第一篇：讓愛的陽光照亮學(xué)生的心靈世界

讓愛的陽光照亮學(xué)生的心靈世界

事跡概述：王子環(huán)，銅官山區(qū)長江路小學(xué)教師。十六年來，他辛勤耕耘，利用節(jié)假日時間，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)開展實踐活動，慰問空巢老人；精心編輯班級《雁之路》作文周報，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文。從2009年暑假開始，數(shù)十次舍棄節(jié)假休息日，帶著各校小記者開展活動。先后榮獲市“十佳班主任”、銅官山區(qū)首屆“德藝雙馨的人民教師”等稱號。

王子環(huán)老師是銅官山區(qū)長江路小學(xué)教師。十六年來，他在小學(xué)教育這個平凡的崗位上不辭辛勞，無私奉獻(xiàn)，做出了不平凡的成績。他的忘我勞動，受到了人們的尊敬。近年來，他先后榮獲銅官山區(qū)首屆“德藝雙馨的人民教師”、銅官山區(qū)第二屆未成年人思想道德建設(shè)“十佳德育工作者”、銅陵市“十佳班主任”和銅陵市“爭先創(chuàng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等光榮稱號。2011年2月23日，《銅都晨刊》以一個整版的篇幅介紹了他的事跡。2012年3月21日，《銅陵日報》“視點”專欄介紹了他在教育農(nóng)民工子女上取得的成效。2011年下半年至今，他先后到銅陵市十幾所小學(xué)做先進(jìn)事跡報告??

一、愛是辛勤的耕耘。多年來，身為班主任和語文教師，王老師一心撲在班級工作中，在學(xué)生廣闊的心靈世界里播種耕耘，取得的成效深受廣大師生和家長的認(rèn)可。

愛是辛勤的耕耘。多年來，王老師一心撲在班級工作中，在學(xué)生廣闊的心靈世界里播種耕耘。每天早上，他會早一些來到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。課間活動時，他常常會走出辦公室，到班上走一走，看一看，和學(xué)生聊一聊。傍晚放學(xué)了，他會到班上看看學(xué)生值日的情形。他說：小學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，教師從他們的日常生活細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)不足，抓住這個教育契機，及時提供有效的示范引導(dǎo)，既能讓學(xué)生感受到教師溫暖的關(guān)懷，融洽師生間的關(guān)系；又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強他們的生活本領(lǐng)。

王老師注重開展班級文化建設(shè)。他們班舉辦了《雁之路》作文周報、一天一期《班級日報》、一天一句格言、一人一個“座右銘”等文化特色活動，寓育人于文化活動中，深受學(xué)生的喜愛，促進(jìn)了積極向上班風(fēng)的形成。

王老師重視依法治班，強調(diào)法制，避免人治，避免班主任和班干部在管理班級中的隨意性。他組織全班同學(xué)思考、討論，針對本班實際，制定了富有特色的班規(guī)（試行稿）。在班規(guī)中，他們對犯錯的同學(xué)要求寫說明書、做好事、唱一首歌，或朗誦一首詩，或講一個故事、笑話。這樣的糾正方式，既能幫助學(xué)生糾正錯誤，又能讓學(xué)生體會到老師和同學(xué)對他的關(guān)懷和幫助，感受到班集體的溫暖。

二、愛是忘我的勞動。王老師的工作并不只是在工作日、校園中，也不只是管好學(xué)生、上好課，他常利用節(jié)假日的時間，帶著學(xué)生到社區(qū)開展實踐活動。

愛是忘我的勞動。王老師常利用節(jié)假日的時間，帶著學(xué)生到社區(qū)開展實踐活動。每次到社區(qū)開展活動前，他都要預(yù)先策劃，組織學(xué)生進(jìn)行各項準(zhǔn)備，需要花費不少時間和精力，但他總是用心去做。2011年寒假，王老師組織班上科技小社團(tuán)的學(xué)生開展“節(jié)水、愛水，從我做起”科技實踐活動，獲得了全國三等獎。2012年寒假，他組織學(xué)生開展了“科學(xué)節(jié)電我行動”科技實踐活動，獲得市一等獎。

幾年來，王老師帶著學(xué)生開展社區(qū)實踐活動時，時時不忘關(guān)懷空巢老人。例如，2011年中秋節(jié)前，他組織班上學(xué)生來到陽光社區(qū)一位空巢老人家，給老人帶去了鮮花、月餅、水果等禮物，還為她表演了精彩的節(jié)目。2012年中秋節(jié)前，他組織學(xué)生來到陽光社區(qū)慰問一群企業(yè)退休老人，向他們送去了節(jié)日的祝福??

