第一篇：水手精神典型案例

湛藍之水 技能之手

——湛江市高級技工學校手水文化符號的形成 一．實施背景

1、學校自身發(fā)展的需要

湛江市高級技工學校始建于1957年，曾三遷校址、八易其名，有著深厚的歷史文化底蘊，是中國現(xiàn)代技工教育發(fā)展的見證者與實踐者，素有“南粵技工教育璀燦明珠”之美譽。然而，隨著時代的發(fā)展，有必要重新梳理、詮釋學校50多年的文化內(nèi)涵，發(fā)掘深厚的文化底蘊，進一步發(fā)揮文化育人的功能，打造具有鮮明地域性、校本性、獨特性、示范性的校園文化品牌。

2、創(chuàng)辦名校品牌的需要

近年來伴隨著國家現(xiàn)代化建設取得矚目成績，經(jīng)濟實力不斷增強，產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型助推“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的大背景下，中國社會對教育培養(yǎng)技能型人才提出全要求，職業(yè)教育改革隨之持續(xù)深入。但是受職業(yè)教育自身特點、教育價值觀、歷史和現(xiàn)實背景等因素的影響，職業(yè)教育在社會認可度上還不及普通教育，職業(yè)院校在建設發(fā)展過程中還存在著諸多的問題。在專業(yè)設置、課程開發(fā)、培養(yǎng)目標及常規(guī)管理等高度同質(zhì)化的現(xiàn)狀下，院校之間的發(fā)展和競爭已經(jīng)不再簡單以教學質(zhì)量、辦學規(guī)模論高下，而是更多的涉及到諸如文化建設的深層次內(nèi)容，文化強校、文化立校已成為許多職業(yè)院校樹立品牌，創(chuàng)辦名校的共同理念

3、國家示范校建設的需要

學校在2012年6月被確定為國家示范學校立項建設單位，其中特色項目為校園文化建設。為更好地完成示范校建設的目標與任務，辦出示范特色的特定要求，創(chuàng)建示范校的院校也通過關(guān)注文化革新、提煉文化特質(zhì)、明晰文化追求、遵從文化引領(lǐng)的文化提升過程，實現(xiàn)學校高位發(fā)展，完成從優(yōu)秀到卓越的跨越。

4、技工教育發(fā)展的需要

近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才需求的不斷變化，為了實現(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級需要的“一流技工”，技工教育在辦學模式改革，課程體系創(chuàng)新，師資隊伍建設等方面取得長足發(fā)展，同時如何培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的高技能人才成為技工教育急需解答的實踐和理論問題。為了滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，建構(gòu)現(xiàn)代技工教育成為必然，而深入研究現(xiàn)代技工院校文化環(huán)境，探討現(xiàn)代技工院校文化的變革走向，并以此指導處于新階段的現(xiàn)代技工教育的變革，進一步提升技工教育文化內(nèi)涵，創(chuàng)構(gòu)現(xiàn)代技工教育文化體系，走文化引領(lǐng)的發(fā)展之路具有明顯的理論價值和實踐意義。

二、主要目標

基于對湛江市技師學院辦學歷史與現(xiàn)狀的調(diào)查，通過梳理學院在建設發(fā)展過程中的文化形成脈絡，在相關(guān)理論的指導下對湛江市技師學院文化特質(zhì)進行深度發(fā)掘和準確描述，并闡明其意義和價值，進而結(jié)合湛江市技師學院的資源條件、發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育及行業(yè)的發(fā)展趨勢，提出推進湛江技術(shù)學院特色文化建構(gòu)的合理化建議。

三、工作過程：

1、學校現(xiàn)狀問卷調(diào)查 調(diào)查研究中的變量不是人為的，而是自然發(fā)生和自然存在的，其目的就是要試圖解釋和說明這些變量的特征，揭示變量之間的關(guān)系和可能的影響。由于調(diào)查研究具有鮮明的定量特征和通過樣本反映總體的特征，且能兼顧描述和解釋，因此其應用范圍十分廣泛。本課題針對湛江市技師學院的責任教育現(xiàn)狀實施問卷調(diào)查，以其獲取本課題所需要的研究素材。

