第一篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念（范文）

新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念

理念一：立足于每一位學(xué)生的發(fā)展（目中有人）

1、面向全體學(xué)生(盡量設(shè)計能讓每一個學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)活動)；

尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。

2、著眼于學(xué)生的發(fā)展(學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容)；

3、關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展(不同形式作業(yè)的設(shè)計不同形式學(xué)習(xí)方式的選擇)。

理念二：實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合（心中有標(biāo)）?三維目標(biāo)的融合

（一）知識與能力目標(biāo)

注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。

（二）過程與方法目標(biāo) 重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過程評價。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。

三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學(xué)方式新理念（學(xué)中有趣）?實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。?建立開放的學(xué)習(xí)觀

----主動性(激發(fā)興趣 愉快參與)----獨立性(創(chuàng)造機(jī)會 獨立學(xué)習(xí))----體驗性(設(shè)計活動 人人感受)----問題性(設(shè)置問題 促進(jìn)探索)理念四：建立對話式的教學(xué)關(guān)系（教中生智）?教師在課堂中的角色

組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽者欣賞者鼓勵者促進(jìn)者…… ?學(xué)生和文本關(guān)系的新定位

學(xué)生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……

溫馨提示：教學(xué)對話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價值取向。

第二篇：小學(xué)語文新課程理念

小學(xué)語文新課程理念、特點及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語文素養(yǎng)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值 觀，三個維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語文教育的特點。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨特體驗；

● 實踐性，以實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語文實踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語教育，學(xué)習(xí)資源，實踐機(jī)會，感性把握能力；

● 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點，兒童學(xué)習(xí)語文特點，個體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神；

● 鼓勵想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；

● 實踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語文教學(xué)大綱》（試驗修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點

（一）一些基本的出發(fā)點：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值觀”這一維度。

從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，將“過程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的要求有所展開。

從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計思路是九年一貫，整體設(shè)計，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

縱向結(jié)構(gòu)是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，橫向結(jié)構(gòu)是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對應(yīng)，大綱對總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對知識和能力的要求較具體。根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會對能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語交際方面表述為“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽與說分開，且未重在交際），特加上“在語言能力發(fā)展的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語文課程的實踐性本質(zhì)。為改變重單純知識傳授的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實踐，這體現(xiàn)在對漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力要求的表述中。

（三）關(guān)于階段目標(biāo)：

1．識字與寫字

在情感態(tài)度方面，1－2年級提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，將大綱“姿勢要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，加上“初步感受漢字的形體美”，在以后各

第三篇：新課程理念下如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

如何完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

各位老師：

大家好！

我是安山鎮(zhèn)徐新莊完全小學(xué)的李琳，我并非是語文專業(yè)而是體育專業(yè)，因?qū)W校教師較少只能包班，我的積累也就是這五年教低年級積攢下來的。本人才疏學(xué)淺，有講得不對的地方敬請原諒！

教學(xué)設(shè)計是我們一線教師的一項主要常規(guī)工作。如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。于是上課時，或教學(xué)思路不清，或教學(xué)重點不突出，或教學(xué)方法、手段使用不當(dāng)，或?qū)W(xué)生的提問不能準(zhǔn)確作答，等等。所以完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是決定上課成功與否的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和教案有無區(qū)別呢？本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做的上課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計注重在語文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計，尤以教學(xué)思路的設(shè)計為重點。在新的課程背景下，我們必須以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。

那么，新課程背景下如何進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計呢？

一、教學(xué)設(shè)計的新理念

根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：

（一）以人為本，體現(xiàn)“三個一切”。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

（二）讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。

首先，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語文學(xué)科的特點和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

二、教學(xué)設(shè)計的模板

（一）教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo)又分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，也就是平常所說的三維目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)重點、難點

（四）資源準(zhǔn)備

（五）課時安排

（六）教學(xué)過程

（七）教學(xué)評價（反思）

三、教學(xué)設(shè)計的策略

（四）教學(xué)分析

教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析。

（一）教材分析

教材包括課本、教學(xué)參考用書、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源，這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借。有些教師認(rèn)為，小學(xué)課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學(xué)生上課，那還不是綽綽有余？所以，對教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書而已。顯然，這種認(rèn)識是片面的，也是不正確的。

