第一篇：學(xué)生幫扶貧困生典型案例

初四二班幫扶貧困生典型案例

班主任 羅仁超

家庭背景：初四二班辛某某同學(xué)，父母兩人都常年在外打工，并沒有正式的工作，母親身體不好，該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)較好，能認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，積極上進，學(xué)習(xí)成績較好。

幫扶措施：我認(rèn)為生活貧困并不重要，心理貧困才可怕。一個人只要努力去拼搏，一定可以創(chuàng)造出屬于自己的那片天空。所以，首先我經(jīng)常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他講了許多名人的奮斗史，還有他們的起點有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。經(jīng)過幾次交流后，發(fā)現(xiàn)這個孩子在心理上已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，變得開朗了，而且在課堂上經(jīng)常可以看到他積極踴躍的發(fā)言回答問題。學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。學(xué)校在了解了其情況后，也為申請了助學(xué)金，以此來幫助他，為他的生活提供一些幫助。在學(xué)校關(guān)心下一代會議上，舉行了發(fā)放助學(xué)金的活動，孩子和家長很是激動，特別感謝學(xué)校為他們所做的工作，還有老師的關(guān)心。

我的感受就是，不管到任何時候，我們每一個人都應(yīng)該用自己的能力去幫助那些需要幫助的人。做一個學(xué)會感恩的人，同時還要記住，在人生的道路上，除了奮斗，我們別無選擇！

第二篇：學(xué)生工作案例-貧困生幫扶

讓生活充滿自信，讓心靈灑滿陽光

一、案例事件【案例事件】

孫XX同學(xué)，是本學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。孫XX的母親在他小時候去世了，自己和姐姐由父親拉扯大。但是父親身體不好，臥床多年，家庭經(jīng)濟狀況比較困難。他上大學(xué)的費用是依靠助學(xué)貸款和他的姐姐打工賺錢來支付的。

剛進入大學(xué)時，他性格比較內(nèi)向，話語不多，平時生活很簡樸。進校時，就向?qū)W校申請了勤工助學(xué)的工作機會。孫XX同學(xué)比較少參加學(xué)院組織的活動，不過他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績優(yōu)良，與同學(xué)相處也比較融洽。大學(xué)一年級的下學(xué)期，孫XX同學(xué)經(jīng)常逃課，甚至有時夜不歸宿，班主任找他談過話，但是效果不明顯。突然有一天，他向班主任提出了退學(xué)的申請。班主任詢問具體原因時，他只說家里經(jīng)濟比較困難，自己也實在不想再讀下去了，想早點進入社會賺錢。并且表示自己現(xiàn)在一點學(xué)習(xí)的心思都沒有，不愿意坐在課堂聽課，也對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，堅決要退學(xué)。

班主任把情況和我進行了討論，后來，經(jīng)過我們與其他同學(xué)的交談后，才得知原來孫XX的父親突然病情加重，住進醫(yī)院，需要開刀治療，這需要一大筆費用。因此，孫XX想減輕姐姐身上的負(fù)擔(dān)，于是決定退學(xué)，找份工作賺錢給父親治病。

二、解決過程

家庭經(jīng)濟狀況是造成貧困生心理問題的外部因素，無力繳納學(xué)費，只有通過貸款維持學(xué)業(yè)；家庭的窘迫、家長的無能為力、借款的壓力、還款的憂慮交織在一起，導(dǎo)致心理上始終矛盾重重。有些貧困生在心理上表現(xiàn)比較敏感，自尊心特別強，對于外界的幫助并不是很樂意去接受；而有些貧困生恰恰相反，會過度依賴于別人的幫助，甚至?xí)斐伤麄儾粍诙@的心理。因此，我和班主任非常慎重地討論了這件事情，商量如何幫助孫XX。

