第一篇：賈志敏作文講座

賈志敏作文講座

第一講學(xué)寫(xiě)作文要有信心

作文，就是寫(xiě)文章。

我們小朋友寫(xiě)的文章跟大人們寫(xiě)的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫(xiě)好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事?。?/p>

然而，許多小朋友怕寫(xiě)作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書(shū)、背書(shū)；父親說(shuō)我不是讀書(shū)的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫(xiě)什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫(xiě)進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫(xiě)好作文的。我樹(shù)立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫(xiě)好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書(shū)料”的我，也能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫(xiě)出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

第二講語(yǔ)句要通語(yǔ)氣要順

小朋友學(xué)寫(xiě)作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫(xiě)下了第一句話，卻不知道下一句話該寫(xiě)什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫(xiě)。寫(xiě)好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫(xiě)下去?？傊?，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！

仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。

它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。

平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫(xiě)話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書(shū)”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書(shū)，一有空就看書(shū)，我愛(ài)看書(shū)簡(jiǎn)直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫(xiě)成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫(xiě)的： “我是個(gè)小書(shū)迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛(ài)看書(shū)’ 這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書(shū)的？）書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。讀一本好書(shū)就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書(shū)迷呢？）我看到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書(shū)？）我有好多好多的書(shū)，一個(gè)書(shū)櫥都放不下。（有些什么書(shū)？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書(shū)的？）買了一本新書(shū)，我就用書(shū)皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書(shū)。（迷上書(shū)以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書(shū)交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘海洋里的鯨魚(yú)可大呢！’我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚(yú)。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：‘你怎么知道的呢？’我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫(xiě)得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書(shū)交上了朋友?！?/p>

你看，這一段話寫(xiě)得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。

文章寫(xiě)好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。

詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫(xiě)了這么一句話： “毛毛是個(gè)78歲的孩子。”

很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個(gè)頓號(hào)。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！惫瑒h還能刪出好文章呢！還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。

第三講作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫(xiě)的，難道會(huì)寫(xiě)別人的話？

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意?！队浺患幸饬x的事》之類的題目年年做，而小朋友寫(xiě)的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到?？梢?jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展 視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。

其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫(xiě)了這么一段話：“小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來(lái)吃掉它！”顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。

同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：

一、從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫(xiě)自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。

如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱Bp機(jī)）已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文章寫(xiě)道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著去打電話。有時(shí)媽媽忘了買菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：‘下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜?！^(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我?；氐郊遥也桓野堰@事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’” 文章在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：

“爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我?！?/p>

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。

二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫(xiě)自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫(xiě)的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

一位小朋友寫(xiě)了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道： “我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書(shū)，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫(xiě)道： “百靈鳥(niǎo)是最愛(ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？” 文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話。”

第四講、作文要寫(xiě)出新意

作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。

一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨(dú)辟蹊徑：

１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。

３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。

４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心： １、爺爺是個(gè)“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時(shí)候。４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”： １、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>

這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真 思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講、“點(diǎn)睛”與“添足”

有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。

后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。

有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：

“***三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；***三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；***三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望?！?/p>

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆?！包c(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確”是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。

后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。

比如，我們?？吹竭@樣的句子：

“大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。

用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話：

“在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！” 其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我?！奔群?jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。

又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解的話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩?！?/p>

這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力：

一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。不信，你不妨一試。

第六講、“不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已?！?/p>

乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。比如，我們說(shuō)：“小明哭了?！比缛魮Q一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆?！奔偃缭僮儞Q一種說(shuō)法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶 奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?/p>

這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，哪一種寫(xiě)法好，你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫(xiě)法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來(lái)決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。

四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人剛要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁來(lái)了：

甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！

乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！

用詞可以“換一種說(shuō)法”：

“我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽?！?“我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！?“我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽。” 句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了?！?一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票?！?/p>

“我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢去郵局排隊(duì)購(gòu)買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？” “換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)常“換一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家說(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

第七講在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。

前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫(xiě)成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫(xiě)出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識(shí)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書(shū)本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn)象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。

上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”，“波 羅”應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫(xiě)著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界?！薄皶?shū)本是一口深不可測(cè)的古井?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話?？磿?shū)讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。

拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫(huà)意等進(jìn)行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫(huà)上裝飾畫(huà)，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。

愿你在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

第八講材料要靠平時(shí)的積累

小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同 樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？ 我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少。”意思是，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫(xiě)作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱他為“神童”。其實(shí)，他的成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫(xiě)出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。俄國(guó)著名的作家果戈理年輕的時(shí)候，就十分重視積累寫(xiě)作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)?，一路上注視著每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶全書(shū)”，奠定了他寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都可以儲(chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。

我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如： 人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）

記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫(xiě)景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）語(yǔ)言類（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）

建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得?！白魑牡牟牧弦科綍r(shí)積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫(xiě)”，也就不愁寫(xiě)不出好文章來(lái)。

第九講斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫(xiě)了一首詩(shī)，最后一句是描寫(xiě)一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門”。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫(xiě)“僧推月下門”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫(xiě)“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，細(xì)心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的絕句。后來(lái)，人們把寫(xiě)文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。

我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。

我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫(xiě)話 時(shí)，考慮不周，信手寫(xiě)來(lái)，結(jié)果造成一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢給奶奶買一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？ 你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫(xiě)了這么一句話：“毛毛是個(gè)78歲的孩子?！憋@然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個(gè)頓號(hào)。

以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。更多的是在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)考慮不夠縝密，說(shuō)話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的?！?你看，這一句話多啰嗦，聽(tīng)起來(lái)多費(fèi)勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的”，真如他所說(shuō)還不亂套？如果改成這樣，豈不簡(jiǎn)單明了、合乎情理：“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽(tīng)聽(tīng)我的?！?單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。

用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)。請(qǐng)看下面一句話：“寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州。”對(duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫(xiě)這篇習(xí)作的，故不能用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。

四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒 假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛幔靠此聘囊粋€(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。

比如，有一位小朋友寫(xiě)了這么一個(gè)句子： “我寫(xiě)的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫(xiě)出來(lái)的，故“寫(xiě)”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。

三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。

如此一改，原句變成：

“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！” 怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！?你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！

總之，作文之前，要縝密思考；作文之時(shí)，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。

第十講要寫(xiě)得有聲有色

作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色呢？

俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前??”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前??’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”

這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?xiě)硬幣落地 時(shí)“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?，確實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。

在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。

小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫(xiě)董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫(xiě)也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫(xiě)不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖??！” 這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把有些應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫(xiě)，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫(xiě)不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫(xiě)得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶，向他們 了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。

順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě)清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái)說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫(xiě)他小時(shí)候?qū)W棋不專心，他是這么寫(xiě)的：

記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。后來(lái)我升到高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫(xiě)得清楚；看得真切，才能寫(xiě)得生動(dòng)。

妙筆能生輝?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”，古人是這么說(shuō)的。

第二篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座

快樂(lè)與語(yǔ)言中的孩子（a）

賈志民

在三腳臺(tái)上，我站了50年。

教授一生的小學(xué)語(yǔ)言，教一生的孩子寫(xiě)作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。

我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)。50年，我和孩子們一起在我們國(guó)家的語(yǔ)言中。

今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R(shí)和零星的記憶。

當(dāng)我年輕時(shí)，我特別害怕寫(xiě)作

當(dāng)我還年輕時(shí)，像許多孩子一樣，我害怕寫(xiě)作和寫(xiě)作。老師出來(lái)的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過(guò)這兩個(gè)班，草稿紙只打開(kāi)了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......。

看到其他學(xué)生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開(kāi)的夜校留下，留在教室里哭泣繼續(xù)咬鉛筆。

文章是做的。其他學(xué)生的顏色很快樂(lè)，笑著，我看起來(lái)老了 秘書(shū)的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說(shuō)我不讀材料，父親說(shuō)我已經(jīng)為人力車準(zhǔn)備，長(zhǎng)大拉扯人力車。

后來(lái)，對(duì)于一位語(yǔ)言老師，記得他叫吳志祥，五十開(kāi)放，很親切，很好玩。記住，他從來(lái)不容易批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，但沒(méi)有看到他憤怒的訓(xùn)練人。每個(gè)人都愛(ài)上他的課，我特別喜歡他。

在課堂上，我從不走神，作業(yè)會(huì)做。每周他總是釋放一個(gè)課程，以便我們可以看到課外書(shū)，有時(shí)告訴我們的故事。他談到關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)常故意拋售，說(shuō)什么時(shí)候不多，想知道葬禮，請(qǐng)讀吧！說(shuō)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本書(shū)。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時(shí)提出。后來(lái)，我經(jīng)常去圖書(shū)館看報(bào)紙和雜志和世界聞名。

我記得一次，老師從一個(gè)快樂(lè)的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

這是一個(gè)明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來(lái)到一個(gè)竹林。好森林，鳥(niǎo)兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰(zhàn)術(shù)是非常準(zhǔn)確的，沒(méi)有太多的時(shí)間，拍攝了很多鳥(niǎo)。他只是拍攝，我控制鳥(niǎo)。我的手直癢，也想摸摸槍。后來(lái)，我不能忍受這個(gè)要求，他答應(yīng)我?guī)讉€(gè)鏡頭。我忍不住扔了一把槍，跳了起來(lái)，跳起來(lái)抓住仍然在地上的麻雀。在這一點(diǎn)上，我很高興，我不能描述。

后來(lái)，我寫(xiě)這篇文章。因?yàn)樗莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以輕松寫(xiě)。書(shū)面文字下來(lái)，我的文章甚至第一次得到一個(gè)優(yōu)秀！吳先生也是我的作品生動(dòng)地讀到班上聽(tīng)的。他讀和評(píng)論說(shuō)，這里寫(xiě)的具體，細(xì)膩，書(shū)寫(xiě)生動(dòng)，形象，并說(shuō)什么感覺(jué)揭露真實(shí)，可信，是一個(gè)寫(xiě)得更成功的寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)很好。

這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵(lì)。我逐漸明白，寫(xiě)作是看他們看到，聽(tīng)到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個(gè)，我設(shè)置 信心來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個(gè)閱讀材料。我喜歡的語(yǔ)言課，更硬，寫(xiě)得越來(lái)越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。

一個(gè)好的老師可以把一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子變成對(duì)未來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。

閱讀是寫(xiě)作的父親

在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)取了一門高級(jí)語(yǔ)言課程：新玻璃。畢業(yè)后，他對(duì)孩子們說(shuō)：你不僅想學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。

什么是表達(dá)式？為什么**表達(dá)式這么重要？

表達(dá)是指心靈的內(nèi)在印記，通過(guò)某種方式來(lái)展示外在世界或別人。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。口頭表達(dá)是說(shuō)話，書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)作。

語(yǔ)言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術(shù)的載體。因此，它是社會(huì)進(jìn)步和一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要的作用 角色。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。

誰(shuí)是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說(shuō)，主要是由我們的語(yǔ)言老師玩。課程中設(shè)置的語(yǔ)言課程是學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作的主要渠道。語(yǔ)言課是在教室里，老師以文本為例，教學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作。

語(yǔ)言本課程分為閱讀，寫(xiě)作和寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ);寫(xiě)作是表達(dá)，而且是閱讀過(guò)程的考驗(yàn);寫(xiě)作是一種以書(shū)面語(yǔ)言改變口語(yǔ)的方法。

要寫(xiě)一個(gè)作文，你必須閱讀很多。

在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的想法和情懷。在教授同時(shí)語(yǔ)言的基本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的基本能力，即：聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)。

閱讀課，必須充滿味道。說(shuō)話，言語(yǔ)，句子，文章，練習(xí)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來(lái)描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。

類做三個(gè)真實(shí)：真實(shí)，簡(jiǎn)單和堅(jiān)實(shí)。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實(shí)意義;簡(jiǎn)單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類是真實(shí)的，簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉;堅(jiān)實(shí)，是要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，注重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都得到提高，改善。

但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話語(yǔ);然后，讓學(xué)生可以閱讀課外的書(shū)，喜歡帶領(lǐng)孩子們?cè)诤恿骱秃吹暮Ｉ蠎?zhàn)斗風(fēng)暴。

正如我們通常所說(shuō)：在課堂上，感謝課外。

閱讀是積累，體驗(yàn)和接近作者的唯一方法。胸部沒(méi)有墨水，怎么可以寫(xiě)下來(lái)？

所以說(shuō)讀。寫(xiě)父親不是太多。

從葉秀濤不教孩子們說(shuō)話

閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn);寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn);寫(xiě)作不能忽視光。

注重加強(qiáng)突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無(wú)。

小學(xué)生寫(xiě)作，在最后的分析，是一個(gè)孩子的構(gòu)成。這是一個(gè)小學(xué)生使用語(yǔ)言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。教學(xué)生寫(xiě)作，是教他們成為一個(gè)男人。因此，對(duì)于教師，教學(xué)構(gòu)成是教人，對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)是學(xué)習(xí)生活。

組成教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是清楚的。除了學(xué)生使用語(yǔ)言的訓(xùn)練，知道如何做真理，還要訓(xùn)練他們閱讀，寫(xiě)作，思考，改變習(xí)慣。

小學(xué)組成教學(xué)不是培養(yǎng)未來(lái)作家，作曲和創(chuàng)作完全不同于兩件事。寫(xiě)作是在兒童使用語(yǔ)言的練習(xí);創(chuàng)作是作家反映生活和表達(dá)思想的創(chuàng)造性工作。

興趣是進(jìn)入的指南。我們不強(qiáng)迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天讀書(shū)。至于讀什么，他們的決定。但看看什么書(shū)，讀的東西，不得不告訴他。此外，葉老還問(wèn)他的孩子每天寫(xiě)東西。至于寫(xiě)什么沒(méi)有任何限制，像什么寫(xiě)：花和昆蟲(chóng)魚(yú)，山的路徑，飛行風(fēng)箏，戰(zhàn)斗蟋蟀，飛在天空，地面爬上，在水中游泳，聽(tīng)人們唱歌，看著人們罵......可以在筆中關(guān)閉。

當(dāng)涼爽的空氣，離開(kāi)老一邊坐在藤椅的院子里，讓孩子們寫(xiě)一天讀他的東西。老老聽(tīng)著孩子們大聲朗讀，從來(lái)不容易說(shuō)寫(xiě)得好，寫(xiě)得好等，更多的是我明白，我不明白。如果葉老，說(shuō)：這是什么意思？我不明白。他們的孩子必須發(fā)言或重組句子，盡量讓他父親明白。直到老葉子哦，原來(lái)是這樣的事情，我明白然后繼續(xù)讀它。