那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，教師應(yīng)著力解決哪些問題呢？

首先要整體地把握教材

1．要了解新課標(biāo)語文教材作了哪些調(diào)整和變動。2．要了解教材編排特點及編輯意圖。其次要準(zhǔn)確地理解教材

所謂準(zhǔn)確，主要指的是人們對文章主題思想、表達(dá)方法、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。

如：《小柳樹和小棗樹》我是這樣分析的：

《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材，而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)有引的方向，才有導(dǎo)的重點，才會有相應(yīng)的對策和具體的方法。

學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識、能力和動機(jī)態(tài)度。又如對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》的學(xué)情分析：

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的 鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)，也是評價教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計很重要。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以從以下幾個方面思考：

1．對教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類

認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。

2．教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計策略使它們整合。

3．教學(xué)目標(biāo)的表述要合理

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強(qiáng)。

4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活

一反面在教學(xué)設(shè)計時，不能把目標(biāo)定得太窄太死，要有靈活性；一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。

教學(xué)目標(biāo)就像射箭時需要瞄準(zhǔn)耙心一樣，只有心中做到目標(biāo)清楚，才能有的放矢，要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如：

【案例】《小柳樹和小棗樹》第一課時

1、認(rèn)識8個生字：棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思，學(xué)會詞語：院子、棗樹、乘涼、忍不住、淺綠色、光禿禿、雖然、意思。

2、正確流利地朗讀課文。

3.能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

（三）教學(xué)重難點的確定

教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重難點是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點首先要吃透課標(biāo)教材，認(rèn)真閱讀教參。因為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)部分具體講了教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的最基本的目標(biāo)，這些具體目標(biāo)就是我們的教學(xué)重難點，指出大體方向。我們閱讀教材、教參，要知道課文講的是什 么內(nèi)容，對照課標(biāo)，明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么，并把內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分不同課時來確定教學(xué)重難點。其次是根據(jù)實際情況確定教學(xué)重難點。其中最重要的就是學(xué)生情況及教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點的內(nèi)容，但不是所有的目標(biāo)都是重難點。如《小柳樹和小棗樹》： 教學(xué)重點：

掌握認(rèn)字方法，會寫“思”字和“怎”字。教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。記住“思”字和“怎”字的筆順。

（四）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

資源準(zhǔn)備，是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計上，我們要從教學(xué)的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。

（五）教學(xué)過程

這里所說的過程主要是指小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程，即通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同努力以達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)的過程?？捎孟卤肀硎荆逦髁耍?/p>

一、謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師要給大家?guī)韨€謎語：綠頭發(fā)，長又長，春風(fēng)吹來蕩呀蕩，你可認(rèn)識這姑娘？ 生：小柳樹

師：同學(xué)們真聰明！還有一個謎語，你們再來猜一猜：一個婆婆園里站，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖蜜蜜甜。生：小棗樹

師：是的，孩子們今天我們就來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識一下小柳樹和小棗樹，它們發(fā)生了那些有趣的事呢？學(xué)生齊讀：

15、小柳樹和小棗樹。（教師板書：小柳樹和小棗樹）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、師：請聽多媒體范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，不認(rèn)識標(biāo)上拼音。

2、師：之前我們預(yù)習(xí)了這篇課文找到了我會認(rèn)識的生字寶寶了，同桌對照一下吧。之后在進(jìn)行自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。３、師：誰能說說有幾個自然段。

4、生：回答。

5、師：同意不同意他的觀點。

6、生：回答。

7、師：那就鼓勵鼓勵他吧。

三、掌握生字，合作探究

師：哪位小朋友說一說你找到的生字寶寶？生：回答 師：你們回答的真棒！老師也給大家找到了生字寶寶。（出示課件）

師:接下來咱們看看導(dǎo)學(xué)案第一題。

1、給下列生字注音，同桌對照。（四人小組合作學(xué)習(xí)，要求:交流識字方法）棗 淺 禿 忍 唄 雖 乘 思 師：哪位小朋友讀一下題目。（A同學(xué)）生：讀題目，（給下列生字注音，同桌對照并以小組的形式說說它的拼音、音序、偏旁、結(jié)構(gòu)和怎樣記住的。）下面以小組為單位討論一下吧。師：好了，第5小組，生：請同學(xué)們聽我們匯報，123。下面學(xué)生回答‘快坐好’ 組長是1同學(xué)說：“我們小組說的字是‘棗’拼音是1同學(xué)回答，音序是2同學(xué)回答，偏旁是3同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的第二個字是‘淺’拼音是1同學(xué)回答，音序是2同學(xué)回答，偏旁是3同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的第二個字是‘禿’拼音是1同學(xué)回答，音序是2同學(xué)回答，偏旁是3同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的對不對，下面生回答‘對對對’，那就夸夸我們吧，下面生回答‘第5小組你真棒！’下面還有哪個小組想上來匯報，第1小組。

