第一篇：中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報材料

中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報

材料

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)合格人才，是時代賦予學(xué)校教育工作的神圣使命。多年來，我們結(jié)合本校實際情況，在“文道育人、成材報國”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，按照“現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、實驗型”的辦學(xué)目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，堅持學(xué)?？蒲小懊嫦蚪虒W(xué)，服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)”的原則，充分發(fā)揮教育科研在我校落實素質(zhì)教育、深化課改的先導(dǎo)作用，不斷推動課堂質(zhì)量的提升，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。使我校的校本研究工作取得了快速發(fā)展，走入了市、縣級優(yōu)秀學(xué)校的行列。我校也先后被評為“山東省社會實踐活動先進(jìn)單位”、“日照市教育科研重點課題實驗學(xué)?！?、“日照市規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ叭照帐修k學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省心理健康教育先進(jìn)集體”、“山東省中小學(xué)校本研究優(yōu)秀學(xué)校”。

一、構(gòu)建校本研究平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長

國運興衰在教育，教育成敗在教師。農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，教師的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)已成為制約學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。在學(xué)校教育過程中教師為主導(dǎo)，教師是教育活動的最終實施者，因此，我校始終把提高教師的專業(yè)化水平放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，勇于嘗試

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分注重教育科研工作，始終把“科研興?！睌[在重要的戰(zhàn)略位置。我們的校本研究理念是：“發(fā)揮特長，尋求發(fā)展”。教育就是要充分張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)每一個學(xué)生的完美發(fā)展。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出我校教育科研的指導(dǎo)思想是讓教育適合學(xué)生，而不是讓學(xué)生適合我們的教育。在學(xué)校教育過程中教師為主導(dǎo)，教師是教育活動的最終實施者，學(xué)校教育的成敗關(guān)鍵在于教師，因此，我們把校本研究的工作重心確立在如何提高教師的專業(yè)成長上來。

2、校長親自主持并參與課題研究工作，校長宋啟峰主持并參與了山東省“

十一、五”課題《個性化閱讀與校園文學(xué)教育》研究工作，副校長宋時遠(yuǎn)主持了日照市課題《自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》的研究工作，并參與了日照市重點課題《教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長的研究》的研究工作。

3、基于學(xué)校，為了學(xué)校，解決學(xué)校在教育教學(xué)發(fā)展中存在的突出問題，我們開展了一系列課題研究工作。如我校開展的《個性化閱讀與校園文學(xué)教育》的課題研究解決了學(xué)生作文作文每的寫和學(xué)生閱讀量不足的問題；《自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題解決了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題；《教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長的研究》使我們找到提高教師專業(yè)化成長的有效途徑；《閱讀、交流、創(chuàng)作與評價——‘3+1’作文教學(xué)實驗與研究》解決了作文教學(xué)四個有效結(jié)合的問題，縮短了評價與反饋的時間，提高了作文教學(xué)的效率；《農(nóng)村初中生高效課堂學(xué)習(xí)的實驗與研究》解決了農(nóng)村學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率和杜郎口模式不可復(fù)制的問題；《研究數(shù)學(xué)有效教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生正確思維方式的習(xí)題設(shè)計關(guān)系》找到目前制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素，開放性的設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成績。此外，各學(xué)科教研組結(jié)合自己的學(xué)科特點，解決本學(xué)科在教學(xué)中存在的問題，開展了一些有效的研究工作。目前，有9項課題被收錄為縣級實驗課題進(jìn)行管理。在學(xué)?？傉n題下，每個教師又結(jié)合自己的教學(xué)需要確立自己研究的子課題，從而達(dá)到每個教師都有課題，形成了群眾性教育科研氛圍。

（二）加強(qiáng)校本研究的管理與制度保障

1、加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為科研工作的順利開展奠基

XX年我校率先成立了教科室，配備了專職科研人員，建立了以校長為組長，副校長分管的教育科研管理機(jī)構(gòu)，下設(shè)教科室，負(fù)責(zé)落實學(xué)校的日常教育科研工作，形成了校長室—教科室—學(xué)科教研組—課題組為主體的校本研究體系，各級分管目標(biāo)明確，責(zé)任落實到人。學(xué)校制定了明確的教育科研工作制度和職責(zé)，確立招賢二中校本研究（教育科研發(fā)展）長期規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)學(xué)校教科室制定了年度教育科研工作計劃，并及時進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)校教育科研工作的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)?？蒲谢盍?/p>

為了切實抓好學(xué)?？蒲泄ぷ?，學(xué)校出臺了《教育科研工作條理》、《教育科研檔案管理制度》、《教育科研成果管理辦法》、《教育科研獎懲條例》，由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)落實，加強(qiáng)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓芾恚M(jìn)一步規(guī)范了教育科研工作。同時在學(xué)校教代會文件上明確規(guī)定，凡是參加教育科研課題研究的主持人和實驗教師只要完成規(guī)定的實驗任務(wù)，可以加一定的量化分，取得成果的教師在職稱評定、聘任和評優(yōu)時可適當(dāng)加量化分。此項舉措有效的調(diào)動了廣大教師從事科研工作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)?？蒲械幕盍?。

3、增加經(jīng)費投入，改善科研條件。

學(xué)校每年都拿出2萬元左右作為教師培訓(xùn)和課題研究的專項資金，保證了校本研究工作的正常進(jìn)行。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為教師提供外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師開闊眼界，增長見識。每學(xué)期都安排5—10人外出學(xué)習(xí)，三年來，學(xué)校共有50余人次走出日照，先后到省內(nèi)外教育發(fā)達(dá)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，每年外出培訓(xùn)經(jīng)費近1萬元。學(xué)校為了調(diào)動教師的科研積極性，每年拿出1萬元左右專項資金對教師的教育教學(xué)和科研成果進(jìn)行獎勵。學(xué)校積極改善科研條件，先后投入120萬元，建成了校園網(wǎng)和實驗室，購買圖書充實了學(xué)校圖書室和閱覽室，配備了多媒體教室，教師微機(jī)室、學(xué)生微機(jī)室、學(xué)生語音室，上了互聯(lián)網(wǎng)，準(zhǔn)備籌建“招賢二中網(wǎng)站”。學(xué)校按要求訂購課改培訓(xùn)教材外，每年訂閱的期刊近60種，還隨時到書城選購教師需要的書。學(xué)校曾一次投入幾千元，給教師購買了新課程系列叢書、中外教育家專著等大量書籍和光盤，給培訓(xùn)提供了有力保障。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師在“校本”中的主體作用

1、讓教師成為學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的最重要的價值觀，教師的差異在于工作中的學(xué)習(xí)。學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，只有每個教師水平提高了，學(xué)校才會有發(fā)展的希望，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)應(yīng)是教師最大的福利，因此我校非常重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式多樣：外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、匯報移植、專家指導(dǎo)、骨干引領(lǐng)、同伴互助、自修提高、小組探討、師生互學(xué)等。我校81位教師，年平均外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的次數(shù)不少于100人次。中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報材料

