第一篇：幼兒園教師如何聽課和評課

幼兒園教師如何聽課和評課

幼兒園教師該如何聽課和評課 聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前準(zhǔn)備：

1.熟悉相關(guān)教育活動內(nèi)容的準(zhǔn)備（聽課前了解活動領(lǐng)域，活動名稱、目標(biāo)、具體內(nèi)容）。一是通過聽課前看看相關(guān)的教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是利用課前短暫的時間，查閱教師的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標(biāo)的根本目的在于聽課時，能較好的了解教師是否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2.進(jìn)一步了解教育活動的組織類型（集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲）。

3.思想準(zhǔn)備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平為中心，以促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。

4.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。

二、聽課角色定位：

課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從四個角色介入：

1.進(jìn)入“幼兒”角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)認(rèn)真真的充當(dāng)一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學(xué)”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。

2.進(jìn)入“教者”角色。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就要做到： ①從專業(yè)的高度，運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教育活動做出分析與判斷； ②對教育活動細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，以便評課時及時給予肯定； ③準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

3.進(jìn)入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師在教育活動指導(dǎo)中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行反思，才能有的放矢的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們幼師各學(xué)科教師下幼兒園聽課的最終目的。4.要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課的基本方法

1.聽：一聽教師怎樣講，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽幼兒的回答。

2.看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具（或多媒體）的運(yùn)用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否發(fā)揮教學(xué)輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學(xué)活動的機(jī)會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學(xué)活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。

3.想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標(biāo)是否明確？教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？教學(xué)的難點(diǎn)是否突破？教學(xué)過程中是否做到保教并重？教學(xué)有沒有什么特色？等等。

4.記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。

一是記聽課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型； 二是記錄教學(xué)的主要過程，即環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

三是要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

四是記錄教育思想、領(lǐng)域滲透、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的改革與學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等方面值得思考的要點(diǎn)；聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

五是記錄對教育活動的簡要分析。

5.談：就是和執(zhí)教老師交談。可以先請上課老師談?wù)劷虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)與感受，進(jìn)一步了解執(zhí)教老師課前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與組織實(shí)施教學(xué)是否前后一致。

四、聽課后應(yīng)注意：

1.整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

2.做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1.評課內(nèi)容：評課是對課堂教學(xué)效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與幼兒的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，看目標(biāo)達(dá)成度的高低，即幼兒通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

2.評課的功能： 可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高； 二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高； 三是帶動幼兒園教科研水平的提高； 四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。

最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個優(yōu)化。

3.評課的原則

（1）實(shí)話實(shí)說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況，所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題，提出中肯的指導(dǎo)意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意，容易接受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點(diǎn)，評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。

4.評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題，可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯，評課者提問，雙方各自闡述自己觀點(diǎn)，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評。（6）點(diǎn)名評議：評課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會診，幫助青年教師揚(yáng)長避短，盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動幼兒綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1.教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2.面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。3.傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。4.給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。5.體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1.精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2.教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際。3.教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時，矯正奏效。4.從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1.教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.重幼兒動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1.用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。2.教態(tài)親切、自然、端莊、大方。3.能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。4.調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

2.幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍。3.信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效。

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）

1.教學(xué)有個性特點(diǎn)。2.教師形成教學(xué)風(fēng)格。

三、如何評課 1.評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(diǎn)（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2.評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手

（1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

（2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

（3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3.評教學(xué)程序

（1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

（2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。

（3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。4.評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。5.評師幼關(guān)系

（1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）6.評教師教學(xué)基本功

（1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

（2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。7.評教學(xué)特色（整個活動的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。

總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得怎么樣?？从變菏欠穹e極主動?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流。

第二篇：幼兒園教師聽課、評課心得體會

每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的特長，以獨(dú)具匠心的活動設(shè)計(jì)、生動活潑的教學(xué)方法、充滿童趣的教學(xué)語言把幼兒帶入輕松愉快的課堂氛圍，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升幼兒的各項(xiàng)能力。下面是由小編為大家整理的“幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇【一】