首先，我們決定，先在系部老師中進行小范圍捐款，此款額用于孫XX父親的住院應(yīng)急。其次，為孫XX向?qū)W校另外爭取了一個勤工儉學(xué)的工作崗位，主要進行系部教學(xué)輔助工作，他可以利用課余時間到辦公室?guī)椭蠋熖幚硪恍┖唵蔚奈挠」ぷ?，并且晚上他可以因為工作的便利，使用辦公室的電腦查詢資料，完成課程的設(shè)計作業(yè)。這樣在一定程度上解決了他的經(jīng)濟壓力，讓他可以安心學(xué)習(xí)，同時他也不必要為電腦等昂貴的學(xué)習(xí)必備硬件設(shè)施發(fā)愁。

第三，我們通過入學(xué)時孫XX填寫的家庭聯(lián)系方式資料，得至他的姐姐的聯(lián)系方式。與他姐姐取得聯(lián)系，將學(xué)校的臨時解決方案告訴她，讓她同時也勸說弟弟繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

第四，擔(dān)心造成孫XX心理上的負(fù)擔(dān)，我們決定捐款的金額以無息貸款的方式借給孫XX，等他畢業(yè)工作后可以再償還回系里，作為系部貧困生基金。

通過我們的分析與勸說，孫XX接受了系部建議，他非常感謝系里為他所做的一切，對生活和學(xué)習(xí)充滿了動力，他換了一份校外打工的工作，主要打工時間在周末，不影響正常上課學(xué)習(xí)，同時他學(xué)習(xí)更加刻苦，非常注重專業(yè)知識的實踐應(yīng)用，希望能夠畢業(yè)后很快找到一份合適的工作。

屋漏偏逢連夜雨，很不幸，孫XX父親的手術(shù)不是很成功，在他二年級時父親過世了，此刻孫XX又陷入了極度悲傷之中，情緒非常低落，他思想上想不通，覺得生活對他太不公平了，也失去了學(xué)習(xí)和生活的動力，很少說話，任何的活動都不參加，經(jīng)常一個人在宿舍中呆坐或者睡覺，和同學(xué)們逐漸疏遠(yuǎn)。我們得知之后，組織了班級班委一起討論。我們引導(dǎo)了班級同學(xué)自發(fā)得進行了募捐，為孫XX和他父親制作一本紀(jì)念冊，同學(xué)們還共同制作了一個鼓勵視頻，視頻中是每個同學(xué)對孫XX的鼓勵與關(guān)心，募捐的費用是作為班級二十八位同學(xué)為孫XX父親所表達(dá)的愛心，希望他能夠一路走好。此刻，同班同學(xué)的幫助和安慰給他帶來了溫暖和動力。孫XX重新鼓起了生活的勇氣，下定決心已定要好好努力樂觀得生活，來匯報大家對他的關(guān)心和支持。孫XX的性格此后也發(fā)生了很大改變，雖然他的性格原本是內(nèi)向不善交際的，但是我們能夠感覺出他在特意得改變自己，課堂大膽得去回答問題，各種活動也積極參加，還自愿申請了班級生活委員一職，全心全意為班級同學(xué)們服務(wù)，大學(xué)第二學(xué)年還獲得了學(xué)院獎學(xué)金。班級體也因為這件事情變得更加和諧，凝聚力增強，同學(xué)們之間特別團結(jié)友愛。好的集體氛圍帶動同學(xué)們共同樂觀積極進取，班級的學(xué)習(xí)氛圍也非常好，大家相互幫助，相互促進，這個班級是一直到現(xiàn)在以來系部學(xué)習(xí)成績最好的一個班級，也是集體活動開展最好的一個班級。

孫XX經(jīng)常會主動到辦公室與我聊天，我們會一起討論專業(yè)的問題，討論他將來的工作計劃，討論人生態(tài)度等等。通過一年的轉(zhuǎn)變，他的性格變得開朗了很多，在三年級合作公司來校招聘時，他大膽得毛遂自薦，以發(fā)自內(nèi)心的真誠和自信的態(tài)度贏得了招聘公司的贊許，最后他進入了一家比較滿意的公司進行工作。工作后，他還經(jīng)常回到學(xué)校來，和我們交流他的工作情況。工作單位也向我們反饋，他工作態(tài)度非常好，為人穩(wěn)重踏實，不急躁，非常有愛心，單位對他很滿意。目前，他已經(jīng)是單位的區(qū)域經(jīng)理了。他不忘學(xué)校曾經(jīng)對他的幫助，將他的部分收入捐給系里的貧困生基金，幫助和當(dāng)年的他一樣的需要幫助的學(xué)生。

