第一篇：角色游戲案例分享

角色游戲案例分享

小四班

小班的幼兒在參與角色游戲時，情節(jié)比較的單一，很多幼兒不善于反映角色豐富生活的活動。材料是引發(fā)幼兒游戲的關(guān)鍵，因此材料情景化能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，增強(qiáng)游戲的情景性。

在上一次的游戲案例中，發(fā)現(xiàn)由于洗衣機(jī)的擺放位置不當(dāng)引發(fā)洗衣機(jī)無人問津之后，我在對洗衣機(jī)的位置進(jìn)行調(diào)整后，對整個貝貝家的空間布局也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將貝貝家劃分為廚房、洗衣房、臥室三個空間，并將洗衣房作為貝貝家的側(cè)重點(diǎn)，然后對洗衣房又新增添了一樣材料——洗衣液，把洗衣機(jī)、洗衣液、晾衣桿、衣架、整理柜這些互相關(guān)聯(lián)又有操作意義的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在一個區(qū)域內(nèi)，使孩子進(jìn)入“真實(shí)”的游戲情境。這些富有情景性的材料，既能幫助幼兒增強(qiáng)角色的意識，同時也能豐富幼兒的游戲情節(jié)。，這是班里一個寶寶在一次角色游戲中在貝貝家的洗衣房里洗衣服引發(fā)的一系列的游戲動作和游戲情節(jié)。他先打開滾筒洗衣機(jī)的門，倒入洗衣液，隨后把洗衣液的蓋子擰好，關(guān)上門又馬上開門取洗好的衣服進(jìn)行晾曬，把衣服掛在衣架上，掛在晾衣桿上，又把襪子夾在夾子上，后來又把襪子取下放入整理柜中，家里的“媽媽”正在為寶寶穿褲子，從幼兒與環(huán)境、材料互動的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在洗衣服、擰瓶蓋、曬衣服、疊衣服、整理衣服以及幫娃娃穿褲子的過程中不僅獲得了基本的生活技能，還使幼兒對“娃娃”的游戲積極性更深入，讓“娃娃家”的游戲內(nèi)容更豐富。

第二篇：角色游戲案例

角色游戲案例

——肯德基

一、背景

角色游戲是幼兒們最喜歡玩的游戲。我們班的“肯德基”就是一個角色游戲區(qū)域，也是幼兒們比較喜歡玩的游戲。

二、實(shí)錄與反思 實(shí)錄一

老板子玉早早的來到了肯德基，東看看西看看，準(zhǔn)備迎接客人們的到來。隨后，佳琪來到了肯德基，開始點(diǎn)單。”我要，我要…”佳琪的語氣急急的。

他低頭看了看貨架。邊指邊和老板說自己要薯?xiàng)l，老板問：“要幾根薯?xiàng)l？”佳琪說：“要一根吧”。老板問：你的錢呢？于是佳琪來到了小銀行。荊辰陽對老板雨澤說，我要，我要…著急的說不清楚，突然就把手伸過窗口，自己拿了起來。

肯德基里排著隊(duì)的顧客越來越多。終于輪到邱沈歆了，她和老板說：“我要一個冰淇淋?！?/p>

分析：

在肯德基中，幼兒在各個有多種操作，比如點(diǎn)單，有的是自己知道直接說的，有的是根據(jù)實(shí)物選擇的，也有根據(jù)招牌思考良久得出來。情節(jié)豐富。

游戲主題穩(wěn)定，顧客與顧客之間的交往不多，排隊(duì)時沒有交流你想要什么我想點(diǎn)什么，坐下來吃時，也是自顧自吃，吃得很快，沒有交流。

小糾紛：插隊(duì)和沒帶錢。被指出插隊(duì)的幼兒自覺排到了最后，沒帶錢的幼兒去銀行領(lǐng)了錢再來。

調(diào)整：

提供一些銀行卡，如果銀行排隊(duì)領(lǐng)錢的人多的話，可以直接刷卡。前提是卡里存過錢。

在肯德基貼上微信支付寶二維碼，提供手機(jī)掃碼支付。小朋友在商場吃飯時有等位的經(jīng)驗(yàn)，讓一個服務(wù)員分發(fā)號碼牌，叫號，節(jié)省顧客排隊(duì)時間，期間可以去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

