第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法（修改版）

在新課改全面實(shí)施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生并不是越來越少，而是越來越多，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會(huì)因素的影響較大，“有的孩子認(rèn)為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實(shí)的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生的問題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實(shí)施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢?可以從以下幾方面入手：

一、運(yùn)用情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個(gè)“ 情”字。

后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實(shí)教育中，許多教師都不喜歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，“后進(jìn)生”也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),多給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法,獨(dú)立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識(shí),通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識(shí)有關(guān)？怎樣證三個(gè)角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，老師在這些學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)這些學(xué)生，特別是后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。學(xué)生回答問題時(shí)，老師用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的!”等富有感情的語言，做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng);多進(jìn)行正面指導(dǎo)，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，在教學(xué)上盡量體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，我們要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個(gè)透徹的了解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)樣板，他們對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時(shí)，筆者就自制了一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形的簡(jiǎn)易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時(shí)讓接受能力比較差的學(xué)生演示，感受一下該知識(shí)的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。也就引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、加強(qiáng)教學(xué)課前導(dǎo)入的生動(dòng)性，在教學(xué)語言應(yīng)突出一個(gè)“趣”字。

人們常說“良好的開端等于成功的一半?！泵總€(gè)成功的課例都離不開獨(dú)特的課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。而具體的一節(jié)課如何的導(dǎo)入，則要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容而定。我們常講，教學(xué)有法，但無定法，各有各的精彩，各有各的長(zhǎng)處。導(dǎo)入語語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進(jìn)生去理解，接受和記憶新知識(shí)，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！?然后引入正題–怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來了。又如，在講授“線段的黃金分割”時(shí)，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。后進(jìn)生往往上課思想不集中，愛開小差，做小動(dòng)作，甚至睡覺。他們對(duì)教師按部就班的教學(xué)、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)觀察后進(jìn)生的聽課情緒，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用風(fēng)趣、幽默藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，必要時(shí)，也可以用簡(jiǎn)短的笑話或寓言故事來吸引學(xué)生，也能大大增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、合理分配作業(yè)與練習(xí)，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)怨聲載道，特別是后進(jìn)生要求減負(fù)，減少課后作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟課后作業(yè)宜多宜少，值得探討。但是我們認(rèn)為課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、方式等方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)也有相當(dāng)?shù)挠绊?。筆者在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力，把作業(yè)分成三類來布置：優(yōu)生的作業(yè)，中等生的作業(yè)和后進(jìn)生的作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)量少、緊扣基礎(chǔ)，而且安排中上等學(xué)生督促并指導(dǎo)他們獨(dú)立完成。在課外練習(xí)中，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法。例如在針對(duì)一元二次方程的根的判別式設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。

1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。

3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。

4、求證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生要求他們完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，這樣從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，對(duì)他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)收獲的喜悅。當(dāng)然，除了在作業(yè)和練習(xí)上給后進(jìn)生自信以外，筆者還在每個(gè)單元的檢測(cè)之前，有意識(shí)的出一些類似較基礎(chǔ)的題目，并輔導(dǎo)他們完成，讓他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)有自己會(huì)做的題，逐步改變頭腦中“數(shù)學(xué)是不可學(xué)好的科目”的想法。這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而進(jìn)一步培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設(shè)計(jì)問題時(shí)使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實(shí)際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的效果。

第二篇：轉(zhuǎn)化初中物理后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

轉(zhuǎn)化物理學(xué)科后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

理化組

楊槐清

本級(jí)九年級(jí)學(xué)生物理這一學(xué)科后進(jìn)生所占比例較大，和往年相比較，學(xué)生的能力層

次不齊，物理教師都深感教學(xué)很吃力，在物理教學(xué)中，都千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人也不例外，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高物理成績(jī)上采取了一些措施，同時(shí)還學(xué)習(xí)別人的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就物理后進(jìn)生成因及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法談自己的做法。

一、物理成績(jī)后進(jìn)生形成的原因

1.物理本身具有高度的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到枯燥、乏味、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，?dǎo)致難學(xué)，在物理學(xué)習(xí)上老師的跟蹤檢查不到位，八年級(jí)和九年級(jí)每節(jié)課的小問題逐漸積累，基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，就無法學(xué)好物理，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生放棄這門課了。

