第一篇：漳州華僑中學(xué)（推薦）

28、岳飛

漳州華僑中學(xué)

趙陳丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語(yǔ)。

2、通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、疏通文意，理解重點(diǎn)字詞含義。

2、分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

岳飛的故事家喻戶曉，關(guān)于岳飛的各類文學(xué)作品很多，在講課之前我們先一起來(lái)了解岳飛的一些情況。

岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時(shí)勤奮好學(xué)，并煉就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家為國(guó)的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱。在其戎馬生涯中，他親自參與指揮了126仗，未嘗一敗，是名副其實(shí)的常勝將軍。岳飛無(wú)專門軍事著作遺留，其軍事思想，治軍方略，散見于書啟、奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan 吳玠jìe 名姝shū

三、講解課文

1、解詞（課下注解除外）：

事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。寧??乎，難道??嗎？ 舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。

2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。

3、全班朗誦。

四、布置作業(yè)

1、查找有關(guān)岳飛事跡的資料，或者岳飛創(chuàng)作的詩(shī)詞，明天上課討論交

盡，都，全。召，召集。

所向，達(dá)到的地方。克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。

辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。

宵旰gàn 擄lǔ掠 束芻chú

頒犒kào 蹙cù額 流。

2、熟讀課文，完成課后思考練習(xí)題。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．分析岳飛品格

2．引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)人物 二．教學(xué)設(shè)想：

通過理解課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)岳飛品格，通過學(xué)生查找資料對(duì)人物的性格品質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。三．教學(xué)過程：

1．昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，現(xiàn)在我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。（1）至孝至忠

（2）治軍有方

（3）愛民如子 2．能不能具體分析一下

（1）寫岳飛至親至孝，只寫了一句話，“飛事親至孝，家無(wú)姬侍”。岳飛幼年喪父，所以“親”偏指母親，“家無(wú)姬侍”說明岳飛親自伺候母親；寫他至忠，共寫了兩件事，一寫吳玠送美女給岳飛，岳飛辭而不受，并對(duì)吳玠說：“主上宵旰，寧大將安樂時(shí)耶！”二是寫友人問岳飛“天下何時(shí)太平”時(shí)，岳飛的回答“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！”兩句話鏗鏘有力，擲地有聲，表現(xiàn)了岳飛愛國(guó)盡職的崇高品質(zhì)。

（2）文章花了很多筆墨在表現(xiàn)岳飛的“治軍有方”上，文中還引用了一句話從側(cè)面概括了他的這一品格——“撼山易，撼岳家軍難！”為什么能達(dá)到這種效果？用岳飛的話講，那就是“仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可?！蹦懿荒軓奈闹姓页隼蛹右哉f明？

仁——表現(xiàn)在三個(gè)方面：“卒有疾，親自為調(diào)藥”，寫他愛兵如子；“諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問勞其家”；“死事者，哭之而育其孤”，更寫了他“仁”的程度之深。

信——“有頒犒，均給軍吏”，皇上的犒賞，不貪不占，一律發(fā)給軍中將士，為官誠(chéng)信清廉。

智——“凡有所舉”“謀定而后戰(zhàn)”，“猝遇敵不動(dòng)”，不但表現(xiàn)在他指揮的智慧，還表現(xiàn)在他善于集中全體軍官的集體智慧，所以能夠“所向克捷”。

勇——“善以少擊眾”。

嚴(yán)——一是對(duì)將士作戰(zhàn)訓(xùn)練嚴(yán)格要求，“課講師注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之”；二是對(duì)將士軍民關(guān)系要求嚴(yán)格，“有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇”，而且有軍號(hào)：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。

（3）岳飛的愛民如子表現(xiàn)在他“每調(diào)軍食，必蹙額曰：‘東南民力竭矣！’”，說明他關(guān)心百姓和將士疾苦。

課文正是從這三方面贊揚(yáng)了岳飛的高貴品格。

3．岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言。（小組交流、討論）

如：他國(guó)爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無(wú)私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長(zhǎng)虹，志酬乾坤。（學(xué)生舉例說明）

這一切，鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國(guó)人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。4．同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)？

如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

5．課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩(shī)詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗誦一遍。

滿江紅

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

四．板書設(shè)計(jì)

至孝至忠

仁

（1）（2）（3）

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

治軍有方

愛民如子 信智勇嚴(yán)精忠岳飛

第二篇：廣東華僑中學(xué)