三、運用方法

1、對于心思敏感、自尊心比較強的貧困學(xué)生，單純地圍繞“貧困”這一問題與其交流，不但不能取得效果，還會挫傷他的自尊心，因此公開得捐款形式不是很恰當(dāng)，小范圍的捐款并以無息貸款方式對待問題，在不傷害他的自尊心的同時不僅可以解決學(xué)生的燃眉之急，同時也不會讓他產(chǎn)生不勞而獲的想法，還能夠讓他在以后懷著感恩的心情去生活，幫助其他需要幫助的同學(xué)，可謂一舉多得。

2、聯(lián)合、發(fā)動班級普通同學(xué)、班級干部，關(guān)懷他的心靈。由于他的自尊心很強，對于同學(xué)和老師物質(zhì)上的幫助也許比較抵觸，對他的精神上的幫助比物質(zhì)上的幫助要有效得多，讓他的心靈能夠獨立自強、健康成長也是長遠(yuǎn)之計。同時也是加強班級凝聚力的有效契機。

3、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和勤工助學(xué)相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)，加強專業(yè)能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)；同時介紹勤工助學(xué)工作給他，解決當(dāng)前的經(jīng)濟困境。

4、當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，就不能僅僅局限于情感上的扶助，而要在物質(zhì)上幫助他和他的家庭渡過難關(guān)。發(fā)動捐款、向?qū)W校請款支援，減輕了他和他的家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。借著這個契機對其進行的一系列工作，對他的身心成長也具有重要意義。

四、取得成效 通過這件事情，該生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的進步，他的人生軌跡也發(fā)生了很大變化。這件事情不僅僅是對他在大學(xué)期間物質(zhì)上的幫助，并且對他的思想和精神方面也有了很大的促動。我們平時用心真誠地做的一件小事，有時會對一個學(xué)生的一生帶來很大的影響。

幫助一個同學(xué)，有時可以促進整個班集體的團結(jié)，促進同學(xué)們之間的關(guān)系，促進他們相互幫助。接受幫助是感激的，幫助別人也是快樂的。一件事情的經(jīng)歷，比千句言語的教育效果要有效得多。

班集體感情融洽，相互幫助，五、案例啟迪

1、貧困生的幫扶是輔導(dǎo)員工作的重要課題，如何以正確的思路、正確的態(tài)度對待貧困生至關(guān)重要。如果單純地同情他們，只會傷害他們本就脆弱的自尊心；但是如能采取側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)、班會及活動相結(jié)合的方式，能從整體上對他們進行有效的幫扶。

2、不是所有的貧困生都有心理問題，大多數(shù)的貧困生心里還是比較健康的，絕不能戴有色眼睛看人。部分貧困生表現(xiàn)得內(nèi)向、自閉、自卑，言語表達(dá)能力也比較差，但是并不是所有的貧困生都是如此。面對個體，必須擺正心態(tài)，不能一聽到“貧困”二字，就認(rèn)為該學(xué)生有問題。當(dāng)個體學(xué)生身上存在需要改善的問題時，積極面對，幫助其完善自我。

3、對于突發(fā)事件的處理要得當(dāng)。面臨案例中的突發(fā)事件，要妥善處理，迅速組織捐款，幫助該生解決實際困難。

4、對于貧困生的幫扶是一項有計劃性的長期工程，在這個過程中，可能會有反復(fù)、會感受到對方的抵觸情緒、會因為貧困生幫扶體系的尚不完善而感到壓力重重。但是要在力所能及的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟上的壓力，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，在學(xué)業(yè)上給予關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助其真正實現(xiàn)自立自強、健康快樂成長。