三、愛是執(zhí)著的擔(dān)當(dāng)。工作之余，王老師懷著強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，堅持義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文，結(jié)出了香甜的碩果。

愛是執(zhí)著的擔(dān)當(dāng)。王老師除了在課堂上用心教學(xué)生寫作文，還懷著強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，經(jīng)常擠出課余時間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文。幾乎每天晚上，他都要擠出一些時間，坐在電腦前為學(xué)生修改作文。有的學(xué)生作文寫得不如意，他就通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生如何修改。他們班舉辦了《雁之路》作文周報。每期周報上都要刊登十幾位學(xué)生的習(xí)作，每篇習(xí)作他都要用心修改。盡管每編輯一期《雁之路》周報要花費幾個小時的課余時間，他依然克服孩子小、家務(wù)活需要做等諸多困難堅持去做。如今，《雁之路》作文周報成了他班學(xué)生一份獨特的精神食糧，學(xué)生汲取著這份精神食糧的豐富營養(yǎng)，作文進(jìn)步得非?？?。

王老師不僅義務(wù)輔導(dǎo)本班學(xué)生，還樂于義務(wù)輔導(dǎo)別的班級的學(xué)生。他說：“做教師不僅要做經(jīng)師，更要做人師。不管是輔導(dǎo)本班學(xué)生還是外班學(xué)生，只要看到了學(xué)生的進(jìn)步，我就覺得十分充實和自豪。”

辛勤的耕耘，換來了累累碩果。王老師輔導(dǎo)學(xué)生寫的作文屢屢在《小學(xué)生作文選刊》《青少年日記》《銅都晨刊》等報刊雜志上發(fā)表。

四、愛是無私的奉獻(xiàn)。從2009年起，王老師義務(wù)擔(dān)任了銅陵日報社校園小記者活動輔導(dǎo)老師，他的奉獻(xiàn)精神和取得的成績使他受到了社會的廣泛贊譽。

愛是無私的奉獻(xiàn)。從2009年暑假開始，在報社邀請下，王老師數(shù)十次舍棄節(jié)假日休息時間，帶著各校小記者開展活動。暑假里，他們?nèi)ャ~陵國電廠參觀先進(jìn)的發(fā)電設(shè)備，去螺螄山頂觀測日全食的奇異景象；雙休日，他們?nèi)ブ嗅t(yī)院了解博大精深的中醫(yī)文化，去部隊近距離感受當(dāng)代最可愛的人的風(fēng)采??

近三年來，王老師義務(wù)指導(dǎo)本校和外校小記者發(fā)表的稿件有200多篇，其中有20多次是以專版的形式刊登在《銅都晨刊》上。2010年和2011年，他兩度被《銅陵日報》社評為校園小記者活動“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。

五、愛是積極的進(jìn)取。為了教好書，育好人，教學(xué)之余，王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，勤于閱讀、反思和練筆，成為學(xué)校教育科研領(lǐng)頭雁。

愛是積極的進(jìn)取。為了教好書，育好人，王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，勤于閱讀、反思和練筆。他經(jīng)常有選擇地閱讀一些專業(yè)書籍，提高思想認(rèn)識。通過閱讀介紹毛蓓蕾、魏書生、李鎮(zhèn)西等老師教育教學(xué)智慧和經(jīng)驗的書籍，他進(jìn)一步懂得了：沒有愛就沒有教育，而愛學(xué)生就要理解、尊重、關(guān)懷和信任學(xué)生。

積極的進(jìn)取，使他成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭雁。2011年，他被評為學(xué)校名師和銅陵市骨干教師。

十六年來，王子環(huán)老師在學(xué)生廣闊的心靈世界里辛勤耕耘，讓愛的陽光照亮了學(xué)生的心靈世界。他用青春和汗水譜寫了一曲奉獻(xiàn)之歌，也用勤奮和進(jìn)取詮釋了自己的人生價值。歲月漸逝，但王老師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的美好精神，從來也永遠(yuǎn)不會改變。