葉志山先生在這里介紹，問(wèn)我：賈老師，你在教孩子寫(xiě)作。你說(shuō)，我的父親沒(méi)有指望教我寫(xiě)作，當(dāng)我是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

聽(tīng)葉奕生先生說(shuō)，我開(kāi)明了，相當(dāng)凱 頭發(fā)。這是教學(xué)生做文章的最佳腳注。

啟示一：先寫(xiě)先通過(guò)句子。透過(guò)是明白，明白是通過(guò)，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此簡(jiǎn)單。

啟示錄2：學(xué)習(xí)寫(xiě)作必須有很多閱讀。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀積累，閱讀被吸收。如何寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作，但也必須每天寫(xiě)一點(diǎn)。寫(xiě)作后，想要閱讀更多，思考，改變。文章寫(xiě)的，好的文章改了。修改組成的過(guò)程是修改思想的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)寫(xiě)一個(gè)文本。

葉老這樣的老師寫(xiě)作，值得贊揚(yáng)，從好的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，一個(gè)好的方式，體現(xiàn)了他多年的倡導(dǎo)“教”就是“不教”的思維。

從這里，想到目前為止還有一些同事在學(xué)生談?wù)搶?xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧如空，乏味的話，綁定兒童的手腳，被囚禁的學(xué)生思維，既累了自己，又苦澀的孩子。

兒童需要接受教育，成功的教育應(yīng)該沒(méi)有痕跡。一旦成年人提出了教育者的姿態(tài)，屈服，霸氣，要求 無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫(huà)，彈鋼琴等。我也讓她參與舞蹈，唱歌，手，表演等活動(dòng)。所有這些都不利于她未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子兩歲或三歲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的知識(shí)和記憶力更強(qiáng)，你學(xué)習(xí)的詞將能夠記住，她有遷移的能力。例如，要教她明天兩句話后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說(shuō)，東明路。我們很開(kāi)心。她母親給她洗澡后，她玩了漢字游戲。然后，教她許多成語(yǔ)，古詩(shī)。詞匯積累越來(lái)越多，知識(shí)越來(lái)越廣，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越集中。

之后，我記錄她的有趣的話，記住每一天。例如，今天我的祖父來(lái)看我，我看到，震驚，祖父今天怎么奇怪？原來(lái)，祖父戴假牙。奶奶燒魚(yú)真的很好吃，一條魚(yú)讓我吃飯大人說(shuō)，孩子們喜歡吃魚(yú)，聰明。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個(gè)八百玩。我玩“山龍”和“滾球”。'山龍' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 尋找寫(xiě)作素材。

生活充滿了物質(zhì)組成，我看到她快樂(lè)跳舞，他們建議寫(xiě)下一個(gè)非常好的作文;我看到她郁depressed，沮喪，然后她說(shuō)，把它放下，別人一定愛(ài)看看。一次，她來(lái)看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報(bào)紙。她沒(méi)有喚醒我，只是吻我的額頭，然后坐在一邊看這本書(shū)。我知道，讓她描述這個(gè)生活場(chǎng)景。沒(méi)有花很多時(shí)間，她寫(xiě)了一個(gè)深吻。

她的父親整天忙碌，遠(yuǎn)離運(yùn)行，一年來(lái)看幾次，父親和女兒只能通過(guò)電話講幾句話。她抱怨：我父親打電話。我聽(tīng)說(shuō)，我覺(jué)得這是一個(gè)好主題，我讓她給爸爸寫(xiě)電話。護(hù)理是真的，相當(dāng)感人。

我讓她每天寫(xiě)一本日記，記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情。天長(zhǎng)，要養(yǎng)成習(xí)慣，日記入她日常生活中不可缺少的內(nèi)容。正如她所說(shuō)：寫(xiě)作就像玩。對(duì)于孩子，寫(xiě)作是一種游戲;對(duì)于年輕人，寫(xiě)作是一種需要。每個(gè)人都只有一個(gè)短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能會(huì)永恒的仇恨。

她還是個(gè)孩子，也需要教育和愛(ài)。不能輕率，特別是當(dāng)我是一個(gè)祖父。

附件：

深吻

賈麗新

暑假，很少在家里休息祖父打電話給我玩，我很高興。

雖然祖父在金蘋果學(xué)校教書(shū)，我也在金蘋學(xué)校學(xué)習(xí)，但我們看不到幾次，不是幾句話。午飯后，我媽媽帶我，趕到祖父家去。是奶奶打開(kāi)門，我問(wèn)：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說(shuō)：安靜地，祖父睡著了。我輕輕地來(lái)到爺爺?shù)姆块g，我看到爺爺躺在床上，抱著報(bào)紙，眼鏡的橋沒(méi)有起飛，眼睛緊閉，顯然他還在讀報(bào)紙。爺爺太累了！不要叫醒他，讓他休息一會(huì)兒！

我輕輕地摘下我祖母的眼鏡，抽出祖父報(bào)紙的手，在他的前額上深吻了一下，然后坐在祖父身邊，拿起一本書(shū)，仔細(xì)看看...改變組成教學(xué)的三個(gè)狀態(tài)

目前，我們的組成教學(xué)基本上處于無(wú)序狀態(tài)。教師不能寫(xiě);學(xué)生寫(xiě)作無(wú)奈;教學(xué)結(jié)果無(wú)效。

我們?nèi)绾胃淖冞@種情況？

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作主要遇到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西要寫(xiě);二，用東西不知道怎么寫(xiě)。

第一是如何尋找物質(zhì)問(wèn)題;第二是如何表達(dá)事物和情緒問(wèn)題。

我認(rèn)為在寫(xiě)作培訓(xùn)的時(shí)候，要扭轉(zhuǎn)操作：先教他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后引導(dǎo)孩子在生活中尋找寫(xiě)作素材。

我的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是：組合訓(xùn)練應(yīng)該在班里兩線以內(nèi)。

課堂培訓(xùn)文章和課外生活構(gòu)成。語(yǔ)言培訓(xùn)目標(biāo)要明確，而且要注意有效性。這一點(diǎn)，老師心里要清楚，明白。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子可以在規(guī)定的時(shí)間，寫(xiě)文章來(lái)匹配中心的含義，具體內(nèi)容，段落清晰，順，準(zhǔn)確的話，不要寫(xiě)錯(cuò)字，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。

培訓(xùn)應(yīng)該是漸進(jìn)的。從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)聽(tīng)到，讀，寫(xiě)，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)綁在一起訓(xùn)練。我正在訓(xùn)練這樣的學(xué)生：

復(fù)制。復(fù)制句子，復(fù)制段落，復(fù)制文本等。要求單詞要寫(xiě)得整齊，格式要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要添加到指定位置。

2.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)等。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。學(xué)生不是很好的基礎(chǔ)，然后閱讀，讓學(xué)生聽(tīng)，寫(xiě)一句話。相反，你可以放一個(gè)段落，一篇文章只讀了幾次，也就是讓學(xué)生記住和寫(xiě)下來(lái)。

3.如所寫(xiě)。讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)看到一篇文章或一篇文章，然后要求他們使用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)下文字來(lái)寫(xiě)下來(lái)。

4.擴(kuò)展，縮寫(xiě)，重寫(xiě)，模仿。為學(xué)生提供材料（你可以使用它們作為書(shū)面材料），組織學(xué)生擴(kuò)展，縮寫(xiě)，重寫(xiě)，模仿等。5.閱讀更改后，清除文章。

情況1： 1.寫(xiě)一段經(jīng)文。

一個(gè)村莊，一個(gè)美麗的女孩。有一天，她坐下車到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡沒(méi)有光顧她，但被毀了。她的心情很糟糕，她的母親送她到醫(yī)院整形手術(shù)，她非常與醫(yī)生，整天站在窗口里的眼淚。有一天，她不小心發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩在窗口給她一個(gè)甜蜜的微笑。后來(lái)，所有的人都通過(guò)她的窗戶，會(huì)這樣做。她的心情好多了，也與醫(yī)生做整容手術(shù)。她和以前一樣美麗。當(dāng)她出院時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)了她熟悉的窗口，口號(hào)是：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

2.閱讀這段經(jīng)文。

3.合理的想象力，豐富內(nèi)容，將本段擴(kuò)展成文章。（有學(xué)生工作）

窗口

有一個(gè)小女孩，她既聰明又美麗，每個(gè)人都喜歡和她在一起，這個(gè)女孩過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。

但事故意外導(dǎo)致她失去了活潑的過(guò)去。有一天，她乘車突然落到山谷，許多乘客死了，她的生命大，生存下來(lái) But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，陽(yáng)光燦爛的日子，女孩出院了。她拿著花，看著熟悉的窗臺(tái)，突然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)頂部接近一個(gè)口號(hào)：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

啊!一個(gè)口號(hào)，一個(gè)微笑可以改變一個(gè)女孩對(duì)生活和她的命運(yùn)的態(tài)度......改變障礙狀態(tài)，教師心情有序?？梢宰龆鄠€(gè)問(wèn)題，反復(fù)訓(xùn)練。但也要嚴(yán)格要求，不要忘記鼓勵(lì)。

寫(xiě)給孩子

組成，對(duì)于孩子，是一種痛苦和無(wú)聊的東西。如果你談?wù)撘恍┧麄兊姆椒ê图夹g(shù)，但也與無(wú)聊的語(yǔ)言對(duì)話與他們，效果是不好的去哪里。他們不會(huì)接受，但不感興趣。他們需要具體，生動(dòng)和富有想象力的語(yǔ)言和故事。為此，我嘗試使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有趣的例子，簡(jiǎn)單地說(shuō)，告訴他們一些真理和方法。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡它。這里有幾個(gè)供您參考。

閱讀幾本書(shū)。

先講一個(gè)故事。故事的標(biāo)題叫做拾起幾塊石頭。

很長(zhǎng)時(shí)間 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快樂(lè)和快樂(lè)。

好書(shū)，就像金鑰匙，它允許你打開(kāi)通往知識(shí)王國(guó)的大門。

閱讀的好處很多。閱讀，可以教人聰明;閱讀，可以使人們成長(zhǎng)的知識(shí)。讀一本好書(shū)就等于和一個(gè)知識(shí)淵博的老人談話。

那些有成功的人，沒(méi)有人不喜歡閱讀。我看到一本好書(shū)，就像一個(gè)餓了的人，高爾基說(shuō)。

閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀計(jì)劃。各種書(shū)籍看，古代，現(xiàn)代，歷史，地理，國(guó)內(nèi)，外國(guó)，成人寫(xiě)，孩子寫(xiě)，可以用來(lái)閱讀。打開(kāi)書(shū)有用的是這個(gè)的意思。這樣做有利于你自己的成長(zhǎng)。

有人說(shuō)：聰明人，愛(ài)讀書(shū);大傻瓜，愛(ài)嘈雜。

你想成為一個(gè)聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！2.與情況無(wú)關(guān)。

法院，莊嚴(yán)。辯護(hù)律師雙方的辯護(hù)正在全面展開(kāi)。

其中一個(gè)律師慷慨的講話，在全程飛行然后，法官，先生，槌擊槌被打斷：與這個(gè)案件無(wú)關(guān)！意思，對(duì)不起，你拉的話遠(yuǎn)，快速停止，然后正確的事情！

為什么法官缺乏耐心，讓律師辯論呢？原來(lái)律師的話偏離案件，與案件無(wú)關(guān)。

所以，我想我們的孩子的寫(xiě)作來(lái)了。

每篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，并且只有一個(gè)中心。章節(jié)，段落，術(shù)語(yǔ)，措辭應(yīng)放在中心。和中心的話寫(xiě);另一方面，不要寫(xiě)，甚至什么都不提。

兒童的文章，往往有罪的抓住問(wèn)題的中心。例如：

學(xué)生寫(xiě)游泳野生動(dòng)物園。工作不直接到點(diǎn)，直接走到中心，但繞著另一個(gè)大圓的一圈。從聽(tīng)到的消息，去野生動(dòng)物園的激情后，寫(xiě)著星光晚上趕到超市買，喝，小吃，然后寫(xiě)了野生動(dòng)物的夢(mèng)想的勝利逃離......一到兩個(gè)，所以這喜歡，沒(méi)有寫(xiě)主題，廢話的三百字已經(jīng)生動(dòng)地在紙上。直到真的想寫(xiě)旅游野生動(dòng)物園時(shí)只有三個(gè)字，匆忙結(jié)束。誰(shuí)是這樣的？ 不能這樣的開(kāi)始：我們進(jìn)入了一個(gè)野生動(dòng)物園的門，我的心是無(wú)止境的......直接去主題，削減人中心。少了那些廢話，多少真相。這不好嗎？

似乎法官的話與情況無(wú)關(guān)，那么那些喜歡去處理孩子問(wèn)題的人，應(yīng)該起一點(diǎn)警告作用。

文章不怕一百變化。

夏炎是劇作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。有一天，他的情況突然惡化。護(hù)理人員一邊忙著說(shuō)：夏天老了，我馬上叫醫(yī)生！這時(shí)，夏老不知道從哪里來(lái)了一個(gè)力量，他坐起來(lái)，大叫：不是“叫”，“請(qǐng)”！然后，趴在床上呼吸。

這是夏天生活的最后的話。

這個(gè)故事有一股激動(dòng)人心的力量。夏老只換了一個(gè)字，卻摸了無(wú)數(shù)人。

寫(xiě)作寫(xiě)，但是，好的寫(xiě)作被改變了。文章沒(méi)有回到改變，這是這個(gè)的意思。

寫(xiě)完孩子寫(xiě)后，經(jīng)常不檢查，立即交給老師。這樣，錯(cuò)誤是不可避免的。直到老師指出他會(huì)尷尬地說(shuō)：哦，我粗心！

這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請(qǐng)看孩子寫(xiě)的句子：

教室布置精美，我的頭部還掛著四個(gè)紅燈籠！

這句話Jiaoren不明白。說(shuō)教室布置得很好，但沒(méi)有具體說(shuō)明;我的頭還在懸掛......燈籠不會(huì)成為一個(gè)笑話？如果換句話后改成以下好：

黑板上寫(xiě)著：“慶祝新年，迎接新年。桌子周圍是白色的桌布，桌布上有新鮮水果和糖果。掛在絲帶和風(fēng)鈴。以上，還掛四個(gè)紅燈籠。

這樣的變化，不僅光滑，具體，生動(dòng)，形象。

那么，如何修改組成？不難！

首先，文章寫(xiě)得稍后，讀了幾遍。不流利的地方，試圖使它流利;意思沒(méi)有表達(dá)清楚，增加內(nèi)容，試著說(shuō)清楚。

第一 二，修改后，你也可以閱讀給別人聽(tīng)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

沒(méi)有技巧來(lái)修改文章，但它需要一個(gè)認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