師：總結(jié)第5小組非常棒，獎勵一顆小星星。

生：請同學(xué)們聽我們匯報，123。下面學(xué)生回答‘快坐好’ 組長是4同學(xué)說：“我們小組說第一個字是‘忍’拼音是1同學(xué)回答，音序是3同學(xué)回答，偏旁是2同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的第二個字是‘唄’拼音是1同學(xué)回答，音序是3同學(xué)回答，偏旁是2同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的第二個字是‘雖’拼音是1同學(xué)回答，音序是3同學(xué)回答，偏旁是2同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的對不對，下面生回答‘對對對’，那就鼓勵鼓勵我們吧，下面生回答‘第1小組你真棒！’下面還有哪個小組想上來匯報，第6小組。

師：總結(jié)第1小組提出表揚的是2同學(xué)，以前聲音小不好意思說，今天回答非常棒！獎勵你們組一顆小星星。

生：請同學(xué)們聽我們匯報，123。下面學(xué)生回答‘快坐好’ 組長是3同學(xué)說：“我們小組說第一個字是‘乘’拼音是1回答，音序是3同學(xué)回答，偏旁是2同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的1同學(xué)回答；我們小組說的第二個字是‘思’拼音是1同學(xué)回答，音序是3同學(xué)回答，偏旁是2同學(xué)回答，結(jié)構(gòu)是4同學(xué)回答，怎樣記住的3同學(xué)回答。我們小組說的對不對，下面生回答‘對對對’，那就夸夸我們吧，下面生回答‘第6小組你真棒！’下面還有哪個小組想上來匯報，沒有了，請看第二題簡單組詞、選擇喜歡的詞語造句。下面以小組為單位討論一下吧!

2、簡單組詞、選擇喜歡的詞語造句。

（1）棗（）淺（）禿（）忍（）

唄（）雖（）乘（）思（）

（2）選擇喜歡的詞語 造句 師：總結(jié)第6小組今天回答非常棒！但是希望下次組長聲音要洪亮，讓班內(nèi)所有人都聽清楚，也獎勵你們組一顆小星星吧。第6組 ,生:請同學(xué)們聽我們匯報,組長是1同學(xué)說：“棗組詞?！?同學(xué)說：‘大棗’。淺組詞，3同學(xué)說:‘淺色’。禿組詞，4同學(xué)說:‘光禿禿’。忍組詞，1同學(xué)說：‘忍受’。唄組詞，2同學(xué)說：‘好唄’。雖組詞，3同學(xué)說:‘雖然’。乘組詞，4同學(xué)說:‘乘法’。思組詞，1 同學(xué)說：‘思考’。我們選擇喜歡的詞語是‘思考’，造句是‘我正在思考一道數(shù)學(xué)題。’我們小組說的對不對，下面生回答‘對對對’，那就鼓勵鼓勵我們吧，其他同學(xué)還有意見嗎？生：A回答，其他同學(xué)還有意見嗎？ 師：回答的真棒！

3、練讀以下詞語。

院子 棗樹 乘涼 忍不住 淺綠色 光禿禿 雖然 意思 又細(xì)又長 彎彎曲曲

師：老師也給生字寶寶找到了好朋友看看你們認(rèn)識嗎？（出示課件）師：分組讀一下，草莓組先讀。生：兩排一組，分三組。師：相信孩子們已經(jīng)累了，咱們一起玩?zhèn)€小游戲吧！小火車, 生:開起來（手做動作）。師：一開開到你這來。生：一個一個回答。