本研究以湛江市技師學院教師和學生為研究對象，通過紙質(zhì)問卷進行隨機調(diào)查，選取來自該校機械工程系、數(shù)控技術(shù)系、電氣工程系、信息技術(shù)系、汽車工程系、公共基礎部共六個系部（見圖1）的128名教師和469名學生參加問卷調(diào)查，其中收回教師有效問卷83份，收回學生有效問卷391份。本次問卷采用問卷星軟件通過網(wǎng)上發(fā)放、作答與回收，為保證本研究的信度和效度，在問卷調(diào)查前課題組成員對調(diào)查對象進行了問卷填寫相關(guān)指導，所得數(shù)據(jù)統(tǒng)一在SPSS18上進行統(tǒng)計處理。

2、專家組到學校調(diào)研

基于上述分析，我們認為湛江市技師學院國家示范文化特質(zhì)的建構(gòu)，應當從湛江地域文化、技工教育特色文化、學校文化等三個維度進行提煉歸納。本著地域性、校本性、歷史性、獨特性、形象性、歷史性的文化特質(zhì)篩選原則，課題組于2013年12月28日，對湛江市技師學院的領(lǐng)導、中層干部、骨干教師、退休教師等群體進行了座談會。座談會以頭腦風暴的形式，就湛江市技師學院所在的湛江地域文化、學校文化特質(zhì)、學校文化符號等問題進行討論，并在此基礎上形成了湛江市技師學院的文化特質(zhì)。

綜合上述對湛江地域文化、技工教育文化、學校精神的總結(jié)提煉，我們對教師提出用一個符號來體現(xiàn)學校文化特質(zhì)的問題時。我們發(fā)現(xiàn)教師普遍認可的符號為“水手”（出現(xiàn)11次），3.“水手”符號內(nèi)涵（1）艱苦奮斗的苦干精神

艱苦奮斗的苦干精神，首先來自于湛江市技師學院五十年艱苦奮斗的歷程。在這些年里，逐步練就了湛江市技師學院師生上下一致的艱苦奮斗的精神。辦學歷程中，雖然三遷校址、八易其名、兩度停辦，但學校還是堅持辦學，取得了如今的輝煌成績。因此，提煉學校文化的精神內(nèi)涵，應當將艱苦奮斗的苦干精神融入進去，既表現(xiàn)了學校艱苦奮斗的歷史，師生的苦干精神，更是要表明湛江市技師學院培養(yǎng)的學生走向社會，即便從事各行業(yè)最基層的工作，即便工作條件艱苦，但仍能夠像水手一樣堅守崗位，做出貢獻。（2）敢爭第一的敢干精神

學校之所以能夠從最初艱苦奮斗中發(fā)展到廣東省技工院校的名校，最終成為國家級示范院校，通過對學校師生的訪談，再回顧學校辦學的歷史，總能感覺到學校師生身上滲透的一種敢爭第一的敢干精神。這恰恰符合了水手的那種全力以赴、堅持不懈地去實現(xiàn)目標；在工作中敢于面對狂風巨浪，毫不畏懼，進而激發(fā)了他們克服險阻、奮勇前進的斗志以及在面對困難和失敗時，能夠堅持不懈，最終擁有成功的水手精神。因此，將敢爭第一的敢干精神融入學校文化內(nèi)涵，期望培養(yǎng)的學生同樣能夠在工作和學習中敢于承擔責任，敢于面對困難，堅持不懈，最終走向卓越的精神。

（3）腳踏實地的實干精神

如今企業(yè)對職業(yè)學校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的一個期望就是學生是否能夠兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地的工作，能夠在本職工作，塌實肯干。而我們所提出的水手精神，正是能夠不計較個人利益得失，分工明確，腳踏實地做好本職工作，維持整個輪船的安全航行，凸顯出一種實干的精神。將腳踏實地的實干精神融入學校文化內(nèi)涵，反映出學校人才培養(yǎng)過程中賦予學生的一種腳踏實地的精神。

4．基于水手精神的學校文化特質(zhì)模型

首先，該模型為輪船甲板的形狀，體現(xiàn)湛江市技師學院旨在立足湛江的海洋文化和水手精神，打造粵西職業(yè)教育的航母。故首要之意為“粵西職教航母：湛藍之水，技能之手”。