2.物理后進(jìn)生的形成與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué) 中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。要有較好的教學(xué)效果，必須是教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只顧中上等生而忽視后進(jìn)生，使后進(jìn)生失去了教師的關(guān)注，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理沒興趣。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，教師的課上 再好也沒有用。反過來，興趣濃厚，就會(huì)起到事半功倍的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：用趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，而激發(fā)他們求知的欲望。多做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，可做分組做馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)不但存在，而且很大，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，是什么力量讓飲料進(jìn)入口中的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很活躍，很積極。把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)，求知，求趣，求異，求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，把課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。

2.改變課堂復(fù)習(xí)的方式。特別是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式對(duì)物理后進(jìn)生不利，把一章的知識(shí) 總結(jié)出來,然而讓學(xué)生記憶,對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,最后進(jìn)行例題和習(xí)題的講解,在教學(xué)中多數(shù)習(xí)老師慣于這種教法。在教學(xué)中，由于后進(jìn)生物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,我在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)情，靈活選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)的章節(jié),進(jìn)行詳細(xì)的串講,同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，隨時(shí)調(diào)查自己的教學(xué)效果。在教學(xué)中，始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生課堂動(dòng)手、動(dòng)腦筋是關(guān)鍵，隨堂講解與練習(xí)結(jié)合起來。3.近期的復(fù)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生,調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心；優(yōu)先提供后進(jìn)生板練的機(jī)會(huì)，使他們理解和應(yīng)用知識(shí)得到充分的表現(xiàn)。課堂練習(xí)中，對(duì)后進(jìn)生所做練習(xí)，特別要注意看，做對(duì)給予肯定，做錯(cuò)及時(shí)糾正；優(yōu)先檢查課堂練習(xí)，通過檢查，肯定他們的智慧和能力，提高他們自學(xué)的信心。在班上形成一對(duì)一的“幫學(xué)”活動(dòng)。一般情況下嗎，一個(gè)班總有一部分同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，一部分同學(xué)成績(jī)稍差，近期通過深入細(xì)致的工作，對(duì)這些學(xué)生的成績(jī)，做到心中有數(shù)后，征求后進(jìn)生的意見，把他們關(guān)系好的的優(yōu)生作為“幫學(xué)”的朋友。因?yàn)楸景嗤瑢W(xué)在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間多。再則，同學(xué)之間，不受拘束，利于后進(jìn)生提問，解決問題的機(jī)會(huì)多。會(huì)考指導(dǎo)作業(yè)上有對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)小老師檢查簽字，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，也促進(jìn)了優(yōu)生的提高。

5、教師要加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心，有很多后進(jìn)生上課不遵守紀(jì)律，不聽老師講課，成績(jī)也來也差，又不主動(dòng)問老師，任其下去，知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重“斷層|”，在這個(gè)問題上，我們應(yīng)該降低要求，降低授課的難度，換一種角度去教學(xué)。站在學(xué)生的角度去審視課堂教學(xué)，要想一想學(xué)生的心理，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要老師多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，做他們的知心人，使他們深深感到老師的關(guān)心和希望，因而振奮精神，增添學(xué)習(xí)的勇氣，成績(jī)就會(huì)逐步提高，后進(jìn)生就可以轉(zhuǎn)換了。

第三篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生越來越多，如何對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？我們要認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)行針對(duì)性地轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而得到有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生、興趣、情感、自主學(xué)習(xí)、主體地位

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自從實(shí)施九年義務(wù)教育全免費(fèi)以來，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平有下降的趨勢(shì)，后進(jìn)生逐年增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)低下，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)大量學(xué)生流失的情況。

在現(xiàn)在大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不容樂觀。班級(jí)中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例也有增多的趨勢(shì)，后進(jìn)生的增多直接導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)明顯下降。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得十分重要，這也是全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢，下面結(jié)合本人 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要找出這些后進(jìn)生形成的原因。如今農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成主要原因有以下四個(gè)：

1、社會(huì)原因，如今正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展時(shí)期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴(yán)重，特別是廣大農(nóng)村，“享樂主義”已經(jīng)有向低齡化蔓延的趨勢(shì)。許多學(xué)生受到影響，產(chǎn)生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸淪為后進(jìn)生。

2、家庭原因，如今農(nóng)村留守兒童比較多，大人大多進(jìn)城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴(yán)格的管教和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生道德品行低下，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、學(xué)校原因，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展很不規(guī)范，許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教學(xué)上。上課如同流水作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。

