第一篇：《豐碑》

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學(xué)難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長征的艱難險惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當時的環(huán)境狀況有較為清楚的認識，課前可組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長征時的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻身精神，可讓學(xué)生通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。教學(xué)目標 ：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學(xué)時間：兩課時 精彩兩分鐘:

1、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)容易讀錯的字音。

2、和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問題，經(jīng)過我們的歸納整理，主要集中在三個問題上。投影，這是三個很值得我們思考的問題，所以提出疑問的學(xué)生了不起。⑴開頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學(xué)帶著問題自己去學(xué)習(xí)，去尋找答案，不僅向媽媽請教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問題，我們大家要向他學(xué)習(xí)。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生對字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學(xué)習(xí)目標：

⑴請同學(xué)們讀課文的1、2自然段，體會環(huán)境描寫的作用。

⑵請同學(xué)們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長的語句，在有關(guān)的詞句旁做上批準，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)會評價人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個問題進行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進行引導(dǎo)，適時的引入描寫軍需處長的段落。）

⑴環(huán)境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來考慮，你覺得這支隊伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說危機四伏，當時他們的處境是何等的嚴峻呀?。ò鍟禾幘硣谰栖婇L語言、動作、神態(tài)

①在行軍途中，一個老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請你們靜下心來繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長此時的心情。用一兩個詞簡單批注在旁邊。

②同學(xué)們，在行軍途中一個老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學(xué)們，如果你此時就是軍長，你是那么愛護自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個戰(zhàn)士掉隊，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個時候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒倒在敵人的槍口下，沒有犧牲在戰(zhàn)場上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，忽然他轉(zhuǎn)過臉對身邊的人吼道，讀，你此時把所有的憤怒直指軍需處長，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了軍長的話音，沒有人回答他，也沒有人走開，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見到這個失職的軍需處長，再讀，這時候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長，此時軍長的心中該是何種滋味！什么心情?。?/p>

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長愣住了，，生接讀 b)軍長會是什么心情?。客锵?，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長還會有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責(zé)，千言萬語化作了這個至高無上的軍禮，軍長愣住了，讀

⑶軍需處長神態(tài)、動作

①同學(xué)們，掌柜棉衣的軍需處長居然被凍死了，他凍僵的時候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請大家（附板書：正面描寫）靜下心來，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長居然穿的那么單薄、破舊？凍僵時還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學(xué)們，云中山里冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，難到軍需處長不知道這個時候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個時候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊能夠勝利，為了全中國的勞苦大眾能過上好日子，軍需處長甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導(dǎo)朗讀：

⑤同學(xué)們，捧起你手中的書來，讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情再來讀讀他被凍僵的那一幕。開始吧（自由讀）

配音：同學(xué)們，誰愿意帶著自己的感受給大家再來讀讀這個自然段？

⑥同學(xué)們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫和第7自然段軍需處長被凍僵的那一幕聯(lián)系起來思考，4.理解豐碑

⑴風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑，你們怎么理解？

⑵說的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個戰(zhàn)士和軍長的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個人的心中，請你在這座豐碑上寫上你最想說的話吧，拿起筆，把你最想說的話寫下來，可以是一兩句話，也可以是一首小詩，⑷同學(xué)們，我從你們的字里行間感受到了你對軍需處長的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說的話讀出來。5.最后一段

是呀，此時，軍需處長甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個人的心中，課文讀到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，軍長在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗，讀到這里，你認為將軍找到答案了嗎？同學(xué)們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚了他 的精神。

2、課文開頭環(huán)境描寫的作用是（）

A開頭點題 B點明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長品格時，加入了對軍長的語言、動作、神態(tài)的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側(cè)面描寫 C動作描寫

4、文章開頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書 29 豐碑

處境嚴峻（環(huán)境描寫）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側(cè)面描寫）

毫不利己 專門利人

第二篇：豐碑觀后感

豐碑觀后感

我在《豐碑》前靜靜地坐著。我心情澎湃，卻也有些遺憾，因為單單是這樣一座豐碑怎么能訴盡偉人的業(yè)績和人民的懷念呢?忽然間我心有所悟，這雪水，不正是祭奠他老人家的九州淚雨嗎?