其次，由于湛江位于南海之濱，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，社會評價良好，社會經(jīng)濟發(fā)展注入了新的希望。故第二層意蘊載于“南海育人云帆：上善之水，希望之手”

第三，因為學校主干專業(yè)為機電類，是工業(yè)發(fā)展的基礎。學校人才培養(yǎng)為廣東廣業(yè)發(fā)展提供了大量人才支撐，學生勤勞踏實，諸多校友在各自領(lǐng)域建樹較多。因此第三層意蘊為“湛江工業(yè)方舟：生命之水，勤勞之手”。

3、中期推進

學校示范校校園文化特質(zhì)研究“一對一”課題組成員一行赴湖南農(nóng)業(yè)大學與該中心舉行中期推進研討會。對“國家示范校文化特質(zhì)研究”課題進行深入交流和探討。在去湖南之前，根據(jù)羅斌副校長的指示，校內(nèi)課題組在學校一號會議室召開“課題校內(nèi)研討會”，初稿進行了探討，提出了詳細修改意見，對文稿進行了具體修改批注，達成了修改共識。到湖南農(nóng)業(yè)大學后，在現(xiàn)代技工教育科學研究中心周明星教授的主持下，對課題的總體框架進行了有關(guān)章節(jié)的補充完善，重點對“學校文化傳承分析”部分梳理了提煉思路，對“基本概念和基本理論、文化特質(zhì)構(gòu)建”方面進行了辨析，對“文化現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論和主要發(fā)現(xiàn)”方面進行了歸納，對“文化建設推進策略和實施方案”進行了重新定位和細化，并補充增加了“研究背景、成效調(diào)查”等內(nèi)容，整個研討會達到了“做實、做細、做優(yōu)”的預期目的。

4、研究報告補充調(diào)研

5、結(jié)題報告會

四、保障措施

1.組織保障

2、經(jīng)費保障

3、研究力量保障

根據(jù)課題性質(zhì)和要求建立研究團隊；我們了解到湖南農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代技工教育科學研究中心是一個非常有科研實力的的機構(gòu)，它是國內(nèi)首個技工教育高校級研究機構(gòu)。該中心擁有一支高學歷、高職稱和高效率的研究團隊，在國內(nèi)現(xiàn)代技工教育研究領(lǐng)域處在優(yōu)勢地位。研究中心有專兼職教授5人，副教授5人，博士生導師2人，碩士生導師7人，博士7人，在全國聘有學術(shù)委員10人，兼職研究員20人。中心秉承“立足技工教育、關(guān)注技術(shù)工人、促進技能發(fā)展”的理念，弘揚“技于人、工于物”的現(xiàn)代技工教育文化，先后多次承擔和協(xié)助第一批示范校有關(guān)課題研究，是一個高端的科研平臺。鑒于此，我們認為與該中心的合作空間非常大。結(jié)合我校實際，我們在典型案例和校園文化課題探討之余，五、成效：

1、構(gòu)建了一個以水手精神為內(nèi)核的校園文化建設體系

在對學校文化特質(zhì)進行提煉之后，基于“水手精神”，對學校文化進行系統(tǒng)建構(gòu)。其建構(gòu)框架如下圖：

2、凝聚了X

3、“水手”文化引領(lǐng)，校園文化輻射影響巨大。

一年多來，廣東海洋大學、湛江師范學院、廣州工貿(mào)技師學院、廣州機電技師學院、茂名二高技、韶關(guān)技師學院、肇慶技師學院等院校領(lǐng)導和示范校建設專家張中洲教授、廣東文學院院長、著名作家洪三泰、湖南農(nóng)業(yè)大學周明星教授、浙江工業(yè)大學劉曉博士、湛江市作家協(xié)會副主席朱海湛、湛江市攝影家協(xié)會副主席孫羽等文化名人先后到我校參觀指導，對我校校園文化建設給予了很高的評價。