5、對于貧困生物質(zhì)層面的扶助雖能在一定程度上環(huán)節(jié)經(jīng)濟壓力，但未必能解決其精神貧困問題，扶助方式不正確，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦韱栴}。貧困生有時在心理上會存在著敏感、自卑自閉、消極悲觀等心理問題。對于不良心理狀態(tài)要正確得開導(dǎo)和教育，在對貧困生進行“顯性”扶貧的同時，還要注重對其思想、心理等方面“隱形”扶貧，兩者有機結(jié)合。

6.鼓勵貧困生積極參與各類活動，全方位提升綜合素質(zhì)。很多大學(xué)生由于家境貧困，心理極度自卑，對于集體活動膽怯害羞，沒有自信，一遇到集體活動就采取逃避和退縮的態(tài)度，我們感受很深的是很多貧困生刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，然而一到綜合測評拿獎學(xué)金是卻往往因為活動參加少影響到最終的總成績，還有的很遺憾的與獎學(xué)金失之交臂，每到這種情況，我們總是看在眼里急在心里，鼓勵學(xué)生盡量多參與各類活動，全方面發(fā)展自己。這種情況反映到就業(yè)中，往往造成很多貧困生社交能力不強，語言交際欠佳，缺乏與人協(xié)作精神，因此，從日常教育中，我們要向?qū)W生灌輸“綜合素質(zhì)”這一概念，積極參與文體活動，通過在校期間社會實踐、短期工、兼職等形式，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

7.關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，加強自立教育，加強感恩教育。從事學(xué)生工作必須有一顆公正、公平與仁厚之心，關(guān)心弱勢群體，特別是貧困學(xué)生。貧困學(xué)生往往因為經(jīng)濟的困窘而導(dǎo)致心理的失衡，相對于物質(zhì)生活的貧乏，貧困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間貨幣和物資的給予，同時應(yīng)成為精神支持和價值觀輸出的過程，成為密切學(xué)校、學(xué)生關(guān)系和溝通師生感情的過程。

在工作中，我們要積極加強貧困大學(xué)生自立教育，使貧困大學(xué)生意識到，暫時的經(jīng)濟困難并不是人生的全部，要積極通過自己的努力改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)人生的蛻變。同時，也要加強貧困生的感恩教育，懷著感恩的心接受別人善意的幫助，同時也應(yīng)該去幫助需要幫助的人。這才不會造成人格發(fā)展的不平衡，形成積極樂觀的人生態(tài)度。

第三篇：電教組教師幫扶貧困生典型案例（本站推薦）

電教中心組教師幫扶貧困生典型案例

一、貧困情況回放

張林濤，男，商南縣過風(fēng)樓鎮(zhèn)炭溝村人，是葉自啟老師幫扶結(jié)對學(xué)生。家有四口人，爺爺奶奶、爸爸、媽媽和林濤。母親在他兩歲時就過世了，學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)就由父親一人扛著，既要掙錢養(yǎng)糊口，又要當(dāng)?shù)?dāng)媽管護孩子吃喝拉撒上學(xué)、健康成長，還要照顧年邁的爺爺奶奶。孩子生在這樣的家庭里，成熟的過早，很小時候就為父親分擔(dān)一定的家務(wù)，墊著凳子洗衣服，幫爸爸摘香菇、剪香菇把??按說一家人也可以這樣勉強度日，但不料今年奶奶被查出患了癌癥后，加上林濤對考上了縣高中，花銷更大了，看到父親到處借錢，四處碰壁，整天哎聲嘆氣，林濤決定綴學(xué)回家?guī)透赣H掙錢養(yǎng)家，但這樣一個童工到哪掙錢呢？無奈父親還是決定把他送到學(xué)校??從此，林濤家庭經(jīng)濟陷入更大的困境，本人也消沉了許多。

二、幫扶措施

進入高中以來，他一直未曾主動找過老師，班主任也沒有關(guān)注到這個學(xué)生，直到這次“萬名教師結(jié)對幫扶貧困學(xué)生”活動，把他與葉老師結(jié)對后才了解到這些情況，葉老師做了如下工作：