師：火車開的這么棒，老師要給你們出一道題考考大家了,請看第四題

4、練習(xí)：仿照“又細(xì)又長”“彎彎曲曲”寫詞語。

ABAC AＡＢB 師：誰說說。生：1回答。

師：他說的對不對呀！咱們鼓勵鼓勵他吧！

生：1同學(xué)你真棒（其他同學(xué)拍兩次手，然后伸出拇指）。

5、書寫生字（１）“怎”的拼音是（），音序是（），部首是（），結(jié)構(gòu)是（），怎樣記住這個生字（），寫字時應(yīng)注意（）（２）“思”的拼音是（），音序是（），部首是（），結(jié)構(gòu)是（），怎樣記住這個生字（），寫字時應(yīng)注意（）

師：下面咱們一起看一下書寫生字第一題，誰能說一說。

生：讀寫的內(nèi)容，下面我寫一下，大家我寫的對不對，對對對，那就跟我一起寫（生帶領(lǐng)寫）。

師:板書寫，生：導(dǎo)學(xué)案上寫。找生到前面展示。師：接下來看第二題，誰能說一說。

生：讀寫的內(nèi)容，下面我寫一下，大家我寫的對嗎，對對對，那就跟我一起寫吧！（生帶領(lǐng)寫）。

師:板書寫，生：導(dǎo)學(xué)案上寫。找生到前面展示。

四、拓展小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)讀生字、詞語，還能非常流利地朗讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，去了解一下小柳樹和小棗樹到底有什么不一樣？最后，我來看一下這節(jié)課的第一名是哪一個小組。

（六）教學(xué)評價

最后講教學(xué)評價及教學(xué)反思。

一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；因為，通過反思，教師會不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識、形成反思習(xí)慣。

盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門技能，如果沒有理論指導(dǎo)，效果是不理想的。因此，掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法對教師提高教學(xué)設(shè)計的能力很重要。

如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導(dǎo)！謝謝大家！

第四篇：《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—小學(xué)語文》

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—小學(xué)語文》

學(xué)習(xí)心得

巴中市南江縣東榆小學(xué) 何英

在不斷反思，困惑，再實踐的同時，有幸學(xué)了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-小學(xué)語文》，讓我對“課堂”有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。

這次學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)會到課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要的，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

4、講授新課時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收 2 獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

5、要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

第五篇：新課程理念下的語文教學(xué)設(shè)計

新課程理念下的語文教學(xué)設(shè)計

富陽市教研室

沈 波

一、教學(xué)設(shè)計概述

新課程的語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括整體的教學(xué)設(shè)想和具體的教學(xué)步驟兩大部分內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點把握，它滲透著教師對課文的感知和研究，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文要達(dá)到的“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個緯度的目標(biāo)，根據(jù)不同的課文的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。如第13課《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有三：

（1）體會、學(xué)習(xí)本文寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平；（2）養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。目標(biāo)設(shè)計好了，然后思考為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的適合的教學(xué)方式。

教學(xué)步驟部分，總體上可以分為三個層次：第一層次為導(dǎo)入新課。我們應(yīng)認(rèn)真研究教材，找準(zhǔn)知識的切入點，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對知識探究的強(qiáng)烈愿望。如第22課《羚羊木雕》可設(shè)計“實話實說”的欄目現(xiàn)場，讓學(xué)生在教師提供的包括財富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說明理由。

第二層次為課文內(nèi)容的理解把握。在這一過程中，我們應(yīng)該結(jié)合各篇課文的不同特點，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力。同時，還要鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，靈活采用讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，提高能力，培養(yǎng)情感。如第2課《走一步，再走一步》的設(shè)計要求學(xué)生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生弄清，（1）“我”是被誰救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評價“我”、“爸爸”和“杰利”這三個人？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，就可以用以下問題對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：（1）你對“走一步，再走一步”這句話如何理解？（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學(xué)，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問題可以讓學(xué)生在情感上與作者取得共鳴，可以培養(yǎng)學(xué)生面對困難積極想辦法，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。

第三層次為知識的拓展延伸。此部分內(nèi)容可視課文內(nèi)容和課堂教學(xué)情況靈活設(shè)置，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如第11課《春》可設(shè)計這樣的練習(xí)：（1）寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯(lián)、俗語、諺語等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字。（3）根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅描繪春的畫。

