第一篇：園本教研課題一日常規(guī)

園本教研課題：

落實《幼兒園一日常規(guī)》，建立良好的保

教工作秩序

我們幼兒園是一所老園，只有建立了良好的保教工作秩序，才能使幼兒園正常的工作。

教師、孩子們良好的一日生活常規(guī)是幼兒園集體生活的需要，是維護幼兒園正常工作的需要；是組織孩子們一日生活、學習的重要保證，是促進幼兒健康全面發(fā)展的重要精神環(huán)。因此，幼兒園孩子的一日常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的。我們本學期的園本教研活動就以《幼兒園一日常規(guī)》為抓手，成立“落實幼兒園一日常規(guī)研討小組”。使幼兒園的老師能重視《幼兒園一日常規(guī)》的建立，讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣和初步養(yǎng)成規(guī)則意識，老師們知道什么時間做什么事情，如何組織好孩子的生活好學習。

教研組長： 副組長： 教研組成員：

學習內(nèi)容：《幼兒園一日常規(guī)管理》

《幼兒園一日常規(guī)管理》的理論學習活動，大家先通過對《幼兒園指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》某些部分的解讀，然后又舉例闡釋了培養(yǎng)孩子常規(guī)的重要性和必要性，老師們了解到好的常規(guī)細則是

保證幼兒安全和較好學習效果的基礎，并且要求老師們要根據(jù)本園實際制定切實可行的常規(guī)要求，一步一個腳印，從小事做起，從每個細節(jié)做起，相信孩子們的各項常規(guī)是很容易養(yǎng)成的。建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個良好的集體生活環(huán)境，而且也有利我們幼兒行為習慣的培養(yǎng)。為其養(yǎng)成良好的習慣

第二篇：園本教研活動方案——優(yōu)化一日活動常規(guī)

良好的一日常規(guī)是進行一切教學活動的基礎，所以莊橋中心幼兒園的全體教職工一直以《保教指南》為指導，最近更是圍繞一日常規(guī)開展了特色化的教研活動。

這一系列的特色教研活動，不僅僅讓老師們積極參與、踴躍發(fā)言，還讓不同的老師來主持。主持活動的老師都能發(fā)揮自己的奇思妙想，將美術、音樂、舞蹈、游戲等融于其中，把平時枯燥、乏味的教研活動變得更加生動、有趣味，讓大家在寬松的氛圍中邊“玩”邊研討。從而加深了對一日常規(guī)的認識與了解，促使教師將理論知識更好地運用于實際教學活動中。

通過這一系列的特色研討活動，一方面使教師們在教研活動中各有所獲，提升了教師的業(yè)務水平，另一方面又強化了幼兒園良好的教研風氣，同時還使老師們覺得這是我們教師自己的教研活動，大大提升了教師的主人翁精神，從而促進幼兒園更好地發(fā)展。

第三篇：園本教研課題匯報文字稿

《園本教研與教師教學藝術提高研究》課題匯報

安慶市高琦幼兒園 章喜香

我園的課題研究發(fā)端于1998年參加安徽省幼兒素質(zhì)教育研究的子課題《現(xiàn)代教育技術與幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》，之后先后開展過《家庭教育》《現(xiàn)代幼兒英語滲透在幼兒一日活動中的研究》等課題研究。06年9月，我園申報的省級課題《園本教研與技術教學藝術提高的研究》獲準立項開展研究，與09年12月獲結題批復。本課題研究成功開展得到了市教研室領導對這個課題從申報到結題過程中的指導與大力支持，得益于學校領導的支持、鼓勵，也得益于各位課題組老師在課題研究進行中積極參與、辛苦付出。下面將我園課題研究的情況向各位領導和老師們匯報：

一、研究背景：

二、基本框架：

（一）子課題：

①園本教研與教師提問藝術提高的研究（06.3-07.2）

主要研究解決提問中“問什么”和“怎么問”的相關技術與策略 ②園本教研與教師肢體語言藝術提高的研究（07.3-07.7）肢體語言包括面部表情和肢體動作，因為幼兒更傾向于視覺學習，在教學中處理好“什么時候用”和“如何用”將會有效地輔助教學，幼兒會將教師的肢體與面部表情作為學習中整體的畫面儲存在腦海中，從而產(chǎn)生“一圖勝萬語”的效果。

③心理學教育學美學原理在教育教學中應用（07.9-08.7）

主要研究教學中環(huán)境氛圍的創(chuàng)設、依循心理規(guī)律調(diào)控教學環(huán)節(jié)、科學設計有趣、高效的教學程序。

④園本教研與教師教學策略多樣化的研究（06.3-07.2）

教學中教師探尋在科學程序框架下通過不同感知通道參與的不同的導入部分、基本部分和結束部分的不同組合方式，使教師組織活動的每一部分及每一節(jié)課充滿變化，使幼兒始終對教學充滿期待。

