第一篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能夠正確、有感情地朗讀課文；

（2）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和生活實際體會語句的含義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、《千手觀音》舞蹈、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀.mp3 【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（這是一群殘疾人表演的。）3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流 課文寫了一件什么事？ 2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?！保?）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ 3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！景鍟O(shè)計】 觸摸春天

盲童安靜

放飛

蝴蝶

攏住

驚訝 創(chuàng)造奇跡

熱愛生活

權(quán)利

第二篇：《觸摸春天》四年級語文教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》四年級語文教學(xué)設(shè)計

以熱愛生命為主題。目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

《觸摸春天》講述的是鄰居女孩安靜是個盲童，她是個熱愛春天的女孩，整個春天都在花香中流連。一天早晨，她無意當(dāng)中捉到了一只蝴蝶，經(jīng)歷了一次全新的體驗，感受到了飛翔的概念。最后作者向我們揭示了這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段。閱讀鏈接中海倫·凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時間、熱愛生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準(zhǔn)備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫·凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1、春天是多姿多彩、生機(jī)盎然的。我們可以用眼睛去觀察。誰能描述一下你心目中的春天。(板書：春天)

2、課文中的春天是一幅怎樣的圖畫呢?請同學(xué)們快速讀課文，劃出句子來讀一讀。

品讀句子：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。

理解花繁葉茂，并指導(dǎo)朗讀。

1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：

安靜是個盲童，但她用()感受到()，用()感受到()，用()感受到了()。

2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受。

1、研讀：

明確研讀內(nèi)容：安靜是怎樣用她的鼻子、手和心感受到春天的呢?請同學(xué)再次細(xì)細(xì)地讀課文，劃出相關(guān)的句子，然后仔細(xì)地品味、朗讀。

與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。全班交流：

⑴ 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓住極其準(zhǔn)確、很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆來說明她感受到了春天，并指導(dǎo)朗讀。

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

抓住悄然、竟然、奇跡、神奇的靈性等來理解安靜像蝴蝶一樣被這美麗的月季花的花味所吸引，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

言，還可以從月季花的顏色等方面展開合理的想象。

⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

抓住張望一詞展開：

① 張望一詞是什么意思?

② 安靜張望到了什么?(一條美麗的弧線、飛翔的概念)

2、感悟：

安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她為什么也能和我們一樣不僅能聞到花兒的香味，知道花兒的顏色，更能感受到蝴蝶的存在以及飛翔的概念呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解安靜有一顆熱愛春天、熱愛生命的心靈。

所以，我們說安靜是用心在觸摸春天，板書(觸摸春天)

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報。

美好

用心 觸摸春天

生機(jī)

第三篇：人教版四年級語文下冊 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計2

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)

體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）

2、你們是從什么地方感受到現(xiàn)在是春天呢？（小鳥在清晨時歡快地鳴唱、美麗的花兒競相開放……）

3、是啊，我們都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的氣息，但一個盲童究竟用什么來感受春天呢？我們今天學(xué)習(xí)新的課文——《觸摸春天》。（板題）

二、自由讀課文，生初步感知。

（一）出示學(xué)習(xí)要求

1、讀準(zhǔn)生字，記清字形，讀通課文。

2、邊讀邊思：這是一位什么樣的小女孩？課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事？

（二）檢查學(xué)習(xí)情況

1、指名讀詞語并交流易錯的詞語。

2、主要內(nèi)容：

把事情簡要說，但要把時間、地點(diǎn)、人物、做了什么事，結(jié)果怎樣說清楚。在學(xué)生說的過程中，可以板書關(guān)鍵詞：安靜、攏住、蝴蝶、奇跡等。

三、品讀語言，感悟奇跡。

（一）同學(xué)們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。

同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。

你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？ 學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報交流。匯報交流一：

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。a說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？

b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？ d指名學(xué)生表演“穿梭”。睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

e讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢，不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

此時，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達(dá)出來。

2、安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？（出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。）

能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。

a流連什么意思？ 我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）b讓安靜流連不止的是什么？（花香）

c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）d從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）f通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？ 匯報交流二：

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到？ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。a哪個詞讓你體會很深？(極其準(zhǔn)確)b不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ c學(xué)生朗讀這個句子 匯報交流三：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲

女孩神奇的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

d學(xué)生自由練習(xí)讀這一句。請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀

e同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心。

f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

g安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

匯報交流四：

多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。a體會“許久”，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈??！b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

c讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（出示幻燈片：飛翔句子）

是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

四、齊讀1——6段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

二、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

1、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話?。∧敲磳W(xué)到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?