2、讓教師成為一個反思者。教師成長公式為“經(jīng)驗+反思=成長”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)?！薄ㄋ辜{。因此，反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習(xí)慣。我校對教學(xué)反思非常重視，要求教師每節(jié)新授課必寫“教后記”，并在課時教案紙上體現(xiàn)出來，還有“周后記”、“月后記”每月一匯總上交教導(dǎo)處，從中選出一部分優(yōu)秀的教學(xué)“反思”匯編成《心跳的旋律》，印刷出來，裝訂成冊，人手一冊，共享交流。此項活動不僅使教師養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)水平，同時也加強(qiáng)了教師間的交流與合作。至今已存12本，成為新教師進(jìn)入學(xué)校的第一套教材，成為我校一筆最最寶貴的財富。

3、讓教師成為一個研究者。研究是一種能力，也是一種生活態(tài)度和生活方式。教師就是研究者，教室就是研究室，教學(xué)過程就是研究過程，教學(xué)成果就是研究成果。為了方便教師開展教學(xué)研究，利用校園網(wǎng)設(shè)立了“教師成長論壇”，教師講述自己遇到的教育問題或教育困惑，其他教師跟貼，進(jìn)行幫助，談?wù)勛约旱淖龇?，發(fā)表自己的見解。通過這一平臺，讓教師在不斷反思中改進(jìn)自己的教育實踐，重建自己的教育生活。

4、讓教師成為一個合作者。合作不僅是一種能力，也是一種態(tài)度和姿態(tài)。教育現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，教育問題多種多樣，要更快、更好的處理這些問題，光靠單個人力量是不能實現(xiàn)的，所以學(xué)校非常注重培養(yǎng)教師的合作意識，在原有教研組的基礎(chǔ)上重構(gòu)了“教師研究團(tuán)隊”、注意相同學(xué)科、相近學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的特點，每個團(tuán)隊都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管，每周定期召開團(tuán)隊研討交流會，這樣有效的實現(xiàn)了教育教學(xué)經(jīng)驗嫁接技術(shù)，縮短了教師專業(yè)化成長的歷程。

5、讓教師成為一個創(chuàng)造者。創(chuàng)造是能力的體現(xiàn)，是教師個性的發(fā)揮。把備課看成是“設(shè)計”，把課堂看成“實踐”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步看成是“成果”，按照這樣的思路，教師每天都是在進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造，通過課堂實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)自己的成果和不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，也就不斷的創(chuàng)造出新的成果來。

（四）以活動為載體，讓教師在參與活動中實現(xiàn)成長

1、“人人都是道德模范”活動。教師反復(fù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，每學(xué)期都要寫出新的體會，以達(dá)到“溫故而知新”逐漸內(nèi)化的目的。已經(jīng)連續(xù)六個學(xué)期，教師要面向所教各班進(jìn)行職業(yè)道德宣誓，接受學(xué)生全方位監(jiān)督。學(xué)校還每學(xué)期末進(jìn)行一次學(xué)生評教師活動。每年都要評出一個“師德標(biāo)兵”，進(jìn)行廣泛宣傳，并給予獎勵。諸如此類活動的開展，提高了教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，站穩(wěn)了講臺，凈化了心靈。

2、創(chuàng)新課堂大練兵活動。為了體現(xiàn)新課改要求，提高教師的課堂教學(xué)能力，充分發(fā)揮素質(zhì)教育“主渠道”作用，我校每個學(xué)期都組織課堂教學(xué)大練兵活動。練兵的形式有：公開課、研討課、評價課、移植優(yōu)秀課、學(xué)習(xí)匯報課、風(fēng)采展示課、說課等。其中，研討課的做法是針對具體教學(xué)中存在的問題來進(jìn)行的活動，其操作流程如下：①集體設(shè)計→②示范班看課行動→③評議反思→④提煉升華，形成范本。這樣一個不斷循環(huán)的研討過程，我們規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語三科以學(xué)科組為單位，每周至少舉辦兩次研討活動，其它學(xué)科組每兩周至少舉辦三次，并做好記錄。學(xué)校向全體教師發(fā)出“讓學(xué)生喜歡你的課”倡議書，在所有辦公室中懸掛這一條幅，讓每位教師都時刻警醒，要求所有課堂教學(xué)必須呈現(xiàn)新的氣象：關(guān)注知識，更要關(guān)注情感；關(guān)注方法，更要關(guān)注態(tài)度；關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；關(guān)注預(yù)設(shè)，更要關(guān)注生成；解放學(xué)生的口，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生描繪自己愿意描繪的；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生想 中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報材料

第二篇：小學(xué)新課程改革成果匯報材料

小學(xué)新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮(zhèn)大孫小學(xué)始建于2007年8月，2007年投資25萬元新建一所完全小學(xué)，學(xué)校占地10.8畝，建筑面積為1049平方余米，學(xué)?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，141名學(xué)生，20名教職工。設(shè)有圖書、閱覽、儀器、實驗、微機(jī)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育器材等多個專用教室。新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標(biāo)，轟轟烈烈的開展新課改工作，學(xué)校的校訓(xùn)是：讓童心飛揚，為人生奠基。我們校風(fēng)是：責(zé)任、合作、創(chuàng)造、誠信。我們的教風(fēng)是：愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新。我們的學(xué)風(fēng)是：樂學(xué)、善思、合作、探究。

多年來，學(xué)校以“堅持三個面向，培養(yǎng)四有新人”為辦學(xué)方向，以“讓每個學(xué)生健康快樂的成長、辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，以“全面發(fā)展求特色，科研興校創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，樹立“為生命成長奠基，為和諧發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育。

學(xué)校的發(fā)展理念是：學(xué)校因你而美麗。

一、課改管理機(jī)制的完善。

（一）機(jī)制有保障

成立“小學(xué)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，教務(wù)處、年級組、骨干教師、教研組長等相關(guān)同志任組員，加強(qiáng)對課改實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理，協(xié)調(diào)全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進(jìn)行和不斷深化。

1、組織有保障：課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校課程改革工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，工作指導(dǎo)組下擬設(shè)四個指導(dǎo)小組，①課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組；（教研組）②評價考試制度改革指導(dǎo)小組（校委會）；③課題研究指導(dǎo)小組（課題組）；④信息技術(shù)運用指導(dǎo)小組。來保證課程改革各項工作真正落實。

2、師資有保障：按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容和教師測試內(nèi)容。教師的培訓(xùn)內(nèi)容包括通識培訓(xùn)和學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要提倡討論式和參與式，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，注重針對性和實效性。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組還經(jīng)常深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，有針對性的給予指導(dǎo)。

3、制度有保障：以課題研究促實驗，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實施中的一些共性問題定期組織專題性教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)實踐中的核心、示范作用。加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，建立示范班、示范學(xué)科和示范教師網(wǎng)絡(luò)。建立優(yōu)秀教學(xué)成果評選、獎勵、表彰、推廣機(jī)制，促進(jìn)課程的建設(shè)與開發(fā)，推動課程改革穩(wěn)定、健康發(fā)展。

4、經(jīng)費有保障：有專項經(jīng)費，專門用于培訓(xùn)教師，購置資料，開發(fā)課程，以及獎勵在課程改革實驗中做出突出成績的小組和個人。為新課程改革實驗提供良好的物質(zhì)條件，以確保課程改革的順利進(jìn)行。

5、輿論有保障：積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會各界參與討論、關(guān)心、支持我校課程改革。加大宣傳力度，使學(xué)校、社區(qū)、家長理解、支持、配合參與課程改革。加大宣傳力度，提供學(xué)習(xí)專欄，形成研究、學(xué)習(xí)的良好氛圍。