同時，在教學(xué)設(shè)計的過程中，還應(yīng)該注意教學(xué)評價方式的改變，及時對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，將新的評價理念貫穿于學(xué)生的日?；顒樱鸬酱龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用?？刹扇∫韵路绞剑海?）學(xué)生自我評價。讓學(xué)生了解自己的閃光點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（2）小組評議。小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點，由小組長總結(jié)成簡單的文字材料，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識自己。（3）教師日常評語，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生的努力給予及時的肯定和鼓勵。

在新課程的教學(xué)設(shè)計過程中，需要我們新參加課改實驗的教師引起注意的一點是，課改并非是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它要改變的是傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的，要避免認(rèn)為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過于強(qiáng)調(diào)知識的體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學(xué)生語言實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。同時，要明確在語文教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，健全人格。

在新課程的教學(xué)設(shè)計過程中，還要避免的一種傾向是過于追求課堂教學(xué)的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現(xiàn)學(xué)生的活動，不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，一節(jié)課一會兒表演，一會兒繪畫，一會兒唱歌，一會兒討論，看似非常活潑熱鬧，實際上接觸教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)的東西并不多，缺乏有深度有價值的問題的探究，學(xué)生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標(biāo)的。

現(xiàn)在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該包括“教什么”，還應(yīng)該包括“如何教”，乃至“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的設(shè)想與計劃，是一項預(yù)測活動。課堂教學(xué)則因為有許多即時性因素的出現(xiàn)而具有“生成性”的特點，這種“生成性”的特點恰恰可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)富有旺盛的生命力。教學(xué)設(shè)計無法預(yù)測課堂出現(xiàn)的即時性因素，因而沒有必要追求設(shè)計與教學(xué)接榫。重要的是應(yīng)該能夠根據(jù)課堂教學(xué)“生成性”的特點靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)在于一旦有這種必要，教師就能隨時改變自己的授課計劃?！?/p>

一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤，此時該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)糾正； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)；

3．教師在教學(xué)中會產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際大膽發(fā)揮； 4．教學(xué)中由于現(xiàn)場可能出現(xiàn)一些變化，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整；

5．有時候會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收回注意力。

二、新課程理念下教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有的教學(xué)觀念

1．應(yīng)該樹立全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的觀念

具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。語文教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該在提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)上下工夫。

2．應(yīng)該樹立大語文觀

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

3．應(yīng)該樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念

樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率5倍。樂學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計，這些設(shè)計包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學(xué)情境的設(shè)計，尤其應(yīng)該重視語文活動設(shè)計。

4．應(yīng)該樹立語言是“習(xí)得”的產(chǎn)物的觀念 “習(xí)得”與“學(xué)得”是不同的?！傲?xí)得”要求主體必須參與言語實踐活動，必須有自身的言語行動，必須在言語實踐中“得”到言語能力；“學(xué)得”則主要是一種理論學(xué)習(xí)，是一種認(rèn)知行為。從本質(zhì)上說，語言學(xué)習(xí)是一個“習(xí)得”過程，沒有這個過程語言學(xué)習(xí)是達(dá)不到目的的。習(xí)得的途徑是多讀、熟讀、多聽、多說、多寫的實踐活動。這就要求我們在設(shè)計時要減少講解、分析的成分。

5．應(yīng)該樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的觀念

語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)會學(xué)。那么，教師要不要講？當(dāng)然要講，但一般要少講，按照葉圣陶先生的說法，教師的講，是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點路徑，是引導(dǎo)。

學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)還必須將讀課外書作為學(xué)習(xí)過程中的一個階段，即運用階段。學(xué)生只能是在讀書中學(xué)會讀書，在讀書中養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了才會形成能力。

6．應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。

民主、平等、合作是合作學(xué)習(xí)的核心。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是我們應(yīng)該十分關(guān)注的。至少應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：互相依靠；面對面的學(xué)習(xí)交往；個人責(zé)任感；一定的交往能力；學(xué)生小組的自我管理。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)整體性的特點。如《春》的目標(biāo)設(shè)計：

（1）知識目標(biāo)：領(lǐng)會課文準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）能力目標(biāo)：準(zhǔn)確生動地用詞造句。劃分文章的結(jié)構(gòu)，用兩個字的詞語概括每部分大意。

（3）情感目標(biāo)：感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷，教育學(xué)生珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)。

