第一篇：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六下第116—117頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，復(fù)習(xí)鞏固比例、面積、體積、周長(zhǎng)等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

能力目標(biāo)：通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法。

感情目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)合作，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、直尺、圓規(guī)等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

情景導(dǎo)入

課件展示幾幅不同地方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圖片。

這些都是不同地方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都有什么共同之處呢？

學(xué)生匯報(bào)。（都有跑道、都是橢圓形，由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完全相同的半圓組成）

這節(jié)課我們就來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。板書(shū)：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

二、探索交流

解決問(wèn)題

（一）繪制運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖

1、看到這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你認(rèn)為至少應(yīng)該知道哪些數(shù)據(jù)？ 匯報(bào)：要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、圓的半徑等。

如果學(xué)生匯報(bào)寬，引導(dǎo)：長(zhǎng)方形的寬也可以看作什么？ 師：我們?cè)趺磥?lái)畫(huà)出它的周長(zhǎng)？課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。

2、課件出示設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)小型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200米，每條跑條寬1米。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，我們主要設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的哪一部分？（跑道）

有哪些信息？（4條跑道，每條寬1米，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200米）你覺(jué)得我們要設(shè)計(jì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道應(yīng)該從哪個(gè)數(shù)據(jù)開(kāi)始思考（200米）

最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長(zhǎng)度）這200米由哪幾部分組成？（兩條長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)）

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主要是由跑道和操場(chǎng)兩部分組成的，剛才我們說(shuō)它的整個(gè)形狀是橢圓形的，這個(gè)橢圓的周長(zhǎng)就是跑道的最外側(cè)的外沿。

內(nèi)側(cè)跑道長(zhǎng)200米，也就是里面的橢圓周長(zhǎng)是200米。（課件演示）

3、請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長(zhǎng)和半徑比較合適？”

學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明分配的理由。教師將各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)板書(shū)。（1）內(nèi)圈直道的長(zhǎng)度應(yīng)該是多少比較合適呢？100米行嗎？（課件演示）80米呢？（演示）應(yīng)該選多少比較合適？（50米）

課件演示幾種情況。明確：如果長(zhǎng)的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會(huì)較少，那么運(yùn)動(dòng)員在過(guò)彎道時(shí)，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的直道上設(shè)計(jì)短跑跑道，也不利于運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長(zhǎng)度大致相等時(shí)，才能兼顧到以上兩方面的問(wèn)題。

根據(jù)剛才分析橢圓的特征，這條50米線的長(zhǎng)度可以看成是什么圖形邊的長(zhǎng)度？（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)）

要設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形必須知道什么條件？（板書(shū)長(zhǎng)、寬）寬是多少？（計(jì)算）

畫(huà)半圓必須知道什么條件？（板書(shū)直徑、圓心）這樣我們就可以畫(huà)出哪一圈的平面圖了？要畫(huà)整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)還需要知道什么數(shù)據(jù)？（課件演示4米）

師： 看來(lái)我們要成為設(shè)計(jì)員，既要考慮到實(shí)際生活的需要，還要考慮到美觀實(shí)用。

4、如果同學(xué)們要畫(huà)出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)圖，你認(rèn)為分哪幾步進(jìn)行？（課件演示設(shè)計(jì)步驟：

1、確定合適的比例尺。）

這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的寬度有多少？長(zhǎng)呢？量一量繪畫(huà)紙的長(zhǎng)度，估一估比例尺選多少比較合適？（1：500）

第二步呢？（課件演示設(shè)計(jì)步驟：

2、計(jì)算圖上距離。）指名口述計(jì)算。

（板書(shū)計(jì)算過(guò)程）直徑的圖上距離：3200× ＝6.4（厘米）半徑的圖上距離：6.4÷2＝3.2（厘米）

接下來(lái)呢？（課件演示設(shè)計(jì)步驟：

3、畫(huà)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的平面圖。）

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用合適的比例尺在最短的時(shí)間，畫(huà)出最美的平面圖吧，你可以獨(dú)立完成，也可以自由合作完成。學(xué)生展示作品，并介紹設(shè)計(jì)步驟（再用課件演示）

（二）建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

畫(huà)的真專業(yè)！看樣子同學(xué)們已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測(cè)試一下你們是否具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（出示課件）