6、理念有保障：這是使課改成功的前提和保障。所有參與課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須明確新課程民主、科學(xué)、開放的理念，包含著三層意“倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育”“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手；”“培養(yǎng)收集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力”；并應(yīng)用于指導(dǎo)實驗工作。(二)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,我校認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》做好師資配備、整合和研討工作，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，改進(jìn)學(xué)科課程的教學(xué)，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教育整合的途徑和規(guī)律。明確自身在課程改革實驗中的主體地位，利用各種教育資源，開發(fā)出具有小學(xué)地方特色的學(xué)校課程。如今已有書法、舞蹈、棋類、田徑、繪畫、足球等多門適合不同學(xué)段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校課程。

（三）課程資源的開發(fā)。

加強(qiáng)校本課程的研究，以課程開發(fā)促課改的實施。校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了一所學(xué)校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們從以下幾方面把握課程開發(fā)的整個過程：

1、與綜合實踐活動相結(jié)合。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐、信息技術(shù)教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發(fā)一脈相承。

2、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。主要活動內(nèi)容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設(shè)計可與德育工作有機(jī)結(jié)合。

3、與團(tuán)隊活動相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校特點，結(jié)合團(tuán)隊開展的“誠信形象”、“體驗教育”、“新世紀(jì)我能行”等活動的開展開發(fā)校本課程。

4、與學(xué)校的興趣小組的開展相結(jié)合。我們將結(jié)合周四素質(zhì)訓(xùn)練活動、興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

5、與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長相結(jié)合。學(xué)校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性，校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長能夠突顯學(xué)校的辦學(xué)方向，除此之外我校還逐步培養(yǎng)每位教師的課程開發(fā)意識，積極開展并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，建立課程資源的整合機(jī)制和校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)換機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實驗室、體、音、美、勞動等專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和社區(qū)實踐基地的作用；

（四）與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進(jìn)一步使學(xué)校管理走向現(xiàn)代化發(fā)展，積極探索課程管理，是小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)者的工作目標(biāo)。多年來，在學(xué)校常規(guī)管理上，做到嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)小學(xué)課程改革，落實信息技術(shù)和英語課程的開設(shè)；精減各類資料、作業(yè)、考試，嚴(yán)格作息時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)常規(guī)工作的動態(tài)管理，重視過程，改革優(yōu)化師生教學(xué)質(zhì)量的評價體系。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是否重視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是否融入了人文教育的目標(biāo)，備課中是否考慮到學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)等。（2）上課：課堂教學(xué)是否發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓課堂變成學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)如何，教師是否選擇了適合學(xué)生的激勵方法等。學(xué)生是否合作發(fā)言，會聽敢說（低年級）；是否學(xué)會傾聽，能完善別人的意見，能提出個人的見解（高年級）等新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。（3）作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計是否有創(chuàng)意，是否分層次地對待不同程度的學(xué)生，照顧到每一個學(xué)生，關(guān)注全體；對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有所降低等。（4）評價：教師對學(xué)生評價要有教學(xué)過程的形成性評價和非知識性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相適應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。在新課改的理念上，完善健全了學(xué)校管理制度，實行《教學(xué)常規(guī)制度》、《課堂常規(guī)制度》、《班主任工作考核制度》、《教師學(xué)習(xí)考勤制度》、《教師考核獎勵制度》等，改革了教師考核和學(xué)科考核制度，使管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，又具有以人為本的和諧氛圍。

（五）與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。

觀念指導(dǎo)行動，是成功實行課程改革的首要任務(wù)。學(xué)校就著力轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生家長觀念，樹立起新課改理念。教師觀念轉(zhuǎn)變從校長開始，委派教師參加新課改的各級培訓(xùn)，返校后組織教師全員學(xué)習(xí)，組織教師到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實地課堂教學(xué)觀摩，明確新課改讓學(xué)校富有生命，讓教師從教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者，明確新課程的管理、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價的系列改革，激發(fā)出時代教育的責(zé)任感；學(xué)生，通過教學(xué)讓其明確自己的成長目標(biāo)，鼓勵學(xué)習(xí)中善于提問，善于思考，善于合作，善于表達(dá)；召開家長會、舉行家長教學(xué)開放日、家長學(xué)校等方式，傳達(dá)新課改理念，實行家校結(jié)合的共同教育目標(biāo)，爭取家長社會對新課改的最大支持和關(guān)注。我校教師參加各級各類新課程教學(xué)改革培訓(xùn)活動，這為我校新課改工作的順利開展提供了強(qiáng)大的動力。我們非常重視開展校本培訓(xùn)活動，組織教師通過實踐反思（如寫案例分析、教學(xué)后記、小論文等）、同伴互助（如上幫扶課、嘗試課、集體備課、每周一研討等）、專家引領(lǐng)（如請專家理論講座、專家來我校評課、校外名教師現(xiàn)場上課、觀摹一些新課改課堂教學(xué)實錄）等三種途徑提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)教師成長。其次，我校除了以學(xué)科組為單位研究相關(guān)的教學(xué)案例來增加教師對新課改的感性認(rèn)識外，我們還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一些有關(guān)新課改教學(xué)理念的書籍，我校今年訂閱和教學(xué)相關(guān)的報刊雜志多種，要求所有教師通過集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)摘記，還要求教師在學(xué)習(xí)一個階段后寫出自己的學(xué)習(xí)體會。通過這種方式，教師對新課改的意義更多了一些理性的認(rèn)識。

（六）深化教學(xué)改革，提高課程實施水平。

教學(xué)是課程的實施過程，我校教師在過去的教學(xué)改革實踐中，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，主要原因是實現(xiàn)了從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化的教學(xué)模式；從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等互動，共同發(fā)展；從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。形成與新課程實施相適應(yīng)的具有天龍小學(xué)特色的教學(xué)管理制度和以學(xué)校為基地的教學(xué)研究制度。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和過程管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)、教研行為。

1、認(rèn)真執(zhí)行課時計劃要求，學(xué)校始終堅持加強(qiáng)課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強(qiáng)化行政分管職責(zé)。校長主任深入課堂聽課60節(jié)以上、評課，定期和不定期的對教師備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行有效檢查和指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

3、加強(qiáng)了教研活動過程管理。加強(qiáng)教研活動的指導(dǎo)，教學(xué)研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、研究課、說課、評課等為主的教學(xué)研究活動。有效的促進(jìn)了新進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平，向社會、家長展示了學(xué)校教育教學(xué)水平，起到了溝通、交流和展示的作用。加強(qiáng)科研，運用科研牽動課改實驗。