今天有幸去XX幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。

《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運(yùn)動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時，教師又適時地進(jìn)行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做。最后總結(jié)出這些活動都可以稱為運(yùn)動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動。

通過這次的聽課我也有一些體會：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

作為一名幼兒教師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇【二】

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，心得體會教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的'重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是幼兒園教師聽課、評課心得體會范文。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會，但我在以后的工作中，個人簡歷要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇【三】

20xx年4月26日，很榮幸聽取了x市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，使我收獲很多，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個方面感觸很深：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特

每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如x市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉愷老師設(shè)計(jì)的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結(jié)提升幼兒的話語，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動，劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎，同時也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮

在教學(xué)活動中，老師無論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。

三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟

游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演“小司機(jī)”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在“運(yùn)送物資”中練習(xí)快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動過程

一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。

總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。

幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇【四】

一個幼兒教師要有健康和良好的教育技能。健康不僅只有身體的健康，而且也要有心理的健康。教育技能要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，良好的師德。劉園長從“一個目標(biāo)，兩個意識，三個原則，四個觀念，五個問題”對我們進(jìn)行一一講解。樹立“一個目標(biāo)”自己要明確立一個目標(biāo)從語言，科學(xué)，藝術(shù)等等下手，進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)幼兒心身健康成長，給孩子一個快樂的童年。用自己的基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能，來啟迪開發(fā)孩子的思維和動手能力。我覺得幼兒教師要有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任心，合作精神與溝通能力。增強(qiáng)“兩個意識”，有句話說的好“活到老，學(xué)到老”，知識是無止境的，何況當(dāng)今是知識時代，自己更要確立終身學(xué)習(xí)的精神?？纯醋约簩W(xué)校的幾位姐姐，阿姨吧！學(xué)學(xué)他們的精神吧，也學(xué)學(xué)他們那種不服輸?shù)木?！在自己崗位上要愛崗敬業(yè)懂得奉獻(xiàn)，以孩子為中心，以幼兒為主體。而且要有創(chuàng)新精神，教育也要與時俱進(jìn)嘛！現(xiàn)在中央開得兩會也在關(guān)注教育，教育中長期計(jì)劃綱要，也提到了教育，學(xué)前教育也頗受關(guān)注，自己即將作為一名幼兒教師，也要真正關(guān)注政治。遵循“三個原則”，愛崗敬業(yè)，以人為本，創(chuàng)新，正是這三點(diǎn)！樹立“四個觀念”。

1、人才觀，當(dāng)今世界真正需要人才，對社會有用的人才。自己常常想自己是不是社會所需呢?我覺得擁有一技之長的人，是不會被社會所淘汰的，但品德更是評價人的第一標(biāo)準(zhǔn)，而我自己更要做德才兼?zhèn)涞娜耍?/p>

2、管理觀，學(xué)會管理自己，也要恰當(dāng)?shù)娜ス芾硭恕?/p>

3、教育觀，教育面前，人人平等，尊重每個人受教育的權(quán)利，尊重孩子，相信每個孩子是最棒的！

4、發(fā)展觀，教育也要用發(fā)展的眼光去看待，與時具進(jìn)。自己以前對于政治不是太關(guān)心，但現(xiàn)在即將踏入幼兒園的自己，也要多多關(guān)心關(guān)注政治。

5、掌握五個技能，學(xué)會觀察與評估幼兒的技能；自己要做好家長的工作，記住家長的電話，熟記孩子的名字；學(xué)會組織幼兒的技能，我覺得幼兒園一日活動都是教育；創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的技能，我覺得幼兒園室內(nèi)裝飾和布置，需要良好的專業(yè)技巧，為幼兒打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會培養(yǎng)幼兒常規(guī)的技能，在生活中是媽媽，游戲中是伙伴，學(xué)習(xí)中是教師。真的劉園長的經(jīng)驗(yàn)真是太豐富了！對于她的學(xué)習(xí)歷程，工作歷程，又是那么的成功和羨慕！