4、廣東省湛江市高級技工學校文化建設實施方案

六、評價與認識

第二篇：有關(guān)崇高精神的作文 《水手的精神》

有關(guān)崇高精神的作文 《水手的精神》

水手的精神

人生中，雖然有太多的挫折，太多的失敗，而這些事件，正好可以磨練我們。

你知道嗎？水手是很勇敢的衛(wèi)士，他們是值得我們尊敬的。他們面對困難從容不迫，總能熟練地相互配合，可見，他們是多么的穩(wěn)重??？

可是，不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹？仔細想想，他們曾經(jīng)，經(jīng)歷過多少磨難呀！

我們常因一些小挫折、小失敗而氣餒，樹不起信心，不能相信自己，不能重新來過。這時，請你想想這些水手的精神吧！相信自己，你一定能行！

可曾記得，我們已經(jīng)克服了無數(shù)困難，若你再因一粒小石子而停止不前，那豈不是前功盡棄了嗎？所以，我們要學習水手的精神。

“寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來”?。∫粋€人的成功都是從困難與挫折中磨練出來的。讓我們從現(xiàn)在開始，從小事做起，學習水手吧！學習他們那高貴的品質(zhì)，與他們的“攜手共進”，戰(zhàn)勝生活中的種種困難，成為我們生活中的“水手”吧！我們的明天將會更加美好。

第三篇：典型案例參考格式

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設

青島即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學校 典型案例題目：字體要求為用2號宋體，加粗，居中。

姓名：（打印時，姓名2字不出現(xiàn)）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

時間（如二〇一四年四月）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學校國家中職示范校項目建設成果

正文字體一般使用四號宋體，正文段落間距設置為零，行間距為25磅。其中（2）一級標題：黑體；序號依次用：“一”、“二”??；（3）二級標題：黑體；序號依次用：“

（一）”、“

（二）”??；（4）三級標題：黑體；序號依次用：“1.”、“2.”??。

典型案例參考格式

前面可以加上個帽：對本案例進行簡單地說明。

第一部分：

實施背景。簡述面臨什么問題及其具體表現(xiàn)。要立足于本校的實際和需要，體現(xiàn)“為什么要這么做”；

第二部分：

主要目標。介紹預期成果和創(chuàng)新點。即通過這么做，要解決什么問題，要達到什么樣的狀態(tài)；

第三部分：

工作過程（實施過程）。詳述解決問題的思路、方法、程序等

第四部分：

條件保障（實施條件）。介紹解決問題需具備的保障條件；

第五部分：

實際成果、成效及推廣情況。要與實施背景和主要目標等方面相呼應，重點在于具體解決了什么問題，成效如何，而非僅僅談其外在影響（比如得到了多少榮譽，受到了多少表彰等）；

第六部分：

體會與思考（評價與認識）。即通過具體“做”的過程，反思還存在哪些問題，在哪些方面還有進一步改進的空間，也可進行經(jīng)驗總結(jié)。

以上六個方面是撰寫案例的建議框架，其具體標題、表現(xiàn)形式、撰寫風格視各自案例的特點，可以靈活多樣。

每個案例字數(shù)控制在3000字左右，盡量不超過5000字。

如文檔包含圖片，為方便編輯，請同時在系統(tǒng)里提交原圖，原圖大小在2M以內(nèi)。

第四篇：典型案例

個 人 簡 歷

方林海，1993年畢業(yè)于淮南師范?？茖W校，200年6月自考安師大漢語言文學本科畢業(yè)，中學語文一級教師。任教十余年，歷任班主任工作，并卓有成效，所任班級在歷次中考中均取得優(yōu)異成績，曾多次被評為鎮(zhèn)縣級“文明班級”，同時有海曼、陳橋等同學多次被評為縣級“三好”學生和淮北市“三好”學生。從教之余，致力于語文教育教學研究，探討新課改動向，結(jié)合教學實際，研發(fā)“三段五步”教學模式，曾先后有《新課改下語文課改的幾點思考》等十余篇論文在縣級以上刊物發(fā)表或獲獎。