4、課內(nèi)外結(jié)合，全面推進(jìn)新課改工作。

我校課堂教學(xué)在帶有專題研究的前提下，體現(xiàn)①八個轉(zhuǎn)向：觀念上以傳授知識為中心轉(zhuǎn)向以促進(jìn)人的發(fā)展為中心。方法上以灌輸、授、受的方式轉(zhuǎn)向自主、合作、參與、交流、探討的方法上來。特點上由為教而學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)而教。過程上由注重結(jié)論轉(zhuǎn)向注重過程。對象上由關(guān)注部分人轉(zhuǎn)向關(guān)注每個人。效果上由注重記憶、復(fù)述量的多少轉(zhuǎn)向質(zhì)疑、表述質(zhì)的高低。教材上由教教材轉(zhuǎn)向用教材教。評價上由強(qiáng)調(diào)教為主的單向交流轉(zhuǎn)向?qū)W為主的綜合信息交流。②五個多一點：盡量給學(xué)生多一點思考的時間。盡量給學(xué)生多一點活動的余地。盡量給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機(jī)會。盡量給學(xué)生多一點嘗試成功的愉悅。盡量給學(xué)生多一點微笑、寬容與信任。③三講：講學(xué)生沒有聽過的。講學(xué)生最愛聽的。講學(xué)生聽的懂得④兩個凡是：凡是學(xué)生能夠探索的，教師決不代替。凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。⑤一去掉：去掉教師的方言土語，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的典范。改革課堂教學(xué)是推行新課改的重點，但要全面推進(jìn)行新課改，還必須做到課堂內(nèi)外相互結(jié)合。在新課改理念中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式增加了很大的空間，四年來我校語文、數(shù)學(xué)課題的研究開展，能運用新理念，按實驗方案認(rèn)真開展試驗，積極探索，大膽創(chuàng)新，定期開展學(xué)習(xí)、交流活動，并做好各項資料的積累、整理，爭創(chuàng)成果。提升課堂教學(xué)水平，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。實施新課改，課堂教學(xué)中教師必須選擇有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，變革課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)成為課改的主陣地，使教學(xué)的效益逐步提高。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動，讓學(xué)生有選擇地參加這些活動，使學(xué)生學(xué)有所長，提高自身素質(zhì)。我校組織開展了“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園冬季運動會”等大型傳統(tǒng)活動，根據(jù)我校特色還舉辦了經(jīng)典誦讀、講故事比賽活動、種植活動獎?wù)聽帄Z賽等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，我們還多次參加了市、州級公開課和優(yōu)質(zhì)課評比活動，為我校教師改革課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)秀的范例。全員推進(jìn)。新課改不是一個年級的事，更不是幾個教師的事。根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學(xué)設(shè)計思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學(xué)實施情況的反饋，在活動結(jié)束后還要求所有教師結(jié)合本次活動談自己對新課改的認(rèn)識，并作出書面的小結(jié)。在活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都能夠體現(xiàn)新課改的一些特點。如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度加大，學(xué)生有研究的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)廣泛運用，教學(xué)評價方式有所轉(zhuǎn)變等等。這說明新課改已在我校的教育教學(xué)工作中有了明顯的印記，新的教學(xué)理念已落實到我校的日常教學(xué)工作當(dāng)中

（七）加快測評價制度改革。

積極探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價機(jī)制，逐步形成以教育質(zhì)量為中心的評價體系。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價，包括關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在新課程教學(xué)實驗過程中，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的反思和總結(jié)，學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋。建立了以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立了促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系，加強(qiáng)了對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施過程中的問題的分析評估，形成小學(xué)課程不斷革新機(jī)制的教育質(zhì)量評價體系。

二、錘煉師資，優(yōu)化教學(xué)。

新課程改革，讓教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程要求教師更專業(yè)化，教師是課程的組織參與者、促進(jìn)研究開發(fā)者，學(xué)生的幫助引導(dǎo)者，要求教師擁有知識的綜合與廣博，善于課程實施的管理和經(jīng)驗的積累，新課程實施的多樣性、創(chuàng)造性要求教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。錘煉師資，是課程改革的關(guān)鍵。師資是新課程教學(xué)實驗成功與否的關(guān)鍵。要高度重視師資培訓(xùn)工作，按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，我校以抓好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)為切入點，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，使廣大教師能勝任新課程教學(xué)工作，確保課程改革實驗工作順利進(jìn)行。根據(jù)市基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作計劃，結(jié)合我校師資實際情況，制定新課程師資長期培訓(xùn)工作安排。

1、落實教師的學(xué)習(xí)需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學(xué)科研用書，方便教師在校學(xué)習(xí)，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學(xué)習(xí)，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學(xué)期要記學(xué)習(xí)筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學(xué)習(xí)不主動，有的在臨查時趕著抄，我們在與教師聊天中了解到，什么樣的學(xué)習(xí)最有用，教師最喜歡、最愿意去學(xué)，他們都說要學(xué)以致用，比如，要開個公開課、主題隊會，寫計劃、總結(jié)，搞課題實驗等需要的一些材料如能隨時查閱到，那既方便、省時，做起來又高效。為了解決這個問題，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網(wǎng)中打入中文去搜索需要學(xué)習(xí)的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立實效的新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)措施。

每周各學(xué)科我們都安排教科研學(xué)習(xí)時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執(zhí)教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)控課堂師生的感情，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，課堂中學(xué)生朗讀能力、說話能力、質(zhì)疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現(xiàn)，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)?？赐昝麕熶浵?，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導(dǎo)的困惑。

四、開展了豐富多彩的學(xué)生綜合實踐活動。

綜合實踐活動是本次課程改革的一大特色，對于促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展有獨到的作用，因此學(xué)校把綜合實踐活動作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。主要活動主題；環(huán)保、健康、自護(hù)、自主等，各班各學(xué)科還結(jié)合少先隊活動結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展了豐富的實踐活動。

（1）、整個活動內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生參與面廣，積極性高，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，張揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）、探討了綜合實踐活動課的特點和教學(xué)方法，如 綜合實踐活動應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)起的活動，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣；活動中要放手讓學(xué)生去體驗；搞好綜合實踐活動不只是任課教師的事，全體教師應(yīng)積極支持配合，這為綜合實踐活動的廣泛深入開展積累了經(jīng)驗。

4、學(xué)生在課改實驗中，整體素質(zhì)得到提高，在語數(shù)學(xué)科期末質(zhì)檢，語數(shù)學(xué)科均名列前茅。在新一輪課改實驗中，我們努力做到讓后進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)有所長。

五、開設(shè)活動課校本課程，實施特色拉動策略，努力提升六大辦學(xué)特色。

１、書畫教育特色。我們的著力點是，抓好每天20分鐘的寫字課，求普及，抓好每周半天的繪畫課，求提高。以活動促提高，每年的環(huán)保繪畫展，迎奧運繪畫展，重大節(jié)日的“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國、民族團(tuán)結(jié)”等畫展，結(jié)合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風(fēng)、愛科學(xué)、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結(jié)合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內(nèi)容、多角度、多主題的優(yōu)秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體。已成為我校素質(zhì)教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學(xué)生的個性，學(xué)生的健康，學(xué)生的活潑等發(fā)展為前提；以課堂教學(xué)為主線，活動課，課外興趣為平臺的文體教育；培養(yǎng)了一屆有一屆學(xué)生的文體特長。有每年一次的田徑運動會，校園藝術(shù)節(jié)，冬季長跑等大型活動，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、團(tuán)體操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力為核心，大力開展科技創(chuàng)新教育，學(xué)校積極開展小發(fā)明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已逐步鋪就學(xué)生動手實踐的成才之路。４、人文特色。“書香校園”的創(chuàng)建為我校打下扎實的文化底蘊(yùn)，一方面讓學(xué)生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學(xué)科知識，“書香班級、書香學(xué)生、書香家庭”等評比更是激勵學(xué)生、教師、家長全員讀書。另一方面大力開發(fā)學(xué)生的智力，讓各科參賽的學(xué)生成為圖書館的?？停寖?yōu)秀學(xué)生學(xué)會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。