1、這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積是多少？ 先求長(zhǎng)方形的面積：50×（32＋1×4×2）＝2000（㎡）再求圓的面積：3.14×（16＋1×4）＝1256（㎡）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積：2000＋1256＝3256（㎡）

2、要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？

學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)。20厘米＝0.2米 共需煤渣體積：3256×0.2＝651.2（㎡）

3、要在4條跑道上鋪設(shè)塑膠，每平方米價(jià)格是170元，一共需要多少錢？

計(jì)算學(xué)生匯報(bào)思路，明確思路后獨(dú)立計(jì)算。

塑膠跑道的面積。先求直線跑道的面積：50×（1×4）×2＝400（㎡）再求圓弧跑道的面積：大圓面積—最里面圓面積＝3.14×（16＋1×4）—3.14×16＝452.16（㎡）

塑膠跑道面積：400＋452.16＝852.16（㎡）需要的價(jià)錢：170×852.16＝144867.2（元）

同學(xué)們能夠出色的解決實(shí)際問(wèn)題，已經(jīng)具備了當(dāng)設(shè)計(jì)師的第二個(gè)條件，接下來(lái)，還要考驗(yàn)?zāi)銈兊脑O(shè)計(jì)能力，準(zhǔn)備好了嗎？

（三）設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

1、要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)100米的賽跑的起跑線，設(shè)計(jì)在哪？怎么設(shè)計(jì)呢？

學(xué)生討論，并在圖紙上標(biāo)出起跑線。

學(xué)生匯報(bào)。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示： 如果你站在這個(gè)賽場(chǎng)比賽，你會(huì)選擇哪個(gè)跑道？為什么？ 每個(gè)跑道的長(zhǎng)度都相等嗎？

如果要使比賽公平，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)起跑線？

（根據(jù)每個(gè)跑道的差，從內(nèi)圈開(kāi)始，每個(gè)跑道向前移一定的距離。）

到底向前移多長(zhǎng)的距離是最公平的呢？（第二道應(yīng)該在第一道前面的3.14米處）照這樣計(jì)算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？

2、如果是200米賽跑，應(yīng)該怎樣確定各跑道的起跑線？（應(yīng)該是每個(gè)跑道向前移6.28米處）

3、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)還可以設(shè)計(jì)其他什么運(yùn)動(dòng)設(shè)施？如：小足球場(chǎng)、跳遠(yuǎn)沙坑、跳高場(chǎng)地等

（四）、總結(jié)全課

這節(jié)課你有什么收獲？

（五）、作業(yè)布置

要求學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)圖中設(shè)計(jì)自己喜歡或是最實(shí)用的運(yùn)動(dòng)設(shè)施。

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！

作為整理與復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用，“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”需要綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，如需要用到比例、面積、體積、周長(zhǎng)等知識(shí)，這樣一方面可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本活動(dòng)包括以下四部分。

（1）提出設(shè)計(jì)任務(wù)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師直接提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并明確要求：共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200m，每條跑道寬1m。以此為起點(diǎn)，引出后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（2）確定跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖。

設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)需要考慮的因素很多，教材讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)確定。教材通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)了學(xué)生討論合作的結(jié)果：①明確跑道的結(jié)構(gòu)：跑道呈橢圓形，由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是直線跑道的長(zhǎng)，寬是兩個(gè)半圓的直徑。②確定數(shù)據(jù)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即直線跑道的長(zhǎng)定為50m，由此可以計(jì)算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16m。③繪制跑道的平面圖。根據(jù)確定的數(shù)據(jù)，按一定的比例繪制平面圖，一方面是設(shè)計(jì)的需要，另一方面可以復(fù)習(xí)鞏固圓、比例等有關(guān)知識(shí)。

（3）確定建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)好后，接下來(lái)需要考慮建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一些問(wèn)題。如，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要鋪多厚的煤渣；跑道上如果鋪塑膠的話，需要多少錢；確定100m和200m賽跑的起跑線等。解決這些問(wèn)題，需要用到前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容教材以對(duì)話和文字呈現(xiàn)形式，提出要考慮的細(xì)節(jié)和相關(guān)問(wèn)題。（4）完善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主體部分設(shè)計(jì)好后，還可以考慮在其中加設(shè)一些其他體育設(shè)施。