4、學(xué)生自身的原因，農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)比較少，自學(xué)能力也較差，缺少人生目標(biāo)和追求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不重視考試。

鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的一些看法。

一、注重學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質(zhì)混淆不清，對(duì)書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對(duì)以上現(xiàn)象，課堂教學(xué)就必須立足課本，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的重要性，課堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，力求大部分學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、加強(qiáng)教學(xué)的語言藝術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。大部分后進(jìn)生課堂注意力不集中，而數(shù)學(xué)內(nèi)容也相對(duì)枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中盡量安插一些生動(dòng)的例子，引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當(dāng)課堂氣氛活躍起來后，及時(shí)轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，而不是取笑、數(shù)落、打擊他們。學(xué)生都會(huì)很注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，都需要老師對(duì)他的理解和支持，都需要老師的關(guān)愛。作為后進(jìn)生，自卑感和失落感嚴(yán)重，更需要老師的肯定和鼓勵(lì)。作為老師要相信學(xué)生，相信他們只是暫時(shí)成績(jī)落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關(guān)愛和支持，我相信再差的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

后進(jìn)生自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，很多學(xué)生表現(xiàn)出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點(diǎn)；反正我怎么學(xué)都是差，還干嘛努力”等。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只要有興趣，再難的事情都會(huì)樂此不疲地去做，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生感興趣的事例比如與書本內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故事、事跡等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、練習(xí)適量，講解詳細(xì)。

練習(xí)、作業(yè)多而難，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的原因之一，部分農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育上，許多教師認(rèn)為要考高分就是多做練習(xí)，盲目地增加學(xué)生的練習(xí)量，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習(xí)和作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)適量，并且要貼合書本基礎(chǔ)為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點(diǎn)。教師布置的課堂練習(xí)也應(yīng)該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學(xué)生能夠熟練掌握。這樣后進(jìn)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進(jìn)生就可以慢慢得到轉(zhuǎn)化。

六、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在數(shù)學(xué)課堂以教師 講解為主的舊式教學(xué)方法上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探索的熱情普遍低下。這也是農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生多的原因之一。新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷得到發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。這也令后進(jìn)生在被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而得到轉(zhuǎn)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進(jìn)入學(xué)生的生活中，多姿多彩的活動(dòng)不斷地分散著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和積極性。舊式的單調(diào)式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)績(jī)，適應(yīng)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)后進(jìn)生逐漸增多是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們要認(rèn)清事情的本質(zhì)，找出數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。只要方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學(xué)，用一百分的關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，我相信我們的辛勤付出肯定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

2011年8月

【參考文獻(xiàn)】

1、王昆：《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》，教育網(wǎng)，2006.05.11

2、義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

3、朱幕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年6月第一版

4、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995年8月

5、蘇玉華: 數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化 [J];內(nèi)江科技;2006年02期

第四篇：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

教書育人是教師的天職。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多、教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高，這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?？墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄?yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?，所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在多年來的教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

首先，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情；多用鼓勵(lì)性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等，多找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系,給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因

通過了解，后進(jìn)生形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，對(duì)孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。

2、學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績(jī)快速下滑，紀(jì)律松散。

3、社會(huì)原因。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果很快掉隊(duì)。

4、個(gè)人原因。有的學(xué)生自身智力低下，自我約束能力不強(qiáng)，貽誤了學(xué)業(yè)。另外還應(yīng)清楚后進(jìn)生的類型，一般有：

1、思想品德方面，表現(xiàn)為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學(xué)，不思進(jìn)取，無集體榮譽(yù)感。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)方面，有的單科成績(jī)差，有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動(dòng)力不夠造成的，或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差日積月累形成的。

3、品德、學(xué)習(xí)成績(jī)均后進(jìn)的學(xué)生，這類學(xué)生轉(zhuǎn)化難度最大。因此，教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每位后進(jìn)生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對(duì)其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應(yīng)的措施。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極、更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇、親切，讓他們感到教師是在誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題。不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程；對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成，目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。④將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

五、情感交流，融洽師生關(guān)系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心弦，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

第五篇：初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題

初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題

石灣中學(xué)林劍華

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生時(shí)，從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