廣東華僑中學(xué)

廣東華僑中學(xué)是一所直屬于廣州市教育局的“廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中”。前身是四邑華僑中學(xué)，于1946年由臺(tái)山、新會(huì)、開平、恩平等地的愛國(guó)華僑集資創(chuàng)立，1950年政府接管，更名為“廣東華僑中學(xué)”。學(xué)校歷史悠久，在海內(nèi)外有較大的影響?，F(xiàn)因教學(xué)需要特向全國(guó)招聘應(yīng)屆研究生和優(yōu)秀本科生。

一、擬招聘的崗位、專業(yè)

教師崗位：數(shù)學(xué)2人、英語(yǔ)1人、語(yǔ)文1人、地理1人

二、應(yīng)聘人員須具備的資格條件

1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，遵紀(jì)守法，沒有違法犯罪記錄。

2、應(yīng)為國(guó)家211工程重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆優(yōu)秀本科生或研究生。

3、取得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上，普通話二乙及以上（應(yīng)聘語(yǔ)文教師須二甲及以上，應(yīng)聘英語(yǔ)教師須專業(yè)八級(jí)以上）資格。

4、應(yīng)聘人員需在畢業(yè)一年內(nèi)取得教師資格證，否則不予聘用。

5、已婚人員需符合穗府[2003]72號(hào)文規(guī)定的人口準(zhǔn)入條件。

三、聯(lián)系方式

電話：020-83315444、020-83304542

地址：廣東省廣州市起義路158號(hào)（地鐵公園前站，J出口前

行200米）

網(wǎng)址：

郵箱：gdhqzx@163.com

第三篇：深圳大鵬華僑中學(xué)

□教學(xué)設(shè)計(jì)

21風(fēng)箏

深圳大鵬華僑中學(xué)陳曉濤

第 一 課 時(shí)

● ○教學(xué)內(nèi)容 ①寫作背景介紹。

②整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

①導(dǎo)入

同學(xué)們，從小學(xué)到現(xiàn)在你們應(yīng)該接觸到了不少魯迅先生的作品吧，下面請(qǐng)你談?wù)勛约核私獾南壬淖髌贰?/p>

例：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》（《故鄉(xiāng)》）、《社戲》、《孔乙己》、《阿Q正傳》、《藤野先生》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《魯迅自傳》等。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；雜文集：《而已集》、《花邊文學(xué)》、《二心集》等。

思維擴(kuò)展：我們從小學(xué)到中學(xué)就作家作品而言學(xué)得最多的就是魯迅先生的作品，那么先生曾經(jīng)對(duì)自己的作品選入中小學(xué)課本有什么樣的看法呢？

魯迅是反對(duì)自己的文章入選中學(xué)課本的。他曾經(jīng)說：“中國(guó)書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬(wàn)想不到會(huì)輪到我的《吶喊》?！?魯迅不愿意讓他的這本小說集入選中學(xué)的課本其原因，他說是因?yàn)樽约簩?duì)人世的悲觀，不愿意這悲觀的情緒影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

大家課后再去討論這個(gè)問題，我們今天要學(xué)的這篇課文《風(fēng)箏》則正是魯迅悲觀、絕望情緒的充分流露。大家第一次接觸魯迅先生這樣的散文，我希望同學(xué)們能夠克服閱讀的障礙，更好的理解文章的內(nèi)涵。在一起學(xué)習(xí)課文之前，我認(rèn)為很有必要讓同學(xué)們了解一下作者寫這篇文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)悟，這對(duì)于我們理解文章有很大的幫助。

寫作背景

②寫作時(shí)間

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。

正月初一可以說是中國(guó)人最喜慶的節(jié)日，往往中國(guó)人還喜歡在新的一年里圖個(gè)好兆頭。那么在新的一年的第一天，魯迅先生的心情是怎樣的呢？閱讀第一段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

對(duì)北方的冬天已有風(fēng)箏感到“驚異”，因放風(fēng)箏一般在春天。因風(fēng)箏而沉入少年時(shí)代的關(guān)于故鄉(xiāng)的風(fēng)箏的一段記憶，回憶起虐殺弟弟心靈的往事而感到悲哀，同時(shí)也可能由冬天和風(fēng)箏而聯(lián)想產(chǎn)生了一種游子浪跡天涯無(wú)家可歸的漂泊感，精神高飛遠(yuǎn)走的寂寞感和一個(gè)人暗夜行路的孤獨(dú)感寒冷感，進(jìn)而生出無(wú)限悲涼的人生感慨。