干金很難買回去看。分配完成后，必須重復(fù)檢查，不斷修訂。糾正的過(guò)程是改進(jìn)的過(guò)程。這是發(fā)展一種習(xí)慣，一旦開(kāi)發(fā)出好的習(xí)慣，我們將有益于生活。

材料依賴于通常的積累。

寫(xiě)一個(gè)學(xué)生最大的困難是沒(méi)有寫(xiě)什么。

我認(rèn)為問(wèn)題是我們沒(méi)有收集和積累書(shū)寫(xiě)材料的習(xí)慣。古人說(shuō)：書(shū)邊使用時(shí)邊不討厭。意思是通常很少閱讀，等到表達(dá)的時(shí)候，感覺(jué)無(wú)能為力。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫(xiě)作的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)無(wú)所畏懼地寫(xiě)。

人們具有不同的智力和才能水平。但是，即使聰明的人，如果缺乏艱苦的學(xué)習(xí)，勤奮的精神，缺乏生命和積累的知識(shí)，到頭還是不能寫(xiě)好文章。

那些知識(shí) 學(xué)者，作家，詩(shī)人為什么敏哲敏捷，能夠出口章節(jié)，寫(xiě)下來(lái)，是他們繼續(xù)積累，不斷精煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李和七歲可以是詩(shī)，被稱為孩童。事實(shí)上，除了自然條件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和積累。他每天都背著老布袋，驢出來(lái)徘徊，看著生活。一旦有收入，他立即記錄在紙上，放在包里。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。天長(zhǎng)了，他積累了很多生命材料。他使用這些材料，創(chuàng)新，為許多后代寫(xiě)了著名的杰作。

因此，我們得到啟發(fā)：好的記憶不如寫(xiě)作。我們長(zhǎng)大了發(fā)展這樣一個(gè)好習(xí)慣：在一邊準(zhǔn)備筆記本，作為書(shū)寫(xiě)材料倉(cāng)庫(kù)。誰(shuí)通?？吹?，聽(tīng)到，思考和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的東西，可以存儲(chǔ)在這個(gè)書(shū)寫(xiě)材料倉(cāng)庫(kù)去。

寫(xiě)作會(huì)長(zhǎng)大。

你相信我們正在成長(zhǎng)，寫(xiě)作將會(huì)長(zhǎng)大。

當(dāng)讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)，媽媽笑了。

讀二年級(jí)，你可能是 所以：我媽媽看到我的數(shù)學(xué)考試有100分，很開(kāi)心，笑甚至嘴也不關(guān)。顯然，這句話比前面的句子長(zhǎng)，但也具體。他把母親為什么笑媽媽是怎么笑都寫(xiě)出來(lái)的。

閱讀三年級(jí)，積累更多的詞匯，仔細(xì)觀察，想象力也豐富，所以，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)句子更生動(dòng)，更豐富：媽媽看到我沒(méi)有成年護(hù)送，他們的車回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個(gè)裂縫，嘴稍微張開(kāi)，露出一個(gè)白色的牙齒，臉頰還掛了兩個(gè)甜甜的漣漪她興奮地說(shuō)：“顯然真的長(zhǎng)大了！

你看，生動(dòng)，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺(jué)，如看到自己的人。

一個(gè)名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年級(jí)寫(xiě)一篇短文，這是荒謬的，只是一個(gè)小，那不生動(dòng)：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互聯(lián)網(wǎng)上聊天。有一天，我問(wèn)他：你什么時(shí)候不能聊天？爸爸說(shuō)：你什么時(shí)候可以不小心？我和我父親同意：大家一起改變壞習(xí)慣。過(guò)了一段時(shí)間，我父親真的不在網(wǎng)上聊天，我也擺脫了粗心的問(wèn)題。

塔哈拉讀了三年級(jí)，他用他的能力學(xué)習(xí)，這一段文章延伸到一個(gè)生動(dòng)，有趣的文章。老師讀了，甚至說(shuō)好，也說(shuō)：田原長(zhǎng)大了，田原的組成也“長(zhǎng)大了”！

父親和兒子約

爸爸是一個(gè)復(fù)員的士兵。他有一個(gè)壞習(xí)慣：每天回家，去學(xué)習(xí)跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打電話給他，他打開(kāi)電腦和朋友聊天了，只是聽(tīng)到鍵盤沙沙聲，所有的時(shí)間不停，像跳踢跳舞。

我做，結(jié)果是中等，因?yàn)橛幸粋€(gè)壞問(wèn)題-粗心。數(shù)學(xué)考試，不是加法作為乘法，即小數(shù)點(diǎn)泄漏。一次，我不小心把老太太錯(cuò)誤地寫(xiě)成老板狼。做了一個(gè)大笑話！

有一天我正在修改數(shù)學(xué)。爸爸大腦，突然關(guān)注我。他看了我的考試，他對(duì)我說(shuō)，你怎么寫(xiě)'96'為'90'，什么時(shí)候你不再粗心大意！我的眼睛轉(zhuǎn)了一圈，微笑著問(wèn)：那么，當(dāng)你不再“抱著”電腦聊天的朋友？

好男孩，你控制我來(lái)嗎？爸爸停了下來(lái)，很容易說(shuō)，好吧！從現(xiàn)在開(kāi)始，我不'舉行'計(jì)算機(jī)聊天。你從明天開(kāi)始，還要擺脫粗心的問(wèn)題！

我拍拍我的乳房，堅(jiān)定地說(shuō)，好吧！

伸縮鉤，一百年不變，誰(shuí)說(shuō)不算，誰(shuí)是小狗。我和我父親的手指鉤著手指大聲說(shuō)。

幾天后，我媽媽困惑，問(wèn)我：豌豆，太陽(yáng)西邊！最近，你的父親怎么在互聯(lián)網(wǎng)上和別人聊天？我笑沒(méi)有話。

那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長(zhǎng)。只聽(tīng)到葉老師高興地說(shuō)：田原最近不小心，今天數(shù)學(xué)考試100分！我來(lái)到我母親的前面，我看到我母親幸福的微笑

爸爸回家了，我安靜地對(duì)他說(shuō)：爸爸，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分！

爸爸高興地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母親和爸爸？ 爸爸之間有一個(gè)協(xié)議。

人們想呼吸，文本透氣。人們想呼吸。如果沒(méi)有新鮮空氣進(jìn)入，人們將被窒息。透氣。如果把文章分成幾部分，最后用緊挨的文字寫(xiě)下來(lái)，閱讀文章人們會(huì)覺(jué)得很累，閱讀后，不明白這篇文章實(shí)際上談到了什么。所以，你寫(xiě)的是失去的意義。所以，我把文章分節(jié)，給文章留下一點(diǎn)空白，讓文章通過(guò)氣體，相比人們想呼吸重要。

請(qǐng)看下面的學(xué)生的工作：

爸爸的臉，用一雙充滿智慧的眼睛。他的愛(ài)好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打開(kāi)電視，看股市。股上漲，他欣喜若狂，也對(duì)他母親說(shuō)：明天不必在家里吃飯，到外面別致的別致。股票下跌，他沒(méi)有說(shuō)一句話。晚飯，我打電話給他一個(gè)父親，他憤怒地說(shuō)：不要稱“父親”，然后“下來(lái)”，錢“下來(lái)”！因?yàn)楦赣H和下來(lái)是同音詞。爸爸也把我當(dāng)作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他說(shuō)，我持有“藍(lán)籌股”，每天“每日上限”。另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說(shuō)話。回家后，他對(duì)他的母親說(shuō)，我的運(yùn)氣不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！

但是，我喜歡做一個(gè)父親在一個(gè)藍(lán)籌股手中，每天的每日限額，將永遠(yuǎn)是牛市。

說(shuō)實(shí)話，我耐心地讀課。閱讀后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)寫(xiě)得很好，但不幸的是，文章氣密，氣密，閱讀累。所以，我邀請(qǐng)了一個(gè)小作家，讓他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。真的：丑小鴨到白天鵝！

請(qǐng)參閱以下更改：

我是我父親的股票

爸爸的臉上充滿了一雙充滿智慧的眼睛。他有一個(gè)特別的愛(ài)好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打開(kāi)電視，專心致志 從市場(chǎng)研究股票市場(chǎng)?？吹綆?kù)存，他是欣喜若狂，但也經(jīng)常對(duì)她的母親說(shuō)：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。股票下跌了，他沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，坐在沙發(fā)上生氣

有時(shí)，我看到他不開(kāi)心，想安慰他，很快就告訴他父親。誰(shuí)知道，他聽(tīng)，不僅不快樂(lè)，而且咆哮著說(shuō)：不要父親，父親，父親打電話，然后“下來(lái)”，我的錢是你的“下來(lái)”！好脾氣，我很困惑。麻煩了很長(zhǎng)時(shí)間，我明白原來(lái)，父親和下來(lái)是一種音調(diào)。

更有趣的是，我父親也把我當(dāng)作他手中的股票。

一次，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分，他很高興，對(duì)她的母親說(shuō)，我欣賞我的股票！我說(shuō)：我持有“藍(lán)籌股”，他每天都是每日限額。

另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說(shuō)話。回家后，他對(duì)他的母親失望，說(shuō)：壞運(yùn)氣！孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入“熊市”。

你看！我的父親更奇怪，實(shí)際上把我看作是他手中的股票

無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 說(shuō)：當(dāng)然可以說(shuō)北京，那么你可以說(shuō)云南。如果母親結(jié)婚了外國(guó)人喜歡。我說(shuō)。為什么？母親問(wèn)困惑。我不需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我回答。2，小豆芽（二年級(jí)）

今天，我媽媽想做青豆豆奶。我有十幾個(gè)綠豆給我的母親，我想種豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆長(zhǎng)出一點(diǎn)小白尾。我仔細(xì)換了他的水，第三天，青豆已長(zhǎng)成一個(gè)可愛(ài)的小豆芽，細(xì)的白豆芽穿兩個(gè)綠葉。小豆芽生長(zhǎng)非?？?。一個(gè)星期后，它長(zhǎng)得越來(lái)越高，我用尺子測(cè)量它，它已經(jīng)24厘米。

如果我能像小豆芽一樣生長(zhǎng)得這么快，那么我就會(huì)成為一個(gè)大姚明。

添加一條腿到鴨子（三年級(jí)）

今天我們?nèi)ゾ频瓿燥垺Ｎ覌寢岦c(diǎn)了一只鴨湯，我很高興，但這是我最喜歡的，尤其是鴨腿。食物來(lái)了，我看著香鴨鴨唾液。父親和母親一個(gè)鴨腿，我想找一個(gè)，但沒(méi)有，因?yàn)轼喼挥袃蓚€(gè) 腿！這是一個(gè)壞的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍別的東西吃。第二天當(dāng)藝術(shù)課，老師讓我們畫(huà)鴨子。我被畫(huà)了一段時(shí)間，當(dāng)我記得昨天吃飯的時(shí)候，我不禁給鴨子畫(huà)了一條腿。當(dāng)作業(yè)時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)：姚華學(xué)生畫(huà)的鴨子很特別，有三條腿。然后老師把我的畫(huà)在想象列表中，也贊美我，我很興奮跳起來(lái)。

我媽媽聽(tīng)到，笑，甚至直直，說(shuō)：你傻的男孩！

這種寫(xiě)作是令人耳目一新的。

在課堂培訓(xùn)文章和課外生活文章之間沒(méi)有沖突或矛盾?？梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。

課外生活文章，老師工作的重點(diǎn)是評(píng)論學(xué)生的組成。應(yīng)該注重贊美這些主題，聰明，新鮮的語(yǔ)言，真實(shí)工作的感覺(jué)的想法。鼓勵(lì)學(xué)校生活，尋找生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達(dá)他們對(duì)生活和情感的理解。

要?jiǎng)?chuàng)新，你必須讓學(xué)生知道生活，找到真相。一切都可以從普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 體育場(chǎng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，然后，讓學(xué)生寫(xiě)作。為此，對(duì)于那些找不到寫(xiě)作材料的學(xué)生，解決緊迫的需要。然而，寫(xiě)作畢竟是使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)客觀的事物和他們的想法和感覺(jué)，并在下一個(gè)語(yǔ)言中工作。

因此，教師在寫(xiě)作后要多花時(shí)間：

面批。讓孩子們坐在他們身邊，批評(píng)他看。

2.集體批。選擇一個(gè)或兩個(gè)更典型的文章，當(dāng)教會(huì)更正。

學(xué)生互相獎(jiǎng)勵(lì)。將學(xué)生分成小組，并要求小組成員一起討論這些更改。

4.更改對(duì)。讓學(xué)生免費(fèi)到熟悉生活，觀察生活，一起體驗(yàn)生活，相互校正的學(xué)生。5.好評(píng)。教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備分析學(xué)生的作業(yè)。贊美善，鼓勵(lì)窮，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.翻譯文章。學(xué)生被修訂并歸還給他們。然后讓他們重新清除。

第三篇：3.賈志敏講座與賈志敏教作文

賈志敏講座與賈志敏教作文 作者：賈志敏

賈老師講座

（一）——語(yǔ)言的魅力（上）作者：賈志敏

小朋友，我是一個(gè)普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，說(shuō)不普通吧，也有點(diǎn)，那是因?yàn)槲以谶@個(gè)崗位上已經(jīng)渡過(guò)了44個(gè)春秋和寒暑。我喜歡這個(gè)工作，喜歡孩子，喜歡輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)。一個(gè)國(guó)家的象征不僅僅是國(guó)徽、國(guó)旗、首都、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)歌，還有我們國(guó)家的標(biāo)志――語(yǔ)言。因此愛(ài)國(guó)不愛(ài)國(guó)某種程度上你會(huì)講普通話，掌握我們祖國(guó)的語(yǔ)言，就是愛(ài)國(guó)的標(biāo)志。比如說(shuō)，我國(guó)的國(guó)家代表在國(guó)際會(huì)議上代表中國(guó)發(fā)言，盡管他本人的英語(yǔ)很好，但他在諸多國(guó)家的代表面前，他只能說(shuō)中華人民共和國(guó)的語(yǔ)言――漢語(yǔ)，他的語(yǔ)言要通