幼兒園教師聽課、評課心得體會范文五篇【五】

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染?；顒又?，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

第三篇：幼兒園教師如何進(jìn)行聽課和評課

幼兒園教師如何進(jìn)行聽課和評課

編導(dǎo)語：聽課評課是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的主要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑，然而當(dāng)前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。

聽課評課是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的主要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑，然而當(dāng)前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么，作為聽課者應(yīng)該從哪些方面去觀摩、評議教師的教學(xué)活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?無意中我看了一篇關(guān)于教師如何進(jìn)行聽課評課的文章，里面講了四點(diǎn)評課策略，即研、品、讀、思。我認(rèn)為這四點(diǎn)策略無論對于上課的老師還是聽評課的老師來說都會有所幫助，現(xiàn)推薦給大家，希望對大家有所啟發(fā)。

策略一：“研”方案

活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學(xué)活動取得成功的最基本條件。因此，觀摩教學(xué)時，聽課者首先要對活動方案認(rèn)真思考，細(xì)致分析，可從以下三方面入手：

1．目標(biāo)的把握 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評議的依據(jù)。在目標(biāo)的制定上，怎樣既關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平又促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展呢?首先，目標(biāo)定位要淮。目標(biāo)主要包含三個方面的內(nèi)容，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，它們是相互依賴、不可分割的。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目標(biāo)要具有可操作性。有些教師在目標(biāo)的制定上過大過空，如培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等，顯得過于空洞，缺乏可操作性。再者，目標(biāo)要具有彈性。教學(xué)目標(biāo)要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限——保證學(xué)習(xí)的基本要求，尋找確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

2．程序的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動的程序合理與否是決定教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，幼兒能否在學(xué)習(xí)中較長時間保持身心愉快的重要因素。其實(shí)，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。如活動導(dǎo)入一般以動機(jī)呼喚為主，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情?；顒又虚g部分是活動中心內(nèi)容，教師要遵循結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則?；顒咏Y(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。

3．難、重點(diǎn)的處理 教學(xué)中的難點(diǎn)主要是由于知識的深度、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及知識的模糊性造成的。教師力求活動重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。因此，聽課者應(yīng)關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系，是否采用引導(dǎo)比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。

策略二：“品”教師

活動中，教師擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)者的角色。教師在教學(xué)活動中的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)有效都直接 1

影響活動的效果。因此，聽課者要積極關(guān)注教師在活動過程中的地位和角色，要認(rèn)真思考教師的教學(xué)策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。

1．方法引領(lǐng) 孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，在方

法的運(yùn)用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展。所以聽課者既要看教師是否能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫。使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

2．體態(tài)運(yùn)用 教學(xué)活動中教師體態(tài)語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)，對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量以

及幼兒的心理發(fā)展有著很大的影響?；顒又?，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕#松、親切，產(chǎn)生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中。因此，聽課者要積極關(guān)注教師在活動中的言行舉止，尤其是教 師的表情、眼神等體態(tài)是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。

3．回應(yīng)方式 《綱要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)敏感地察覺他們的需要，及

時以．適；當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。因此，聽課者要積極關(guān)注教師的應(yīng)答語言，是肯定式的應(yīng)答(你真會動腦筋等鼓勵語)還是提升式的應(yīng)答(教師根據(jù)幼兒的回答給予經(jīng)驗(yàn)上的提升)，還是拓展式的應(yīng)答(教師給予幼兒相關(guān)的知識拓展)等都要做到心中有數(shù)。

4．問題設(shè)計(jì) 有效的提問是幼兒良好學(xué)習(xí)的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學(xué)中教師應(yīng)為

不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的問題。因此，聽課者要積極關(guān)注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰(zhàn)性，是否能引發(fā)幼兒的思考，是否能拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，是否能提升幼兒的智能，等等。