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我利用我們學(xué)校正在建設(shè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，課前讓學(xué)生到工地上去調(diào)查訪問(wèn)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，為上課做好準(zhǔn)備，課上，我讓學(xué)生4人一小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作解決問(wèn)題，由于本班學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，顯得很吃力，因而我上課時(shí)并沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，然后個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，然后在集體匯報(bào)交流中讓學(xué)生說(shuō)清楚自己解決問(wèn)題的策略和方法，通過(guò)一系列問(wèn)題的探討，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的策略與方法。我自認(rèn)為我的課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，不足的是沒(méi)有很好的利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，不敢大膽放手，教師引得太多。

第二篇：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思

設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思

篇一：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)>教學(xué)反思

作為整理與復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用，“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”需要綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，如需要用到比例、面積、體積、周長(zhǎng)等知識(shí)，這樣一方面可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我感覺(jué)在本節(jié)課的處理上有以下成功之處：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 提出問(wèn)題

活動(dòng)開(kāi)始，我直接提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并明確要求：共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200m，每條跑道寬1m。以此為起點(diǎn)，引出后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、小組合作 探究問(wèn)題

此內(nèi)容共分三步完成：

（1）確定跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖。

設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)需要考慮的因素很多，教材讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)確定。教材通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)了學(xué)生討論合作的結(jié)果：①明確跑道的結(jié)構(gòu)：跑道呈橢圓形，由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是直線跑道的長(zhǎng)，寬是兩個(gè)半圓的直徑。②確定數(shù)據(jù)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即直線跑道的長(zhǎng)定為50m，由此可以計(jì)算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16m。③繪制跑道的平面圖。根據(jù)確定的數(shù)據(jù)，按一定的比例繪制平面圖，一方面是設(shè)計(jì)的需要，另一方面可以復(fù)習(xí)鞏固圓、比例等有關(guān)知識(shí)。

（2）確定建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)好后，接下來(lái)需要考慮建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一些問(wèn)題。如，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要鋪多厚的煤渣；跑道上如果鋪塑膠的話，需要多少錢；確定100m和200m賽跑的起跑線等。解決這些問(wèn)題，需要用到前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容教材以對(duì)話和文字呈現(xiàn)形式，提出要考慮的細(xì)節(jié)和相關(guān)問(wèn)題。

（3）完善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主體部分設(shè)計(jì)好后，還可以考慮在其中加設(shè)一些其他體育設(shè)施。

以上問(wèn)題，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，匯報(bào)交流的時(shí)候，我只是對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

不足之處：

學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，部分學(xué)生還是習(xí)慣當(dāng)觀眾，不敢大膽發(fā)言，把舞臺(tái)留給那些好孩子。如何縮小學(xué)生之間的差距，還需要我多思考良策。

篇二：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中。運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積和體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

確定起跑線，起點(diǎn)和終點(diǎn)。還有每個(gè)跑道的起點(diǎn)的不同，分別在前移多少米的問(wèn)題。用煤渣鋪厚20厘米用多少材料，如果每立方米煤渣170元，共用多少錢的問(wèn)題，單位的統(tǒng)一。讓學(xué)生一一解決。然后交流。掌握方式和方法。

回顧課堂教學(xué)，有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自己掌握解決問(wèn)題的辦法。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)交流互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。

篇三：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》是一節(jié)綜合活動(dòng)課，具有一定的開(kāi)放性，但知識(shí)的涵蓋量很大，包括平面圖形、比例尺、體積和面積的計(jì)算等方面的知識(shí)，可對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一次全面檢查和提升。為了教學(xué)方便，在課前我搜集了一張運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖，上課的時(shí)候直接展示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀印象。開(kāi)始，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生還是能夠理解，也能求出場(chǎng)內(nèi)面積和周長(zhǎng)，后來(lái)到了求跑道，問(wèn)題出現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候半徑是多少？長(zhǎng)是多少？寬是多少？許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問(wèn)。我就借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，學(xué)生也恍然大悟。我也感覺(jué)到多媒體給我們帶來(lái)的教學(xué)幫助《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！

