練節(jié)目……

①指生讀（請一個同學來讀這段話，其余同學思考：誰讀懂了這個省略號？你又看到了一個怎樣的小英？

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替小英的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（三）回歸現(xiàn)場，設身感悟掌聲內(nèi)涵，學習2、3、4、6自然段。

1、過渡：憂郁和開朗是兩種截然不同的性格，怎么會出現(xiàn)在一個孩子身上呢？ 現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？（不答）

2、看看小英后來給作者董保綱的信是怎么說的——出示（課件4），學生齊讀。

3、過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。

4、感悟重點，領會掌聲 掌聲前。

（1）、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英動作、神態(tài)的句子，細細地體會小英的內(nèi)心。（課件5）

（2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

（3）、交流。（先讓學生找出來再研讀）（4）、研讀三句話。（課件6）

①第一句。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案吧！

②第二句。“猶豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。小英不上去，行嗎？不行。為什么？小英的內(nèi)心活動是怎樣的？請同桌合作討論。學生交流：你們從“猶豫”、“慢慢地”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

③：第三句。師：在同學們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨無助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學們的嘲笑?。≡跓o比痛苦下，在全班同學的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺。）每一步都像他的心情一般的沉重，這時候,小英是多么希望同學們（）,希望老師（）。

掌聲時。

（1）過渡：就在小英萬般無奈,無比痛苦時，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。（課件8）

（2）、指名讀第一次掌聲。（課件9）思考：“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

你們想通過這熱烈而持久的掌聲的掌聲告訴小英什么？（讓學生各抒已見：為小英戰(zhàn)勝自卑，有勇氣走上講臺而高興、、、、、代表著同學們的關愛、支持、鼓勵））是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）

請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服小英的感動都讀出來吧！

（3）（課件10）指名找讀第二次掌聲。如果說第一次掌聲是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴小英的又是什么?（演講成功的祝賀、贊揚）

（4）聽到這樣的掌聲，小英千言萬語涌上心頭,此時,小英想說什么?請再次拿起筆,把小英想說的話寫下來？出示（課件11）小英想說：.但是她太激動了,什么也沒說，她只是— —（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里微笑著走下講臺。）小英用深深地鞠躬表達著什么？，(5)從微笑著走下講臺，你體會到了小英怎樣的心情？（開心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對比掌聲前后的小英，你有什么感受？

（7）發(fā)散：設想一下，如果沒有同學們的掌聲，小英的故事會講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會是怎樣的？

（8）、同學給了她持久熱烈的掌聲，對于小英來說不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示（課件13））師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！你體會到了什么？

（10）總結：掌聲給了小英極大的鼓勵，使小英鼓起勇氣微笑著面對生活。從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。

四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的小英變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經(jīng)失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是??！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認為同學們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

五、拓展深化愛。

1、在課文當中同學們把愛化作了掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細想想哪些小事中蘊含著愛？師出示捐款、獻血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》（課件14、15）

2、生自由說。

3、出示小詩：生讀，補寫小詩，交流（課件16、17）

4、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、力量、是飽含真情的愛心）（板書愛心）

5、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲?！保ㄕn件18）

6、小結：同學們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會用自己的語言，用行動將這首詩寫得更美。你們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

六、作業(yè)。（課件19）

第四篇：第二課時教學設計

第二課時：連減應用題

教學內(nèi)容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2 教學目標： 1．使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

教具準備：教科書第5頁的掛圖

教學過程設計：

一、復習1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)1．教學例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題?？上茸寣W生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了

2個，現(xiàn)在剩下多少個?（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個)

答：還剩24個面包。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1．教科書第6頁練習一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：

94—34=60(個)60—29=31(個)或34+29=63(個)94-63＝31(個)讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習一的第3題。讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環(huán)保意識的教育。] 3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位? 板書設計：連減應用題

[54—8＝46(個)(46—22＝24(個)綜合算式 [54—8—22＝24(個)] 解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

教學反思：為了能讓學生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗數(shù)學“被我所學，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級學生的心理特點，應用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。學生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第五篇：第二課時教學設計

第二課時教學設計 教材依據(jù)：

本課是小學蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設計理念：

本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個開放的課堂還給學生。教學目標:

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結尾。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重點：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。教學難點：

在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設計：

指導朗讀、引導思考 學法設計：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學準備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

（這金燦燦的麥子多誘人?。∵@麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了?。?）而小牛也會贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?/p>

（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學生自學）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬?。?/p>

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀?？偨Y過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛?。?/p>

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼?？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

四、生自學，精讀第3、7節(jié)。

1、自學課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。

有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀?。?/p>

4、總結過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學習第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫?。表演時要注意什么？ 相機提問：

（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！能創(chuàng)造財富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結拓展，布置作業(yè)。

1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠，更值得我們學習。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？

3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。

2.讀——語文教學一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學生在讀中理解，在讀中儲存，在讀中表達，提高學生的能力。

3.在復述中創(chuàng)新，在教學中，我給學生安排了復述課文的機會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象力，思維訓練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。