策略三：“讀”幼兒

《綱要》提出了“以幼兒發(fā)展為本，這一理念，在教學(xué)活動中幼兒的自主性體現(xiàn)如何，創(chuàng)造性發(fā)

揮如何，是否體現(xiàn)了樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)精神，是否促進(jìn)了幼兒主動參與、全面發(fā)展，聽課者可從以下幾個方面給予關(guān)注和思考。

1．自主學(xué)習(xí)當(dāng)今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)空間，建立

互動的師幼關(guān)系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構(gòu)健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，聽課者要積極關(guān)注幼兒在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)方法和孝習(xí)策略。如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學(xué)習(xí)、探討、交流、分享的機(jī)會，是否給予幼兒反思性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會，等等。

2．創(chuàng)造表達(dá) 教育家陶行知先生曾提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，倡導(dǎo)“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。因此，聽課者要關(guān)注教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創(chuàng)造表達(dá)給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮都有著很大的影響。

3．質(zhì)疑發(fā)問 很多時候，教學(xué)活動中的問題發(fā)起者是教師，幼兒只是對教師的發(fā)問給予陳述式回答，幼兒的質(zhì)疑發(fā)問行為明顯不足。因此，聽課者要積極關(guān)注教師是否給予幼兒發(fā)問的機(jī)會。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關(guān)××的什么問題，等等。久而久之，對幼兒學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

4．體驗(yàn)感受 新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳

朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。因此，聽課者要關(guān)注教師是否強(qiáng)調(diào)幼兒的活動、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查，是否重視幼兒的親身體驗(yàn)，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨(dú)特見解，等等。

策略四：“思”效果

活動結(jié)束后聽課者要對該潔動的教學(xué)效果進(jìn)行思考和分析即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、幼兒鍘知識的掌

握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發(fā)展程度等聽課者可以結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)水平，以及幼兒在活動中的發(fā)展等方面進(jìn)行評議。如預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進(jìn)幼兒發(fā)展等等。

1．目標(biāo)達(dá)成 在教學(xué)活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標(biāo)具體清晰，還要思考怎

樣幫助孩子有效得到，使目標(biāo)的達(dá)成過程可行和有效。優(yōu)化的教學(xué)目的應(yīng)該是教授目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一體，最大限度地調(diào)動教學(xué)雙方的積極性進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長。因此，聽課者要根據(jù)教育目標(biāo)析目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。如幼兒是否掌握了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的能力是否得到了發(fā)展，教帥是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意相結(jié)合，促進(jìn)兒的全面發(fā)展，等等。

2．氛圍營造 教學(xué)的過程是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。因此，聽課者要

關(guān)注幼兒在活動中的情緒表現(xiàn)，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進(jìn)行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進(jìn)行評價，幼兒是否樂于學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

3．幼兒發(fā)展 《綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)“面向全體，促進(jìn)每個幼兒的個性發(fā)展”。一個好的教學(xué)活動，應(yīng)該

是教師和幼兒在活動中共同成長，達(dá)到互動雙贏的效果。因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學(xué)，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關(guān)注每個幼兒在活動中是否得到發(fā)展。如教師是否關(guān)注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質(zhì)疑，提出有價值的問題等。

總之，聽課評課是一想重要的常規(guī)教學(xué)活動。經(jīng)常開展聽課評課活動，有利于對教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策，有利于激勵教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。

幼兒園教師評課的誤區(qū)和評課的原則

編導(dǎo)語：無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都經(jīng)常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？

無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員還是普通教師，都經(jīng)常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？

一、常見評課誤區(qū)淺析

盡管我們常說“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，但在評課中，評課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯誤，除了

技術(shù)性和科學(xué)性的問題外，屬于評課方式的問題也有不少，就筆者所見，經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種：