典 型 案 例

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學校 陳衛(wèi)東

我長期擔任畢業(yè)班班主任，對杜絕流生工作作了不懈的努力，一有流生，我就千方百計動員其回校。去年秋季學期開學不久，就有一個叫梁紅的同學想停學，原因是覺得數(shù)理成績跟不上班，我便及時做她的思想工作，稱贊她的作文寫得好，（在母親節(jié)舉行的全校作文大賽——獻給母親的歌上獲得全校一等獎）鼓勵她樹立學下去的信心，并請數(shù)理老師多多幫她補補數(shù)理課，她不停學了。后來這個女同學在一次夜自修以后，回家的路上，遇到幾個無賴的糾纏調(diào)戲，又想停學了，我便特許她不到校上夜自修。又一次讓她留在了學校。后來她的家長終因覺得讀書無用，不如讓她出去打工早賺錢，又一次動搖了她上學的信心，我立即給她家長打了電話，曉之以理，動之以情，還特地請她當小學教師的表姐把我寫給她家長的一封信，順便協(xié)助做動員說服工作。此后，我又一日一次登門動員，精誠所至，金石為開，梁紅同學從此安心上學，再無停學的念頭。

記得我剛做到班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批語學生，往往適得其反，后來，我慢慢摸索出一些行之有效的招數(shù)。就是用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。七年級我班有個男生呂維勛，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不變，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班3：2勝了，其中有兩個球是他進的，我當時立即把握住這個大好時機，當晚找他出來談話，首先我就贊揚他今天足球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時刻連下兩城，力換狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的足球藝術(shù)，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班里那么有才干都沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過一段時間，我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學生在學習態(tài)度與同學相處方面有了很大的改觀，期末考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。八年級一開學我就起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經(jīng)有一次考試進入過年級前二十名。

進入九年級，班上有一位女同學叫呂艷麗，由于爸爸和媽媽離了婚，她判給了媽媽，因此與弟弟、妹妹也分開了。她心情受到了傷害，無心上學，我了解情況后，多次找她談心，讓她明白不要輕易在心中埋下仇恨的種子，不要輕易做出于人于已都不利的傻事，那只會給媽媽帶來更深的傷害與痛楚。大人的事情有時你還很難弄明白，因為你畢竟太小，還無法理解父母婚姻的對與錯。雖然你和弟弟妹妹分別判給了父母雙方，暫時不能朝夕相處，但誰也拆不散你們之間的手足情與彼此的關(guān)愛。做一個懂事、善良又勤奮好學的女孩，那便是你給予媽媽的最大安慰。目前這位同學學習非?？炭?，在全縣最后一次模擬考試中，成績非常理想。

綠色教育的理想境界

——優(yōu)秀班主任工作總結(jié)

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學校

陳衛(wèi)東

做教師辛苦，做班主任更不容易。面對幾十個性格各異的學生，管理起來是頗費心思的，一路愛下去，他們自以為是；一味嚴厲訓斥、諷刺、挖苦，他們頂牛逆反。屢教不改的難免給人“朽木”之感。我在班主任工作中愈來愈認識到，對學生的教育中愛心、強制、等待是三位一體的關(guān)系，一樣都不能少。

一、學生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露

沒有愛就沒有教育。試想，每當你看到學生，尤其學困生，從你心里涌出來的不是濃濃的愛意，而是厭煩，理都不想理，你又怎么想教育他？當班主任的都有這樣的體會，對那些優(yōu)秀學生想不愛他們都難，對三天兩頭打架、上網(wǎng)、抽煙、喝酒、犯錯誤的學生想說愛他們真不容易。但正因為不容易，愛對他們來說才彌足珍貴，才能使他們無所謂的心有所動。魏書生說：“不管多調(diào)皮的學生，他往你跟前一站，當班主任的就得學會鉆到他心里去，鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。”其實調(diào)皮學生更在乎老師和同學對自己的態(tài)度。他們更渴望思想的交流，情感的宣泄，心靈的慰藉。很多時候他們的調(diào)皮之舉不過是想引起老師和同學對他的注意罷了，比如在課堂上的故意說笑、出洋相。