思維擴(kuò)展：孤獨(dú)、焦慮、恐懼的情緒不僅意味著自我意志與世界、與自己的有限性或命運(yùn)的對(duì)立，是否也意味著另一更深層次的不安？

③魯迅的兄弟情

A、同胞情深曾幾時(shí)

看下面一段描寫（王曉明《魯迅?jìng)鳌罚?，體會(huì)童年兄弟之間的情誼。

樹人瞟了弟弟一眼：“沒看見我這兒還要看書嗎？去去去，一邊兒玩去?！睗M臉的塵土周作人對(duì)著哥哥吐了吐舌頭跑開了，那邊母親抱著襁褓中的小弟建人在太師椅上小盹。那年，魯迅8歲。

冬天，家中盛水的大缸里結(jié)了一層薄冰，魯迅敲碎后撈了來(lái)分給弟弟們吃，三人咬得滿嘴爆響。當(dāng)然，他們也有掃興的時(shí)候。還有一次，魯迅從一張“老鼠成親”的畫中得知元宵節(jié)晚上是老鼠成親的日子，于是與弟弟一咬耳朵，睜著眼睛守了一夜，結(jié)果啥也沒看見。第二天，周作人干什么事都無(wú)精打采，但對(duì)兄長(zhǎng)卻毫無(wú)責(zé)備之意。

魯迅有兩個(gè)弟弟，周作人小他四歲，周建人小他八歲。在日本的時(shí)候魯迅與周作人同是公費(fèi)留學(xué)，生活窘迫，而且家中老母親與正在求學(xué)的三弟毫無(wú)生活來(lái)源，何況作人又開始了自己與家境并非太好的羽太信子的戀愛，生活上兩兄弟更是拮據(jù)，魯迅作為長(zhǎng)子和大哥，毫無(wú)怨言地承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，抽廉價(jià)的劣質(zhì)煙。到了1909年，為了成就弟弟的學(xué)業(yè)和小家庭幸福，魯迅決定放棄自己在東京的第二步文學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃以及去德國(guó)深造的機(jī)會(huì)，回國(guó)謀事。

B、兄弟反目成仇

1923年7月，周作人寫給魯迅的絕交信（注意《風(fēng)箏》的寫作日期：1925年正月初一）魯迅先生：

我昨日才知道，──但過去的事不必再說了。我不是基督徒，卻幸而尚能擔(dān)受得起，也不想責(zé)誰(shuí)，──大家都是可憐的人間。我以前的薔薇的夢(mèng)原來(lái)都是虛幻，現(xiàn)在所見的或者才是真的人生。我想訂正我的思想，重新入新的生活。以后請(qǐng)不要再到后邊院子里來(lái)，沒有別的話。愿你安心，自重。

７月１８日，作人

“魯迅先生”，口氣如對(duì)客人，小弟與大家長(zhǎng)兼長(zhǎng)兄之間關(guān)系完全扯平；以先生稱，口吻已是對(duì)路人態(tài)度?！拔易蛱觳胖馈?，可見以前不知道，那必是有關(guān)人格尊嚴(yán)事體。刪節(jié)號(hào)“——”，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丟臉的事?！斑^去的事”，是說昨天得知的那種事，似含不止一次、而且持續(xù)較長(zhǎng)?！安皇腔酵健?，道出自己不能象個(gè)教徒那樣忍受屈辱，或?qū)捤∵@種事?！吧心軗?dān)受得起”，見出此事重大，對(duì)他是大傷害，需要“擔(dān)受”?！安幌胴?zé)誰(shuí)”，這里的誰(shuí)，既可暗指魯迅，又可含有不是一人單方面事，至少牽涉兩方。以作人洞悉人性的目光，自然知道這類事復(fù)雜，若想搞清細(xì)節(jié)，無(wú)異再辱一次。此刪節(jié)號(hào)“——”，表示有許多話不必說了吧。“大家都是可憐的人間”，取俯瞰姿態(tài)，帶一種無(wú)奈的悲憫，人是可憐的。