第二篇：讓愛照亮每個學(xué)生的心靈（范文模版）

讓愛照亮每個學(xué)生的心靈

7月14和15日我縣進(jìn)行了班主任培訓(xùn)，首先感謝教育局給我們這次培訓(xùn)機會，通過外請老師的經(jīng)驗介紹使我獲益匪淺，下面談?wù)勎彝ㄟ^這次培訓(xùn)和自己平時的積累獲得的心得體會。

一、先育人后教書

唐代詩人韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”可見，為

人師教育學(xué)生為人之道、處世之道尤為重要。先學(xué)會做人，再學(xué)做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應(yīng)是人們常說的“教書育人”，而應(yīng)是“育人教書”。我是這樣認(rèn)為的，實際的教學(xué)過程中我也是這樣堅持做的。

都要給學(xué)生布置一個相同的我從教二十年來，每接一批學(xué)生，家庭作業(yè)：“幫家長做力所能及的家務(wù)事。”目的是讓學(xué)生親自體會勞動的艱辛，進(jìn)而感受到家長的不易——既要掙錢養(yǎng)家糊口，又要操持家務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會感恩、孝敬父母的目的。這項任務(wù)雷打不動。2009年九月份接手路超同學(xué)所在班級六三班后，我同樣讓學(xué)生每星期回家完成一項特殊的家庭作業(yè)：“幫家長做力所能及的家務(wù)事”?，F(xiàn)在，即使星期五放學(xué)時我不說，學(xué)生也會主動去做，因為他們養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵的是老師能否感知學(xué)生的愛“。我覺得老師的愛首先必須建立在人人平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生也是人，他們也有自己的人格。因此在與學(xué)生談話時，作為班主任不能高高在上，儼然救世主一樣，唯有尊重每位學(xué)生的人格，老師給予的愛才是公平的。就我班而言，班上有部分同學(xué)都是

寄宿的，有的父母長年在外地做事，他們遇到困難可能沒有傾訴的對象，生病時無人照顧，成績不理想時情緒會比較消沉，與同學(xué)不能和諧相處，這時就需要班主任的幫助。也許在我們心中這都是些小事，但在學(xué)生眼中卻不是這樣，他們在學(xué)校里最信任的肯定就是班主任了。只要我們認(rèn)真付出，必定會有收獲。教育不能沒有愛，但愛并不是教育的全部。愛并不意味著遷就學(xué)生，聽之任之，不是放棄”嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律"。我們不能讓自己的愛變成溺愛，這樣不利于他們身心發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)上我們可以盡可能幫助學(xué)生，而一旦他們觸犯校級校規(guī)，則應(yīng)毫不手軟，一抓到底。！

二、愛生如愛子

沒有愛就沒有教育，教育的真諦在于愛。

曾看過一篇有關(guān)三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時，作文極好而數(shù)學(xué)極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來。三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿分，但數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績提高百分之百是因為作弊。她是個倔強而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護(hù)自己，就直言不諱地對老師說：“作弊，對我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我?！苯Y(jié)果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨給她發(fā)了一張她根本沒有學(xué)過的方程式試題，讓她當(dāng)場吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班同學(xué)看，又讓她到教學(xué)樓的走廊上走一圈。這一事件對三毛打擊很大，造成如下結(jié)果：

1、休學(xué)在家，自閉了八年。嚴(yán)重時，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒

有了。其

二、養(yǎng)成了她終身悲觀、敏感、孤獨的性格。盡管她一生走過四十八個國家，寫了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹立豁達(dá)堅強的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來，自殺身亡。

成績好而又乖巧的學(xué)生，哪位老師都喜愛，但成績差而又調(diào)皮的學(xué)生同樣有得到老師喜愛的渴望?！盀榱艘鹄蠋煂ξ业年P(guān)注，我有時故意搗亂?！币晃怀煽儾畹耐瑢W(xué)私下里對別的同學(xué)講。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。這種愛，是不能以血緣關(guān)系和個人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。如果學(xué)生切實地感到教師是誠心誠意地愛護(hù)自己、關(guān)心自己、幫助自己，他們就會很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺你有偏愛之心，他們會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。