第三篇：《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》教學(xué)反思

吉林師范大學(xué)分院數(shù)學(xué)教研室周丹

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課選自我校數(shù)學(xué)教研室自編的校本教材，其學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值即人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，但我感覺(jué)到像這樣的常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我利用情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)學(xué)校的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課上，我讓學(xué)生分小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作解決問(wèn)題。其中加入的德育教育的元素，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物。上課時(shí)我一步一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)一系列問(wèn)題的探討，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的策略與方法。我自認(rèn)為我的課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，比較能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)。不足的是沒(méi)有很好的利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，不敢大膽放手，教師引得太多，講授與課件配合時(shí)間上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系上不夠順暢。

第四篇：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)模式上主要采用的是小組合作探究模式。小組合作教學(xué)在我們學(xué)校是作為特色進(jìn)行推行的。這一教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。同時(shí)最主要的是鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生很難完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用這一模式，可以讓學(xué)生之間有效地進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓優(yōu)生發(fā)揮傳幫帶的作用，爭(zhēng)取更大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作，并非所有的問(wèn)題都需要學(xué)生討論完成，真正知識(shí)的把握依然需要學(xué)生的獨(dú)立思考，然后通過(guò)個(gè)體之間的相互交流，進(jìn)一步地整合知識(shí)、完善知識(shí)。就本節(jié)課來(lái)講，每一個(gè)問(wèn)題都有很大的難度，單純的依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，根本不可能如期完成任務(wù)。所以本節(jié)課的教學(xué)最理想的模式就是合作。

本節(jié)課主要安排了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積，二計(jì)算塑膠跑道的造價(jià)，三設(shè)計(jì)200米跑道的200米和100米的起跑點(diǎn)。問(wèn)題一：顯然學(xué)生要分別設(shè)計(jì)出直道和彎道的具體長(zhǎng)度，這一問(wèn)題作為一個(gè)開(kāi)放題目，學(xué)生可以自己自由的設(shè)計(jì)直道和彎道部分的長(zhǎng)度，學(xué)生在小組討論的時(shí)候除了要確定兩部分的長(zhǎng)度之外，關(guān)鍵要搞清楚當(dāng)其中一部分確定的時(shí)候，另一部分怎樣確定。這需要學(xué)生能熟練的掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，即利用直徑(半徑)求周長(zhǎng)，或者利用周長(zhǎng)分析直徑（半徑）。對(duì)于中下游學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有引導(dǎo)就沒(méi)有思路，別人一提示可能自己就清晰了。同時(shí)，計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積，運(yùn)用的是不規(guī)則圖形面積的分割法，分割后的兩部分圖形的計(jì)算不僅僅是計(jì)算量較大，對(duì)于分割出的兩部分長(zhǎng)方形和圓，長(zhǎng)方形的寬和圓的直徑都是容易出錯(cuò)的地方。這些都需要學(xué)生集思廣益，相互點(diǎn)撥才可以達(dá)成一種正確的認(rèn)識(shí)。所以，小組之間的相互交流和補(bǔ)充有助于學(xué)生形成一種正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在不斷的補(bǔ)充和爭(zhēng)論中形成一套完整的思維，使問(wèn)題的結(jié)論更加準(zhǔn)確和明朗。

至于任務(wù)二其實(shí)是對(duì)于問(wèn)題一的進(jìn)一步深入，對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個(gè)長(zhǎng)方形或者用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積剪掉最內(nèi)圈的面積。顯然，有學(xué)生個(gè)人來(lái)解決，就算是一種方案也要費(fèi)事費(fèi)力，還不一定計(jì)算出來(lái)，多個(gè)人同時(shí)計(jì)算就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進(jìn)步的作用。

問(wèn)題三學(xué)生首先要明確的是200米跑道的200米的起跑點(diǎn)為什么不在同一水平線上，由這個(gè)為什么引申出去，學(xué)生自然會(huì)想到每條跑道的總長(zhǎng)度是不一致的。學(xué)生會(huì)想到分別計(jì)算每一條跑道的具體長(zhǎng)度再相減，小組之間一定會(huì)有學(xué)生想到更好地方法，即直接計(jì)算彎道部分的差距即可。

所以綜上，不論是哪個(gè)問(wèn)題的解答，只有充分利用了小組的集體智慧和力量才可以更好更快地解決問(wèn)題，并形成具體的思路和方法，這對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)是大有幫助的。同時(shí)作為課題研究課來(lái)講，強(qiáng)調(diào)的首先也應(yīng)該是解決問(wèn)題的方法，至于計(jì)算由于實(shí)際生活中的跑道是有具體要求的，數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)也不是容易計(jì)算的整數(shù)，所以本節(jié)課允許學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)輔助解決問(wèn)題。