在這個目標(biāo)中，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)彼此是脫節(jié)的。新課程目標(biāo)按三個緯度來設(shè)計，意在避免以往知識與能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端。

在上述目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫的方法”與“劃分文章的結(jié)構(gòu)，用兩個字的詞語概括每部分大意”沒有必然聯(lián)系，知識的小是孤立的。還看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法?！邦I(lǐng)會課文準(zhǔn)確生動的語言”，如何達(dá)到，通過什么途徑？是通過有感情的朗讀，還是通過與朱自清《背影》中樸實語言的比較？

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要切合學(xué)生的實際理解能力。如：《羚羊木雕》目標(biāo)設(shè)計：（1）理解倒敘手法的運用及作用。（2）學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架和思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律（拔高了）。（3）學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

3．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容。

比如比較好的：品讀課文，找出自己最喜歡的句子和段落，說明理由；比較 兩篇文章的異同點，說說兩篇文章的不同妙處。這些設(shè)計突出了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的能力要求。

4．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要明確、清晰，便于落實和檢測。如《中國石拱橋》： 例A：（1）學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語的含義。

（2）整體感知課文的大概內(nèi)容。

（3）了解中國石拱橋的特征。例B：（1）學(xué)習(xí)生字詞，能準(zhǔn)確使用其中一些常用詞語來造句。

（2）熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助題目，概括文章內(nèi)容，理清文章思路。

（3）能畫出文中表述中國石拱橋特征的語句，能概括其特點。

寫作教學(xué)目標(biāo)示例：

作文“??——我最喜歡的一門課程”教學(xué)目標(biāo)：

（1）圍繞“最喜歡的一門課程”這個話題進(jìn)行討論、暢談，互相交流思想感情，為寫作作準(zhǔn)備材料。

（2）圍繞不同的材料，探討如何安排行文的結(jié)構(gòu)。

（3）完成作文后，以小組為單位同學(xué)間互相修改，寫出修改意見或閱讀感受，并推薦好文章、有特點的文章、進(jìn)步明顯的文章在全班朗讀。

沒有修改的寫作教學(xué)是很難高效率地提高學(xué)生的寫作水平的。經(jīng)學(xué)生修改后的作文與原文反差越大，就越能反映出學(xué)生寫作水平提高的程度和教師指導(dǎo)的水平。

四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的設(shè)計

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計的基本流程是：

（一）深入理解課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

（三）注重閱讀指導(dǎo)，整體感知課文

（四）運用教學(xué)策略，深入理解課文

（五）加強(qiáng)拓展延伸，提高語文素養(yǎng) 例1：第6課《理想》 1．導(dǎo)入：由《在山的那一邊》導(dǎo)入或由學(xué)生談對“理想”的理解而導(dǎo)入。2．自由朗讀：學(xué)生自主朗讀全詩，初步感知詩歌含義。

3．選擇揣摩朗讀：在自由朗讀基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為含義雋永的、語言優(yōu)美的、自己喜歡的詩句朗讀，并圈點批注，揣摩其好在哪里。4．交流探究朗讀：同桌或合作小組成員間交流朗讀，并探究。5．合作探究：各小組交流探究結(jié)果，師生共同提高。

6．示范朗讀：在把握詩句含義，感受作者感情的基礎(chǔ)上，各小組代表示范朗讀。

7．當(dāng)堂背誦：可背誦全詩，也可背誦自己喜歡的小節(jié)。8．對比小結(jié)：結(jié)合《在山的那一邊》進(jìn)行對比小結(jié)。

9．?dāng)U展訓(xùn)練：可仿擬本詩句式，用“理想”或其他詞語進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，或課外閱讀與“理想”有關(guān)的詩文。

例2：第12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)想

（一）導(dǎo)入新課?？山枨耙徽n《春》為引子，提問由春天想到的有關(guān)詞語并想到冬天的詞語，從而引出課文。

（二）感知課文。聽錄音或?qū)W生自由朗讀。思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺和你印象中的冬天是否一樣？它給你的總體印象是什么？

（三）研讀課文。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、賞析文章，濟(jì)南的冬天為什么會給你這樣的感覺？要引導(dǎo)學(xué)生分析濟(jì)南天氣的特點、山的特點以及水的特點。