對這些學生，我堅持一個原則：尊重學生的志向，順應學生的性情。具體做法是先交朋友不談看法。有機會我就和他們聊幾句，吃飯、穿衣，興趣愛好，球星、影星，東扯西拉就是不談他們的學習。他們的行為表現(xiàn)。有時就和他們天南地北地胡扯，有時我還會把自己高興的事，心煩的事講給他們聽；有時周日我還會約上幾個學生一起去戶外活動。每到周末，我要問一問他們的錢夠不夠用，有沒有回家的路費。我要給他們一個感覺：老師不煩我，老師是關(guān)心我的。

教育學生不是演戲，貴在真誠，要表里如一，要付出真情，才能和學生零距離相處。見面時的一個微笑，抑郁時的一絲安慰，挫折時的一聲鼓勵，困難時的一點幫助，看似微不足道，但很多時候，很多學生需要的就是這么一點點。

教育實踐使我明白了一個道理：面對玩劣學生你不知道說什么好時，就真心愛他吧，因為世界上只有愛是不會被拒絕的，因為學生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露。

二、學生很多好習慣需要強制養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務是既要激發(fā)學生的信心、自尊、激發(fā)他們蘊藏的創(chuàng)造才能，真誠的關(guān)心愛護學生，相信你的學生都是閃光的金子。同時也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，讓學生分清對與錯，是與非?！?/p>

長期擔任初中畢業(yè)班班主任，我深深知道初中生十三、四歲的年齡正是自我意識膨脹的時候，其特征就是過分的自負和過分以自我為中心。他們表現(xiàn)出來的非社會性行為諸如不遵守課堂紀律，不聽從老師的教導，打架斗毆等等都是自我意識膨脹的結(jié)果。強制就是要遏制學生自我意識膨脹所表現(xiàn)出來的不良行為，無須說理，也沒有對與錯的說明，違反了校規(guī)校紀就是錯，旨在調(diào)動學生自己心里去認識是非對錯，讓學自己去控制，讓學生對自己的行為負責。魏書生對違紀的學生不是常罰他們唱歌、寫日記、跑步嗎。

不以規(guī)矩不成方圓，學生很多好習慣需要強制養(yǎng)成。做廣播操遲到、缺席是懶學生的家常便飯，不是想遲到缺席，是沒那意志，愛心也改變不了他們這個懶。我就強制他們補，誰廣播操遲到或缺席，我就強制他們跑步做操，非補上每天這些必修課不行。對隨手亂扔紙屑的學生，就強制他值日一周，非讓樹立起“愛護環(huán)境、人人有責”的意識不可。久而久之，做操遲到缺席的沒有了，教室里也看不見亂扔的紙屑了。

沒有強制的教育不是完整的教育。對于學生的違紀行為，我在動之以情，曉之以理之后，當怒則怒，當罰則罰，當強制則強制，讓學生在體驗中適應，適應過后就是意志，就是習慣。對有些學生來說，即使不能內(nèi)化為素質(zhì)形成為習慣，也是一種自律和他律的影響力、約束力。

三、充滿愛的等待是對學生成功的欣賞

“三分等待，七分等待”。做任何事情都要有一個過程，教育就是一個朝朝暮暮集腋成裘的過程，是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程。教育學生不能心浮氣躁，不能急于求成。每個學生擺脫幼稚，告別無知，改變玩劣，拋棄惡習都需要有一個過程。不能指望幾多關(guān)心，幾次談話，幾番強制就能立竿見影。

學生不僅存在著天生的差異，接受后天的教育也存在著差異。同是違紀，有人改正快，有人改正就慢。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個相同的學生，學生之間不存在可比性，唯一能比也應該比的是他的現(xiàn)在和過去，今天和昨天。等待就是承認差異，尊重差異，善待差異?！叭朔鞘ベt，就能無過”關(guān)鍵是要用發(fā)展的眼光看待學生。

學生上網(wǎng)，談戀愛，抽煙等的確影響學習，但當他們身陷其中不能自拔時，也許他們的內(nèi)心比誰都痛苦，他們也想改正，但缺少意志，沒有自控力。此時的我表現(xiàn)出極大的耐心和意志，在學生稍有轉(zhuǎn)變和進步時，適時地用“你很棒，都堅持這么長時間了”、“你一定能行”等等肯定和激勵性的語言贊揚他、鼓勵他。有時候他們也會告訴我：“老師你不知道，我比上學期好多了”、“昨天別人喊我去上網(wǎng)，我沒去”。幾番自我較量之后，學生也等來了自己的轉(zhuǎn)變。