過(guò)他人翻譯，這代表了中國(guó)的國(guó)家尊嚴(yán)。

語(yǔ)言是一種載體，一種工具，它是交流思想，文化，情感，技術(shù)的一種工具，誰(shuí)掌握了語(yǔ)言，誰(shuí)就掌握了未來(lái)，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好階段時(shí)候，有的小朋友疑惑了：語(yǔ)言？誰(shuí)沒(méi)有掌握？肚子餓了，我就會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我肚子餓了?！保e(cuò)了，這句話講錯(cuò)了，同學(xué)問(wèn)了：“錯(cuò)在哪呀！”難道我們會(huì)說(shuō)：“媽媽，我的鼻子餓了?！碑?dāng)然不會(huì)，除了肚子餓了，還有會(huì)什么地方餓了呢？因此在修改病句的時(shí)候，多語(yǔ)重復(fù)要糾正，這句話準(zhǔn)確地應(yīng)該這么說(shuō)：“媽，我餓了。”，所以，小朋友會(huì)說(shuō)話但不一定能說(shuō)對(duì)話，說(shuō)對(duì)話并不等于說(shuō)準(zhǔn)話，說(shuō)準(zhǔn)話并不等于說(shuō)好話，說(shuō)好話并不等于話說(shuō)得生動(dòng)有趣。

語(yǔ)言是有魅力的。比如說(shuō)有的人說(shuō)話有號(hào)召力，為什么？他的語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，聲音悅耳，內(nèi)容生動(dòng)，對(duì)象切合實(shí)際，因此他做的報(bào)告大家就喜歡，就像上課的老師一樣，有的老師一站在講臺(tái)上，大家就喜歡，為什么呢？他的語(yǔ)言吸引了大家，而有的老師上課紀(jì)律亂糟糟的，大家都不愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)檫@個(gè)老師的語(yǔ)言沒(méi)有征服大家。語(yǔ)言有的是有聲語(yǔ)言，有的是無(wú)聲語(yǔ)言。比如我做了無(wú)聲的姿勢(shì)，你能聽(tīng)懂,看得明白嗎？比如我做個(gè)手勢(shì)：點(diǎn)中一個(gè)小朋友――食指伸直――翹大拇指，（然后問(wèn)）：“誰(shuí)知道？”一個(gè)小朋友回答：“說(shuō)這個(gè)同學(xué)坐得很好”。對(duì)了！為什么說(shuō)他好，是指他坐得好。再比如說(shuō)：用食指點(diǎn)了4個(gè)小朋友――食指伸直――翹大拇指，（問(wèn)）：“什么意思？”一個(gè)小朋友回答：“這四個(gè)小朋友坐得都很好?！睂?duì)了！我沒(méi)說(shuō)話，你們是怎么知道的，因?yàn)槟銈兌梦业闹w語(yǔ)言。同樣你的肢體語(yǔ)言同樣在告訴我，坐得很直的四個(gè)小朋友用肢體語(yǔ)言告訴我，賈老師，你講的話我們都要聽(tīng)的，我在聽(tīng)著呢?！币灿行∨笥雅恐X(jué)，垂頭喪氣的樣子，如果這樣，他也告訴我：“哎喲，煩死了，我不愛(ài)聽(tīng)你的啰嗦話，我想休息會(huì)兒”。所以，大家語(yǔ)言是一種交流思想情感文化的一種工具。

又比如，圣經(jīng)上宣傳要做善事，圣經(jīng)中曾有這樣一個(gè)故事――《天堂和地獄》，說(shuō)的是從前有個(gè)人，他想知道天堂和地獄是怎樣的，他去請(qǐng)教上帝，上帝知道他的來(lái)意后，想了想說(shuō)，“好吧，我就帶你去看看地獄吧”說(shuō)著就把這個(gè)人帶到了一個(gè)房間里，這個(gè)房間很大，中間放著一張桌子，桌子中央放著一鍋湯，桌子四周圍著好多人，每個(gè)人的手里都拿著一個(gè)有長(zhǎng)長(zhǎng)柄的勺子，他們都因?yàn)橐藴笊鬃颖L(zhǎng)，無(wú)法送到自己的嘴里，大哭大鬧，很痛苦?！翱吹搅税桑@就是地獄！好吧，我們?nèi)タ纯刺焯冒??！苯又系郯阉麕У搅硪粋€(gè)房間，這個(gè)房間也很大，中間也放著一張桌子，四周也圍著好多人，每個(gè)人手里也都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)柄的勺子，不同的是他們舀了湯后，不是送到自己的嘴里，而是送到對(duì)面人的嘴里，如此，大家都喝到了湯，有說(shuō)有笑，顯得很快話?！翱吹搅税?，這就是天堂！”，這個(gè)人明白了原來(lái)天堂和地獄的差別就在于地獄里的人只想到自己，不想到別人，他們過(guò)得很痛苦。而天堂里的人，想到別人，別人也想到你，所以過(guò)得很快活。它是通過(guò)什么方式來(lái)告訴大家，我為人人，人人為我這個(gè)道理呢。通過(guò)語(yǔ)言的組織，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)告訴大家，這就是語(yǔ)言的功能。因此，誰(shuí)掌握了語(yǔ)言，做事就會(huì)成功。又舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在路口，有個(gè)小朋友走到我的跟前，很有禮貌地說(shuō)：“爺爺，請(qǐng)問(wèn)襄陽(yáng)路，淮海路怎么走？”我說(shuō)：“小朋友，我告訴你呀，這里是岳陽(yáng)路，你順著我指的方向一直走，到了淮海路右手拐彎就到襄陽(yáng)路了，襄陽(yáng)路淮海路口有個(gè)襄陽(yáng)公園，這大概就是你要去的地方吧?！薄笆堑?，爺爺，謝謝您，再見(jiàn)”。大家都愉快，如果這個(gè)孩子這么問(wèn)：“喂，老頭子，襄陽(yáng)路淮海路怎么走呀?！蔽铱戳怂谎郏杨^抬起來(lái)說(shuō)：“我不知道，我不認(rèn)識(shí)，你有本事自己去找吧。”為什么一個(gè)同學(xué)的問(wèn)話成功，一個(gè)同學(xué)的問(wèn)話不成功呢？就是他說(shuō)話不注意對(duì)象，不講文明，所以在坐的小朋友來(lái)說(shuō)都要學(xué)會(huì)說(shuō)話。

賈老師講座

（二）——語(yǔ)言的魅力（下）作者：賈志敏

那么怎樣學(xué)語(yǔ)言呢？向書(shū)本學(xué)，書(shū)本上有許多好的課文，都是我們值得學(xué)習(xí)的，讀起來(lái)朗朗上口，我念幾篇給大家聽(tīng)聽(tīng)。比如說(shuō)一年級(jí)的，《雪地里的小畫(huà)家》“下雪啦，下雪啦，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，小雞畫(huà)竹葉，小馬畫(huà)月牙，小鴨畫(huà)楓葉，小狗畫(huà)梅花，不用顏料不用筆，一步就成一幅畫(huà)，青蛙為什么沒(méi)參加，它在洞里睡著了。”這個(gè)一年級(jí)的兒歌寫(xiě)得多好啊，我們多讀多讀，體會(huì)了，喜歡了，那么，這個(gè)語(yǔ)言就學(xué)到手了。再比如也是一年級(jí)的課文《兩個(gè)名字》。青蛙對(duì)竹子說(shuō)：“我有兩個(gè)名字，小時(shí)候叫蝌蚪，大了叫青蛙?！敝褡訉?duì)青蛙說(shuō)：“我也有兩個(gè)名字，小時(shí)候叫竹筍，大了叫竹子?！鼻嗤芎椭褡邮掷指吲d地說(shuō)：“哈哈，我們都有兩個(gè)名字?！蹦憧?，這樣的語(yǔ)言多好啊。二年級(jí)有一篇叫《程門立雪》。楊時(shí)是宋朝的大學(xué)問(wèn)家，他很愛(ài)學(xué)習(xí)也很尊敬老師，相傳有一次在讀書(shū)時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題他和同學(xué)爭(zhēng)論起來(lái)，為了弄清這個(gè)問(wèn)題，他們就冒著鵝毛大雪一起去請(qǐng)教程老師。他們來(lái)到程老師家門口剛要敲門，忽然聽(tīng)到老師打鼾的聲音，楊時(shí)對(duì)這個(gè)同學(xué)悄悄地說(shuō)：“程老師正在午睡，我們?cè)谶@等一會(huì)兒吧?！彼麄儌z冒著大雪，一邊默默地背書(shū)，一邊靜靜地等著，過(guò)了很久，程老師醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪地里站著兩個(gè)學(xué)生，心疼地說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢？”楊時(shí)望著陳老師慈祥的面容說(shuō)：“程老師，您正在午睡，我們?cè)趺纯梢泽@動(dòng)你呢?！背汤蠋焹裳弁T外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話。這個(gè)語(yǔ)言多么好呀。又如《我的伯父魯迅先生》，“我的伯父魯迅先生是誰(shuí)，我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父不幸去逝了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整個(gè)屋子，送花圈挽聯(lián)的人很多，有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。我看著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到再也見(jiàn)不到伯父的面了，再也聽(tīng)不到伯父的聲音了，再也得不到伯父的愛(ài)撫了，淚水就一滴一滴地掉下來(lái)。”這就是好的語(yǔ)言，就是優(yōu)美的語(yǔ)言，這就是準(zhǔn)確，規(guī)范的語(yǔ)言。如果要你寫(xiě)，你也許會(huì)這么寫(xiě)：“我的伯父死去了，他尸體躺在殯儀館里，許多人都來(lái)告別，哭得死去活來(lái)，我更加傷心了，哭得差點(diǎn)暈過(guò)去了?！蹦銈冋f(shuō)這個(gè)語(yǔ)言好嗎？不好，書(shū)本上的語(yǔ)言多好。還有《革命烈士詩(shī)二首》中葉挺將軍有首《囚歌》，描述他被捕了，敵人要他投降，他不投降的故事：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：?爬出來(lái)吧，給你自由。?我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎么能從狗洞里爬出，我希望有一天，敵人的烈火，將我和這活棺材一起燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生。”這個(gè)語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，充分表達(dá)一個(gè)共產(chǎn)黨員大無(wú)畏的革命精神，他所要表達(dá)的是即使我被捕了，也絕不會(huì)投降的。但如果這詩(shī)這么寫(xiě)：“我被你們抓起來(lái)了，你們打我好了，甚至殺我，我也不怕的，你們要我投降，別做夢(mèng)了，我絕不會(huì)投降，要我投降，去**的！”這是詩(shī)嗎？雖然表達(dá)的意思一樣，但語(yǔ)言就不行了。

所以好的語(yǔ)言要從書(shū)本中去學(xué)，從看書(shū)讀報(bào)中學(xué)，還要加強(qiáng)寫(xiě)。賈老師今天沒(méi)有辦法展開(kāi)，只能跟大家說(shuō)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須從書(shū)本上去學(xué)，去讀。倒過(guò)來(lái)，你讀得怎么樣，就可以因此判斷你學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力與水平怎樣，一目了然，所謂，種瓜得瓜，種豆得豆，花多

少力氣就得多少收獲，一點(diǎn)都不容含糊。

賈老師講座

（四）――賈老師談作文（下）作者：賈志敏

下面我再介紹一篇五年級(jí)小朋友寫(xiě)的作文《吃大餅油條的啟示》。吃大餅油條會(huì)有什么啟示？讓我們仔細(xì)來(lái)聽(tīng)一下吧：“我這個(gè)人很粗心，做什么事都是大大咧咧，馬馬虎虎的。不是把加號(hào)寫(xiě)乘號(hào)就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置。語(yǔ)文課上，老師讓我們默寫(xiě)《老大娘》我粗心大意，把?娘?寫(xiě)成?狼?，變成?老大狼?了。難怪大家給我起個(gè)外號(hào)叫小馬虎。聽(tīng)別人說(shuō)測(cè)驗(yàn)只要吃一根油條兩個(gè)大餅準(zhǔn)能得100分。真有這回事，我不相信，但又想試試。要數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)了，我讓媽媽給我買了一根油條兩個(gè)大餅。我張開(kāi)小嘴拼命地吃，一根油條吃完了，一個(gè)大餅也吃完了。畢竟人小胃口小，剩下半個(gè)餅我怎么也持不下了。怎么辦？吃不完一根油條兩個(gè)大餅就得不到100分了。于是我倒了一杯開(kāi)水，把餅撕成一小塊一小塊，吃一塊餅，喝一口水，脖子一仰“咕咚”一聲，好不容易把所有的餅都吃完了。我充滿信心來(lái)到學(xué)校測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我做得特別仔細(xì)，測(cè)驗(yàn)完后，又反復(fù)驗(yàn)算兩遍才交了卷。下午，老師把改好的測(cè)驗(yàn)卷發(fā)下來(lái)了，我一看喜出望外，真的得了一百分，這下我才相信，測(cè)驗(yàn)前只要吃一根油條兩個(gè)大餅，就能得一百分?？粗粗?，我發(fā)現(xiàn)有一道題的答案和旁邊的同學(xué)不一樣，老師都在這兩道題的后面打了勾，是他對(duì)還是我對(duì)？經(jīng)過(guò)仔細(xì)地驗(yàn)算。啊，我錯(cuò)了，老師也粗心大意了，怎么辦？我好不容易吃了一根油條兩個(gè)大餅得了一百分，又要泡湯了。我拿著試卷來(lái)到老師跟前對(duì)老師說(shuō)：?我這道題做題了，你也批錯(cuò)了。?老師聽(tīng)了臉微微一紅說(shuō)：?批錯(cuò)了？讓我看看。?看著看著，她的臉紅了說(shuō)：?對(duì)不起，我也粗心了。?說(shuō)著，拿出紅筆?刷刷?把我好不容易吃了一根油條兩個(gè)大餅得來(lái)了一百分劃掉了，改成了95?？吹竭@兒，我差點(diǎn)難過(guò)得流下了眼淚?；氐郊遥覑瀽灢粯?lè)地坐在椅子上，低著個(gè)頭，猛然間發(fā)現(xiàn)地上有塊三角形的東西，我蹲下身彎下腰伸手抬起一看――?餅?，哪來(lái)的？啊，想起來(lái)了，一定是早上吃餅的時(shí)候不小心掉下來(lái)的，不吃完一根油條兩個(gè)大餅當(dāng)然得不到一百分了！看來(lái)做任何事情都是這樣，連吃大餅油條這樣的小事都不例外！”多有趣?。≡僮x一篇文章題目是《睡不著了》?！端恢恕?，小作者寫(xiě)的是他上課的時(shí)候，做了件不該做的事，被老師批評(píng)了，他怎么寫(xiě)的呢？：“我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，說(shuō)什么也睡不著，我長(zhǎng)嘆一聲。今天早上第二節(jié)課間發(fā)生的事又浮現(xiàn)在我的眼前，第一節(jié)下課鈴剛響，教英語(yǔ)的李老師手捧著一大疊測(cè)驗(yàn)卷，站在教室門口。教數(shù)學(xué)的王老師剛剛滿載而歸，教英語(yǔ)的李老師又風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)，一刻也不讓人休息，真叫人心煩意亂。我接過(guò)測(cè)驗(yàn)卷正想寫(xiě)字的時(shí)候，一件出乎意料的事情發(fā)生了。不知從哪兒飛過(guò)來(lái)一個(gè)小紙球，不偏不歪正好打在我的腦門上，我彎下腰，拾起紙球，張開(kāi)一看，??？一個(gè)青眉小眼人頭豬身的怪物映入我的眼簾，下面還寫(xiě)著一行小字：?此乃老鴨之化身也。?要知道，這都怪我的姓不好，我姓唐，因此糖炒栗子、糖豆板，都成了我的外號(hào)，更多的是大家叫我唐老鴨，所以這里的老鴨當(dāng)然是指我嘍。我頓時(shí)火冒三丈，這?長(zhǎng)途電話?定是?電話局長(zhǎng)?李玲打過(guò)來(lái)的，我氣憤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼，俗話說(shuō)?好漢不吃眼前虧?，不用理他，我又埋頭?刷刷刷?寫(xiě)了起來(lái)。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，又過(guò)了兩分鐘，不知從哪兒飛過(guò)來(lái)一架紙飛機(jī)，飛機(jī)上貼著一張畫(huà)著唐老鴨頭像的粘紙，下面還醒目地寫(xiě)著：?此乃老鴨之妻也。?這下可好，此乃火上澆油，我實(shí)在忍無(wú)可忍，從書(shū)包里取出一張白紙，?刷刷刷?寫(xiě)上三個(gè)大字?你是豬！?然后擰成一團(tuán)，使勁往前一扔，誰(shuí)知道我的眼力不好，李玲沒(méi)打到，?啪?的一下正好打在李老師的額頭上。李老師本來(lái)就因?yàn)槲覀儼嗟募o(jì)律不好而不高興，現(xiàn)在有人用紙團(tuán)打在自己臉上，心里實(shí)在惱火。她彎下腰，拾起紙團(tuán)，展開(kāi)一看，頓時(shí)大叫起來(lái)：“什么？我是豬！”全班同學(xué)一陣哄堂大笑。課后我理所當(dāng)然被喚進(jìn)了辦公室。月光瀉進(jìn)了窗戶，時(shí)鐘已經(jīng)指向十一點(diǎn)，可是我仍然睡不著，睡不著……。這就是作文記錄自己的思想，記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感，很有