1、經(jīng)常到教室、宿舍或請來辦公室與其談心、交心，對其進行鼓勵，幫助他克服自卑心理，樹立自信心，激發(fā)進取心。

2、學(xué)習(xí)方面，葉老師經(jīng)常與林濤任課老師交流溝通，掌握他各科學(xué)習(xí)情況，積極主動為林濤提供學(xué)法指導(dǎo)，使他盡快適應(yīng)高中生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、品德方面，經(jīng)常與林濤探討交流、談理想、談人生、談困難、談挫折，還時不時讓他就身邊的人或事發(fā)表個人見解，然后循循善誘、潛移默化，使他不斷明辨是非、善惡分明、形成正確的人生觀、價值觀，并懂得知恩相報，養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的品行。

4、生活方面，隨時了解林濤的信息，一旦知曉他最近生活遇到困難，馬上幫他渡過難關(guān)，雖然葉老師本身也不富裕，但為了讓林濤安心學(xué)習(xí)，還是慷慨解囊，助錢、捐衣。最近葉老師準(zhǔn)備倡議大家發(fā)揚勤儉節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，以“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學(xué)生，讓孩子懂得“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的未來”。

5、與家長密切聯(lián)系，提供致富信息，尋找致富門路，讓家庭早日脫貧，從根本上解決林濤的后顧之憂。

三、幫助成效

通過葉老師、各位老師齊心努力，共同努力之定，通過對張林林濤同學(xué)從精神上、思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等層面的關(guān)注和幫助下，該生的生活發(fā)生了很大的變化。

第四篇：典型自我適應(yīng)性困難的貧困生幫扶案例

典型自我適應(yīng)性困難的貧困生幫扶案例

江西師范大學(xué)文學(xué)院 尹鄉(xiāng)音

一、案例背景

劉××，女，××學(xué)院2012級××專業(yè)學(xué)生，單親家庭，母親在其高二時病逝，為醫(yī)治母親，家庭欠外債4萬余元，隨后，父親生意連連失利，工廠解散破產(chǎn)，原本寬裕的家境變得異常困難。該生有兩姐一弟：大姐遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，不及顧家；二姐刁蠻叛逆，和家庭斷絕關(guān)系；弟弟初中輟學(xué)，待業(yè)在家，常惹是生非；父親生意失利后，為躲避外債，背井離鄉(xiāng)賣魚謀生，以供養(yǎng)待業(yè)的弟弟、年邁的奶奶及小劉讀大學(xué)。面對這樣一個支離破碎的貧困家庭，小劉自入校后，性格孤僻，極度敏感，自我封閉，從不參加班級活動，對關(guān)心她的同學(xué)、班干以及老師甚為抵觸。我第一次走訪小劉宿舍的時候，見室友一塊湊著看電影，其獨自半拉著簾子躺在床上玩手機，我不斷制造話題，噓寒問暖，小劉愛理不理；我仔細(xì)觀察其表情，發(fā)覺她的冷漠與無視中透出幾份警惕和不安。我?guī)状渭s她面談，都被直接拒絕或以有事為由推辭。

二、解決方案

我對小劉的境況甚為憂慮，愛護每一位學(xué)生是輔導(dǎo)員的本能和天職，我迫切地想要幫助她走出困境。小劉“四面楚歌”又拒老師和同學(xué)千里之外，我必需從長計議，找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找合力，對癥下藥。

（一）全面收集信息，正確定位問題

小劉的問題不僅僅是經(jīng)濟貧困，還有精神貧困，性格上的自卑，自我封閉。為了收集信息，我與小劉室友深入談話，了解小劉日常生活的點滴，翻看小劉入校前檔案資料，并將其表現(xiàn)與新生SCL-90心理 測試結(jié)果核對，小劉的表現(xiàn)可認(rèn)定為“自我適應(yīng)性困難學(xué)生”，自我適應(yīng)性困難學(xué)生是指在大學(xué)生中對大學(xué)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、外部環(huán)境等主動適應(yīng)不良，無法良好地進行學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，在大一新入學(xué)的學(xué)生中尤其明顯。這種學(xué)生存在以下問題：自卑、自暴自棄、心理承受能力低，再加上小劉特殊的家庭，她屬于自我適應(yīng)性困難的貧困生，問題更為棘手。