課程建設(shè)是一個長期的不斷發(fā)展的過程，要將課程改革的理念在實踐中真正地已落實并產(chǎn)生效益，不是一朝一夕所能達(dá)到的，我們將在今后的研究過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，文化素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)等，堅持銳意改革，求實創(chuàng)新

小學(xué)新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮(zhèn)大孫戈莊教學(xué)部

2012.12

第三篇：素質(zhì)教育及新課程改革

素質(zhì)教育的涵義和特性

（一）素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

（二）素質(zhì)教育的特性

1．素質(zhì)教育的主體性

素質(zhì)教育是充分弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。不僅重視人的發(fā)展需要，而且重視社會發(fā)展需要。

2．素質(zhì)教育的全體性即素質(zhì)教育是面向全體的教育 3．素質(zhì)教育的全面性（整體性）要求德、智、體等各方面并重，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。

4．素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育討論的范圍一般限于“基礎(chǔ)教育”，實際上指“基本素質(zhì)教育”。

因此，素質(zhì)教育必須具有基礎(chǔ)性。

5．素質(zhì)教育的普通性

素質(zhì)教育是“為人生作準(zhǔn)備”，是公民教育。

6．素質(zhì)教育的發(fā)展性

素質(zhì)教育重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。

三、素質(zhì)劃分和素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）關(guān)于素質(zhì)的劃分

1．較傳統(tǒng)的素質(zhì)劃分

主要有三分法、四分法、五分法。三分法即德智體；四分法即德智體美；五 分法即德智體美勞。

這些分法都受到一些研究者的批評，認(rèn)為存在忽視素質(zhì)分層問題，認(rèn)為它們只有分析，沒有綜合；只有經(jīng)驗意義，沒有心理意義。

2．其他沒有明確分層的素質(zhì)劃分

在關(guān)于素質(zhì)和素質(zhì)教育的討論中，產(chǎn)生了許多種劃分。這些劃分不盡相同，主要是將德、智、體、美、勞細(xì)化，并單列出“心理素質(zhì)”。

3．分層的素質(zhì)劃分

有的研究者提出了德智體美勞分層說。這種觀點認(rèn)為，體是生理基礎(chǔ)層次；智德美是心理發(fā)展層次；勞則是各種素質(zhì)的綜合運用，屬于實踐層次。

有的研究者將素質(zhì)由低到高分為生理層面、心理層面和社會文化層面。

有的研究者將素質(zhì)分為文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康素質(zhì)。

有的研究者將素質(zhì)由低到高分為生理素質(zhì)層次、一般心理素質(zhì)層次、文化心理素質(zhì)層次和個性心理素質(zhì)層次。

4．素質(zhì)結(jié)構(gòu)的兩維構(gòu)造模式

有的研究者提出，“素質(zhì)是由橫面的經(jīng)驗領(lǐng)域與縱面的心理操作領(lǐng)域兩面交構(gòu)而成的”。

有的研究者提出以認(rèn)知、情感、技能三個領(lǐng)域為縱坐標(biāo)，以人類的社會活動領(lǐng)域為橫坐標(biāo)。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)與橫向科類結(jié)構(gòu)?？v向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，要看它是否與主體契合；橫向科類結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，要看它是否與客體契合。

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育的內(nèi)容是與素質(zhì)劃分相聯(lián)系的。素質(zhì)劃分為幾個方面，素質(zhì)教育便有幾個方面；素質(zhì)劃分為幾個層次，素質(zhì)教育便有幾個層次。

研究性學(xué)習(xí)的意義

1．從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學(xué)說的提出是哥倫布航行美洲的認(rèn)識依據(jù)，法拉第的電磁感應(yīng)原理是電力廣泛運用的理論基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他真正地學(xué)到了什么。

2．通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進(jìn)作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

面。(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！?/p>

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。

(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

種

與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。

（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。

(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。

(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

式。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方

10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。

24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

第四篇：中小學(xué)新課程改革十年匯報材料

**中學(xué)課改工作匯報

（2012年4月9日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

正值全校上下學(xué)習(xí)貫徹省州縣教育工作會議精神之際，省教育廳教研室王老師一行在百忙之中，深入我校調(diào)研指導(dǎo)義務(wù)教育課程改革工作，這既是對我們十年課改工作的一次大檢閱，也是我們向各位省垣教育專家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的一次難得機(jī)遇。在此，我代表珠固中學(xué)全體教職工表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面，我就我校十年課改工作作一簡要匯報，請批評指正。

一、基本情況

**鄉(xiāng)位于祁連山脈東段，東北與甘肅省天?？h接壤，南鄰本省互助縣巴扎鄉(xiāng)，西接本縣仙米鄉(xiāng)，距縣城72公里，是門源縣的東大門。行政區(qū)域面積1003平方公里，轄7個行政村，總?cè)丝?287戶5229人，有藏、漢、土、回、蒙古5個民族，其中少數(shù)民族占65.5%，藏族人口占62.75%，是一個藏族為主體、多民族聚居的鄉(xiāng)。

全鄉(xiāng)共有適齡少年316名,適齡兒童572名，共有在校生1020人，其中住校生749人，初中階段入學(xué)率為95.6％、適齡兒童入學(xué)率為100％，學(xué)期末在校生鞏固率100％。全校共有教職工110名，其中女53人，正式專任教師45人，特崗3名，見習(xí)10名。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

二、近年來義務(wù)教育階段課程改革進(jìn)展情況

近年來，我們認(rèn)真貫徹落實各級教育行政部門關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育課程改革的部署要求，積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，探索革新教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，初步形成了“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化寄宿制學(xué)生服務(wù)水平，堅持明德全人教育”的辦學(xué)特色。我們義務(wù)教育階段課程改革工作大致經(jīng)歷了以下三個階段：

（一）初觸課改，克服困難，摸爬滾打干三年 自2002年全縣課改全面啟動以來，我們滿懷激情推行課改，全校教師都對課改充滿美好憧憬，但當(dāng)時課改之路卻舉步維艱、困難重重。面對困難，我們積極尋求對策，結(jié)合實際制定了一系列措施，狠抓落實，確立了適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改目標(biāo)，保證了學(xué)校課改實驗穩(wěn)步推進(jìn)。

一是立足實際，著力分析本校課改特殊性。從地理位置看，學(xué)校地處門源縣東大門的峽谷地帶，地域與甘肅省和海東地區(qū)相連，外縣文化影響較大；從民族分布上看，學(xué)校所在村漢族較多，其余大多數(shù)地區(qū)以藏族為主，多元民族文化相互交融；從家庭教育來看，家長文化素質(zhì)較低，家庭教育盲目性過強(qiáng)，留守學(xué)生逐年增多，隔代教育學(xué)生比例不少。從學(xué)校自身來看，學(xué)校為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生年齡差距很大，小至六歲，大到十七八歲，學(xué)生行為習(xí)慣較差；學(xué)校又為一所寄宿制學(xué)校，住校生占絕大多數(shù)；教學(xué)點較多并

且分散，辦學(xué)規(guī)模很?。粚W(xué)校辦學(xué)條件落后，信息技術(shù)設(shè)施、音體美等實驗設(shè)備一片空白；教師數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出?？梢哉f，我們沒有現(xiàn)成的任何一套課改成功模式借鑒，沒有一個典型的案例讓我們“拿來”。