C、思維擴(kuò)展

兒童是不記仇的，何況是兄弟？你幼兒園打架的小朋友，現(xiàn)在要是碰到了還倍感親切。魯迅在兄弟反目成仇后寫的《風(fēng)箏》一文中流露出深刻的內(nèi)省和自責(zé)，難道僅僅是因?yàn)樾r(shí)候粗暴地踐踏過弟弟的風(fēng)箏？

④《風(fēng)箏》的“真實(shí)性”認(rèn)定

A、《風(fēng)箏》一文所敘述的關(guān)于精神虐殺的一幕是否是真實(shí)的？

? 魯迅有時(shí)候，會(huì)把一件事特別強(qiáng)調(diào)起來(lái)，或者故意說著玩，例如他所寫的關(guān)于反對(duì)他的兄弟糊風(fēng)箏和放風(fēng)箏的文章就是這樣。實(shí)際上，他沒有那么反對(duì)得厲害，他自己的確不放風(fēng)箏，可是并不嚴(yán)厲地反對(duì)別人放風(fēng)箏?！?/p>

? ——周建人 喬峰《略講關(guān)于魯迅的事情》，見《魯迅回憶錄》中冊(cè)，北京出版社1999年。他不愛放風(fēng)箏，這大抵是事實(shí)，但魯迅寫折毀風(fēng)箏等事乃屬于詩(shī)的部分，是創(chuàng)造出來(lái)的。

——周作人 周作人《魯迅與〈弟兄〉》，見《魯迅回憶錄》中冊(cè)。B、擴(kuò)展思維

文學(xué)允不允許虛構(gòu)？這個(gè)問題在21世紀(jì)已經(jīng)不需要求證就能得到肯定的答案。但我們的很多教參為什么就是把《風(fēng)箏》一文所敘述的“精神虐殺”作為確定的事實(shí)分析。若《風(fēng)箏》一文所敘述的不是真實(shí)，那你從中能體會(huì)作者怎樣的心理。

C、有人說“問題的復(fù)雜性在于，魯迅對(duì)自身的矛盾有著深刻的內(nèi)省和自知，但卻不得不同時(shí)信奉這些互相矛盾的思想，從而長(zhǎng)久地處于精神的矛盾和緊張之中?！保ㄍ魰煟骸斗纯菇^望》）大家可能很難理解這句話，那我們還是回到課文，來(lái)體會(huì)魯迅精神的“矛盾”和“緊張”。整體感知

⑤自我與周圍環(huán)境悲劇性的對(duì)立

A、找出文章首尾有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者的內(nèi)心？

世界的荒謬、死亡的威脅，內(nèi)心的無(wú)所依托，虛妄的真實(shí)存在，自我與環(huán)境悲劇性的對(duì)立，由此而產(chǎn)生的焦慮、恐懼、失望、不安??

B、課文分析

第一段見前文

最后一段：

我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

因北方冬天的一、二風(fēng)箏而產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)的春天和風(fēng)箏的回憶，因回憶而喚起罪感記憶，因無(wú)可擺脫的罪感而痛苦悲哀，因悲哀而試圖逃避讓自己聯(lián)想到痛苦往事的春天景象，所以不如躲到肅殺的嚴(yán)冬里。這里出現(xiàn)了悖論，居然要躲避春天到寒冷的冬天擺脫悲哀，與慣常的思維相反，內(nèi)在的心情與環(huán)境形成反差，春天讓人聯(lián)想到痛苦，而到冬天去躲避痛苦。可是無(wú)法躲避，因?yàn)槎毂揪徒o人帶來(lái)寒威和冷氣。這種感覺已經(jīng)不僅僅是自己回憶起少年時(shí)代的罪的悲哀，從而個(gè)體的、自然的和社會(huì)的，回憶中的和現(xiàn)實(shí)的寒冷感融合在一起，無(wú)比強(qiáng)烈又無(wú)可逃避。

⑥魯迅筆下“童年的故鄉(xiāng)”

A、閱讀文章一二兩段，比較童年故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫和現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境描寫，體會(huì)作者不同的心境。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

這里我們可以體會(huì)魯迅的童年和故鄉(xiāng)情結(jié)：回憶中童年的故鄉(xiāng)的的美好與溫暖與現(xiàn)在的遠(yuǎn)離故土的肅殺的嚴(yán)冬的當(dāng)下感覺形成對(duì)照。讓人油然而生一種故鄉(xiāng)和童年已經(jīng)逝去并無(wú)從返回的嘆惋！“我”試圖在這種回憶中獲得內(nèi)心的溫暖和慰籍。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。