中國(guó)的后進(jìn)生問題在90年代開始突出起來。2000年還規(guī)定了實(shí)行基本普及九年義務(wù)教育，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，加快進(jìn)度，加快難度，提高要求，這樣不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生的非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，一定程度上能夠幫助他們達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，甚至激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.數(shù)學(xué)后進(jìn)生是后進(jìn)生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題。我們不得不承認(rèn)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的失誤是比較多的，而這些學(xué)生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后進(jìn)生卻是后天形成的,要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就必須先找出他們“后進(jìn)”的原因，然后再對(duì)癥下藥, 對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化認(rèn)為，后進(jìn)生的形成主要有以下幾個(gè)方面：

一、自身原因：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不過硬

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

2、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致大量知識(shí)學(xué)不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。

4、缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不良的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上不努力，不思索，不探究，不在乎學(xué)習(xí)好壞。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考

試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。考后更不注意總結(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，慢慢導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)不愛好，厭倦。沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、外部原因：

1、教師的教育教學(xué)水平及對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度

教師如果教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課，在平常的教育教學(xué)工作中不能用一視同仁的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，教法上不用因材施教的方法教學(xué)，將直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。另外教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。

2、學(xué)校環(huán)境

不良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會(huì)使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學(xué)生隨波逐流，滑入后進(jìn)生群體中。

3、家庭環(huán)境因素

家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，家庭生活條件，家長(zhǎng)的文化層次，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育子女的方法，家庭成員關(guān)系的處理，以及家長(zhǎng)處理事情的態(tài)度等都會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

4、社會(huì)不良引誘

學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)生活中的不良影響對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會(huì)上的網(wǎng)吧、游戲廳、迪斯科廳、電腦房對(duì)學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫冊(cè)、錄像對(duì)學(xué)生的刺激，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等，學(xué)校作為社會(huì)群體的一部分，很難抵擋來自社會(huì)的沖擊，個(gè)別學(xué)生在種種誘惑面前不能戰(zhàn)勝自己，隨波逐流，誤入歧途，淪為后進(jìn)生。

對(duì)后進(jìn)生的教育，是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

一、要用真誠(chéng)去尊重學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。后進(jìn)生問題不僅僅是個(gè)教育問題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問題。要解決，就首先要解決認(rèn)識(shí)問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

二、要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，一個(gè)適時(shí)的鼓勵(lì)，甚至一個(gè)閃光點(diǎn)的著意放大，都可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。后進(jìn)生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關(guān)心，更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。教師應(yīng)該抓住后進(jìn)生身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)肯定他們的微小進(jìn)步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進(jìn)而樹立起自信心，然后因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。注意讓后進(jìn)生的才能得到了充分的展示，同時(shí)也證明了他們是有長(zhǎng)處的，之后我找他們談心，對(duì)他們的特長(zhǎng)給予了肯定，并指了了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的潛力，讓他們看到了自己的長(zhǎng)處，后進(jìn)生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成了動(dòng)力。同時(shí)教師在轉(zhuǎn)化的過程中對(duì)后進(jìn)生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況方面看，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性是他們數(shù)學(xué)學(xué)得差的一個(gè)根本原因。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更顯得尤為重要，（1）分層教學(xué)

教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的難度一定要在他們的能力范圍之內(nèi)，要讓他們有一種想試一試的沖動(dòng)，讓他們能“跳一跳就能達(dá)到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行到底。

（2）題組訓(xùn)練

教師要針對(duì)“后進(jìn)生”在數(shù)學(xué)上遇到的問題，編制一定量的有針對(duì)性的練習(xí)題在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，讓他們獨(dú)立從中悟出道理，學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，產(chǎn)生興趣，逐漸可以轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。

（3）激將調(diào)動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都想使自己成為一個(gè)好學(xué)生，后進(jìn)生也如此，要讓后進(jìn)生與優(yōu)秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進(jìn)生之間還是會(huì)經(jīng)常較勁的。教師要抓住后進(jìn)生這一心理特征，在與后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別談話或輔導(dǎo)時(shí)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，把握分寸，在甲后進(jìn)生的面前表揚(yáng)乙后進(jìn)生的進(jìn)步，實(shí)踐證明，這種方法對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)作用還是比較大的。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值與意義，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作中的難點(diǎn)，在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)校辦學(xué)宗旨，對(duì)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展都具有深刻意義與作用。