二是更新觀念，科學(xué)確立學(xué)校課改工作思路。我們結(jié)合實際，不斷更新觀念，緊緊圍繞學(xué)生實際，提出了以“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校；以研究型學(xué)習(xí)為突破，建立新的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生評價與綜合評價為突破，建立新的評價體系”為主要內(nèi)容，以“以學(xué)生的發(fā)展為本”為核心，本著以人為本、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，牢固樹立 “育人為本，德育為首，注重實效”的觀念和科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，形成了以“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”為目標(biāo)、以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點、以學(xué)生評價為突破、以校園文化建設(shè)為載體的課改體系，找到了一條適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改實驗之路，為學(xué)校的和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）全員學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念。為了更新教師的觀念，順利實施新課改理念，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組召集教師集中學(xué)習(xí)新課改理念，并以教研組為單位邊學(xué)邊討論，教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思，力求讓每位教師準(zhǔn)確把握課改內(nèi)涵，明確把握新課改所倡導(dǎo)的基本理念，反思教師教學(xué)中的成敗。學(xué)校還積極組織教師參加縣級以上的教學(xué)觀摩活動來借鑒

經(jīng)驗，使教師不斷提高操作新教材的能力。另外，在校內(nèi)精心組織各種教學(xué)評比活動，認(rèn)真總結(jié)反思，穩(wěn)步推進(jìn)了學(xué)校新課改進(jìn)程。

這樣，我們摸爬滾打做了三年的課改實踐。三年來，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。三年來，催生了學(xué)校新的教學(xué)理念，激活了教育發(fā)展?jié)摿?，推進(jìn)了學(xué)校教育工作穩(wěn)步發(fā)展。

（二）推進(jìn)課改，以校為本，兢兢業(yè)業(yè)又三年。我們在縣教研室專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以校為本，確立了以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、整體提高”的教研思路，構(gòu)建了“一實、二抓、三課、四拓展”的校本教研方式，從理論和實踐角度，探索新課程改革背景下農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

“一實”：即校本教研要實際化，具有可操作性。校本教研圍繞珠固鄉(xiāng)基本情況展開，研究解決學(xué)校實際出現(xiàn)的問題，不空喊口號，不搞形式化，通過有效切實的校本教研活動的開展，解決學(xué)校新課程實施中教育教學(xué)實際問題，提高學(xué)校實施新課程的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展，全面提升學(xué)校實施素質(zhì)教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

“二抓”：即根據(jù)學(xué)校實際主要抓青年教師培養(yǎng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。一是抓青年教師培養(yǎng)：我們青年教師占絕大多數(shù)，每年新上崗教師較多，中層領(lǐng)導(dǎo)干部干部都為35歲以下教

師，青年教師占89%。在校本培訓(xùn)中，我們特別針對35歲以下青年教師提出了嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)；而且注重加強(qiáng)對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，經(jīng)常性開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助青年教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，每位教師根據(jù)自身實際，撰寫教學(xué)隨筆，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。二是抓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：學(xué)校地處偏僻，信息閉塞，師生視野狹窄。我們在上級主管部門的大力支持下，不斷加大投入力度，改善學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，并結(jié)合教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在全校開展了以理論學(xué)習(xí)、實際操作、聽評課為主的學(xué)習(xí)研討活動，為課程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，補(bǔ)充教師充實到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理隊伍中，安排專人負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運作、管理、維護(hù)工作，確保了遠(yuǎn)程教育設(shè)施正常運轉(zhuǎn)。

“三課”：即校本教研的三大模塊。一是課堂教學(xué)：聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生放學(xué)回家忙于家務(wù)，學(xué)生獲取知識的主要途徑就是課堂教學(xué)。對此，我們以新課程理念為要求，全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立民主、平等、合作、交流的新課堂，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長的同時，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要求教師在課堂上，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，巧妙進(jìn)行教學(xué)資源融合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)形式，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。二是課題研究：為使科研工作更加規(guī)范化，我們在原有的基礎(chǔ)上，制定了一系列包括課題規(guī)劃、立項、研究、過程管理、結(jié)題驗收、檔案管理等內(nèi)容的管理制度，增強(qiáng)了科研的科學(xué)性和規(guī)范性。因為我們處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)牧區(qū)地區(qū)，少數(shù)民族較多，社會和家庭教育意識淡薄，教育氛圍不濃，學(xué)校內(nèi)寄宿制學(xué)生占絕大多數(shù)，學(xué)生各方面行為習(xí)慣普遍較差。這成為制約學(xué)校健康、全面發(fā)展的瓶頸。為解決這一難題，學(xué)校開展了針對性課題研究。目前，學(xué)校共圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育和常規(guī)教育等內(nèi)容開展縣級研究課題11項，校級課題20余項，有州級課題《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)》已經(jīng)順利結(jié)題。三是校本課程開發(fā)：為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，突出校本課程開發(fā)的實效性，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)生家庭、課堂，深入學(xué)生生活，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)研及指導(dǎo)，構(gòu)建校本課程社會——學(xué)?！獙W(xué)生體系。最終，立足實際，以人為本，共開發(fā)出校本教材三套：《美麗的家園》、《快樂成長》、《行為點亮人生》，并由年級組具體負(fù)責(zé)實施。

“四拓展”：即拓展學(xué)校管理者的校本教研能力、拓展校本培訓(xùn)渠道、拓展校本教研平臺、拓展教師專業(yè)成長渠道。

一是拓展學(xué)校管理者的校本教研能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育教學(xué)管理隊伍。我們堅持新課程改革理念為指導(dǎo)，深入貫徹落實新課改理念，切實加強(qiáng)學(xué)校校本教研管理者隊伍建設(shè)，始終把發(fā)展作為第一要務(wù)，著力提高管理隊伍的校本教研能力，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。我們定期召開會議共商校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)科學(xué)化、規(guī)范化，做到校本教研管理精細(xì)化。不斷細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)班子分工，并選拔了一些有培養(yǎng)前途、踏實肯干、管理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀年輕教師補(bǔ)充到中層干部隊伍中去，給他們分配了任務(wù)，安排了工作。此后，組織開展了一系列培訓(xùn)活動，拓展他們校本教研能力。二是拓展校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們結(jié)合縣教育局教師培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，學(xué)校高度重視教師培訓(xùn)工作。學(xué)校以提高教師專業(yè)發(fā)展、解決教師教育教學(xué)中的問題為出發(fā)點，通過組織教師參加縣級以上培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，采取外出培訓(xùn)，學(xué)校集中培訓(xùn)、光盤培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種形式，在資金困難、經(jīng)費緊缺的情況下，仍不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費投入，開展了一系列頗有實效的培訓(xùn)活動，呈現(xiàn)出了培訓(xùn)力度大、規(guī)模廣、重點明的特點。2005年以來，共組織教師參加了國家級培訓(xùn)62人次，省級培訓(xùn)196人次，州級培訓(xùn)356人次，縣級培訓(xùn)400余人次；在校內(nèi)，積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建教師學(xué)習(xí)、交流、鍛煉平臺，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程項目，共舉辦各種評優(yōu)、教學(xué)能力評比、業(yè)務(wù)培訓(xùn)百余次，參加教師達(dá)2000余人次。通過各種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，已形成了一個以“校本培訓(xùn)為主，縣級培訓(xùn)為導(dǎo)，自我培訓(xùn)為輔”的多層次、立體化的培訓(xùn)模式。三是拓展校本教研平臺，全面提升師生素質(zhì)。我們一方面虛心接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)，在省、州、縣上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)中，我們及時整改上級領(lǐng)導(dǎo)提出的問題。積極外派教師參加縣級以上教研活動。同時，學(xué)校在校內(nèi)搭建教師學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺。另一方面努力拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展平臺，在校本教研理念指引下，教師積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各類競賽。每年精心組織學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、語文能力等競賽，明德智能創(chuàng)意大賽，全省青少年科技大賽等各級各類競賽。近年來，學(xué)校先后獲得省級明德項目 “優(yōu)秀學(xué)?！?、“綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號3次，獲得州級“文明學(xué)?！?、“十佳學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號8次，獲得縣級“先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號12次；教師個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達(dá)到200余人次，學(xué)生個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達(dá)到800余人次??四是拓展教師專業(yè)成長渠道，推動校本教研更快更好發(fā)展。教師作為專業(yè)人員，其成長過程有包括知識的積累、技能的培養(yǎng)、價值觀的形成以及實踐智慧的提升，既是學(xué)習(xí)者，也是研究者。