無論從功績上，還是其人格上，鄧小平都堪稱一代偉人?；钤趥ト说臅r代是一種幸運，因為這俗世上的任何一個人都有可能領(lǐng)略偉人的真正風(fēng)范。也正是因為這種真實，同時代的人們常常不能理解偉人。今天，偉人已逝，我們才突然發(fā)現(xiàn)，我們前進路上的一根堅實柱石倒下了。人們常常這樣說：“天塌下來有大個撐著。”但鄧小平卻以其并不高大的身軀引導(dǎo)了一個大國，這是何等令人向往的氣魄。我曾經(jīng)這樣想：希望終有一天能親手握住老人的雙手，能親耳聆聽老人的心跳。然而，我的希望卻永遠定格在多年前的這個日子。

我們生活在老人曾經(jīng)親手規(guī)劃過的中國。很難相信，一個70歲高齡的老人當時是以什么樣的氣魄打開了中國塵封多年的國門的。他把世界搬進了中國，也把中國還給了世界。這許許多多的功勛不是一部電影所能盡述的，又何況只是幾百個字呢?

我靜靜地想念老人，是因為他沒能同我一樣等到香港回歸的那一天。在那個萬人矚目的子夜，全世界億萬炎黃兒女都把這位老人請到了自己的心中。那一天，多少人想請他到那一片熱土上走一走啊!我相信，那個子夜，老人也同我們一樣把無限深情傾灑在香江之中，香江水每一絲波紋，都是老人歡樂的顫抖。

我們走得更有力，更遠。

如果我能把這初春的花朵采擷，恐怕不足以告慰老人；如果我去把那盛夏的綠葉摘取，又嫌它太單調(diào)。一年來，我時時想用什么來告慰老人但都未能實現(xiàn)。今天，走進這密密麻麻的雨雪之中，我靜靜地為老人去世周年祭奠!牢記歷史，不忘記過去，珍愛和平，開創(chuàng)未來，緬懷英烈的精魂誓做新時代接班人。弘揚愛國主義精神，牢牢記?。骸把镜呢S碑”緬懷英烈永做新時代接班人。

現(xiàn)在想想如果沒有那些英勇的抗日戰(zhàn)士，哪有我們現(xiàn)在美好的今天。

抗日英雄實在多，可我們又了解他們多少呢？

第三篇：豐碑教案

29.豐碑

教學(xué)目標

1.理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對軍需處長表現(xiàn)的認識，寫自己的感受。

4.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。

2.教學(xué)難點：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來找到這些問題的答案

二、精讀課文，重點學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，理解環(huán)境描寫的作用

師：默讀第1、2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

師：面對如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊會遇到那些困難呢？（生：四個可能）？寫作方法

師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進著，帶著你的體會讀讀這2個自然段（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長的內(nèi)心活動，進而體會軍需處長的崇高精神

師：接下來，我們來解決同學(xué)提出的第2個問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？ 師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下文，體會軍長的情感變化與軍需處長有什么關(guān)系，適當?shù)倪M行批注）

1.當……..時，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現(xiàn)此時軍長急切的心情（指名讀）

2…….軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，師：體會此時軍長的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長的生氣表達出來（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認為用一個什么詞來形容此時的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結(jié)合文中的省略號想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫出“單薄破舊”，從這個詞語中你能體會到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）

師：當知道被凍死的就是軍需處長時，軍長的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長情感的變化對表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個問題

師：此時的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）

②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）生齊讀，體會著感情讀

結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）

第四篇：豐碑 教案

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的獻身精神。教學(xué)重難點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、外貌中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，記不記得在第四單元我們學(xué)過一篇課文《金色的魚鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰？