2．討論結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同/有什么作用？ 3．小結(jié)課文。

（四）拓展練習(xí)?；蚰７卤疚牡囊恍懛▽懸欢?00字左右的文字，或課外閱讀《濟(jì)南的秋天》一文，與課文進(jìn)行比較。

例3：第16課《化石吟》教學(xué)設(shè)想

（一）抓住研究關(guān)鍵：（1）作者為什么要贊頌化石？（把握情感）（2）作者怎樣贊頌化石？（把握結(jié)構(gòu)、思路）

（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文意，壓迫貫穿全過程。

（三）精心安排教學(xué)步驟：

1．導(dǎo)入：可從講述一個故事引入課文。

2．默讀：默讀中勾出讀不準(zhǔn)的字，畫出不易理解的詞語，查字典自行解決。3．朗讀：教師范讀、學(xué)生齊讀、個別讀等。

4．討論：學(xué)生提出問題，然后探究問題。要抓住關(guān)鍵問題；問題要有層次，循序漸進(jìn)；盡量讓學(xué)生回答，教師適時引導(dǎo)、評價。如；作者開頭接連發(fā)問，他看見了什么？引起了他怎樣的好奇心？第2小節(jié)作者提了兩個問題，他回答了嗎？假如讓你來回答，你會用這樣的語言闡述？等。5．小結(jié)：小結(jié)課文內(nèi)容要點；總結(jié)學(xué)生參與討論等情況。

6．拓展：可用課文后練習(xí)三，也可用其他的，如：寫一段文字，描繪遠(yuǎn)古生物圖景。

五、古詩文閱讀教學(xué)的設(shè)計 關(guān)于古詩文部分的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”。

我們主張，新課程下的教學(xué)，不應(yīng)只是教材內(nèi)容的簡單移植和照搬，它特別需要我們的創(chuàng)造性的加工，將其內(nèi)容情境化、問題化，使之更貼近學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望?；谶@一原則，我們在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)設(shè)切合課本內(nèi)容和學(xué)生實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗、理解能力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在過程中去感悟、體驗。如第25課《陳太丘與友期》可設(shè)計這樣的問題導(dǎo)入教學(xué)：上個星期天，我和一個朋友約好早晨6點出發(fā)去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？在情感上抓住了學(xué)生，就會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然也會取得較好的教學(xué)效果。

同時，由于文言文是中國古代書面語言，學(xué)生不具備必要的基礎(chǔ)知識，不掌握基本的理解能力是很難讀懂的，我們在教學(xué)中也不能忽視這一緯度的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在疏通文意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們一定要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從課文中找出和現(xiàn)代白話文不同的字詞句，對照注釋理解這些陌生的知識，并逐漸養(yǎng)成查閱工具書，借助工具書解決問題的習(xí)慣；另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行合作探究，相互質(zhì)疑，相互解疑，共同探討提高。對于文言文中涉及的一些文言知識，如一詞多義、古今異義等，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中加強(qiáng)積累，不斷地感悟，不斷地總結(jié)，這樣他們才能不斷掌握知識，不斷提高能力，才能為深入學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教授文言文，我們的教學(xué)目標(biāo)不能只限于讓學(xué)生掌握一些基本的的知識和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，吸收古文的精華，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得情感體驗和思想上的啟示，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討解決。我們要鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解和看法。由于學(xué)生存在個性差異，提出的問題會有所不同，當(dāng)大家把看法和疑問都提出來時，探究性的問題就產(chǎn)生了。這時，讓學(xué)生圍繞提出的問題，各自發(fā)表自己的意見，談自己的看法和理由，經(jīng)過討論和爭辯，求得問題的解決。這樣，也就培養(yǎng)了學(xué)生能夠形成自己的觀點、表達(dá)自己的觀點、維護(hù)自己的觀點的能力。例如，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文，可以讓學(xué)生針對課文中的人和事提出自己的看法。學(xué)生對陳太丘、友人和元方各自的做法是對是錯就會提出各種不同的觀點。然后讓學(xué)生圍繞這些觀點在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并允許一個小組可以有兩種以上不同的意見，只要拿出充分的理由論述自己的觀點就行。最后把各小組討論的結(jié)果拿到全班交流，選出最有見解的小組。形式可以從小組交流、全班交流等活動中，通過不同范圍的思想碰撞，對自己及他人的觀點有更為深刻的理解，形成正確的為人處世之道。