學(xué)校通過個人實踐、同伴協(xié)作、課題研究等多種途徑，全力拓展教師專業(yè)成長的渠道，實現(xiàn)教師自主地、能動地、開放地，有目標(biāo)、有規(guī)劃、有特色的發(fā)展。

（三）深化課改，以生為本，良性發(fā)展新三年 一是努力改善辦學(xué)條件，確保新課改健康發(fā)展。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷呵護(hù)下，我們緊緊抓住國家實施各類項目的機(jī)遇，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已成為全縣農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校中的佼佼者，努力在全縣農(nóng)牧區(qū)學(xué)校實現(xiàn)三個“率先”：率先實現(xiàn)布局調(diào)整，大力優(yōu)化了學(xué)校資源；率先實現(xiàn)信息技術(shù)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)“三網(wǎng)合一”和“班班通”教學(xué)，教師爭用筆記本進(jìn)行多媒體授課，教育教學(xué)手段實現(xiàn)了歷史性的變革和跨時代的飛躍。既轉(zhuǎn)變了老師的教育理念，又打開了學(xué)生放眼世界的窗口。學(xué)校孩子再也不會因為路途遙遠(yuǎn)、行路艱難而放棄上學(xué)的夢想。即使是從未走出大山的孩子，也能觀看衛(wèi)星電視、上網(wǎng)瀏覽查詢，也能和城里孩子一樣分享現(xiàn)代文明的陽光雨露了；率先實現(xiàn)硬件設(shè)施建設(shè)最優(yōu)化，先后興建教學(xué)樓、宿舍樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生食堂、開水房、鍋爐房。音體美、理化生實驗等教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。

二是以人為本、規(guī)范管理，加強(qiáng)住校生管理。我們經(jīng)過多年的實踐，已形成了一套以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心的學(xué)生管理特色。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生，尤其是住校生良好行為

習(xí)慣作為住校生管理工作的重點，我們把此項內(nèi)容作為專項課題進(jìn)行長期研究，并開發(fā)了校本課程《行為點亮人生》，作為校本課程實施的重點，將其理論化、系統(tǒng)化、課程化。同時，采取生活指導(dǎo)老師精細(xì)指導(dǎo)、班主任耐心教育、學(xué)校人性化服務(wù)等措施，多措并舉加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我們?yōu)槊恳粋€學(xué)生寢室安排一位兼職生活輔導(dǎo)老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居和良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，充分尊重孩子人格，切實了解每一個學(xué)生的家庭情況，關(guān)心學(xué)生疾苦，認(rèn)真把老師對學(xué)生的愛落到實處；針對不同年級寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點，實行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實施了人情化服務(wù)。同時，設(shè)立“親情電話”，通過校園、教學(xué)樓、宿舍樓安裝的電話讓孩子經(jīng)常與父母溝通聯(lián)系。讓學(xué)生在校都是明禮善學(xué)的好學(xué)生，在家都是尊人孝親的好孩子，達(dá)到學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活這一辦學(xué)目標(biāo)。

三是提升校園文化生活品味，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。我們從建立環(huán)境文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，采取多種有效措施，重點抓好了學(xué)校的校園文化建設(shè)，力求讓每一位孩子在校健康快樂的成長，素質(zhì)進(jìn)一步提升。一方面我們狠抓環(huán)境文化建設(shè)，有計劃投入大量資金，在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂內(nèi)懸掛儒家經(jīng)典名篇、名人名言、行為規(guī)范、學(xué)校制度，在教學(xué)樓內(nèi)安裝了LED電子顯示屏，讓學(xué)生一走

進(jìn)樓道，就受到了教育，從而營造了良好的校園文化氛圍，使得整個學(xué)校充滿美麗的點綴，讓學(xué)生微笑的面對生活的每一天。另一方面我們抓實精神文化建設(shè)，利用各種節(jié)慶積極開展形式多樣的文體活動，定期舉辦文藝匯演、讀書節(jié)、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、知識競賽、美術(shù)大賽等各種活動，張揚了學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建了平臺。同時，學(xué)校購置了乒乓球桌、跳繩、呼啦圈、羽毛球架、籃球架等體育設(shè)施及器材，開展全校性陽光體育活動。2008年以來，共召開主題班會500余次、團(tuán)隊會100余次，主題宣傳教育活動50次，國旗下講話60余次，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，還舉辦專題講座30次，開展全校性實踐活動3次、文藝演出6次，詩歌朗誦12次，愛國主義歌詠比賽3次，主辦宣傳欄400余期，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美和悅的校園環(huán)境。這些根據(jù)學(xué)生特點開展的活動，寓教育與豐富多彩的文化活動中，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得愉快。

四是以人為本，為學(xué)生建立了多元化的評價機(jī)制。課堂之上，時時都能感受到教師十分重視課堂評價，除了師生互評外，還有生生互評。課堂上師生互評，不但培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生競爭、思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。不同作業(yè)的巧妙設(shè)計、答案的多樣為學(xué)生設(shè)置了展現(xiàn)才華的平臺，使學(xué)生都有了施展本領(lǐng)、鍛

煉自己的機(jī)會。課堂之外，教師用動態(tài)發(fā)展、綜合的眼光評價學(xué)生。在日常評價中，班主任、學(xué)科教師在日常教育教學(xué)活動的全過程中，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評價。建立學(xué)生成長記錄袋，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師對學(xué)生成長記錄進(jìn)行評價。并且結(jié)合學(xué)生實際印發(fā)了《成長記錄冊》，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)信息、學(xué)業(yè)水平考試成績、突出特長表現(xiàn)、身體素質(zhì)發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展、綜合評價等。這些激勵性評價讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了活力，通過評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對自己的鞭策，開辟了發(fā)展的通道，通過評價促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通和理解。進(jìn)行心與心的碰撞，心與心的交流。學(xué)校管理制度以人為本，注重對師生激勵促使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與學(xué)生之間及領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、學(xué)生之間關(guān)系越來越融洽，越來越和諧。

五是勤寫隨筆，記錄教學(xué)成長軌跡。一名成功的教師，不僅要有系統(tǒng)的教學(xué)理論觀念，還要有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和反思總結(jié)能力。為此，我們要求教師要及時記錄自己成長的軌跡，撰寫教學(xué)隨筆在教研組內(nèi)交流探討，并計劃明年年