第一，“哄”評：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽非自己專業(yè)的課），由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失，而跨專業(yè)聽課時，評課者有時對授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評課呢？因此，評課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對、多夸少評，無論表揚(yáng)還是批評、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評已定”，這種“評課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動了。對于“哄”評，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。

第二，“套”評：用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、理想的要求則未必實(shí)際，不用說日常課，就是精心包裝的“公開課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評課者，對教學(xué)工作本身并不熟悉，對所聽的課了解有限，于是乎只好在評課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評：用自己的教學(xué)設(shè)想來評課。不可否認(rèn)的是，評課者在聽課時，在做判斷時，心中重要的參照系就是自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對所聽的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來看，在實(shí)際教學(xué)中，評課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎？筆者認(rèn)為恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評課者一般都對學(xué)情了解有限，其設(shè)想也就容易“看上去很美”，實(shí)施起來很難。

第四，“苛”評：評課中過重細(xì)節(jié)，求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們有些評課者也有類似的做法，在評課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”，“有問題”是正常的，指出即可，沒有必要抓住不放。清代著名學(xué)者錢大昕曾說：“一事之失，無妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無可觀耳?！彼鲝?jiān)谂u中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認(rèn)為這也正是評課者在評課中應(yīng)該有的態(tài)度。

二、評課的幾條原則

關(guān)于評課的原則，我覺得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評的要求，因?yàn)樵u課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。

第一，轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題》），這句話頗值得我們深思。評課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評課者的主要工作是“建設(shè)性地批評”，但在批評之前必須先以一個謙虛的態(tài)度去傾聽、去思考，在進(jìn)行批評時，也要謙虛謹(jǐn)慎。著名學(xué)者齊世榮先生說：“批評者的意見即使正確，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見得就一定超過被批評者?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問題和學(xué)術(shù)批評問題》）這是非常正確的。

比起被批評者來說，批評者處于相當(dāng)有利的地位，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫全書總目提要》的許多錯誤，但是余先生卻認(rèn)為，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評，所以，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀(jì)昀身份對換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因?yàn)槿绱?，批評者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題，謙虛謹(jǐn)慎也會讓評課者少了許多犯錯誤、出問題的可能。

第二，深度鉆研，不說空話。評課者決不能“赤膊上陣”，而是要對教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式，評課是很“日常化”的，但是，“日?；辈坏扔凇半S意化”。有一些評課者存在一種想法，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評內(nèi)容，不熟悉內(nèi)容就評教法”。殊不知，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級、不同的教師那里，面貌可以千差萬別，而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容，就成了無源之水。如果對自己所聽課內(nèi)容不作研究，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容，評課就難以切中肯綮，甚至?xí)[出笑話。

第三，設(shè)身處地，“了解之同情”。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性，學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個班學(xué)生的種種狀況。

而這些往往都是評課者一無所知或不太了解的，而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，教學(xué)過程的調(diào)控，以及教學(xué)效果的達(dá)成，恰又與這些情況息息相關(guān)。因此，在評課時需要充分了解情況（特別是學(xué)情），設(shè)身處地地評課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設(shè)身處地地作研究，這種思想是我們評課時應(yīng)當(dāng)效仿的。

顧泠沅教授指出，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》），評課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中，而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性，忽略這無法回避的“粗糙地面”，評課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當(dāng)然，容易簡單化、機(jī)械化、空泛化，難以評到點(diǎn)子上。

第四，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn)。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評的同時，也希望別人“入室操矛”，再來批評自己，以深化認(rèn)識、推進(jìn)研究。我們的一些評課者卻自以為自己說的都有理，加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系，不予反駁或討論，也助長了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對于評課，對于教學(xué)研究工作沒有好處。