所以，在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。”

第三篇：讓充滿愛的陽光照亮心靈

讓充滿愛的陽光照亮心靈

愛，是心靈的一道陽光。

陽光用和風(fēng)細(xì)雨般的愛輕撫著萬物的心靈。

2012年12月22日，大連潤通融資擔(dān)保有限公司全體員工一起攜手冒著凜冽的寒風(fēng)又一次走進(jìn)那個特殊的大家庭———大連陽光溢鴻兒童村。盡管天氣寒冷，但是依然無法阻擋我們把愛心傳遞給兒童村的孩子們！為了讓孩子們高高興興地過上新年，我們給孩子們送去了大量的米、面、油等生活必需品。在這里生活著20多個無家可歸，無依無靠的孩子們！由于特殊的身份！特殊的成長環(huán)境，讓他們從小就懂得自信的生活、自強的奮進(jìn)、絕不輕言放棄對美好生活的渴望和追求！這些孩子在大海邊找到一個溫暖的家，重新享受著童年的幸福時光，他們快樂的臉上不再有淚水！

兒童村設(shè)立在海邊，就是希望這里的生活能像海水一樣，沖刷掉孩子們心里苦澀的記憶，用大海一樣的胸懷去接納他們。在兒童村里，永遠(yuǎn)都是春天，因為這里永遠(yuǎn)都有希望！孩子們頭頂永遠(yuǎn)都是陽光，一同為他們撐起這片晴天的除了有意志堅強如剛的老爸，還有那些像我們一樣來自世界各地各個階層的愛心人士！兒童村的孩子何其不幸，因為他們特殊的身世造成了心靈難以彌合的傷痛。然而，兒童村的孩子又何其幸運，因為他們更能體會什么是關(guān)愛、更能了解什么叫珍惜。

陽光用和風(fēng)細(xì)雨般的愛輕撫著萬物的心靈。

兒童村老爸——王剛義教授，他堅韌地把所有問題都自己扛，因此面容日漸憔悴、腰背不再挺拔。王爸爸曾經(jīng)說過這樣一段話：“孩子們的困難才是最大的困難！離開兒童村我們可以回歸自己的生活，肯定比現(xiàn)在過得更好，因為我們什么都有。而這些孩子們，他們中的很多都失去親人，甚至連最基本的人權(quán)都沒有，他們現(xiàn)在還小，不會理解這些問題，當(dāng)他們長大的時候，他們才是最困難的！我們的事全是小事！”這就是令人肅然起敬的兒童村老爸！

愛，是心靈的一道陽光。陽光般的愛是最溫暖，最體貼，也最無私的。讓世界充滿陽光，讓心靈充滿愛。陽光與愛——我們生命中不可缺少的兩樣寶物。

這里有一條長長的路

我們，卻從不因距離而覺得遙遠(yuǎn)

這里，交集著很多很多的人

他們，卻從不因血緣而相聚卻因愛而相遇

這里，有一種情

因為單純而令人圣潔

這里，有一種愛

因為真摯而令人流連忘返

大連陽光溢鴻兒童村

我們的心祝福的地方

我們的情駐足的地方

我們的愛播撒的地方

孩子們的每一段身世

都碰撞著我們的神經(jīng)

孩子們的每一次歡笑

都如此打動我們的心靈

人生就是有太多的無常

也許你還不太理解

不要難過

不要哭泣

這里有愛與你做伴

這里有個家為你遮風(fēng)擋雨

你們要相信

這個世界總有溫暖

你們要堅信

經(jīng)歷了苦難

才更懂得幸福與甘甜

看

王爸爸帶著更多的兄弟姐妹與你相依為伴

我們一起創(chuàng)造幸福

看

王爸爸引領(lǐng)更多的叔叔阿姨把你們放在心頭關(guān)愛

社會大家庭同樣可以有家的溫暖

看著

你們一雙雙純潔的眼睛

望著

你們一張張可愛的笑臉

那份真情

會一直流淌在你們我們之間

我們會一直守護(hù)在你們身旁

傾聽你們的憂傷

撫慰你們的傷痛

這是我們的責(zé)任

我們愛你

兒童村的孩子們！

讓充滿愛的陽光照亮心靈，讓陽光般的愛充滿心靈，讓愛象陽光撒滿世界！大連潤通融資擔(dān)保有限公司郭育汝

第四篇：讓陽光照亮問題學(xué)生的心靈（范文）

走進(jìn)問題學(xué)生的心靈

長春市第十九中學(xué)