從回憶中的童年拉回到現(xiàn)在?；貞浿屑扔泄枢l(xiāng)的美好和童年的純真與無(wú)憂無(wú)慮，又有對(duì)自身罪責(zé)的沉痛反思。這是一種對(duì)故鄉(xiāng)和童年回憶的非詩(shī)化敘事。從而區(qū)別于專門回憶美好一面的粉飾和詩(shī)化寫作，而在回憶或?qū)懲旰凸枢l(xiāng)的文章中最容易犯單一化的詩(shī)化敘事和抒情的毛病?！盁o(wú)可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，類似于無(wú)限的悲哀；也是指沒料到弟弟忘記，連求寬恕而不得，所以悲哀無(wú)法擺脫；即是對(duì)自己的身上的人性惡和舊的痕跡的悲哀，也是對(duì)弟弟的善于忘卻、主動(dòng)認(rèn)同這種虐殺及缺乏反抗和復(fù)仇精神感到悲哀。同時(shí)，雖有春天以及故鄉(xiāng)景物的溫暖而美好的記憶，但畢竟只是回憶而已，故鄉(xiāng)和童年無(wú)法回去，從故鄉(xiāng)的溫暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬式的肅殺的社會(huì)政治環(huán)境，自有悵然若失和無(wú)可奈何的悲哀之感！所以這里的“無(wú)可把握的悲哀”就有多重心境：一是想擺脫罪感和求得寬恕而不得的沉痛；其次是對(duì)被虐殺者的失憶和無(wú)怨的感慨；還有故鄉(xiāng)童年失落的辛的漂泊、孤獨(dú)和寂寞之感。百感交集，自是無(wú)可把握。

B、“童年的故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)實(shí)環(huán)境”悲劇性的對(duì)立；“過去”與“現(xiàn)在”；“童年”與“中年”是否也影射著什么？

多角度回答。

C、思維擴(kuò)展：魯迅的小說和散文充斥很多“童年的故鄉(xiāng)”的影子，我們班也有很多外地的同學(xué)，身在他鄉(xiāng)的你們什么時(shí)候會(huì)最想家？體會(huì)體會(huì)魯迅的“童年的故鄉(xiāng)”所包含的感情。⑦什么事情讓“我”再見到風(fēng)箏時(shí)如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，并且努力想辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤：

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏

－－ “他和我一樣，早已有

胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”

－－“他什么也不記得了”

⑧ “絕望”與“虛無(wú)” 失敗

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就象旁聽著別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕可言呢？無(wú)怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

這里魯迅是不是通過對(duì)他弟弟的缺乏記性的敘寫來(lái)批判中國(guó)人的善于忘卻？從個(gè)人角度來(lái)看，我覺得這種遺忘是很正常的，一個(gè)人小時(shí)候經(jīng)歷的事不可能都能記得，時(shí)間能埋葬掉多少往事，何況是想時(shí)候的兄弟之間的矛盾？但成年以后，一些刻骨銘心的傷痛是永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的！

遺忘其實(shí)也是一種自我保護(hù)，否則所有的人都如魯迅一樣記得深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，活著還不成為一種折磨？另也可能是因?yàn)榈艿苷J(rèn)為哥哥本來(lái)就是對(duì)的，自己確實(shí)不該放風(fēng)箏，所以當(dāng)時(shí)雖然或者傷心，很快也就忘記了，本來(lái)就不認(rèn)為自己對(duì)，又怎么該怨恨呢？被虐殺而不自知，就如現(xiàn)在的學(xué)生一樣，主動(dòng)要求老師對(duì)他們?cè)谒^的應(yīng)試學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)格一點(diǎn)！許多普通的百姓不也是這樣，被統(tǒng)治者壓迫和虐殺而毫不自知或者認(rèn)為理所當(dāng)然從而也毫不反抗嗎？按理說，虐殺者和被虐殺者都需要反思，我的虐殺也跟被虐殺者的順從有關(guān)系，被虐殺者的溫柔馴順適足以激起虐殺者的施虐欲。作為個(gè)體的我還可以反思自己的罪，但作為一個(gè)群體的政黨或者國(guó)家機(jī)器有這種反思能力嗎？如果說，個(gè)體遺忘了這種傷痛還可以理解的話，一個(gè)民族對(duì)歷史的悲劇也毫無(wú)記憶就必須批判了。我在上歷史課的時(shí)候跟學(xué)生講建國(guó)三十年歷史中殘酷和非人性的一面時(shí)，學(xué)生也會(huì)驚異地睜大眼睛說：“有這樣的事嗎？”好象是我在撒謊似的。從這個(gè)意義上說，魯迅此處的批判也并非全無(wú)意義。