（二）網(wǎng)絡(luò)交流，尋找問題突破口

因走訪被冷淡，屢次面談遭拒絕，我加她微信和QQ，原以為通過不了，但小劉居然認(rèn)證同意了，從而打開了解決問題的突破口。小劉的日志更新頻繁，她喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界中刷存在感。高中時，小劉成績優(yōu)異，是同輩中的佼佼者；進入大學(xué)，強手如林，小劉多次鼓足勇氣參加各種選拔競賽，但都因害怕失敗遭人嘲笑而放棄，自此逐漸走向自卑，自我否定和自我封閉。

尤為使其心理落差巨大的是，同寢室三位女生家庭條件優(yōu)越，家庭溫馨和睦，父母時常喧寒問暖。小劉羨慕嫉妒，覺得室友總是在其面前“曬幸?！保M而有意疏遠(yuǎn)室友。我在其日志留言，表達(dá)了自己的理解和關(guān)心。之后，我每天發(fā)一條問候短信，小劉偶爾會回應(yīng)，沒有回應(yīng)的時候，我也確定她能夠感覺到我的善意。

（三）開誠布公，構(gòu)筑信任的基石

在接下來的一段時間，我繼續(xù)關(guān)注和回復(fù)她的日志，令我意外的是，一個月后，她主動來找我了。我和她到操場散步，邊走邊談，我主要是和她講述了我的大學(xué)生活，開誠布公坦露了自己與其相似的經(jīng)歷，講述了一個與她類似境遇學(xué)姐自立自強的故事，談話中，她一直很認(rèn)真聽著，已經(jīng)沒有第一次那種警覺的眼神了，我覺得她可能是被我的故事感動了，走的時候，她有點開心地和我道了別。我知道，她對我的信任逐漸在增強。

（四）知心贏信任，破解問題癥結(jié)

兩周后，我收到了一封小劉的郵件，她向我袒露了壓抑許久的秘密心結(jié)。她母親在世時，父親生意興隆，一家六口其樂融融。但其讀高二時，父親在外有私生女，母親為此傷心生病，并診斷為癌癥而病逝。雪上加霜的是，父親與人合開的小工廠因財產(chǎn)紛爭，不久便宣布破產(chǎn)。父親破產(chǎn)后，為躲避債務(wù)，在北方賣魚謀生。大姐外出打工，遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)；二姐因此痛恨父親，和家人斷絕往來。在這種情形下，父親要撫養(yǎng)弟弟、贍養(yǎng)奶奶，還要照顧年幼的私生女。讀大學(xué)后，父親幾度要求給她學(xué)費與生活費，都被她拒絕了，她坦露自己如今明白父親不易，可是心里一直無法釋懷而真正諒解父親。

看到信后，我及時回信給了她。信中表達(dá)了為她的境遇感到難過，并對她的心情表示理解；且為她分析了家庭目前的處境及自己應(yīng)為這個支離破碎的家庭擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，鼓勵她主動和父親聯(lián)系，把家人團結(jié)起來，讓一切回到從前。在我的鼓勵下，她聽從了我的建議，在接來下的一段時間，她變得開朗多了，室友反映，她近來也主動和她們搭話。

（五）聯(lián)絡(luò)家長和同學(xué)，合力同心協(xié)助

在給她回信之后，我給她的父親去了幾次電話，在電話中沒有談及她和我講的家庭情況。只是和她父親匯報了她在校的一些表現(xiàn)，把她寫的關(guān)于父愛的文章寄給了他，并督促她們父女倆每周通電話一次。