我覺得，批評者應(yīng)該隨時準(zhǔn)備被人批評，因此，評課者在發(fā)表自己的意見之前，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難，力求“止于至當(dāng)”。同時，隨時準(zhǔn)備被人挑刺、反駁。一句話，就是把評課當(dāng)成完全開放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖姟薄Ｔ诋?dāng)前的教研工作中，我們特別重視交流與對話，而形成有效對話起碼得有這么兩個條件：一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會，也都有開放的傾聽?wèi)B(tài)度；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過自己深思熟慮的，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒，思想碰撞。

評課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式，其鮮活性、及時性、互動性和針對性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理，讓它在教師的成長中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：幼兒園教師聽課評課心得體會

幼兒園教師聽課評課心得體會

5月17日，我有幸參加了山東省幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動采取了“同課異構(gòu)”的教研方式，一共是10節(jié)教學(xué)活動，其中藝術(shù)領(lǐng)域5節(jié)，健康領(lǐng)域5節(jié)。每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有特色，有不同的風(fēng)格，為孩子們營造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，可以說是亮點(diǎn)閃閃，盡管短短的學(xué)習(xí)，卻使我大開眼界，收益多多。通過這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個方面感觸較深：

一、教學(xué)智慧突出

在教學(xué)活動中，教師無論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)過程的組織，無不體現(xiàn)出教師靈動的智慧，使孩子們在快樂的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動中，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。如濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的孟倩老師講的中班藝術(shù)《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的圖譜，了解了音樂結(jié)構(gòu)，圖譜的形象動作，為學(xué)習(xí)提煉動作奠定了良好的基礎(chǔ)。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉曼曼老師同樣講的《小老鼠和泡泡糖》，劉老師將童謠《小老鼠上燈臺》進(jìn)行了改編，采用由慢到快、由說唱童謠到旋律跟進(jìn)這樣循序漸進(jìn)的方法，一步步將節(jié)奏、樂曲、動作融為一體。德州市直機(jī)關(guān)幼兒園的高子江老師執(zhí)教的小班健康活動《圈圈樂》，以郊游為主線，利用PPT課件情景為依托，創(chuàng)設(shè)活動情景，幼兒特別感興趣。

二、教學(xué)方法多樣

1、游戲串聯(lián)法。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，可是我們在平時的教學(xué)活動中往往忽略了這一點(diǎn)。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法。比如劉曼曼老師執(zhí)教的中班藝術(shù)活動《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動作的合拍，在做韻律的同時也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動作等等。

2、圖譜情景法。濟(jì)寧市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園柴永靜老師執(zhí)教的中班藝術(shù)活動《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現(xiàn)感受樂曲中的情景，幫助幼兒理解音樂，由淺入深，使幼兒依次做動作：老鼠走、張望的動作；小老鼠拽泡泡糖的動作。

3、同伴示范法。劉曼曼老師執(zhí)教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來表現(xiàn)小老鼠走、看、拉泡泡糖的動作，教師抓住動作要點(diǎn)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論，幫助幼兒理解并表現(xiàn)，以達(dá)到神似的效果。

4、語言情景法。威海市市級機(jī)關(guān)幼兒園的王麗芳老師執(zhí)教的中班藝術(shù)活動《小老鼠和泡泡糖》，通過這是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開火車的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動作，最后，以老鼠去草地上玩自然結(jié)束了活動。

5、魔術(shù)誘導(dǎo)法。臨沂市蘭山區(qū)蘭山街道中心幼兒園的趙美娜老師執(zhí)教的小班健康活動《圈圈樂》，將以往固定不變的小圈，創(chuàng)生到一個能動善變的大圈，將圈稱之為“巴巴爸爸”，以變魔術(shù)的方式，創(chuàng)設(shè)了新奇多變的游戲情境。

總的來說，這次聽課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作，要勤于動手動腦，多為幼兒準(zhǔn)備充足的教具；認(rèn)真總結(jié)本次活動所取得的經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時間工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己在工作上不斷進(jìn)步！

第五篇：幼兒園教師聽課、評課心得體會

幼兒園教師聽課、評課心得體會

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染?；顒又?，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。周老師的課使我體會到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。