思維擴(kuò)展：魯迅最終否定了懺悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝 與幻滅，顯示出“絕望”與“虛無(wú)”的真實(shí)存在于絕對(duì)權(quán)威地位。體會(huì)作者內(nèi)心世界的矛盾“希望——絕望”、“現(xiàn)在——過去”、“虛無(wú)——實(shí)有”、“樂觀——悲觀”。

2005-12-19

第四篇：華僑中學(xué)國(guó)防教育匯報(bào)材料

北海市華僑中學(xué)國(guó)防教育工作匯報(bào)

（2015年1月12日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo): 大家好！首先感謝蒞臨指導(dǎo)工作。下面由我向大家匯報(bào)我校國(guó)防教育工作：

北海市華僑中學(xué)始建于1984年6月，是北海市銀海區(qū)教育局直屬初級(jí)中學(xué)，至今已有30年的辦學(xué)歷史，學(xué)校占地面積50畝。學(xué)?，F(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1846人，教師110人。我校根據(jù)市、區(qū)“雙擁”辦的統(tǒng)一部署，以“強(qiáng)健意志體魄，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、普及國(guó)防知識(shí)”為總體目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，扎實(shí)開展國(guó)防教育工作，我校把國(guó)防教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，積極落實(shí)，開拓創(chuàng)新，有效地提高了全校師生的國(guó)防教育整體水平，我校曾獲廣西區(qū)文明單位；自治區(qū)和諧學(xué)校；北海市文明單位；北海市安全先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、高度重視，全力支持

中小學(xué)國(guó)防教育是整個(gè)民族國(guó)防教育的基礎(chǔ)，華僑中學(xué)國(guó)防教育工作能夠正常、有序地開展，并取得顯著成績(jī)，首先得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在國(guó)防教育工作重要性的認(rèn)識(shí)上，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一思想，把此項(xiàng)工作放在同教學(xué)一樣重要的位置來(lái)抓，并在政策傾斜、資金支持和人員配備上給予盡可能的方便，使國(guó)防教育工作首先有了順利開展的基礎(chǔ)。

二、多措并舉，全面進(jìn)行國(guó)防教育

華僑中學(xué)國(guó)防教育工作有明確的組織機(jī)構(gòu)。由校長(zhǎng)、校黨支部牽頭，德育副校長(zhǎng)、政教處、校團(tuán)委等部門具體負(fù)責(zé)，開展了形式多樣的活動(dòng)。例如：每年初一新生的軍訓(xùn)工作、入學(xué)教育儀式、主題班會(huì) 活動(dòng)、升國(guó)旗儀式、每年的“國(guó)慶”手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，各種以熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)為主題的征文比賽、演講比賽、讀書活動(dòng)及元旦文藝匯演、校園文化藝術(shù)節(jié)等，都成為是國(guó)防教育的一部分。

（一）通過軍訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。軍訓(xùn)被稱為“華僑中學(xué)新生教育第一課”。學(xué)校歷來(lái)非常重視初一學(xué)生的軍訓(xùn)工作，始終把組織學(xué)生軍訓(xùn)和開展國(guó)防教育工作作為學(xué)校謀發(fā)展、求提高、強(qiáng)素質(zhì)及加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)，堅(jiān)持把學(xué)生軍訓(xùn)工作擺上學(xué)校工作的議事日程，納入學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃。為切實(shí)做好學(xué)生軍訓(xùn)工作，學(xué)校政教處根據(jù)實(shí)際情況制定了“軍訓(xùn)方案”、“軍訓(xùn)期間作息時(shí)間表”、“優(yōu)秀連隊(duì)評(píng)選辦法”等，將各項(xiàng)工作貫穿于活動(dòng)的始終。一是抓好宣傳發(fā)動(dòng)關(guān)。宣傳發(fā)動(dòng)到位，活動(dòng)深入人心，全員積極參與，效果明顯。二是抓好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)。軍訓(xùn)期間，我們認(rèn)真貫徹嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理的原則，從早晨起床到晚上熄燈，嚴(yán)格按照軍隊(duì)的條令、條例去做，使參訓(xùn)學(xué)生始終處在領(lǐng)導(dǎo)之中、管理之中、組織之中、活動(dòng)之中，做到一日生活條令化、連隊(duì)化。三是抓好總結(jié)表彰關(guān)。對(duì)會(huì)操表演優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)金、并進(jìn)行了全校通報(bào)表彰，大大激發(fā)了大家爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校國(guó)防教育工作的深入發(fā)展。