自從寫信后，小劉變得從容多了，和同學(xué)交流也多起來。室友為了讓她有主人翁感，讓她擔(dān)任寢室長；班級活動中，班委有意安排一些活動讓她來組織，她也積極表現(xiàn)。大一上學(xué)期將近結(jié)束的時候，她變化很大，雖衣著簡樸但神清氣爽；臉上雖隱藏著生活的歷練，但從容不迫。放寒假的時候，她高興地和我說，她二姐要回家過年，她爸爸也將帶著小妹妹回家過年，一家人又可以團聚了。寒假結(jié)束返校時，她帶給我一個用塑料罐裝著的農(nóng)家自制臘肉，告訴我這是她奶奶親手做的，并囑咐她一定要帶給我，說這些的時候，她不免有點難為情起來。我想起了孔子講的“自行束修以上，吾未嘗無誨焉！”，一個學(xué)生的不幸將是一個家庭的不幸，挽救了一個學(xué)生，就是挽救了一個家庭，只有認(rèn)識到這點，輔導(dǎo)員的工作才更有人情味，才是真正的以人為本！

三、案例分析與啟示

自我適應(yīng)性困難的貧困生幫扶工作是輔導(dǎo)員工作的一大難點，這項工作的成敗，關(guān)系到整個班級的和諧與穩(wěn)定，關(guān)系到每個貧困家庭的喜怒哀樂，關(guān)系到高等教育立德樹人的宗旨。改變了一個貧困生，就是改變了一個家庭的命運。幫助小劉解開心結(jié)，重獲陽光自信，讓我對自我適應(yīng)性困難的貧困生幫扶工作有了更深刻的認(rèn)識：

（一）定性分析問題，抓住主要癥結(jié)。

此案例中，通過咨詢校心理中心專家，結(jié)合自己的心理咨詢師專業(yè)知識，根據(jù)小劉現(xiàn)實表現(xiàn)和心理測試結(jié)果，做出癥狀判斷。根據(jù)精神正常與異常三個原則，排除其不是精神問題；根據(jù)嚴(yán)重心理問題的標(biāo)準(zhǔn)，排除不是嚴(yán)重心理問題，根據(jù)其人際交往困難，自我否定，自我封閉而斷定是一般心理問題中的自我適應(yīng)性困難的貧困生問題。確立了問題，才能找出癥結(jié)，對癥下藥。

（二）講究幫扶方法，尋找合力協(xié)助。

第一, 團結(jié)一切可以團結(jié)的力量；在幫扶中從輔導(dǎo)員-班級骨干-室友-家長-任課教師等多渠道綜合掌握一手資料，形成合力，齊心協(xié)力給予其關(guān)愛。第二，營造良好的幫扶氛圍；在這一案例中，小劉的室友，班委都為小劉創(chuàng)造了一些自我展示的機會，給了她很多鍛煉的小平臺，讓她逐步走出自卑，走向自信。第三，充分借助新媒體信息平臺；我們可以借助郵件、QQ、微信這些大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具 進入學(xué)生的世界,掌握這些非面對面的途徑，貼近學(xué)生的心靈。

（三）注重溝通藝術(shù)，達(dá)到潤物無聲。

第一，知心貼心，構(gòu)筑互信。本案例中，小劉從回避到主動找我再到被感化，都是因為一次次的貼心交流積累而成的。因此，在幫扶這類學(xué)生中，我們要花時間構(gòu)筑信任基石，只有建立了有效的互信，學(xué)生才會說實話、說真話，才會配合我們輔導(dǎo)員改善狀況，才會樹立重新開始的信心和勇氣，才能真正感受到關(guān)愛和鼓勵。

第二，要學(xué)會傾聽，嚴(yán)守秘密。要對學(xué)生真誠地表達(dá)你的關(guān)心和擔(dān)憂，對其的表達(dá)給予積極響應(yīng)。作為忠實的聽眾，我們一定要有保守秘密的意識，不能隨意在與同學(xué)交流的過程中提及她們的故事，一旦泄露，前期建立的信任將消失，工作很難進展。