陳洪俠

近年來，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個不容忽視的難教育群體——問題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。面對這一現(xiàn)實的問題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問題學(xué)生并非是不可融化的堅冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開他們神秘的面紗，剖析他們的成長經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。

一、揭開問題學(xué)生的神秘面紗

什么是問題學(xué)生？問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

很多問題學(xué)生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長；一些家庭因為問題學(xué)生而鬧得不得安寧；一些教師因為問題學(xué)生而感到教育的無奈與苦惱；社會也因為他們帶著問題走出校園而麻煩不斷。廣大教育工作者亟需揭開問題學(xué)生那神秘的面紗，在對問題學(xué)生系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們將問題學(xué)生歸結(jié)為以下五種類型：

1、學(xué)習(xí)困難型。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時缺乏必要的信心和勇氣等。他們的學(xué)業(yè)成績處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)中：教師、家長、同學(xué)的否定性評價助推了他們的自甘落后；他們自己學(xué)習(xí)不好，也不希望別人學(xué)習(xí)好，以至于采取一些異常的行為來干擾別人的學(xué)習(xí)，對抗教師的正面教育，以期引起他人的關(guān)注。

2、心理病態(tài)型。這類學(xué)生的心理病態(tài)主要表現(xiàn)為：一是損人不利己的心理病態(tài)。他們經(jīng)常做出對他人有害、對自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。教師苦口婆心的正面教育得不到這類學(xué)生的認(rèn)同，卻偏偏愿意接受撲風(fēng)捉影的壞消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病態(tài)。有這種心理的問題學(xué)生，他們在做壞事的時候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯不改的心理。他們對自己的不良表現(xiàn)心知肚明，但并不想改正，甚至雖然想改正，卻又控制不了自己，干脆破罐子破摔，結(jié)果在錯誤的道路上越陷越深。

3、行為偏激型。這種類型的問題學(xué)生容易沖動，不能容忍別人對他一點的侵犯。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時還會對同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語傷人。他們常常抱怨社會，抱怨世界，控告別人的種種不是和失誤，把別人的錯誤擴(kuò)大化。這種類型的問題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。一兩個這樣的問題學(xué)生就攪得整個班級管理混亂。

4、社交障礙型。社會心理學(xué)告訴我們：良好的社會交往可以減少學(xué)生成長中的孤獨、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。而這類問題學(xué)生沒有良好的社會交往，存有下列心理問題：自卑心理，在社會交往中想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時（尤其是大眾場合下），會不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措、語無論次；特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了社會交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會交往中過多地約束自己的言行，以致無法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。有的則是存有封閉心理、自傲心理或敵意心理，這都嚴(yán)重地影響著他們的社會交往。

5、品行不良型。品行不良是指學(xué)生不能正確認(rèn)識自己和對待社會，法紀(jì)意識淡薄，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯。品行不良的問題學(xué)生通常有以下表現(xiàn)：偷竊，偷自已家里、學(xué)?；蛲瑢W(xué)、商店、公共場所行人的財物等；暴力行為，如毆打他人或?qū)λ诉M(jìn)行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。還有所謂“收保護(hù)費”，即以暴力威脅弱小學(xué)生達(dá)到強行索取其財物的目的；欺騙，表現(xiàn)為說謊和考試作弊等，特別是考試作弊，具有廣泛性和流行性；賭博，賭博方式有撲克、游戲機賭博等；網(wǎng)絡(luò)迷戀成癮、吸煙等也是他們常見的不良品行。

問題學(xué)生身上存在的問題往往是綜合性的，以上分類并不能完全對號入座，但其問題卻或多或少地影響了問題學(xué)生的健康成長與教育成效。

二、問題的種子誰播下？

問題學(xué)生身上的“問題”，是多個因素長時間綜合作用的結(jié)果。在此，我們從家庭、社會、學(xué)校、自我四大因素分析問題學(xué)生的形成原因。