趣。

會(huì)寫(xiě)的小朋友，就寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣，可不會(huì)寫(xiě)的呢？老師出的題目是《游長(zhǎng)城八達(dá)嶺》，有的小朋友寫(xiě)的很多，但有個(gè)小朋友只熬出了一句話，寫(xiě)的什么呢？總共一句話。上半句五個(gè)字，下半句五個(gè)字。老師看了暈過(guò)去了，你猜他寫(xiě)什么呀?！伴L(zhǎng)城長(zhǎng)啊長(zhǎng)，他真的好長(zhǎng)?！彼囊黄魑淖兂闪R人的話了。

由此可見(jiàn)，作文書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)，同時(shí)也記錄著小朋友自己的思想和感情。賈老師講座

（五）－－談?dòng)H近大自然征文（1）

作者：賈志敏

那么作文該怎么寫(xiě)，接下去我就今天童趣網(wǎng)站搞的這次“親近大 自然”征文的要求說(shuō)一下，希望輔導(dǎo)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

這次童趣杯小學(xué)生親近大自然網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，為什么要搞這樣的活動(dòng)呢？我看了一下它的宣傳提綱，它的目的就是要“表達(dá)我們少年兒童熱愛(ài)大自然，關(guān)注周圍的事物，參與環(huán)保，共創(chuàng)綠色地球的美好心愿”，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，來(lái)提高小學(xué)生作文的能力。對(duì)象是二年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生。征文的主題是――親近大自然。征文的內(nèi)容，哪些可以寫(xiě)呢？圍繞著征文的主題――親近大自然，可以從小處著手，寫(xiě)大自然中的太陽(yáng)、月亮、星星、刮風(fēng)、下雨、下雪、春夏秋冬四季、大山、河流、泉水、瀑布等景色；可以寫(xiě)花草樹(shù)木，鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)蝦、寫(xiě)家禽走獸；名山古跡優(yōu)美的景色；圍繞著保護(hù)環(huán)境記敘有關(guān)的人或事，從點(diǎn)滴的小事寫(xiě)起，反應(yīng)人們新的環(huán)保觀念；環(huán)境的變化；展望美好的綠色的明天；也可以鞭斥環(huán)境污染的不文明的行為。主題參考主要有以上這些。例如，可以寫(xiě)水，可以寫(xiě)土地，土地是我們的母親，水是生命之源，寫(xiě)海洋寫(xiě)空氣污染和保護(hù)，寫(xiě)垃圾的處理等等。征文的形式，文體不限，可以是記實(shí)的作文，寫(xiě)真人真事，也可以寫(xiě)想像作文，也可以寫(xiě)科普的小品中，讀書(shū)心得論文，調(diào)查報(bào)告，也可以寫(xiě)提出的建議。投稿日期為二零零二年一月開(kāi)始至二零零二年二月二十八日截止。小朋友可以利用寒假選題，找到題材來(lái)寫(xiě)。網(wǎng)上，大家可以觀注童趣網(wǎng)，網(wǎng)上會(huì)告訴你寫(xiě)作文的思路，解答同學(xué)在習(xí)作中的疑難，提高大家征文的質(zhì)量，也可以在網(wǎng)上交流展示參賽或者獲獎(jiǎng)的作品。童趣網(wǎng)還將邀請(qǐng)有名的老師，優(yōu)秀的老師來(lái)點(diǎn)評(píng)文章，指出文章好在哪里，不夠在哪里，怎樣改。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)把信息告訴你，屆時(shí)還有相關(guān)征文的論壇請(qǐng)大家參與討論。這次主辦單位為小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)還有童趣網(wǎng)絡(luò)信息有限公司兩家合辦的。所以今天小朋友能夠坐在這里，看他們的作品介紹，聽(tīng)賈老師輔導(dǎo)，我看這是很有意思的，也是很難忘的。

剛才講了學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須從小抓起，然后講到作文，作文是用筆說(shuō)話，作文是記錄生活，學(xué)習(xí)作人的一個(gè)記錄，作文又是學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，語(yǔ)言的一種練習(xí)。那么，我們要練習(xí)寫(xiě)一篇作文，有題目，有要求，要“親近大自然”，那么下面我講講為什么要搞這么一個(gè)主題。

要知道宇宙當(dāng)中，星球是個(gè)無(wú)限大的數(shù)字，幾千、幾萬(wàn)、幾個(gè)億、幾萬(wàn)個(gè)億都無(wú)法概括，許許多多。但是據(jù)現(xiàn)在我們所掌握的材料，像地球這樣的星球只有一個(gè)，地球上面能居住人類，能存活生命的只有那么一個(gè)，太陽(yáng)上沒(méi)有生命，月球上到現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有生命，有的說(shuō)火星上有生命，但到現(xiàn)在，美國(guó)人發(fā)射的火星探索器，也沒(méi)找到生命的痕跡。金星上傳說(shuō)有，結(jié)果也沒(méi)有。我們所知的，都沒(méi)有。我們正在找宇宙人，但目前為止沒(méi)有得到一點(diǎn)宇宙人的信息。什么飛碟，只是看看，說(shuō)說(shuō)而已，誰(shuí)也拿不出一個(gè)證據(jù)來(lái)。有許多是謎，以后等你們長(zhǎng)大了去探索。但現(xiàn)在為止，只有那么一個(gè)結(jié)論，能居住人類的只有那么一個(gè)地球。只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該保護(hù)它，要關(guān)注它，讓我們這個(gè)星球越來(lái)越美，但是有許多人不知道這個(gè)道理，因此破壞，破壞了后，結(jié)果呢，受到地球自然的懲罰，大家想，有一年不是發(fā)大水嗎？怎么會(huì)發(fā)大水的，因?yàn)槲覀儾槐Ｗo(hù)地球，不保護(hù)自然，受到自然的懲罰。你把大量的樹(shù)木給砍光了，砍光了樹(shù)木造成水土流失，水呢這來(lái)淹沒(méi)你。我們現(xiàn)在汽車多了，空調(diào)家家戶戶都有，我家里裝了五個(gè)空調(diào)，空調(diào)多，住在房間里舒適啊，愜意啊，但你愜意了，地球受不了了，所以到了夏天，過(guò)去沒(méi)有這么熱的，現(xiàn)在熱得不得了，什么道理？熱島效應(yīng)。汽車多了，舒服得很，過(guò)去我們走十里、八里路不在話下，上學(xué)都是走的，過(guò)去我上學(xué)就在淮海路，家走到學(xué)校要半小時(shí)，每天走的?，F(xiàn)在一站路要坐車，方便了，人舒適了，但是空氣污染了。1958年，把所有的麻雀要?dú)⒌簦麥缏槿?，因?yàn)槁槿甘呛οx(chóng)，要吃糧食，結(jié)果呢，麻雀消滅了許多，糧食也沒(méi)有增產(chǎn)，所以后來(lái)呢，保護(hù)麻雀。雖然它也有害，但它主要是吃害蟲(chóng)的，也是我們的朋友，所以我們要有顆善良的心，要關(guān)愛(ài)地球，要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，要和動(dòng)物親近和它們交朋友。因此，主辦單位才搞了這樣一個(gè)主題的征文活動(dòng)。賈老師講座

（六）－－談?dòng)H近大自然征文（2）

作者：賈志敏

那怎么寫(xiě)呢？昨天，我知道有這么個(gè)講座，我花了半天的時(shí)間，備了課，準(zhǔn)備了今天講話的內(nèi)容。找出了好幾篇小學(xué)生這方面的作文。我先介紹一下白海沫小朋友，他是高安路第一小學(xué)原四年級(jí)的小學(xué)生。文章的題目是《咱們家的新鄰居》，如果說(shuō)這篇文章參加征文，我估計(jì)他一定能得獎(jiǎng)。他的新鄰居是麻雀，麻雀應(yīng)該在樹(shù)上做窩，但城市里樹(shù)沒(méi)有了，它們就在作者家里空調(diào)機(jī)的洞里面做窩了。好，我們看他怎么寫(xiě)的。“有一天，我正在家里看書(shū)，忽然，傳來(lái)一陣嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴聲，細(xì)聽(tīng)叫聲原來(lái)是從我家東窗的空調(diào)機(jī)里面發(fā)出來(lái)的。我尋著聲音望出，啊，幾只小麻雀正在空調(diào)機(jī)的洞里面開(kāi)座唱會(huì)呢，它們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，仍然無(wú)憂無(wú)慮地歡唱著。我一陣高興，咱們家又多了個(gè)新鄰居，可是又一想，小麻雀也怪可憐的，這幾年，由于種種原因，高大的樹(shù)木都被連根拔掉了，樹(shù)苗種得少又接不上班，小鳥(niǎo)的棲身之地，一年少過(guò)一年，難怪這些小麻雀居然飛到我家的空調(diào)洞里面安家落戶，養(yǎng)兒育女了。每天清晨，我被雀兒的叫聲吵醒。媽媽幾次提出要用水泥把空調(diào)的洞口堵上，但都被我阻止了。我?guī)缀趺刻於家蜷_(kāi)窗戶向上張望，我喜歡它們梳裝打扮和覓食。有時(shí)它們家集在一起開(kāi)會(huì)，有時(shí)它們還會(huì)鬧矛盾，爭(zhēng)吵不休?！蔽覇?wèn)一下：麻雀會(huì)開(kāi)會(huì)嗎？眾學(xué)生答：不會(huì)。那為什么說(shuō)它們開(kāi)會(huì)？因?yàn)樾∽髡呦矚g這些麻雀，它們嘰嘰喳喳在一起叫，他把它們當(dāng)作在開(kāi)會(huì)。它們會(huì)鬧矛盾嗎？不會(huì)！這是本能。你吃到了，我也要從你嘴里里面搶一點(diǎn)吃的。很可愛(ài)?！氨M管麻雀不是益鳥(niǎo)，但我覺(jué)得聽(tīng)它們歡唱是一種樂(lè)趣和享受。小麻雀漸漸喜歡上這個(gè)家了。它們很樂(lè)意地為我報(bào)時(shí)。哈，我真高興，我又多了個(gè)新鄰居，又多了個(gè)新朋友?！笨梢?jiàn)，這個(gè)小朋友一小麻雀交上了朋友，愛(ài)護(hù)小麻雀，媽媽要把洞給堵起來(lái)，趕跑它。但小作者阻止了媽媽，讓它們生活在這里，跟他作伴，他聽(tīng)它們唱歌，聽(tīng)它們歡叫，感到很高興，小作者心地非常善良，所以我是這么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：“懷著一顆純真的童心，寫(xiě)出了一篇充滿童趣童情的佳作?！毙÷槿妇尤汇@到東窗外的空調(diào)機(jī)洞里面做窩，“我”感到一陣高興，還贊嘆：“咱們家又多了個(gè)新鄰居”當(dāng)媽媽幾次提出要用水泥把洞口堵上，都被阻止了。在一般人眼中麻雀的叫聲惹人討厭，然而，小作者卻喜歡看它們，梳裝打扮和覓食，聽(tīng)它們開(kāi)會(huì)，看它們鬧矛盾，聽(tīng)它們爭(zhēng)吵不休，他以為聽(tīng)它們唱歌是一種樂(lè)趣、享受。如果沒(méi)有一個(gè)童貞和童心，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生這樣的感情，同樣沒(méi)一顆好人的心也寫(xiě)不出好文章。