2、其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。

3、你認(rèn)為這一句中的“誰”怎樣理解？

4、結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的。

三、生活延伸深度探究。

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界！

2、在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？（補(bǔ)充閱讀“閱讀鏈接”）

貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。

張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜?。

這些殘疾人在用自己的努力創(chuàng)造自己美好的生活，他們實現(xiàn)了自己人生的價值。還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？這個括號中都可以填上誰？可以填上哪些人？

預(yù)設(shè)：

（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權(quán)利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權(quán)利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……

這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

（誰都）有生活的權(quán)利，（誰都）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀中心句。

學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點(diǎn)什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。

四、齊讀全文，并背誦自己喜歡的段落。

五、完成課堂練習(xí)。

第四篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進(jìn)行下去

第五篇：四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 觸摸春天

一、設(shè)計思想

1．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。

2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)是通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

六、教學(xué)策略與手段

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

七、課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、學(xué)情分析及策略建議

小學(xué)生在享受著生命的樂趣，經(jīng)歷著生活的悲痛欣喜，然而對于生命的意義和本質(zhì)，很少會進(jìn)行思考。教學(xué)本單元課文，要一道學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，讓其作換位思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心是金額，然后結(jié)合自身實際，談?wù)搶ι母邢搿?/p>

八、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解文意。

3、學(xué)習(xí)課文前三段，初步體會安靜的心理。

教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)校課文前三段，走進(jìn)安靜的世界，初步體會安靜的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備字詞課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解盲人的生活狀態(tài)。

教學(xué)互動設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

一、談?wù)摯禾煲胝n文。

1、引導(dǎo)談話你心中的春天是什么樣的？

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：你是通過什么方式去感受春天的？

3、引入：我們大多數(shù)人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機(jī)。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？

1、自由談?wù)摗?/p>

2、自由發(fā)言：用眼睛看，用鼻子聞。

3、想象情景，陷入沉思。

二、自讀課文理解文意。

1、板書“觸摸 ”一詞，指名學(xué)生說說對該詞的理解和感受。

2、過渡：安靜是怎么觸摸春天的？請大家自讀課文，完成常規(guī)任務(wù)。

3、出示重點(diǎn)詞語，指名認(rèn)讀。詞語有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、花繁葉茂、多姿多彩。

4、提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？

5、鼓勵朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？

1、理解詞意，用觸摸造句。

2、自由讀課文，理解字詞，勾畫優(yōu)美語句，概括文意。

3、朗讀詞語解釋詞意。

4、概括詞意，發(fā)表感想。

5、有感情的朗讀自己喜愛的語句。

三、學(xué)習(xí)前三段初步體會安靜的內(nèi)心世界

1、指名讀第一段。提問：讀了這一段，你對安靜有什么了解？

2、范讀第二段。

3、提問：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，月季花開了。這些，安靜都看不見，課她為什么會流連花叢中？從“整天”一詞你體會到了什么？

4、提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？

1、朗讀課文，認(rèn)識到安靜是一個盲人。

2、用心聽，想象畫面。

3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對春天的喜愛和渴望。

4、朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。從該句中認(rèn)識到安靜對花園非常熟悉，說明她經(jīng)常在花園走動。

5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。

6、圍繞話題展開討論，說出自己的見解。

教學(xué)反思

本文的作者以別與常人的細(xì)膩眼光捕捉到了一個盲女的小小動作，并被這動作所感動著，由此感受到了盲女豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)時要緊抓盲女安靜的動作神態(tài)，讓學(xué)生通過自己的朗讀體會，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，使平面的文字變成立體的畫面，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會盲童多姿多彩的內(nèi)心世界，感受其對生活的熱愛。

2、理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《假如給我三天光明》。

教學(xué)互動設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

一、課堂體驗，體會盲人生活

1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時的生活是怎樣的？

2、讓幾名學(xué)生蒙上眼睛，做些常規(guī)動作，如走路取物等。

3、詢問幾名試驗學(xué)生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？

4、過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。

1、描述盲人的生活狀態(tài)

2、感受盲人的生活，體會其不便。

3、描述感覺：沮喪、灰心等。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文后半部分，深入體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

1、讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)校課文，想象畫畫，勾畫自己覺的寫的好的句子，討論其含義，分析安靜的內(nèi)心世界。

2、組織談話：通過仔細(xì)閱讀，你對盲女安靜的有了怎樣的認(rèn)識？你覺得她是個怎樣的孩子？

3、提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請用文中的詞語來描繪。

4、引導(dǎo)品析下列語句：

1、小組合作學(xué)習(xí)課文后半部分，想象體會安靜的內(nèi)心世界。

2、積極發(fā)言，說出自己的理解。

3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過程，盡量用上文中的語言。

4、品讀語句，想象畫面，體會心靈。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

1、這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間我深深感動著。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的感受著春光。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一道極其優(yōu)美的曲線！述說著飛翔的概念。

1、探討“這是一次全新的經(jīng)歷”所指的內(nèi)容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方”。

2、分析為什么說安靜內(nèi)心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。

4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，數(shù)說著飛翔的概念”的含義。

三、拓展閱讀，升華情感

1、組織談話：學(xué)習(xí)課文之后，你有什么收獲？

2、組織討論：如何理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”？

3、導(dǎo)入：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀(jì)，有一個與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨(dú)特的生命個體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界”。下面請大家自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

4、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”我為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？

5、組織學(xué)生討論對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解

6、閱讀《假如給我三天光明》

1、自由發(fā)言。

2、自由討論，激發(fā)對生命的熱愛之情。

3、自讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容。

4、交流所得，感受海倫·凱勒細(xì)膩、敏感的心靈和豐富內(nèi)心世界。

5、交流海倫·凱勒相關(guān)資料

教學(xué)反思

在本文的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在的接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中重點(diǎn)詞句，細(xì)致咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵，受到感染。