1、家庭因素：重養(yǎng)輕育的惡果

在對諸多問題學(xué)生家庭情況的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一些家庭對子女的重養(yǎng)輕育現(xiàn)象比較突出：有的家長千方百計滿足子女的物質(zhì)需要；有的家長過分放縱、溺愛、嬌慣子女，不能很好的履行家庭教育的義務(wù)；有的家長包辦代替子女應(yīng)做的事情，使子女產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨立判斷和獨立做事的能力。

家庭中的重養(yǎng)輕育，還表現(xiàn)在教育方法不當(dāng)上。一些家長總是對子女存有過高的期待值，逼迫子女讀書學(xué)習(xí)，挫傷了問題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的家長性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手。在上述家庭中成長起來的學(xué)生在學(xué)校過制度化的集體生活時，就往往把家中時的懶惰、嬌氣、自私等不良習(xí)性帶到學(xué)校，也就“問題”百出，成為問題學(xué)生了。

2、社會因素：被忽略的生命個體

現(xiàn)在的社會環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生生命個體的成長方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。社會圍繞著經(jīng)濟(jì)運行，有的游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧老板 3 利欲熏心，無視法律規(guī)定，讓學(xué)生隨意進(jìn)入，導(dǎo)致他們沉迷于娛樂場所而不能自拔，對生活和學(xué)業(yè)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊等不良行為，甚至因前途渺茫而自暴自棄。

一些不健康的社會負(fù)面信息，在不斷摧毀著問題學(xué)生尚未建立起來的人生觀、價值觀。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級趣味的信息毒害了問題學(xué)生的神經(jīng)，一些暴露大眾社會的集體空虛、主流文化和世俗價值的內(nèi)在脆弱性的價值慰藉物充斥在問題學(xué)生的生活環(huán)境中。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問題學(xué)生往往不能透過現(xiàn)象深入到社會文化和主流價值的內(nèi)核，無法對現(xiàn)實和幻想作出準(zhǔn)確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿。

3、學(xué)校因素：問題標(biāo)簽隨意貼

學(xué)校是教育人的專門的場所?？墒?，目前的學(xué)校教育本身卻也制造了不少的問題學(xué)生。

眾所周知，我們的學(xué)校教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡期，盡管課改理念逐漸深入人心，但是目前社會、學(xué)校、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注仍然處于白熱化狀態(tài)。只要學(xué)習(xí)成績不理想，他們就可能被教師貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。如果再加上其他方面也存在一些問題，則被冠名以“雙差生”。我們只要從一些班級學(xué)生座位的編排就可以看到。成績好的一般都安排在前面中間，學(xué)習(xí)成績差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴(yán)重歧視。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對學(xué)校紀(jì)律也不放在眼里?？梢韵胍姷慕Y(jié)果是，其學(xué)習(xí)、行為、道德、心理表現(xiàn)越來越差，小問題演變?yōu)榇髥栴}并不斷累積，他們就慢慢地成為問題學(xué)生。

4、自身因素：我行我素的瘋長

在問題學(xué)生成長的過程中，家庭、社會和學(xué)校都是外在的因素。而真正起決定性作用的，還在于學(xué)生自身內(nèi)在的因素。問題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識等因素的影響，在自我認(rèn)知的過程中，表現(xiàn)出以下偏差：武斷推論，在沒有充分的依據(jù)，憑想當(dāng)然下結(jié)論。比如，有的學(xué)生只看到別人取得的好成績，卻沒有看到別人付出的努力，就認(rèn)為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認(rèn)知，即只注意消極（或積極）的信息。比如：因為生活貧困而自卑的學(xué)生，就對同伴談錢的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。比如，有的問題學(xué)生和同學(xué)為了一件小事吵架了，就因擔(dān)心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個人化，即對消極的事件采取個人負(fù)責(zé)的歸因風(fēng)格，把不是自己的責(zé)任攬到自己的身上。例如，考試成績不好，有時是因為題目太難，有的學(xué)生卻埋怨自己沒有學(xué)好。總而言之，問題學(xué)生身上的問題是多種因素綜合作用的結(jié)果。