與此同時(shí)，在平時(shí)，我們也注意滲透部隊(duì)日常管理的理念，將軍訓(xùn)的有關(guān)要求結(jié)合、細(xì)化到學(xué)校常規(guī)管理中，做到儀容整潔，紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)規(guī)范，作風(fēng)樸實(shí)等。校園管理實(shí)行值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、值日學(xué)生三維立體管理，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。

（二）利用影視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。多年來(lái)，組織學(xué)生利用班級(jí)教學(xué)設(shè)備觀看了影片《林則徐》、《甲午風(fēng)云》、《南京大屠殺》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《大決戰(zhàn)》、《孫中山》、《周恩 來(lái)》等，并組織開展影視評(píng)論活動(dòng)，組織優(yōu)秀作品展，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和國(guó)防教育。

（三）利用主題班會(huì)進(jìn)行國(guó)防教育。我校注重發(fā)揮好班隊(duì)會(huì)的教育作用，把國(guó)防教育與班會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。如：組織學(xué)生通過開展“國(guó)防在我心中”、“祖國(guó)，我愛你”、“自強(qiáng)自立”等系列主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生了解了中華民族近百年來(lái)的屈辱歷史，知道了祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成經(jīng)就，學(xué)到了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，表達(dá)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的決心。

（四）利用國(guó)旗下講話，進(jìn)行國(guó)防教育。學(xué)校把周一的“升旗儀式”，作為國(guó)防教育的重要陣地，堅(jiān)持每周一舉行隆重的升國(guó)旗儀式。其間有唱國(guó)歌、“國(guó)旗下的演講”等活動(dòng)，這種時(shí)刻總會(huì)讓在場(chǎng)的同學(xué)有一種莊嚴(yán)、神圣的緊迫感、使命感。定期參加升旗儀式和國(guó)旗下的演講，也自然地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國(guó)、愛人民、愛集體的真情實(shí)感，心中的熱愛也自然地轉(zhuǎn)化成同學(xué)們對(duì)學(xué)校，對(duì)個(gè)人榮譽(yù)的珍愛，從而推動(dòng)教學(xué)工作的開展和個(gè)人成績(jī)的提高。

三、緊密圍繞課堂，在教學(xué)實(shí)踐上找突破

近幾年來(lái)的學(xué)校國(guó)防教育工作，狠抓亮點(diǎn)培植，著力做足納入教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范教育內(nèi)容、抓好學(xué)科滲透“三大功課”，強(qiáng)力推進(jìn)國(guó)防教育“進(jìn)課表、進(jìn)教案、進(jìn)課堂”工作。

（一）納入總體教學(xué)計(jì)劃，確保“進(jìn)課表計(jì)劃”。我校將國(guó)防教育課列入教學(xué)計(jì)劃，每月開設(shè)1節(jié)國(guó)防教育課。國(guó)防教育課不僅在學(xué)?？傉n表中列出，在班級(jí)小課表中也已明確。為保證課程計(jì)劃落實(shí)到位、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，我們狠抓過程管理。定期組織教學(xué)視導(dǎo)、綜合督導(dǎo)及專項(xiàng)檢查，對(duì)各校國(guó)防教育課程計(jì)劃執(zhí)行、課時(shí)安排、上課情況進(jìn)行視導(dǎo)、督導(dǎo)，并提出明確要求。

（二）選國(guó)防教育內(nèi)容，確?！斑M(jìn)校本教案”。在學(xué)校計(jì)劃中具體落實(shí)了“三進(jìn)”工作，是從制度層面上有效地保證了“三進(jìn)”工作的落實(shí)。但還要抓好教材配套解決“教什么”的問題，我校采用的是把《國(guó)防教育基本常識(shí)》作為基礎(chǔ)教材，納入課程計(jì)劃，作為地方課程開展教學(xué)。