實(shí)錄二

一大早，肯德基老板和服務(wù)員早早的來到了工作崗位上，大街上冷冷清清的，可予開始數(shù)收銀機(jī)里的錢。

“老板，為什么要數(shù)錢??？”

“嗯，我先數(shù)一數(shù)，迎接客人的到來?！?不多久，雨澤來到了肯德基。把他的錢排開在桌子上。開始和老板說要些什么。

老板遞給了雨澤東西。

但是雨澤要了很多東西，老板沒有聽清，他干脆心急的用手指起來。

分析：

1.顧客在情急情況下依然動作先于語言，語言表達(dá)不流暢，不清楚。

2.缺乏溝通技巧。調(diào)整：

引導(dǎo)老板傾聽顧客的需求，隨著游戲活動本身的進(jìn)行、深入，不斷使幼兒有豐富的談話內(nèi)容，或不斷調(diào)整、重組語言結(jié)構(gòu)，使幼兒可以根據(jù)別人的意圖作出相應(yīng)的語言反應(yīng)。

三、思考

老師以觀察為主，可以尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)以“顧客”或者“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況，及時幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

第三篇：中班角色游戲案例

中班角色游戲案例

案例發(fā)生的區(qū)域：小吃店案例發(fā)生的年齡班：中1班

【案例】：誰來當(dāng)“服務(wù)員”

游戲開始了，娃娃家的爸爸、媽媽，燒烤店和超市的營業(yè)員、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士等都選擇好，但是我發(fā)現(xiàn)在“百味小吃”店里還缺一個服務(wù)員。于是我問道“今天誰愿意當(dāng)小吃店的服務(wù)員呀？”可是，我發(fā)現(xiàn)我詢問了幾遍，還是沒有小朋友愿意舉手，我就問：“夏婷，你今天愿意來當(dāng)服務(wù)員嗎？”夏婷很快的回答：“陸老師，我不想當(dāng)服務(wù)員！”我又問：“為什么不喜歡當(dāng)服務(wù)員呀？”我剛說完是，就聽見下面孩子爭著回答：“老師，當(dāng)服務(wù)員一點(diǎn)也沒勁的，沒有客人的時候就一直站在那里，沒有事情做，也不能到其他地方去！”聽見了孩子的回答，于是我接著說：“那服務(wù)員在沒有客人的時候可以做些什么事情呢，我們一起來像個辦法?！苯酉聛砗⒆觽冮_始討論起來，通過大家的討論，最終決定服務(wù)員出了招呼客人之外，還要在空閑的時候做各種小點(diǎn)心，接下來我們又討論了今天要制作的小點(diǎn)心。這時候，就看見很多小朋友在舉手了，還說著：“老師，我來、我來?！?/p>

【分析】：

通過對孩子的觀察，我發(fā)現(xiàn)服務(wù)員這項(xiàng)工作對于孩子來說，已經(jīng)失去了興趣，他們在發(fā)現(xiàn)有客人的時候就站在那，喊著快來買，空閑的時候就站在那也不喊了，只是站在那看著玩游戲的小朋友。中班下學(xué)期的幼兒在角色游戲中的能力已經(jīng)較以前有了一定的進(jìn)步，因此在今天我對孩子提出問題的時候，孩子能積極、踴躍的舉手，就說明孩子在遇到游戲中的問題時已經(jīng)能夠開始想辦法解決了。針對于這樣的情況，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并及時與幼兒討論解決問題的策略。

【指導(dǎo)策略】：

在本次游戲中，首先，教師應(yīng)該幫助孩子解決問題，同時在解決問題的時候要充分考慮到孩子的自主性。在本案例中，我以討論的形式讓幼兒自己說出解決服務(wù)員空閑的時候應(yīng)該做的事。在這樣的討論中，無形中提升了幼兒角色游戲的能力，也培養(yǎng)了幼兒在游戲中的團(tuán)結(jié)精神。其次，作為老師，我們就應(yīng)該睜著一雙敏銳的眼睛，隨時去捕捉孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以“參與者”、“指導(dǎo)者”的身份積極地去解決孩子游戲中存在的一些問題和矛盾。這樣的話，相信孩子的游戲水平也會不斷提高。

第四篇：中班角色游戲案例記錄

中班角色游戲案例記錄

區(qū)角活動觀察記錄班級：中3班 區(qū)角名稱：娃娃家 觀察對象：西西、佳佳 游戲主題：飲品屋 背景：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。

其次在每次游戲前孩子們也從原先爭搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著角色間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?/p>

西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢打算去購買。

佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”

西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?佳佳：“你要買幾杯呢？” 西西：“我要買2杯”

佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？”

佳佳猶豫了下回答：“20塊！”

西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。

“行的，我說20塊就是20塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說。

“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊。”??