我讀了這篇習(xí)作后，更堅(jiān)定了我的信念。像這樣的文章就好。

再介紹白海沫小朋友的另一篇文章《螞蟻搬家》。“一天下午，踢完足球以后，我坐在水泥地上邊吃餅干邊休息著，當(dāng)我拍去身上餅干屑的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有只小螞蟻爬在餅干屑上。好家伙，想獨(dú)吞啊，可是我的想法錯(cuò)了。這不，許多小螞蟻從四面八方向它聚攏，大概是這只螞蟻發(fā)出了什么指令信息，正在招喚它的伙伴們。這只小螞蟻還真有點(diǎn)集體精神和同甘共苦的精神。我越看越來(lái)勁，忍不住招呼大家來(lái)觀看這精彩的一幕。一個(gè)小朋友想用腳結(jié)束它們的生命，我說(shuō)：?它們也是地球的居民，它們是大自然的小生靈，干嘛要這么對(duì)待它們呀！?大家聽(tīng)了我的話蹲下身子不出聲，密切地觀望著。小螞蟻聚集在食物旁邊，我以為它們就地解決這些食物，可是它們并沒(méi)有這么做，它們有的鉆到餅干屑底下，有的正費(fèi)力地推著。在它們看來(lái)這餅干屑似乎是一座大山，可它們面對(duì)這沉重的大山并不膽怯，憑借勇力和毅力，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，硬是把這座大山舉過(guò)了頭頂，嘿，它們邁著有力的步伐，哼著勝利的贊歌，浩浩蕩蕩，瀟瀟灑灑地走在回家的路上。這座大山要比它們的家門大得多，聰明的小螞蟻把戰(zhàn)利品堵住了洞口，然后千軍萬(wàn)馬的小螞蟻一涌而上，硬是把餅干壓進(jìn)了洞里，一只小小螞蟻漸漸消失在洞口。此時(shí)此刻，它們也許在開(kāi)慶功大會(huì)，也許在分享勞動(dòng)的果實(shí)，美美的飽餐一頓。螞蟻搬食這個(gè)節(jié)目降下了圍幕。過(guò)去我只是在動(dòng)畫(huà)片里看到螞蟻搬家，今天，我親眼目睹，大伙你看看我，我看看你，無(wú)言地笑了。這一幕給留下了深深地思索的空間?！辟Z老師對(duì)這篇文章的評(píng)語(yǔ)是：“我玩累了，坐在水泥地上，邊吃餅干邊看著螞蟻搬食的情景，誰(shuí)有這樣的閑情逸志？除了孩子，上了年紀(jì)的人絕不會(huì)這么去做。小作者不但看得津津有味，而且寫(xiě)得情趣盎然，有童貞，有童趣，有童情，已經(jīng)決定了這篇習(xí)作成功的一半。有一個(gè)小朋友想用腳結(jié)束它們的生命，卻被小作者阻止了，還說(shuō)它們也是地球的居民，是大自然的小生靈，干嘛要這樣對(duì)待它們。這些小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)，小作者完全把它們看作勇猛的戰(zhàn)士，它們不膽怯，憑著勇氣和毅力，團(tuán)結(jié)一致，齊心和力，硬是把這座大山舉過(guò)頭頂。這些小螞蟻把戰(zhàn)利品送到洞里面的場(chǎng)面，小作者完全把這些小生靈看作是凱旋而歸的戰(zhàn)士。設(shè)想它們也許在開(kāi)慶功會(huì)，也許在分享勞動(dòng)的果實(shí)，美美地飽餐一頓，以上這些正是小作者寫(xiě)《螞蟻搬食》要告訴人們的道理?！闭缥恼伦詈髮?xiě)的：“這一幕給我們留下了思索 的空間，讓我們想的很多很多?！?/p>

賈老師講座

（七）－－談?dòng)H近大自然征文（3）

作者：賈志敏

再介紹一篇文章《海獅的絕招》：“想起這件事，我感到既幸運(yùn)又有些后怕。那天，爸爸媽媽帶我去和平公園觀看海獅表演。演出非常精彩，最令人興奮的時(shí)刻到了，將要挑選一位小朋友上臺(tái)乘上海獅位的小船一起表演。這個(gè)機(jī)會(huì)真是千載難逢，我把手舉得高高的，還點(diǎn)起了腳跟站直了身子，嘴里直喊：“叫我吧！叫我吧！”真是想不到，幸運(yùn)之神居然降臨到了我的頭上。在全場(chǎng)觀眾的眾目睽睽之我下走上了臺(tái)。此時(shí)此刻，我那高興的勁兒甭提了。忽然，當(dāng)?shù)侥呛诤谛⌒〉暮＊{面前時(shí)，我突然害怕起來(lái)，心想：這小東西能拉動(dòng)我嗎？我穿上了救生衣，坐上了小皮艇，海獅一下子把我拉上了水面。海獅真是個(gè)表演藝術(shù)家，它工作時(shí)多么盡力！轉(zhuǎn)了一圈又一圈，我正得意洋洋之時(shí)，海獅?突?的一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，由于我毫無(wú)準(zhǔn)備，身子一下被甩到了船的一邊，我剛想喊?救命?，海獅似乎通人性，又猛地向另一邊游去，我又恢復(fù)了平衡。嗨！這真是海獅的絕招。登上了岸，我的心仍然呯呯直跳，爸爸上前對(duì)我說(shuō)：?如果你掉下去，海獅一定會(huì)把你頂上來(lái)的，那表演就更絕了。?” 《海獅的絕招》，小作者和海獅親近，去和平公園看海獅的表演，其中有一個(gè)節(jié)目叫一個(gè)小朋友下來(lái)坐海獅拉的小船，小作者太高興了，大家都舉手，“我”也舉手：“叫我，叫我”結(jié)果真的叫“我”了，下去后卻害怕了，海獅呢，拉呀拉，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，高興，海獅會(huì)表演，一會(huì)往左，差點(diǎn)掉下去，馬上又向右，又保持平衡了。小作者感到與海獅一起表演是他的一大收獲。寫(xiě)得多好。這個(gè)小朋友寫(xiě)和海獅在一起，還有的小朋友寫(xiě)和大象在一起，大象用舌頭去舔他一下，啊喲，他高興得不得了，他寫(xiě)的這篇文章叫《我被大象舔過(guò)》，被大象舔一舔，我看這也很有意思。：“影集里珍藏著一張爸爸被大象鼻子卷起的照片，我看了心想這一定非常刺激。哪一天我碰上該多好?。〗裉?，我隨著爸爸媽媽來(lái)到上海野生動(dòng)物園游覽。來(lái)到合影區(qū)，爸爸說(shuō)：?走，咱進(jìn)去看看。?能合影的動(dòng)物真多，小至鸚鵡，大到大象、老虎，我被那頭深灰色的大象吸引住了。爸爸看出了我的心思說(shuō)：?你就和大象合張影吧，大象很溫順，很聽(tīng)話，用不著害怕。?我十分高興，可第一次和這么龐大的動(dòng)物接觸，心里難免會(huì)有些害怕，按爸爸說(shuō)的，我慢慢地靠近大象，大象皮膚十分粗糙，像老人額頭上堆積的皺紋，身上黑乎乎，臟兮兮，這時(shí)，我猶豫了，可爸爸還再說(shuō)：?兩手抱住，自然些，別害怕。?不知什么時(shí)候，我已身輕如燕地被大象鼻子卷了起來(lái)。拍完這張照片，爸爸讓我抱住大象的鼻子再來(lái)一張。有了上次的經(jīng)歷，我已不用害怕，雙手自然地抱住大象的鼻子，剎那間，我那靠近象鼻右側(cè)的右手好像被一種不冷不熱軟綿綿、濕露露的玩意給碰了一下，我心里?格登?一下，會(huì)是什么呢？是大象的嘴還是它的舌頭？我越想越害怕，沒(méi)等我轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)，我的右手被一種爛如泥巴的東西粘住了，一種似水非水，還夾著粘性的液體，大面積地留在我的手臂上，這回我清楚了，是大象用舌頭在舔我的手，我魂不守舍，拔腿就跑，大家見(jiàn)了，笑得合不攏嘴。”人們往往喜歡嘗新鮮，新鮮的東西往往讓人感興趣，所以我們?cè)趯?xiě)作中盡可能去反映些新風(fēng)尚，新的事情，大象能引起小朋友的興趣，走近它，撫摸它，親近它，和它一塊照相合影，都是新鮮事，更何況，自己被大象的鼻子卷起來(lái)，被大象用舌頭舔一舔。獲得新鮮的材料是作文成功的一半，有了新鮮的材料還要巧安排，這篇文章先從爸爸珍藏的影集里的照片說(shuō)起引出自己去野生動(dòng)物園和大象合影的有趣的事，貼切又自然，順理成章。文章抓住“感覺(jué)”這個(gè)詞，感

覺(jué)是既有趣又害怕，既魂不守舍又樂(lè)得合不攏嘴。難得難得！賈老師講座

（八）－－談?dòng)H近大自然征文（4）

作者：賈志敏

大象是龐然大物，而一條蚯蚓則很小的，誰(shuí)也不注意，但蚯蚓又是地球上偉大的動(dòng)物，它是掘土機(jī)，幫助人類制造有機(jī)的肥料，蚯蚓又很有趣。有個(gè)小朋友四年級(jí)，寫(xiě)了一篇《迷路的蚯蚓》：“一天早上，我隨著媽媽到花園里去鍛煉，無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)水泥地上橫七豎八躺著許多暗紅色的細(xì)長(zhǎng)的小東西。它們中有的在艱難地爬著，有的則一動(dòng)不能動(dòng)了。我問(wèn)：?這是什么呀？??這是蚯蚓?媽媽回答。我想小蚯蚓真可憐，它們一定是迷路了，如果行人踩著它們，它們難免會(huì)被踩死。倘若汽車駛過(guò)，它們肯定會(huì)被碾死，種種不測(cè)都可能會(huì)危及這些可愛(ài)的小生靈?！蹦憧?，他把蚯蚓當(dāng)作可愛(ài)的小生靈?！拔以跁?shū)本上了解到，蚯蚓是人類的好朋友，我一定要設(shè)法去幫助它。于是我上樓，取了水壺，讓媽媽在小蚯蚓身上灑了些水，這時(shí)，有幾條小蚯蚓漸漸地蘇醒過(guò)來(lái)，慢慢地蠕動(dòng)著，我小心翼翼地把一條條小蚯蚓放在花壇里的草叢中，花兒旁邊及小樹(shù)下。也許蚯蚓聞到了泥土的氣息，頓時(shí)有了生機(jī)，我欣慰地笑了。我和媽媽找遍了花園里的小徑大道，把所有迷路的小蚯蚓都送回了花壇，可愛(ài)的小生靈終于回到了家。我翻開(kāi)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這部大書(shū)，尋找些關(guān)于蚯蚓的知識(shí)。啊，蚯蚓這類小動(dòng)物竟然有兩千多個(gè)家族，它們對(duì)人類的環(huán)境保護(hù)起了巨大的作用。它們幾乎能處理所有天然有機(jī)廢物。”在垃圾處理方面，例如，浦東投資建了一個(gè)垃圾焚燒場(chǎng)，處理了垃圾，但同時(shí)產(chǎn)生了廢氣。而國(guó)外呢，用蚯蚓這種小動(dòng)物來(lái)處理人類的機(jī)物體。有機(jī)物包括剩飯、剩菜、樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根，無(wú)機(jī)物剛包括手表、鋼鐵、鈕扣、塑料盒。所以，小區(qū)里垃圾要分類，目的就是這個(gè)。上海一千六百萬(wàn)人口，每天好幾十萬(wàn)噸的垃圾產(chǎn)生，過(guò)去送到碼頭，用船送到農(nóng)村，挖坑將垃圾埋在地底下。上海干凈了，可污染了農(nóng)村?？梢杂抿球緛?lái)處理垃圾，它們對(duì)人類的環(huán)境保護(hù)起了巨大的作用。“一條蚯蚓每天處理的有機(jī)垃圾是它體重的50%－70%，它的排泄物又是植物很好的肥料，蚯蚓棲息在土壤中到處打洞，是自然界中的?挖土王?讓土壤松軟，肥沃，有助于花草樹(shù)木的生長(zhǎng)。晚上我做了個(gè)奇異的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)許許多多的蚯蚓正勤勞地翻著泥土，花園里的樹(shù)木郁郁蔥蔥，百花爭(zhēng)奇斗艷。”我的評(píng)語(yǔ)是：小作者一定有顆善良的心，善良的心幫助他寫(xiě)成這篇美妙的作文。所敘述的事情十分簡(jiǎn)單，早晨鍛煉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水泥地上躺著許多小蚯蚓，出于惻隱之心，他把它們送到泥土中，這樣的事情，讓其他小朋友看見(jiàn)了，也許熟視無(wú)睹，也許會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，也許會(huì)踩上幾腳，讓這些小生靈一命嗚呼。小作者首先想到的是小蚯蚓真可憐，一定是迷路了，可能會(huì)被行人、車輛所傷害。而后，他和媽媽一起幫助小蚯蚓回到花壇中，花兒下?？吹叫◎球精@得了生機(jī)，他欣慰地笑了。為什么他這樣做？在文章末，他給出了原因――因?yàn)轵球臼侨祟惖暮门笥眩挥杏蓄w善良的心才能寫(xiě)出美麗的文章。還有許多文章，來(lái)不及一一介紹了。

下面講講在座的小朋友可以寫(xiě)些什么?？梢詫?xiě)我們的城市，上海變化很大，蘇州河的水原來(lái)是黑，很臭。蘇州河是上海的恥辱，怎么會(huì)這樣呢？因?yàn)槲覀儾槐Ｗo(hù)它，上游、中游把廢水廢氣都往河中傾倒?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)治理，搬走了上游的工廠，污水中截流，河道疏道，旁邊種樹(shù)。投資了幾十個(gè)億，河周邊的環(huán)境好了，河邊的房子成了搶手貨。環(huán)境變化了，觀念也變化了，人們?cè)敢庾≡诤舆吜?。環(huán)保一勞永逸，不僅是經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題，更重要的是改善了人類自身的居住環(huán)境。如果有小朋友住在蘇州河邊上就可以寫(xiě)“我門前流過(guò)的這條小河”。這是寫(xiě)大的。寫(xiě)小也可以，家里的一些小矛盾，例如，家中很多電器，各類搖控器，爸爸的刮胡刀，都是用電池的，凡是用電池的東西好多，用光的電池，爸爸隨手一扔，我勸爸爸要環(huán)境保護(hù)，爸爸說(shuō)：“麻煩死了！”我就悄悄地把扔掉的拾起來(lái)，放在一起送到學(xué)校。學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)狀感謝小朋友為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)，我從來(lái)沒(méi)得到過(guò)，這次得到了獎(jiǎng)狀，爸爸開(kāi)始不相信，后來(lái)一看，原來(lái)這個(gè)“功勞”的一半還是爸爸的，是爸爸扔下的廢電池，我歸類送到了學(xué)校里?？傊蓪?xiě)的東西實(shí)在是很多，小朋友拿起筆，動(dòng)動(dòng)腦，睜大眼睛看一看，想一想，凡是親近大自然保護(hù)大自然，與大自然溶為一體的事都可以寫(xiě)，值得寫(xiě)的東西太多了。文章找到好的材料，看看是否符合征文的要求，角度要新，寫(xiě)得要活潑，寫(xiě)完后自己一遍遍反復(fù)地讀，讀得順口了再讀給父母老師聽(tīng)。那么，大家也可以在童趣網(wǎng)上投搞。