（二）研究過程

（三）立體研究網(wǎng)絡

備課組：研究每天課程的具體實施 教研組：研究教學中的問題，形成能力 課題組：研究有效的方法

（四）制度保證 備課組：每周一

教研組：每周二、三上午9：15—10：15

課題組：觀摩研討即時進行9：15——11：15

三全要求：全程參與，全身心投入，全方位提高

三、研究成果：

回望我們所走過的路，我們付出了很多探索的艱辛、自我否定的痛苦，但我們更多體驗到成長的激情，收獲著成功的快樂。

第四篇：園本教研課題（寫寫幫推薦）

西故縣幼兒園園本教研主題

一、活動目的及意義：

園本教研是提高教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

二、活動目標：

探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

三、活動對象：幼兒園全體教師。

四、活動內(nèi)容：

小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。

中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

五、研究方法與步驟：

（一）準備階段：

1、成立課題研究領導小組

組長：吳芳芳

成員：申菊平常翠青

2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。

3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

（二）實施階段：

大班組開展中國傳統(tǒng)文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。

2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

3、在理解古詩內(nèi)容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。

4、通過多種形式的誦讀古詩，激發(fā)幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時間，采用教師范讀、優(yōu)生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）

1、各班結合幼兒實際情況選擇內(nèi)容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。

第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：

開展豐富多彩的古詩詞活動，進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

中班組開展快樂的“中國節(jié)”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是：

第一主題：教師節(jié)的由來以及其深遠的意義； 第二主題：中秋節(jié)、重陽節(jié)的由來以及其深遠的意義 ； 第三主題：元旦的由來以及其深遠的意義；

第四主題：春節(jié)的由來以及其深遠的意義。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

3、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

4、經(jīng)驗總結法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統(tǒng)文化促進班級精神形成的實踐經(jīng)驗。

第三階段

1.課題報告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實意義的論文。

小班組開展美德教育： 方案一：

活動主題：利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往 第一階段：準備階段：

召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關兒歌。

第二階段：實施階段

1.各班根據(jù)實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

2.教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

第三階段：整理總結階段

1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng)編園本教材；

2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。

方案二：

活動主題：利用傳統(tǒng)美德故事滲透美德教育 第一階段：準備階段

召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統(tǒng)美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。

第二階段：實施階段

1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一 節(jié)課（有教案、有教具、有多媒體課件），各班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。

2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統(tǒng)美德小故事講給幼兒聽，實現(xiàn)家園共育

3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統(tǒng)美德的教育和滲透。

第三階段：收集整理 召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統(tǒng)美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。

（三）總結階段：一月份

1、各組專題研討?？偨Y出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。

2、展示教育教學成果。

第五篇：園本教研

園本教研

摘要：以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、研修等方式，在行動中獲得和積累處理教學問題的實際知識，提高教學的領悟力。課程改革背景下的結對扶助、逐級帶教；腦力激蕩、活躍思維；課例研究、互動學習；精讀書籍、分享交流；建立檔案、促進發(fā)展的園本教研是教師專業(yè)成長的主要實踐取向。

關鍵詞：園本教研；教師專業(yè)成長；實踐取向

園本教研是以幼兒園為本體的，以教師群體性教學實踐為基礎的，由研究者和骨干教師引領的，以教育行動研究法為主的教研活動方式。以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領研修的核心要點，在行動中獲得和積累處理教學問題的實際知識，提高教學的領悟力，從而應對本園在實踐中遇到的實際問題，形成有效運作的學習和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。

一、結對扶助，逐級帶教

這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學的方法，師徒通過一對一、一幫一的結對形式，引導教師同伴互助、共同學習、共同進步、共同成長，是教師專業(yè)成長的特殊平臺。老教師帶新教師，初級教師跟中級教師，經(jīng)驗教師學專家教師，通過直接觀摩完整的教學過程，學習教學策略，親身體驗可操作的教學方式方法，模仿、消化和汲取，不斷提高和改進教育方法。

二、腦力激蕩，活躍思維

腦力激蕩法可以用在對教育理論和教育方法的研討上。當一種新的教育理念或教育模式在當今幼教風靡時，教師們常常會提出一些質(zhì)疑的問題，如當年瑞吉歐教育理論之風吹進我園時，教師們提出：方案教學與主題活動有什么不同？實施方案教學還要實施領域活動嗎？……通過分組討論，教師進行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達成共識。

三、課例研究，互動學習

以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個具體問題，教師所獲得的經(jīng)驗是單一性和片段性的。如今的教研活動我們把立足點放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動為課例，以實踐過程中遇到的問題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實踐相結合為主要活動形式，展開研究和討論。

四、精讀書籍，分享交流

沒有教師的學習就沒有教師的發(fā)展，教師學習的方式有多種，但閱讀專業(yè)書刊是一種經(jīng)濟可行、操作方便的重要途徑，閱讀專業(yè)書刊是一種接受專家專業(yè)引領的隱性方式。

讀書活動是教師專業(yè)成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書。當前隨著新課改的深入開展，讀反映有關新課改的理論文章顯得非常及時和必要。每學期開展兩次教師讀書活動，活動形式主要以交流為主：教師結合自己的個人情感與體驗、教學實踐、幼兒個案等闡述自己所讀書的精髓，鼓勵不同意見的辯論。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學習共同體”。

五、建立檔案，促進發(fā)展

教師成長檔案是收集教師專業(yè)學習成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。在當前的課程改革中，建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長也具有特殊的意義。

1.教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。

2.教師成長檔案能夠提高教師反思的能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預料自己教學行為后果的基礎上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。

3.教師成長檔案能夠促進教師之間的學習

每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)互相學習的愿望，同時有助于在教師群體中形成競賽氛圍。

4.教師成長檔案能夠為幼兒園發(fā)展提供依據(jù)

幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

總之，只有在學習中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓中改進教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長的重要平臺。

參考文獻：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書.北京：中國傳媒大學出版社，2006（23）.[2]朱家雄.紀錄：讓教師的教學有意義.福州：福建人民出版社，2008：16.