“你個臭佳佳??”??孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。措施：

教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，可以嗎？” “可以，請問你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。

“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？” “嗯??6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。

“6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。

服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價了?！?教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會突然漲價的呢？” 服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說：“嗯??就是因?yàn)??那個??東西都貴了。”看來服務(wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個飲料是買給誰喝的呀？”

爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！?“真是位關(guān)心家人的好爸爸。”老師努力調(diào)整西西的心情，“那么你有沒有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點(diǎn)。”

西西顯然認(rèn)同了老師的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？”

服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時西西爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。分析：

中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于物品的價值沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，所以就會產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時幼兒往往會把一樣?xùn)|西的價錢定得很高。而兩個孩子的分歧也恰恰說明了，他們對于同一件物品價值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個男孩子都是班級里認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時兩個人會為了證明誰比誰更強(qiáng)而有些針鋒相對，佳佳開出高價格也有這其中的因素。顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時可能就會脫離角色。所以教師選擇在這個時機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。反思：

游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。

教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗(yàn)先來判斷“20元是否貴了？”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，應(yīng)該反過來做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來說服服務(wù)員來的更有效。

這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。

第五篇：大班角色游戲案例

[案例發(fā)生區(qū)域]: 娃娃家[活動地點(diǎn)]：大（4）班

怎樣才能更安全

[案例描述]：

游戲時間到了，今天小朋友學(xué)習(xí)完本領(lǐng)便到區(qū)域開始玩了起來?；矢τ瓿亢颓裉裥∨笥堰x擇了娃娃家，皇甫雨晨做“姐姐”，邱恬做“媽媽”，陳景潤小朋友也緊跟著加入進(jìn)來當(dāng)起了“爸爸”。今天娃娃家可真忙活，“姐姐”和“媽媽”一起去理發(fā)店了，“爸爸”去上班了。這樣娃娃家不就沒人了，我走過去“哆，哆，哆！有人在家嗎？”爸爸在上班，媽媽正在燙頭發(fā)，皇甫雨晨“姐姐”聽到后馬上趕回家對我說：“我和媽媽去理發(fā)了?！薄翱墒峭尥藜覜]有人在家，要是小偷進(jìn)來了為不危險??？”皇甫雨晨“姐姐”聽了馬上回到了娃娃家：“那我先在家里，等媽媽燙好頭發(fā)我再去吧！”“姐姐”便留下來看家。游戲還在進(jìn)行中? ?

[分析]：

⑴老師應(yīng)在平時提及這一點(diǎn)，讓孩子加以重視。要讓娃娃家的小朋友之間相互溝通好，要記住留下一個人來看家或照顧寶寶。

⑵幼兒還未養(yǎng)成出門要關(guān)好門的意識，對安全知識的了解較為貧乏，警惕性和意識性不夠高。

⑶區(qū)域中警察角色或保安角色的缺乏，教師可適當(dāng)添加，避免區(qū)域中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

[指導(dǎo)策略]：

⑴教師引導(dǎo)幼兒間相互合作

在活動結(jié)束總結(jié)時，要讓孩子自己來說一說角色游戲中的情況，把好的地方與不足的地方提出來，其他寶寶幫助解決或老師給予一定的建議。讓幼兒間學(xué)會相互幫助，并在每個區(qū)域中都至少留一個寶寶。

⑵在課余放松的時間給孩子多講述一些安全知識。

讓幼兒多加了解，如：①出門時，要把具體的情況告訴爸爸媽媽，并且關(guān)好門再出去。

②不能獨(dú)自一人去游泳、玩電、玩火極容易產(chǎn)生危險的東西等等，讓幼兒多了解安全知識，學(xué)會保護(hù)自己。

⑶在區(qū)域中增加警察角色或保安角色這一角色。

這項(xiàng)角色的添加不僅能夠保證到各個區(qū)域的治安問題，還能避免幼兒間出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象。