希望小朋友能積極參與，提高環(huán)保意識(shí)，取得好成績(jī)。謝謝大家！賈志敏老師教作文

第一講

學(xué)寫(xiě)作文要有信心

作文，就是寫(xiě)文章。

我們小朋友寫(xiě)的文章跟大人們寫(xiě)的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫(xiě)好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事啊！

然而，許多小朋友怕寫(xiě)作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書(shū)、背書(shū)；父親說(shuō)我不是讀書(shū)的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫(xiě)什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫(xiě)進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫(xiě)好作文的。我樹(shù)立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫(xiě)好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書(shū)料”的我，也能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫(xiě)出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。

拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

第二講

語(yǔ)句要通 語(yǔ)氣要順

小朋友學(xué)寫(xiě)作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫(xiě)下了第一句話，卻不知道下一句話該寫(xiě)什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入 了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。

我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎

樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫(xiě)。寫(xiě)好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫(xiě)下去。總之，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！

仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。

它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。

平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫(xiě)話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書(shū)”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書(shū)，一有空就看書(shū)，我愛(ài)看書(shū)簡(jiǎn)直到了入了迷的地步……”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫(xiě)成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫(xiě)的： “我是個(gè)小書(shū)迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是?我愛(ài)看書(shū)?這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書(shū)的？）書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。讀一本好書(shū)就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書(shū)迷呢？）我看到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書(shū)？）我有好多好多的書(shū)，一個(gè)書(shū)櫥都放不下。（有些什么書(shū)？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書(shū)的？）買了一本新書(shū)，我就用書(shū)皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書(shū)。（迷上書(shū)以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書(shū)交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：?海洋里的鯨魚(yú)可大呢！?我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚(yú)。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：?你怎么知道的呢？?我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫(xiě)得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書(shū)交上了朋友?！?你看，這一段話寫(xiě)得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。

文章寫(xiě)好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。

詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫(xiě)了這么一句話： “毛毛是個(gè)78歲的孩子。” 很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個(gè)頓號(hào)。

俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是……刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧。”哈，刪還能刪出好文章呢！

還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。

第三講

作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫(xiě)的，難道 會(huì)寫(xiě)別人的話？

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán) 重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人 一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。

首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意?！队浺患幸饬x的事》 之類的題目年年做，而小朋友寫(xiě)的“公交車上讓位子”、“馬路上撿 到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十 字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到?？梢?jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展視 野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。

其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活 氣息。

比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫(xiě)了這么一段話：

“小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤 極了，說(shuō)：?浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出 來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?？彀堰@些米粒撿起來(lái)吃 掉它！”

顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。

同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很 重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：

一、從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的 事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們 的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感 到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用 自己的手寫(xiě)自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人 讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。

不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。

如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱Bp機(jī)）已進(jìn)入 千家萬(wàn)戶，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材 料。有一位二年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文 章寫(xiě)道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著

去打電話。有時(shí)媽媽忘了買菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：?下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜。?過(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我

作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著： ?陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。?”

文章在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道： “爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我?！?/p>

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的 情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并 不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可 信。

二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸 要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫(xiě)自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫(xiě)的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切 地寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

一位小朋友寫(xiě)了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道 “我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書(shū)，什么都?靈?了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫(xiě)道： “百靈鳥(niǎo)是最愛(ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？”

文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父 親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的 味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話。” 第四講

作文要寫(xiě)出新意

作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨(dú)辟蹊徑：

１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。

３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。

４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。

另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：

１、爺爺是個(gè)“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。

２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時(shí)候。

４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)椋玫牟牧线€要作一番巧妙的安排。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”：

１、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。

２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>

這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講 “點(diǎn)睛”與“添足”

有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那

兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。

后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。

有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地 笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿意 地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的 點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：

“***三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；***三次 笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；***三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期 望。”

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確” 是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。

說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人 喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好 了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一 個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上 腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。

后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求

工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì) 犯這樣的毛病。

比如，我們?？吹竭@樣的句子：

“大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再 用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。

用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章 不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈 子說(shuō)話：

“在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！” 其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡(jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān) 心“我”的事例。

又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段 令人費(fèi)解的話： “在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得 格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒 也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩?！?/p>

這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表 述清楚，多余的話一概刪去。

要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從 以下兩個(gè)方面努力：

一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。

不信，你不妨一試。

第七講 在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn) 的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就 是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。

前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門檻，他把社會(huì)視作 自己的大學(xué)，照樣寫(xiě)成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的 大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有 深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫(xiě)出了曾經(jīng)影響了幾代人的 《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以 從中學(xué)到不少知識(shí)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書(shū)本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn) 象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。

上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎 著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅……..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”，“波羅” 應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公 司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車站路牌上的不規(guī)范的 字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）—— 壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字 故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng) 該引起我們的重視。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!

有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫(xiě)著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看 幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕 倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些 熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界。”“書(shū)本是一口深不可測(cè)的 古井?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者 談話?？磿?shū)讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。

拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自 己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫(huà)意等進(jìn)行整理，以后再分門別類張貼在 本子上，加上題頭花，畫(huà)上裝飾畫(huà)，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從 你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取 之不盡的知識(shí)。

第六講 “不過(guò)是換一種說(shuō)法而已” 有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已?！?/p>

乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道 理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。

比如，我們說(shuō)：“小明哭了?！比缛魮Q一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說(shuō)法，就成了下

面一段話： “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅 奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事 也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈 紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一 張，?哇?的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他 一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著： ?爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。?”

這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，哪一種寫(xiě)法好，你一 定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明 哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具 體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正 由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn) 潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫(xiě)法，各 有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一 種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需 要來(lái)決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。

四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)?個(gè)人剛要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁 來(lái)了：

甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！

乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！

不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心 情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！

用詞可以“換一種說(shuō)法”：

“我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽?！? “我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！? “我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽?！? 句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了?！? 一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵 票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有 時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票?！?/p>

“我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢去郵局排隊(duì)購(gòu)買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚 的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖 地指著我罵道：?你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？”

“換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)?！皳Q一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便 是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這 個(gè)意思。

“他山之石，可以攻玉?！弊骷艺f(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě) 法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟 迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。第八講 材料要靠平時(shí)的積累 小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同樣的，不

少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？

我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的 好習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！币馑际牵綍r(shí)很少讀書(shū)，等 到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。同樣的道 理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫(xiě)作文的時(shí) 候，當(dāng)然 會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果 他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些 不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思 敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱他為“神童”。其實(shí)，他的 成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天 吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以

創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所 聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記 在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了 十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫(xiě)出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。俄國(guó)著名的作家果戈理年輕 的時(shí)候，就十分重視積累寫(xiě)作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)?，一路上注視著每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之 后，又常常去觀察 不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄 著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情 和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶 全書(shū)”，奠定了他寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這 樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都 可以 儲(chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。

我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：

人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）

記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）

狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）

寫(xiě)景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）

語(yǔ)言類（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）

建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提

高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得。

“作文的材料要靠平時(shí)積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫(xiě)”，也就不愁寫(xiě)不出好文章來(lái)

第九講 斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫(xiě)了一首詩(shī)，最后一句是描寫(xiě)一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門”。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫(xiě)“僧推月下門”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫(xiě)“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，細(xì)心體

味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)

句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前 才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京 兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用?敲?字比用?推?字好?！辈⒔忉尩溃扒谩弊致曇繇懥?，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的 情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下 門”的絕句。后來(lái)，人們把寫(xiě)文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。

這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他 們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。

我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由 一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句 子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。

我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。

有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫(xiě)話時(shí)，考慮不周，信手寫(xiě)來(lái)，結(jié)果造成 一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一 份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢給奶奶買一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用 心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大 笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？

你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這 么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫(xiě)了這么一句話： “毛毛是 個(gè)78歲的孩子?！?/p>

顯然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個(gè)頓號(hào)。

以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。更多的 是在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)考慮不夠縝密，說(shuō)話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。

比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年 38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的?！?/p>

你看，這一句話多啰嗦，聽(tīng)起來(lái)多費(fèi)勁！再者，“家里的大大小 小的事情都得聽(tīng)我的”，真如他所說(shuō)還不亂套？如果改成這樣，豈不 簡(jiǎn)單明了、合乎情理：

“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可 是，家里的大大小小的事情還得聽(tīng)聽(tīng)我的?！?/p>

單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征 求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。

用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的 表達(dá)。請(qǐng)看下面一句話：

“寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州。”

對(duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管 住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭 州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一 詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的 尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫(xiě)這篇習(xí)作的，故不能 用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。

四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛幔?/p>

看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思 卻大相徑庭呀！

有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù) 誦讀，仔細(xì)推敲。

比如，有一位小朋友寫(xiě)了這么一個(gè)句子：

“我寫(xiě)的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)

有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫(xiě)出來(lái)的，故“寫(xiě)”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家 的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切 說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。

三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志 或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。

如此一改，原句變成：

“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！” 怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：

“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是……刪掉寫(xiě)得不好 的地方的技巧?！?/p>

你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！第十講 要寫(xiě)得有聲有色

作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生

動(dòng)、有聲有色呢？

俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下 一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前……”當(dāng)時(shí)，另一位作家看 了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，?硬幣 落在那樂(lè)師的腳跟前……?應(yīng)該這么說(shuō)：?五戈比的硬幣落在馬路 上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?”

這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊 磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否 則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。?xiě)硬幣落地時(shí)“丁 丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?，確實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí) 地反映出來(lái)了。

在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我 們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確 生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫(xiě)董存瑞炸 暗堡呢？如果這么寫(xiě)也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫(xiě)不是太枯燥 乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有 一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包

放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)

分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住 橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。1秒鐘、2秒鐘……他像巨人一樣挺 立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著： “同志們，為了新中國(guó)，沖??！”

這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。

因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把 有些應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò) 程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜 切菜，干著干著我不想干了……”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只 有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊 接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了 呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫(xiě)，就顯得不夠具體，也讓人看 了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng) 時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫(xiě)不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二 人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫(xiě)得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活 現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的 生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山 老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉 一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶，向他們了解獵虎以及與 猛虎搏斗的情況。

順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別 是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě) 清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái) 說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要 不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫(xiě)得具體生動(dòng)、有 聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí) 地寫(xiě)下來(lái)。

這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫(xiě)他小時(shí)候 學(xué)棋不專心，他是這么寫(xiě)的：

記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋 友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的 圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一?huì)兒繞著桌子 轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比 賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。后來(lái)我升到 高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上 作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō) 我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第 二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。

這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空 洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫(xiě)得清楚；看得真切，才能寫(xiě)得 生動(dòng)。妙筆能生輝?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”，古人是這么說(shuō)的。

第四篇：賈志敏作文課堂實(shí)錄

微型小說(shuō)三篇（作文改寫(xiě)）閱讀材料:

惡魔約翰

杰克到剛剛開(kāi)墾的美國(guó)西部地區(qū)謀生。他在一個(gè)小酒吧當(dāng)上了酒保，這個(gè)酒吧的主要顧客是附近地區(qū)的牛仔和農(nóng)民。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽(tīng)到別人說(shuō)?惡魔約翰來(lái)了?，你就趕緊跑，因?yàn)檫@個(gè)約翰是方圓幾百英里內(nèi)最危險(xiǎn)的通緝犯，連警察都拿他沒(méi)有辦法！”

這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來(lái)了，惡魔約翰來(lái)了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來(lái)，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。只聽(tīng)見(jiàn)有人“砰”地踢開(kāi)前門，一條兇神惡煞般的大漢勢(shì)洶洶地大步走進(jìn)酒吧，把手槍往吧臺(tái)上一拍：“ 給我一杯墨西哥烈酒！” 這時(shí)候杰克已經(jīng)來(lái)不及逃跑了，只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地遞給那大漢一杯墨西哥烈酒。那大漢將酒一飲而盡，然后將酒杯重重地砸在吧臺(tái)上。“您......您再要一杯嗎？”杰克哆嗦著問(wèn)。

“見(jiàn)鬼，我沒(méi)有時(shí)間！”大漢沖他吼道，“你不知道惡魔約翰就要來(lái)了嗎？！”

兩本小學(xué)課本

一天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學(xué)課本。女友說(shuō)，還不扔了？我撫摩著書(shū)半晌沒(méi)說(shuō)話。

媽媽是個(gè)一字不識(shí)的苗家婦女。家鄉(xiāng)有種風(fēng)俗，一個(gè)女人在逝去時(shí)，口里必須含銀（或金）才能入土為安。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內(nèi)容。那一年，媽媽起早摸黑喂了兩口豬，終于置了一對(duì)銀手鐲。

在臨近高考的那段日子，媽媽時(shí)常進(jìn)城給我送些吃的。她知道我復(fù)習(xí)忙，每次都是匆匆來(lái)匆匆去。有一天，媽媽去了不久又回來(lái)，拉我到僻靜處：“伢，我替你買了兩本考大學(xué)的書(shū)?！薄笆裁?？”我心里咯噔一下。常聽(tīng)人說(shuō)學(xué)校外面時(shí)常有人用假書(shū)、假資料蒙騙那些來(lái)自山區(qū)一字不識(shí)的家長(zhǎng)?！叭思艺f(shuō)，只要用這書(shū)，考大學(xué)包中?！薄澳膩?lái)的錢？”“鐲子換的?！?/p>

我搶過(guò)書(shū)，撕去包裝，一陣巨大的絕望頓時(shí)襲上心頭：兩本小學(xué)課本竟然就騙走了媽媽的鐲子!“伢，行吧？”

望著滿懷期望的母親，我強(qiáng)壓下淚水和屈辱：“行，媽，行的!”

后來(lái)我考上了大學(xué)，媽媽高興極了，說(shuō)是兩個(gè)鐲子花得值。她甚至想找賣給她書(shū)的人道謝！“你媽后來(lái)知道真相了嗎？”女友問(wèn)?！皼](méi)有。我永遠(yuǎn)都不會(huì)讓她知道?！?/p>

燭心 喬遷新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑。

“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來(lái)了敲門聲。

打開(kāi)門一看，原來(lái)是一個(gè)小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎?”