第三，耐心等待，相信學(xué)生的自我修復(fù)能力。在我們的工作中，引領(lǐng)學(xué)生走出困境，不是短時間可以成就的，輔導(dǎo)員要有耐心，要尊重學(xué)生個體的自我恢復(fù)力。在本案例中，結(jié)合人本主義心理學(xué)的“求助者中心療法”的指導(dǎo)思想，充分為小劉創(chuàng)造無條件支持與鼓勵的氛圍，使其能夠深化自我認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自我潛能并且回歸本我，從而改變自我的適應(yīng)不良行為，矯正自身的心理問題。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是高校中的特殊群體，部分學(xué)生經(jīng)濟貧困兼精神貧困，成為自我適應(yīng)性困難的貧困生。作為思政工作者，就是要在以人為本、循循善誘，鼓勵其走出困境，成就最真實和最好的自己。

第五篇：精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例

典型幫扶案例

XX學(xué)校 XX老師

一年級有個學(xué)生叫XX學(xué)生，她聰明，但是不上進，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內(nèi)向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過敏性鼻炎，一到季節(jié)變換或者感冒時，鼻子就呼呼地難受，是學(xué)校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。經(jīng)過幾次家訪，我從他的身上感受到了很多。

一看到我，XX學(xué)生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問，老師今天怎么來了。我說，今天特意過來看看你。其實，我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的，因為她沒有父母的陪伴與呵護，沒有較好的家庭教育方式，但是我沒有和孩子以及家長說破，我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕，增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到，在班的孩子談及爸爸媽媽時，她總是悶著頭的。

為了這些和XX學(xué)生一樣的孩子，我跟幾個幫扶的學(xué)生說，如果愿意可以把我當(dāng)成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。

外公問孩子在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣。我想該怎么回答呢？其實，這個孩子在學(xué)校表現(xiàn)不是很好，上課時注意力有點不集中，下課后不喜歡與同學(xué)說話，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發(fā)現(xiàn)，XX學(xué)生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長聽后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點，對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向，這時候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。

家訪的時候，我沒有“告狀”，沒有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標(biāo)下，家長的心態(tài)各色各樣，有的家長只看到孩子的優(yōu)點，盲目樂觀；有的又要求極為嚴(yán)格，專門記著孩子的缺點，這些都是不可取的。教師需要引導(dǎo)家長對孩子進行客觀的評價，既要讓他們看到其優(yōu)點長處，又要提出其缺點短處，讓他們在以后的學(xué)習(xí)道路上既有信心又有努力方向。

“我罵過，打過，但是只能維持那么幾天，不到一個禮拜，她又犯老毛病了；獎勵的方法也用過，回家認(rèn)真讀書獎勵一顆小星星，滿十顆帶她買好吃的，考試滿 90 分，獎 1 塊錢，期末考好了，獎5塊錢；沒用啊，說了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼。”這是她外公對我的訴苦。

聽到家長跟我說沒辦法時，我第一個想法就是他肯定沒有動心思，沒有花時間在孩子身上，但是，外公的話句句都透露著他的無奈，也讓我久久不能平靜。我不應(yīng)該以點帶面先入為主，直接抱怨家長不負(fù)責(zé)任，他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此，我開始利用各種途徑跟家長交流，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，了解家長教育孩子的手段，跟家長匯報孩子在校的情況，指導(dǎo)家長教育孩子，把一部分評價孩子的權(quán)利交給家長，把孩子在家的表現(xiàn)也納入評價范圍，這樣一來，家長們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。

學(xué)校有一個叫張仁的學(xué)生，住在豐北河，特別偏僻；一個叫馮隆艷的學(xué)生，有殘疾。第二次去家訪的時候，正值國慶節(jié)，我?guī)Ыo孩子們月餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了，馮隆艷本來身體就不好，我給她送去棉衣時，孩子可開心了?？粗⒆觽兊男δ槪业男那橐差D時好多了。

每一次扶貧家訪都是教師和家長、學(xué)生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活，讀懂孩子的心，挖掘其潛能，調(diào)動其積極性，縮短家校之間的心理距離。只有家校合力，才能幫助學(xué)生健康快樂地茁壯成長，為此我愿意做得更多一些。