三、讓陽光之愛融化堅冰

當(dāng)我們面對那一個個問題學(xué)生的時候，我們怎樣用自己的教育智慧去呵護(hù)他們呢？俗話說:“一把鑰匙開一把鎖。”每個問題學(xué)生都有自身的特點，都是一把把特殊的鎖，需要一個個不同的鑰匙。但是，在這一個個鑰匙的上頭，還有一把總的鑰匙，這就是“愛”。教師要用愛的陽光去溫暖每一個問題學(xué)生的心田。以下我們針對前面列舉的五種類型的問題學(xué)生，提出系列教育對策，以啟發(fā)讀者。

1、學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹信心

學(xué)業(yè)上的挫敗感使問題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對癥下藥，智力差的要開發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強化基礎(chǔ)。我們可以從以下四個方面做起：

動之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。教師要利用課余時間多與他們談心，5 了解其學(xué)習(xí)情況，及時表揚他們的點滴進(jìn)步，鼓勵他們積極向上。

對癥下藥，促使他們上進(jìn)。對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的問題學(xué)生，要堅持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時完成；多讀書多背書等。對智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問題學(xué)生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，扎扎實實追求進(jìn)步。對那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。對缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問題學(xué)生，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，鼓勵他們參加諸如班級寫字比賽之類的活動，讓他們體會自身的價值；課外活動時，教師可與學(xué)生一起做知識性的游戲，使活動成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的情趣，自覺的學(xué)好文化知識。

多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生成績的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵中差生質(zhì)疑問難，精心設(shè)計分層次的作業(yè)，如中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)等。

2、心理病態(tài)型：啟迪心靈，讓陽光直射心田

我們教學(xué)生，首先應(yīng)該教他們做一個有著健全人格和獨立個性的人，做一個真誠、善良、寬容、富有愛心的人。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識豐盈，而且閃耀著人性的光輝。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運用教育資源，巧妙地設(shè)計能引起學(xué)生思考和感悟的問題，讓自己的心靈和學(xué)生們一起跳動，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問題學(xué)生擺脫問題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵他們，促使他們與自己的心靈對話。學(xué)生的心靈向教師敞開了，教師愛的陽光才能直射，否 6 則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說教，應(yīng)多觸動他們的心靈，讓他們深有感悟。

3、行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活

行為的偏激，體現(xiàn)為一個“爭”字?！盃帯钡挠町a(chǎn)生了，言語、行為就容易偏激。教師要告訴學(xué)生：社會中、生活中的矛盾時時處處都存在，回避是不可能的，問題在于用平和寧靜的心態(tài)去面對。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會、自然的和諧是人生成長與快樂的根本。

在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。真心就是為學(xué)生一生的健康成長奠基。耐心表現(xiàn)為問題學(xué)生出了問題，產(chǎn)生了反復(fù)時，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個問題學(xué)生。平常心是指不夸大問題學(xué)生的問題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯誤，視為自然之事，不小題大做。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，創(chuàng)造一個和諧、友愛、協(xié)作的班集體是讓問題學(xué)生心態(tài)平和的外在條件。在和諧的班集體中，人人互尊互愛，人人對問題學(xué)生心存一份責(zé)任。這就為問題學(xué)生去除身上的“問題”創(chuàng)造了融洽的環(huán)境。

4、社交障礙型：播撒種子，讓誠心化解隔閡

問題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠”字去化解。自古以來，我國人就講究一個“誠”字，誠實、誠心、誠信、誠敬、真誠、誠意、誠摯、誠懇??一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因為不“誠”造成的。

我國著名的教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對學(xué)生起著不可估量的潛移默化作用。那么，教師怎樣向?qū)W生心田播撒下“誠”的種子呢？我們應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自 7 身的誠信度來為人師表。

教師還可以以自己誠心與人交往的正面和反面的例子，作為生動的教材，與學(xué)生交流，讓學(xué)生從教師自己的交往實踐中學(xué)會如何與人交往。這種直接來自生活的教育資源，其生動性與豐富性是教材資源難以企及的，其教育效果也是立竿見影的。

5、品行不良型：致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，堂堂正正去做人

學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問題學(xué)生致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、學(xué)會堂堂正正去做人，這是解決問題學(xué)生問題的基礎(chǔ)工程。