例1：第10課《〈論語〉十則》設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋和工具書理解文言語句的基本內(nèi)容。

2．掌握常用的文言詞語，注意古今語言和文化的差異。3．了解我國古代的燦爛文化，積累哲理深刻的名言警句。教學(xué)設(shè)想： 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的朗讀方法：要讀準(zhǔn)字音，如“論語”的“論”；讀準(zhǔn)句讀，如“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則怠”；讀準(zhǔn)語氣，如“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”中反問的語氣。

2．要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際。十條格言都是關(guān)于治學(xué)、為人、修身的，在教學(xué)過程中要結(jié)合所講內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)切身實際暢談感受。一方面活學(xué)活用，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；一方面讓學(xué)生能夠感受到儒家經(jīng)典雖經(jīng)千年而不衰的強(qiáng)烈魅力。談?wù)摲绞讲徽?，可總談，可結(jié)合一兩條來談。

3．精心組織課堂教學(xué)

（1）激趣導(dǎo)入：可由北宋趙普“半部《論語》治天下”的話來導(dǎo)入。（2）組織學(xué)習(xí)：重在讀，重在談，重在悟。同時介紹孔子及《論語》。（3）知識積累：文言文的初步知識和名言警句的歸納整理。

（4）拓展訓(xùn)練：可再介紹幾則與課文聯(lián)系比較緊密的格言讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例2：第15課《古代詩歌五首》設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解詩詞的有關(guān)知識，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復(fù)朗讀并熟練地背誦。

3．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)設(shè)想：

1．加強(qiáng)誦讀，在讀中體會詩的情感；

2．適當(dāng)介紹古代詩詞的知識及背景材料，幫助學(xué)生深入理解詩意?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生課外收集，課內(nèi)交流；也可以穿插于詩詞教學(xué)的過程中，由教師或?qū)W生介紹；還可以在學(xué)完以后，讓學(xué)生去收集同一詩人的其他作品及賞析文字。

3．精心安排教學(xué)步驟。

（1）啟讀激趣。教師介紹唐詩及詩歌常識導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。從整體上了解詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。

（2）初讀感知。介紹讀詩的簡單方法，指導(dǎo)學(xué)生用自由讀、分組讀、齊讀等形式誦讀全詩，初步讀出語感，從整體上感知詩歌大意。

（3）細(xì)讀品析。指導(dǎo)學(xué)生想象詩句意境，用自己的語言描述想象的內(nèi)容，深入領(lǐng)會詩中意境。通過合作學(xué)習(xí)，探究詩句用詞的絕妙，理解詩句用詞的準(zhǔn)確。

（4）誦讀小結(jié)。再次指導(dǎo)朗讀，讀出詩人所表達(dá)的感情。總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。

如《次北固山下》一課，在“初讀感知”環(huán)節(jié)中可設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并討論：（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么樣的關(guān)系？（2）哪些詩句直接表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情？在“細(xì)讀品析”環(huán)節(jié)中，可指導(dǎo)學(xué)生想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景，體會作者的感受；可指導(dǎo)學(xué)生體會“闊”“懸”兩個字的妙用。

六、作文教學(xué)設(shè)計

基本流程（供參考）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生作文情緒和寫作沖動（情境作文；課文激發(fā)；材料激發(fā)；文題貼近學(xué)生生活）——構(gòu)思指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫什么；為什么寫；怎么寫。列提綱或讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，在全班進(jìn)行構(gòu)思交流，都是好方式。）——起草文章（根據(jù)構(gòu)思行文，寫想清楚了的內(nèi)容，按想清楚的思路寫下去）——修改指導(dǎo)（專題修改：文字、選材、布局、主題。誦讀改，邊讀邊改。）

最后，給大家推薦兩種值得試一試的教學(xué)模式： 1．“合作—探究”式教學(xué)模式，其基本流程是“整體感知——質(zhì)疑問難——探究領(lǐng)悟——拓展延伸”。

2．“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式：設(shè)問創(chuàng)新，促其發(fā)現(xiàn)——參與討論，探究問題——思路總結(jié)，激勵評價

新課程理念下教學(xué)設(shè)計的主要特點是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出學(xué)生主體地位，自主學(xué)習(xí)為主；加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)語文實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。