2.在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們會遇到各式各樣的問題，饑寒交加，他們爬雪山、過草地，用驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們來學(xué)習(xí)《豐碑》這個故事，感受長征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書“碑”：說說什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來做紀念和標志，記載一些事情?；蛘呖讨恍v史事件、書法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說說什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風(fēng)度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（時間、地點、人物、事件）

互相交流：過云中山時，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細讀課文，理清思路

1.文中最令你感動的人物是誰？(軍需處長掌握著這個部隊所需的供給的人)那么課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長呢？(第7自然段)

2.請同學(xué)們認真讀一讀這一自然段，分別畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語句中你體會到了什么？

（1）一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個詞語中體會到了這個老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會被凍僵？軍需處長分明掌握著這個部隊的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因為他盡了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個關(guān)心隊友、心系隊伍、責(zé)任心強的人；他看到戰(zhàn)友們在他的幫助下能走出云中山，心里很欣慰，死而無憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A.分明他是軍需處長，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

B.我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士凍死了，將軍本來想好好追究軍需處長的責(zé)任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個軍禮。為什么呢？（回到軍需處長的精神）

（2）這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長的身體，指軍需處長那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實，正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長的舍己為人，可以是金色的魚鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？請把這句話改成陳述句。為什么一定會勝利？（因為軍需處長的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

3.正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進的多媒體和嶄新的書本，你想對紅軍說些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學(xué)們，剛才我們一起認識了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過動作、神態(tài)及外貌三方面詳細地描寫了軍需處長舍己為人的精神。作者同時還詳細地描寫了誰？（將軍）請劃出將軍神情的句子。

（1）當將軍聽說有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”（2）當他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是？ “將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”

從嘴角抽動里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護下屬的好上級）

（3）當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”（指導(dǎo)朗讀）（4）最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！保ǚ蹲x）出示：他心里無比，因為。他心里無比，因為。

（5）是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！贝藭r此刻，如果你是將軍，你向?qū)@位軍需處長說什么？

第五篇：豐碑教案（精選）

一、導(dǎo)語 ：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２２課，齊讀課題。學(xué)生讀１、２段。

在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣的惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣的殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？這時將軍的情感是怎樣的？（擔心。）

那么將軍擔心的理由是什么？（由于當時“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飛雪”，“風(fēng)像狼似的嗥叫”。）

二、講讀課文（第三、四段）： 多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考：（１）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？

（２）用“——”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句，并想一想為什么會發(fā)生這樣的變化？ １、交流問題：

（１）、紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（一位老戰(zhàn)士凍死了。）（２）、這時將軍變得如何？從哪些語句可以看出他什么情感？（從“ 將軍愣了一愣，什么話也沒說，快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。）

（３）、課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的情景？

２、（多媒體出示）范讀、跟讀，再自由細讀第七自然段，想一想：在讀的過程中，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請你說說你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請你把你的疑問說出來。

（學(xué)生自讀-交流討論）

３、指導(dǎo)朗讀：這一自然段從動作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的樣子。此情此景，讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢？。

配樂練讀－指名讀－評價-齊讀

４、除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問說出來？５、抓住主要問題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

６、看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死了，將軍神態(tài)發(fā)生了什么變化：連分發(fā)御寒衣物都出現(xiàn)了漏洞，這支隊伍的素質(zhì)可想而知。并且現(xiàn)在已經(jīng)有一個人凍死了，接下來就會有第二個，第三個人被凍死，這樣的隊伍如何能經(jīng)受住嚴峻的考驗?zāi)兀繉④娫较朐郊保粌H心痛戰(zhàn)士，還擔心任務(wù)是否能完成，于是感情又由著急變?yōu)榱恕▽W(xué)生：憤怒）。７、課文是通過哪幾個方面來寫將軍發(fā)怒的？（神態(tài)、語言、動作）８、將軍本來認為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉(zhuǎn)為——（震驚）。

那么是什么使將軍如此震驚？“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，此時他愣住到底在想什么？

（顯示兩處含“愣”的句子，請同學(xué)們小組討論）（將軍發(fā)怒是誤以為軍需處長失職，實際上，軍需處長非但沒有失職。相反他身為紅軍的后勤干部，先人后己，寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實。由于這個誤解的消除，將軍像我們每一位讀者一樣沒有心理準備，所以他震驚。）