我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我?！罢J(rèn)識你自己”，這是自古以來人們就拿來認(rèn)識自我的信條。教師應(yīng)經(jīng)常通過德育教育活動引發(fā)學(xué)生自問“我有哪些優(yōu)點，哪些缺點？”這樣發(fā)問很自然地觸動他們的心弦，讓他們自己去反省自己，正確認(rèn)識自己。檢點自己的行為，思忖自己的品德，這是讓問題學(xué)生走好人生路的重要途徑。引導(dǎo)他們反思“我到底是個怎樣的人？我的品行受人歡迎嗎？”，這是非常有效方法。說教固然有必要，但引導(dǎo)他們自我反思更有必要。因為反思是自己看自己，說教只是他人的訓(xùn)導(dǎo)，可能接受，也可能不被接受。

當(dāng)然，作為教師，我們還必須引導(dǎo)他們學(xué)會用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的德行，絕不能讓那些歪道理占據(jù)了他們的頭腦。教師還必須為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們從感性上知曉正確與錯誤之分，從而為他們自我的反省提供正面的榜樣。

教育好問題學(xué)生，還有一個重要的方面，那就是開發(fā)他們自身的成長與教育資源。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。問題學(xué)生身上也存在著優(yōu)點，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要善于開發(fā)利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢的，可能就是優(yōu)勢了。

第五篇：讓陽光照亮心靈的體會

讓陽光照亮心靈

立崗小學(xué)

馬翠琴

陽光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式?，F(xiàn)實生活中的大量案例，分享了有關(guān)陽光心態(tài)的一些主要思想：事情是中性的；操之在我；重在過程；活在當(dāng)下；向下比較；磚塊理論；谷底原理；創(chuàng)造環(huán)境；情感獨立；情商樹等。具備陽光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，幫助締造自我內(nèi)心和諧、家庭和諧以及團(tuán)隊和諧。從心態(tài)決定命運、生命重在過程、活在當(dāng)下、個人心理決定成敗四個方面給我們講解了陽光心態(tài)與工作生活的一系列的概念。在紛繁蕪雜的塵世中，我們經(jīng)常被工作生活中的瑣事而焦頭爛額，在我們感覺到累的時候，或許更多的不是身體上的累，而是心理上的疲倦。陽光心態(tài)是一種積極、寬容、感恩、樂觀、自信、擁有陽光心態(tài)，工作、學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)交往均能和諧順利。陽光心態(tài)的意義對于我們個人的意義主要體現(xiàn)在以下三點：

第一，心態(tài)決定能力。擁有陽關(guān)心態(tài)的人，往往在工作能力 上起到良好的存進(jìn)作用。

第二，心態(tài)決定生理。人們常說“知足”常樂，其實說的就是良好心態(tài)對于人生理健康的積極效能

第三，心態(tài)決定命運，一個人的命運掌握在自己手里，擁有陽光心態(tài)的人，會以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)，去迎接生命中的每一件事。因此，面對物欲橫流的社會，面對紛繁復(fù)雜的工作生活時，我們要做到的就是要保持一顆陽光、平常的心態(tài)來指導(dǎo)生活。

用陽光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會欣賞每個瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會更美好。用陽光心態(tài)享受生活，學(xué)會放下。該放下的放下，學(xué)會諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機會。要學(xué)會放下，忘記該忘記的，記住該記住的，改變我們的人生。生活因為熱愛而豐富多彩，生命因為信心而瑰麗明快，激情創(chuàng)造未來，心態(tài)營造今天。如果你心情好，你會發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因為快樂的心態(tài)會像一縷溫暖的陽光驅(qū)散心里的陰云，陽光會鋪滿每個角落。愿我們能帶著陽光心態(tài)，締造陽光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

陽光心態(tài)讓人有一種豁然開朗的感覺，能夠讓人感受到陽光心態(tài)是一種讓人積極融入環(huán)境的積極心態(tài)能夠讓人學(xué)會知足和感恩、豁達(dá)與寬容的心態(tài)。具備了這種心態(tài)，就指導(dǎo)了怎樣在知足和進(jìn)取之間的權(quán)衡，學(xué)會在追求與放棄之間抉擇。懂得在得意于失意之間的取舍。讓陽關(guān)照進(jìn)心靈，會發(fā)現(xiàn)生活是如此美好！