對(duì)于本節(jié)課，我還為學(xué)生從網(wǎng)上搜集到了國(guó)際田聯(lián)對(duì)跑道的具體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，目的在于告訴學(xué)生真正的設(shè)計(jì)需要考慮的不僅僅是計(jì)算那么簡(jiǎn)單，還需要用到更多的其他學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。

對(duì)于最后部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，我依然采用小組合作的形式，一來(lái)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，二來(lái)是為了鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓最快的小組勝出，讓學(xué)生體會(huì)到只有每個(gè)人都積極地努力，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的解決問(wèn)題的力量。

總之，就本節(jié)課來(lái)講，合作無(wú)疑是最有效的學(xué)習(xí)方式，合作不代表失去了自我，而是為了更好地展示自我。

第五篇：馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

東風(fēng)54 小學(xué)

陳雪飛

教學(xué)內(nèi)容:四年級(jí)上冊(cè)23-----26頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)安全的過(guò)馬路,學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則.2.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志.3.知道其他的校園和生活方面的安全小常識(shí).教學(xué)重難點(diǎn):將安全常記心中

教學(xué)用具:課件.圖片.手抄報(bào).交通標(biāo)志 教學(xué)過(guò)程: 一.談話導(dǎo)入,引入課題

隨著城市和鄉(xiāng)村交通的迅速發(fā)展,我們不難發(fā)現(xiàn)馬路越來(lái)越寬了,路上來(lái)來(lái)往往的車輛越來(lái)越多了.在這樣的情況下,我們小學(xué)生可不能在馬路上踢球.嬉戲,千萬(wàn)不要把馬路當(dāng)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)喲!(出示課題)二.創(chuàng)設(shè)情境

找三名學(xué)生和老師一起來(lái)完成書(shū)中的情境園.學(xué)生通過(guò)觀察情境園,感知過(guò)馬路時(shí),我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做? 學(xué)生討論后匯總，學(xué)生齊讀在馬路上應(yīng)該注意的事情。

三.觀察課件，說(shuō)一說(shuō)上面的小朋友的做法對(duì)嗎？為什么？并認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志。

四.作品展示，有請(qǐng)交通安全標(biāo)志組展示他們的作品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)，學(xué)習(xí)了這個(gè)交

通標(biāo)志你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？

五.小游戲.請(qǐng)用笑臉和哭臉來(lái)告訴老師你的判斷.六.學(xué)習(xí)其他的安全知識(shí)

1.剛才我們學(xué)習(xí)和展示的都是交通方面的安全知識(shí),在我們的周圍還有其他的安全知識(shí)

值得我們注意和學(xué)習(xí),下面有請(qǐng)校園安全手抄報(bào)組和警示組進(jìn)行展示.2.通過(guò)這兩個(gè)組的展示和講解,談?wù)勀愕母邢?3.有請(qǐng)生活安全組的同學(xué)進(jìn)行展示,并說(shuō)說(shuō)在生活中我們應(yīng)該注意哪些方面的安全.七.逃生演練

通過(guò)學(xué)生課下搜集的資料,先進(jìn)行理論學(xué)習(xí),再來(lái)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練演習(xí).八.唱兒歌,將安全常記心中.九.全課小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)棵你收獲到了什么?

教學(xué)反思:

這節(jié)課的目的是希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能更懂得生命的脆弱,學(xué)會(huì)珍惜生命.將交通安全,學(xué)校安全,生活安全常記心中.所以在教學(xué)中,我采用先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境導(dǎo)入,而且將學(xué)生參與之中,真正體會(huì)到馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng),再將所學(xué)的交通安全進(jìn)行延伸,分小組進(jìn)行展示匯報(bào).本節(jié)課采用的小組匯報(bào)方式比較單一,都是手抄報(bào),畫(huà)畫(huà).可設(shè)計(jì)的更有趣味性,可穿插視頻,讓學(xué)生來(lái)講解等.還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身體會(huì),這樣會(huì)更有意思,就會(huì)使課堂的氣氛更活躍.因此,今后的自己在教學(xué)中還要多多學(xué)習(xí),多多積累.