９、指導(dǎo)朗讀８－１３小節(jié)：指名讀－評價－男生齊讀。

１０、正是這位軍需處長的忘我犧牲精神，無私奉獻的精神感動了周圍的戰(zhàn)士們，并使將軍震驚，我們一起再將描寫老戰(zhàn)士的那一段朗讀一遍，仔細體味。

１１、學(xué)到這兒，我們知道了這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，我們也被他那高尚的品格深深打動了，透過他那高尚的靈魂，你們現(xiàn)在知道軍需處長為什么死得那么鎮(zhèn)定，那么安詳了嗎？（老戰(zhàn)士為了不讓自己的戰(zhàn)士受凍把衣物分給了他們，他自己受凍卻感到很欣慰，所以死時的表情很從容。）

１２、軍需處長的無私奉獻精神震憾了將軍的心，將軍對犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮，以示他對烈士的敬佩之意。

１３、有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”將軍此時的感情又變?yōu)椤▓远ǎ?。指名讀最后一個自然段?！皩④娛裁丛捯矝]有說”，如果要說，此時他又會說些什么？（顯示兩處含“什么話也沒有說”的句子，小組討論）14：課文講完了，我們再回過頭去看看題目《豐碑》，為什么不用《長征途中的故事》而用《豐碑》，文中哪句話點明了題意？（小組討論）１５、引讀“風(fēng)……雪……”

１６、”豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？僅僅是指軍需處長的身體嗎？（小組討論）

１７、點題立碑：軍需處長高大的形象，毫不利己、專門利人的精神將永遠激勵戰(zhàn)士們奮勇前進。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。１８、帶著由衷的敬意齊讀第１２－１３小節(jié)。

三、總結(jié)：

１、軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人，紅軍隊伍中更有無數(shù)像軍需處長那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會懷著堅定的信念，化悲痛為力量，去克服前進中的一切困難，取得最終的勝利。請幾位同學(xué)分角色朗讀《豐碑》。

２、紅軍的二萬五千里長征之所以能勝利就是因為繼承和發(fā)揚了老戰(zhàn)士這種無私奉獻和忘我犧牲的精神。在當時具有很大的意義。那么在我們現(xiàn)實生活中是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在四化建設(shè)中，在改革開放的今天，我們更需要發(fā)揮這樣的精神，要發(fā)揚這種對革命事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。再看看我們的生活，我們生活在班級體中，作為一名學(xué)生，我們對班級、對同學(xué)也要無私奉獻，特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力，把紅軍這種無私奉獻的精神發(fā)揚光大。

四、板書設(shè)計 ： 豐 碑

愿意讀的就站起來讀。電腦屏幕出現(xiàn)紅軍過雪山情景，并配上風(fēng)聲。板書顯示：擔心 板書顯示 ：著急

老師要提示學(xué)生先根據(jù)文章的內(nèi)容概括，然后根據(jù)概括找出文中是如何描寫的。提示學(xué)生這段描寫中運用了什么修辭手法（比喻）板書顯示：憤怒 板書顯示：震驚

抓住前后兩個“愣”，體會將軍內(nèi)心情感的急劇變化。要同學(xué)們自己展開想象的翅膀，想象一下這“久久”之中將軍想了些什么？板書顯示：敬佩 板書顯示：堅定

抓住兩次“什么話也沒說”體會將軍情感的變化。老師在學(xué)生討論時到學(xué)生中間進行指導(dǎo)，讓學(xué)生先注意“豐碑”的本意是什么？學(xué)生回答不完整由老師引導(dǎo)或補充，板書顯示：毫不利己、專門利人

電腦屏幕出現(xiàn)雪山景色，并配上《長征組歌〃過雪山草地》的音樂。體現(xiàn)并加強教學(xué)目標 中的德育目標，讓學(xué)生繼承、發(fā)揚這一革命傳統(tǒng)。