怎么?剛搬進(jìn)來(lái)第一天就支使孩子來(lái)借東西!真是欺負(fù)新來(lái)，這怎么行?今天借給他

家蠟燭，說(shuō)不定明天又來(lái)借蔥、蒜之類的。不，不行!小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。

“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來(lái)，也沒(méi)有蠟燭?！闭f(shuō)完就準(zhǔn)備關(guān)門。

“阿姨，你看，我媽媽讓我送來(lái)的?！毙∧泻⒆儜蚍ㄋ频膹谋澈蟪槌鍪郑吒叩嘏e著兩根粗粗的蠟燭。

面對(duì)孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無(wú)力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對(duì)面……

授課過(guò)程： 導(dǎo)入新課：

師：前兩天我在電視上看到人物專訪，你猜訪問(wèn)的是誰(shuí)？是小朋友都喜歡的楊紅櫻阿姨。她筆下最典型的人物是誰(shuí)？（生答馬小跳）楊紅櫻阿姨原來(lái)是一所小學(xué)的語(yǔ)文教師，她經(jīng)常給學(xué)生讀故事書(shū)，后來(lái)故事書(shū)讀完了，她就自己給學(xué)生編故事，孩子們很喜歡聽(tīng)，后來(lái)她就自己寫(xiě)起了小說(shuō)。小說(shuō)就是生動(dòng)的故事。

老師板書(shū)“小說(shuō)”，指生讀。在讀書(shū)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀到像說(shuō)話一樣自然平緩。

師：知道中國(guó)的四大名著嗎？ 生：知道。

師：小說(shuō)分長(zhǎng)、中、短小說(shuō)。一般人們通常把幾千字到兩萬(wàn)字的小說(shuō)稱為短篇小說(shuō)，三萬(wàn)字到十萬(wàn)字的小說(shuō)稱為中篇小說(shuō)，十萬(wàn)字以上的稱為長(zhǎng)篇小說(shuō)。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，一種小說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。師板書(shū)：微型小說(shuō)。指生讀，指導(dǎo)突出“微型”。再板書(shū)三篇，指導(dǎo)讀，突出“三篇”。（其中教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)多用范讀和學(xué)生比較朗讀，通過(guò)表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)進(jìn)行正面影響。）

材料學(xué)習(xí)：

1.首先生自由讀這三篇微型小說(shuō)。在讀書(shū)的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)正確的同學(xué)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行榜樣引導(dǎo)。2.指導(dǎo)學(xué)生讀《惡魔約翰》，通過(guò)指讀和同學(xué)互相幫助讀的方式進(jìn)行。3.每篇文章研讀三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：為什么稱約翰為惡魔？一共有五個(gè)理由。分別指學(xué)生回答，在學(xué)生分別回答后，指生進(jìn)行總述。第二個(gè)問(wèn)題：你會(huì)讀嗎？指生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“哆嗦著說(shuō)”“吼道”，在學(xué)生朗讀后，師示范，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)說(shuō)自己的話，不是說(shuō)文章中的話，把文章中的句子當(dāng)成自己的話來(lái)讀。第三個(gè)問(wèn)題：把文章中描寫(xiě)惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作畫(huà)下來(lái)。指生回答，一生讀文章中的句子，一生站起來(lái)回答說(shuō)：“老師，文章中沒(méi)有描寫(xiě)惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作的句子，畫(huà)什么？”師：“你真聰明，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，文章中的確沒(méi)有描寫(xiě)惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作的句子?！?/p>

師：惡魔約翰根本就沒(méi)有出現(xiàn)，沒(méi)有出現(xiàn)，為什么人們怕他？這種寫(xiě)法叫間接描寫(xiě)，襯托文中人物形象。師板書(shū)：間接描寫(xiě)

學(xué)習(xí)第二個(gè)故事： 板書(shū)：兩本小學(xué)課本。

師范讀兩遍，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后指生讀，看誰(shuí)讀得像。然后自由讀文章。提出三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：一對(duì)銀鐲子哪兒來(lái)的？用自己的話說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。這對(duì)銀鐲子對(duì)苗家婦女來(lái)講有多重要？用文章中的話來(lái)回答。學(xué)生回答正確后。師提問(wèn)：“入土為安”中的“安”是安靜、平安、安全中的哪一個(gè)意思，學(xué)生選擇。一女生答：老師都不是，是安息的意思。老師夸獎(jiǎng)她會(huì)讀書(shū)，會(huì)理解。第二個(gè)問(wèn)題：兩本小學(xué)課本怎么來(lái)的？師提示“在臨近高考的那段日子里……”指生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生用剛才的話開(kāi)頭，用50個(gè)字概括這段話的內(nèi)容。第三個(gè)問(wèn)題：想起了“可憐天下父母心”七個(gè)字，讓學(xué)生談一談對(duì)這幾個(gè)字的理解。

學(xué)習(xí)第三個(gè)故事：

首先指學(xué)生朗讀全文，有三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了全篇的朗讀。在朗讀的過(guò)程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)，老師的評(píng)語(yǔ)有“很準(zhǔn)確，有變化，太好了，太好了?！边@里重點(diǎn)指導(dǎo)的是阿姨和小男孩的不同語(yǔ)氣?！奥?tīng)你的朗讀，我知道了故事?！薄奥?tīng)你的朗讀，我受到了感染?！?/p>

三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)“篤”怎么讀？象聲詞，讀得要節(jié)奏，像敲門聲。第二個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)“使”意思一樣嗎？老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞：指使、支使，換一個(gè)字就知道意思了。第三個(gè)問(wèn)題：文章中的“我”指的是誰(shuí)？阿姨。（第一課時(shí)結(jié)束）

讀了《燭心》我們知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”換成是小男孩，怎么寫(xiě)？

師：晚上，我正在書(shū)房里看我的《淘氣包馬小跳》，突然停電了，我的馬小跳不見(jiàn)了……用這句話做開(kāi)頭，接下來(lái)會(huì)怎樣呢？

指生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“阿姨遲疑了一會(huì)”部分，在這里要加入人物的心理描寫(xiě)。

然后給學(xué)生18分鐘的時(shí)間，寫(xiě)500字的短文。把題目先改一下。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。作文反饋：

首先教師挨個(gè)詢問(wèn)學(xué)生改寫(xiě)的題目，遇到比較好的，就讓學(xué)生把題目寫(xiě)到黑板上，隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作文題目做簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。

然后就黑板上的題目再做梳理，重新點(diǎn)評(píng)。選取題目較好的文章，進(jìn)行指讀。比如：幫助就這么簡(jiǎn)單、相鄰好賽金寶

在學(xué)生指讀的過(guò)程中，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（大師隨機(jī)評(píng)作文的本領(lǐng)都很高，他們都有一對(duì)慧耳，一聽(tīng)就知道問(wèn)題出在哪兒。）

第五篇：賈志敏讀后感

賈志敏，一本語(yǔ)文教學(xué)的百科全書(shū)

——讀《賈老師教語(yǔ)文》有感 武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)楊潔玉

這么多年，《賈老師教語(yǔ)文》這本書(shū)始終擺在我的書(shū)桌上，雖說(shuō)已經(jīng)破爛不堪，但它永遠(yuǎn)是我最心愛(ài)的書(shū)。二十年前，賈老師的作文教學(xué)《賈老師教作文》通過(guò)電視臺(tái)，風(fēng)靡了長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。到了90年代后期，他的閱讀教學(xué)同樣受到了我們廣大教師的關(guān)注。如果說(shuō)賈老師的作文教學(xué)所引起的是一種賈志敏現(xiàn)象，那么他的閱讀教學(xué)所引起的反響，那是一股賈志敏旋風(fēng)。那么，為什么賈老師的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)如此受我們小學(xué)語(yǔ)師教師的關(guān)愛(ài)和注目呢？我喜歡聽(tīng)賈老師的課，看他寫(xiě)的一本本專集，我覺(jué)得賈老師是一本語(yǔ)文教學(xué)的百科全書(shū)，一本關(guān)于語(yǔ)文教育學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，我們百看不厭，因?yàn)樗拈喿x課在我們中國(guó)小語(yǔ)界是絕無(wú)僅有的。二十年中，我們教師一直在思索追尋這位名師成功之路的軌跡和原點(diǎn)，而我也只是得到些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真解讀文本。

賈老師指出：備課，是教師走進(jìn)文本的第一步。教學(xué)又有它自身的規(guī)律，首先要認(rèn)真解讀文本。賈志敏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學(xué)高為師。賈志敏老師是上海人。對(duì)上海人而言，說(shuō)好普通話不是一件易事。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)。碰著困難，賈志敏老師一邊查字典，一邊請(qǐng)教同事、同行，乃至學(xué)生。賈志敏老師認(rèn)為，教師有不懂或不會(huì)的地方，是十分正常的，用不著回避?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。

二、根據(jù)課堂，不斷修改教案。

教師是通過(guò)備課筆記寫(xiě)下自己的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。但是課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師要不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的再好的教案也需要教師去實(shí)踐。因此，課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒(méi)有出路的。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第 1000 個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的 1000 個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩？”貝利說(shuō)：“下一個(gè)”。其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。教案要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。因此教師要靈活地把握課堂教學(xué)的契機(jī)。

三、臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言。

賈老師課堂的語(yǔ)言診斷的藝術(shù)已到了出神入化之地。他不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的每一句不妥當(dāng)?shù)脑挕Ｋ非蟮氖钦_、敏銳、強(qiáng)烈地去感覺(jué)、感知、感悟語(yǔ)言。有一次，課堂上有個(gè)小朋友寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來(lái)?！辟Z老師當(dāng)場(chǎng)馬上說(shuō)：“你這句話有四個(gè)毛病?！甭?tīng)課的老師們都領(lǐng)會(huì)不過(guò)來(lái)，這句話聽(tīng)起來(lái)也可以呀！賈老師說(shuō)，第一，“我”和爸爸這個(gè)“和”用的不當(dāng)，爸爸是大人，我是小孩，應(yīng)用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當(dāng)，你到杭州來(lái)可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來(lái)很快就到了，所以應(yīng)是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說(shuō)“到杭州來(lái)”，應(yīng)是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內(nèi)容應(yīng)該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴(yán)格的、正確的、敏銳的、強(qiáng)烈的語(yǔ)言的熏陶之下，才能夠提高語(yǔ)文綜合水平。所以，聽(tīng)課老師覺(jué)得很慚愧，因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)感水平就很差。賈志敏老師臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言，這也是我們廣大的語(yǔ)文教師所忽視的問(wèn)題，在很多課堂里，有的學(xué)生說(shuō)的話明明不對(duì)，老師都說(shuō)他是對(duì)的。所以他從小就得不到準(zhǔn)確的語(yǔ)言的刺激和準(zhǔn)確的語(yǔ)言的感受，那這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)有很好的語(yǔ)言素養(yǎng)嗎？

五、不斷閱讀，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

賈老師以出色的語(yǔ)言示范，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)感。賈老師在我們小語(yǔ)界被譽(yù)為語(yǔ)言大師，這個(gè)稱號(hào)是有分量的。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，賈老師的語(yǔ)言真的很有功底，很厲害。首先我們看他的語(yǔ)言積累，很多學(xué)生的作文、小學(xué)的課文他都可以很嫻熟地背下來(lái)。我們年輕教師記憶力很強(qiáng)，有這個(gè)語(yǔ)言功底嗎？我們能背幾首古詩(shī)？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說(shuō)學(xué)生好的作文和課文了。所以，他在語(yǔ)言積累這個(gè)層面上，他的功夫是非常深。有一位老師給賈老師統(tǒng)計(jì)過(guò)，他評(píng)價(jià)學(xué)生的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。語(yǔ)文老師應(yīng)該姓語(yǔ)、名文，語(yǔ)文老師的功底就是語(yǔ)言的功底。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個(gè)語(yǔ)文名師就要從提高自己的語(yǔ)言基本功做起。平時(shí)，老師們的課放不開(kāi)，不夠大氣，說(shuō)到底就是囊中羞澀。這個(gè)囊中羞澀不是錢，而是語(yǔ)言的囊中羞澀。老師們害怕，就像林黛玉進(jìn)大觀園一樣恐怕說(shuō)錯(cuò)一句話，因?yàn)槲覀兂３Ｒf(shuō)錯(cuò)話，與其要說(shuō)錯(cuò)話，不如不說(shuō)，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預(yù)設(shè)太強(qiáng)，生成性不足。為什么？因?yàn)轭A(yù)設(shè)的是有把握的，而生成的往往是沒(méi)有把握的，是要臨場(chǎng)以教學(xué)機(jī)智，以自己的語(yǔ)言功底去生成的。過(guò)去我們?cè)谡n堂里，上課上得最好的，往往是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，那時(shí)的特級(jí)教師全部都是女老師。有的老師說(shuō)：怎么現(xiàn)在課上得好的，都是男老師？這里，當(dāng)然不應(yīng)以男女來(lái)分，但有一點(diǎn)是可以肯定的，一個(gè)好老師一定要有很好的語(yǔ)文功底，要有很好的閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有很大的閱讀量，沒(méi)有讀過(guò)很多的好書(shū)，打下很深的文化底蘊(yùn)，你就甭想讓預(yù)設(shè)和生成同樣精彩！所以我們學(xué)習(xí)賈老師就要學(xué)習(xí)他那良好的習(xí)慣——多閱讀，多積累。

六、努力追求真實(shí)的課堂。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開(kāi)教學(xué)中。一些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學(xué)生安靜下來(lái)讀點(diǎn)書(shū)，提些問(wèn)題。學(xué)生離開(kāi)文本遠(yuǎn)了，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有絲毫好處。賈志敏老師認(rèn)為，還是要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給孩子，讓他們靜下心來(lái)好好讀書(shū)，從書(shū)中獲得真正的知識(shí)。公開(kāi)教學(xué)，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學(xué)生；又要“目中無(wú)人”，這里的 “人”是指聽(tīng)課的老師。

賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課來(lái)，讓每位聽(tīng)課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采?！罢鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，是賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，也是他對(duì)教育的一種承諾和誓言，同時(shí)也是我走近名師課堂、體味名師風(fēng)采的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。語(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。要當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師不算太難，而要成為一個(gè)稱職、優(yōu)秀、出類拔萃的語(yǔ)文教師，實(shí)在不易。賈志敏老師說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即“半個(gè)編輯”、“半個(gè)作家”、“半個(gè)演員”、“半個(gè)書(shū)法家”、“半個(gè)演說(shuō)家”、“半個(gè)劇作家”、“半個(gè)播音員”、“半個(gè)幽默大師”??如果我們真能如此的話，那么我們就可以成為名副其實(shí)的教育專家了。