莊稼無收年年種，總有能收成的時候，需要的就是積極的等待。等待也是一個教育過程，是學生的自我教育過程。等待也是一種欣賞，是對學生成長的欣賞，也是對自己工作的欣賞。在等待中付出，在等待中收獲。我班的呂維勛同學，剛?cè)雽W時就是一個玩劣分子，現(xiàn)在都變成了一個品學兼優(yōu)的學生。在八年級下學期舉行的“愛國主義”讀書活動，喜獲縣級二等獎。

總而言之，愛心、強制、等待三者在班級管理中猶如春天里的綠，把它們統(tǒng)一起來就會永保教育的青春。難于教育的學生并不可怕，懶于教育的班主任才真的可怕。

第五篇：典型案例

一、某小區(qū)2000年5月通過竣工驗收,購房合同及入伙通知上要求業(yè)主2000年9月10業(yè)主正式入住,而2005年7月,15號樓3單元701室業(yè)主張三前來投訴因下雨屋頂漏水,如果你在值班,投訴到你這兒,你應該如何處理,依據(jù)是什么?

二、某日晚7點，業(yè)主劉先生把汽車停在小區(qū)的地下車庫里。第二天早上，他發(fā)現(xiàn)車不見了。劉先生立即將這事告訴了車庫保安，同時打了110報警。公安機關(guān)根據(jù)保安監(jiān)控中心的錄像判斷，事發(fā)當晚錄像中一個戴墨鏡的人很可能就是盜車者。好多日子過去了，車子仍未找回。劉先生認為，他每月向物業(yè)管理公司交350元的停車費，他的車子被盜了，物業(yè)管理公司負有不可推卸的責任。物業(yè)管理公司卻表示，公司不負責小區(qū)內(nèi)車輛的安全。因為，小區(qū)《管理規(guī)約》規(guī)定，公司收取的350元只是車位出租費。而劉先生指出，他的車子被盜時，車庫出口的欄桿已壞兩個多月了，在欄桿未壞之前，汽車進出是要刷卡的。欄桿壞了，汽車出入不用刷卡，也沒有如何盤查。此事，物業(yè)管理公司和劉先生分陳己見，各執(zhí)一端。你對此事有何看法？

三、小區(qū)內(nèi)的石桌砸傷人，由誰來負責？

四、因排水管道不暢，而使業(yè)主室內(nèi)受損的責任由誰承擔？

【專案簡介】甲小區(qū)某號602室由被告華某承租，502室由原告王某承租。因被告某物業(yè)管理公司未在該號樓頂平臺落水管道進口處按規(guī)范要求設置防護網(wǎng)，被鳥鉆進管道內(nèi)筑巢，致使管道堵塞。被告華某在裝潢602室房屋時，未經(jīng)物業(yè)公司同意擅自將602室陽臺處的排水口封死。一天，遭遇大雨，因落水管道堵塞，雨水從樓頂落水管道接口處流進602室陽臺，因該陽臺排水口已封死，積水無法排出，沿602室周圍墻角深入502室，致使原告王某裝潢的地板等物受損。原告王某要求賠償，但因被告華某與物業(yè)管理公司相互推諉，原告王某遂訴訟至法院。

五、業(yè)主王某在入住裝修時，提出二次裝修申請，物業(yè)公司經(jīng)審查認為符合安全等要求，予以批復。后王某在裝修廁所時擅自改動供暖管道位置，被物業(yè)公司檢查時及時發(fā)現(xiàn)，責令王某停止施工、限期恢復。王某認為不影響物業(yè)使用，遲遲不予理睬。于是物業(yè)公司向主管部門報告，但主管部門遲遲不予處理。于是物業(yè)公司在要王某寫出一份“出現(xiàn)安全事故責任自負”的保證書后，向王某收取2000元罰款，未作其他處置。試就以上描述的情況對本案做出評析。（10分）

六、在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)被搶劫能要物業(yè)管理公司賠償嗎？