學(xué)校要求教師抓住各學(xué)科教育內(nèi)容與國(guó)防教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，努力挖掘教材中愛國(guó)主義和國(guó)防觀念方面的教育素材。如：在史地教學(xué)中，教師們著重講舊中國(guó)有兵無(wú)防、任人宰割的屈辱史和廣大人民群眾可歌可泣的革命斗爭(zhēng)史；在語(yǔ)文、政治教學(xué)中，教師們著重穿插，進(jìn)行愛國(guó)主義、革命英雄主義教育，灌輸國(guó)防精神、國(guó)防法治等基本常識(shí)；就連在英語(yǔ)、音、體、美等學(xué)科中，也不忘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的熱情。只有充分了解自己的民族，才會(huì)真正熱愛自己的民族，了解生活的人才會(huì)懂得生活的美好，才會(huì)懂得珍重自己的人生，自覺抵制來(lái)自社會(huì)的各種上不良影響，以正確的心態(tài)和觀念投入學(xué)習(xí)生活。此外，我們還對(duì)學(xué)生不定期開設(shè)“三防”課，任課教師依據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真撰寫教案完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡n堂上收獲了防空、防化、防核武器的知識(shí)，增強(qiáng)了軍事常識(shí),提高了安全自護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)合課外活動(dòng)，強(qiáng)化國(guó)防教育手段

除了以上定期活動(dòng)，學(xué)校還把國(guó)防教育寓于學(xué)校各項(xiàng)課外活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行國(guó)防知識(shí)的滲透教育。一是祭掃陵園、緬懷先烈。每年清明節(jié)組織部分團(tuán)員開展祭掃烈士陵園活動(dòng)；二是每年國(guó)慶節(jié)前夕，校團(tuán)委、教務(wù)處、政教處都要聯(lián)合組織各班學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)在我心中”演講賽、“迎國(guó)慶書作品畫展”、“國(guó)防教育手抄報(bào)”比賽、“國(guó)防教育黑板報(bào)”比賽等；三是積極參加“學(xué)雷鋒做好事”活動(dòng)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)；四是我校與鎮(zhèn)人武部、電建派出所、旅游區(qū)交警大隊(duì)、銀海區(qū)公安局、北海市海警支隊(duì)等多家單位一直保持著工作聯(lián)系。使我 校的國(guó)防教育有了豐富的資源。

通過不同形式的活動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用，使廣大學(xué)生知道沒有祖國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防就沒有今天的幸福生活。既培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度，又增強(qiáng)他們的增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。

五、加強(qiáng)宣傳報(bào)道，營(yíng)造教育氛圍

學(xué)校還注意發(fā)揮環(huán)境的育人功能，利用學(xué)校櫥窗欄目宣傳國(guó)防知識(shí)、國(guó)防教育活動(dòng)圖片；這些展覽的展出不僅會(huì)引來(lái)全校師生的駐足，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的圍觀熱議。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校國(guó)防教育的開展，進(jìn)一步拓寬了學(xué)校的德育內(nèi)涵，彰顯了德育特色。然而我們深知，常抓不懈的國(guó)防教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立“國(guó)無(wú)防不安”居安思危的國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)班集體乃至整個(gè)學(xué)校良好校風(fēng)的建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用。我們決心今后我們將繼續(xù)扎實(shí)開展國(guó)防教育工作，積極探索寓素質(zhì)培養(yǎng)于國(guó)防教育的學(xué)校德育工作新模式，使國(guó)防教育成為育人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

第五篇：海南華僑中學(xué)初中部概況

海南華僑中學(xué)初中部概況

海南華僑中學(xué)初中部新校址位于海口市西海岸長(zhǎng)秀D區(qū)，校園占地面積120畝，建筑面積75000平方米。計(jì)劃總投資1.4億元。新校于2006年5月動(dòng)工興建，預(yù)計(jì)2007年春季竣工投入使用。

海南華僑中學(xué)初中部辦學(xué)規(guī)模為60個(gè)教學(xué)班，可提供3000個(gè)學(xué)位。校園按教學(xué)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)設(shè)置。將建有圖書行政綜合樓,教學(xué)綜合樓，試驗(yàn)樓、藝術(shù)館、多功能報(bào)告廳、體育館、游泳池、學(xué)生宿舍、教師工作間、5000多平方米的學(xué)生食堂、400米跑道的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、12個(gè)籃球場(chǎng)和6個(gè)排球場(chǎng)，并配備先進(jìn)的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。