終整理成冊在校內(nèi)交流。目前，教師都能從自己的教學(xué)實際出發(fā)真實地記錄身邊世界，記錄著自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、學(xué)習(xí)感悟等豐富多彩的內(nèi)容。他們正用這種方式努力促進(jìn)自身的專業(yè)成長，成為新課程的成功實踐者，讓自己成為學(xué)習(xí)型、反思型教師。

三、存在的困難和問題

面對新課改，我們雖然做了許多工作。但是，也存在著許多實際存在的困難和問題。比如專業(yè)性教師缺乏、無運動場等。和其他兄弟學(xué)校相比，還有很大的差距，未來課改之路任重道遠(yuǎn)。

實施新課程改革十年來，教師享受著課改拂面而來的春風(fēng)，孩子們演繹著新課程帶來的精彩。潛能的開發(fā)，精神的喚醒，思想的碰撞，情愫的放飛，在時光里成為實境；機(jī)智、活力、詩意和恒心是課程改革的不竭動力?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。我們堅信，歷經(jīng)課改洗禮的珠固中學(xué)將和所有學(xué)校一起，與時代同步，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信心，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。

第五篇：新課程改革與創(chuàng)新素質(zhì)教育

運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施新課程改革下的創(chuàng)新教學(xué)

太和二職高（實驗中學(xué)）徐少瑛

摘要：為了適應(yīng)社會發(fā)展對未來教育和人才培養(yǎng)提出的新要求，我國推行了新課程改革。在新課程改革的大背景下，高中教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，本文從以下五個方面來談?wù)劰P者的見解和體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 理念 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

為適應(yīng)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，黨中央、國務(wù)院作出關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，把創(chuàng)新教育列為教育改革的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育在成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育離不開教育技術(shù).有效的實施創(chuàng)新教育，則應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文就信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的運用及教學(xué)重要方面的改變，結(jié)合自己實踐作出一些初步的探討：

一、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運用的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點和突破口早已成為人們關(guān)注的焦點，計算機(jī)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特征，信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革提供了物質(zhì)條件?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在課程改革中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。它通過為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神、個性化的品質(zhì)和積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應(yīng)用的能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的過程?！睂W(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個基本要素，而這四個基本要素正是創(chuàng)新教育必須的。現(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性，完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運用教師應(yīng)具備的理念

1、教為主導(dǎo)

教師在創(chuàng)新教育中的角色是什么？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為是“導(dǎo)”。這一理念表明，教師的角色只是引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作一伙伴。教師要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的情景，在運用信息技術(shù)時要體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)策略?；谶@一理念，教師在創(chuàng)新教育中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐．富的課程資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境。

2、學(xué)為主體

“學(xué)”既指學(xué)生，也指學(xué)習(xí)。教師在實施創(chuàng)新教育，運用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)時，應(yīng)注意到讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并給予充分的尊重和愛護(hù)。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行；要為學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)得好而進(jìn)行設(shè)計；要能利用信息技術(shù)，提高學(xué)生主體參與程度。

3、動為主線

“動”主要是指動手、動眼、動耳、動腦，以及師生、生生、機(jī)（計算機(jī)）生的互動。基于這一理念，利用信息技術(shù)可以促使學(xué)生互動；有助于學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際中去；促使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用中體會，應(yīng)用中提高。

三、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運用的基本原則

1、直觀性原則。

學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復(fù)雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意識或無意識注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、突出重點的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學(xué)生的思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生的主動探索。因此，我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要正確處理好人機(jī)關(guān)系，始終堅持“以人為本”，充分落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、實踐性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力。凡是能讓學(xué)生動手操作的，教師決不能包辦代替，不能用“直觀教學(xué)法”代替“活動教學(xué)法”，教學(xué)中必須重視學(xué)生活動，讓學(xué)生自主參與、自由操作，進(jìn)行實驗、觀察、比較和思考，自己認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動。媒體和實物應(yīng)該是相輔相成的，如果只利用現(xiàn)實形象是不利于發(fā)展兒童的抽象思維的，但無論是用媒體還是用實物，教師都要盡可能把活動的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生自己完成有意義的建構(gòu)。

3、情境性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造豐富、生動的學(xué)習(xí)背景，建構(gòu)互動交往的環(huán)境。新的教育理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計、組織使他們成為學(xué)習(xí)活動主體的信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以為學(xué)生、老一師建構(gòu)起互助交流的環(huán)境。環(huán)境的設(shè)置以建立豐富的信息資源庫、形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料為手段，以激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，成為學(xué)習(xí)的主人；

讓老師從“講臺上的演說家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身邊引導(dǎo)者和合作者”，使教學(xué)過程中生生之間、師生之間產(chǎn)生真正的互動交往。

4、多樣性原則。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生實現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、動手實踐、合作交流，選擇不同的學(xué)習(xí)方式．，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動之中，體會知識的形成過程，在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體的知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生還可以把信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的手段之一，利用廣闊的空間收集處理信息，交流分享學(xué)習(xí)成果。

四、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運用的作用

1、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要側(cè)重于教學(xué)過程的研究，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真。其次，傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會，在腦中努萬拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程；然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。第三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式學(xué)習(xí)的環(huán)境。交互合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！币箤W(xué)生終身受益，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是至關(guān)重要的。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是通過學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)的。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是實施創(chuàng)新教育的主渠道，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

2、促進(jìn)學(xué)生主動參與。

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！敖處煯?dāng)然須教，而尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。我們要擺正教與學(xué)的位置，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教與學(xué)的方式。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個性化的個體學(xué)習(xí)行為。由于現(xiàn)代教育技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的討間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)。民主、平等、融洽、合諧的師生關(guān)系的就更能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程改革的全過程，通過運用素質(zhì)教育最先進(jìn)的思想，使教育教學(xué)活動形象、生動、靈活、多樣、高效。由于現(xiàn)代教育技術(shù)

可提供大量的、貼近學(xué)生生活實際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的參與意識由此也得到增強(qiáng)，這樣變“苦學(xué)”為“樂學(xué)’，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術(shù)應(yīng)隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律，能夠充分開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠有利于將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代人。

4、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨的?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，我們注意個性意識和個性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大的變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識意義的主動建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體則是學(xué)生認(rèn)知工具。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，將認(rèn)知對象進(jìn)行各種變換，能具體明白地顯示和闡明認(rèn)識過程本身，充分展示知識的形成過程，引導(dǎo)他們自己去得出知識的結(jié)論，從而增進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造力；同時，現(xiàn)代教育技術(shù)要求必須提高信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)造思維的啟動，這比學(xué)習(xí)知識本身．更為重要。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必由途經(jīng)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式

合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。其課堂教學(xué)模式為：（創(chuàng)新學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”）

①激趣明標(biāo)

激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，明確探索的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生迫切需要探究的心理傾向，并因勢利導(dǎo)提出探索的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)做到明確、具體、突出重點。在激趣明標(biāo)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在具有迫切需要探索的興趣，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②自學(xué)質(zhì)疑

這是體現(xiàn)學(xué)生主動探索的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問題對教學(xué)．內(nèi)容展開自學(xué)，通過親自讀一讀、想一想、畫一畫等形式，使新知與舊知發(fā)生聯(lián)接，促進(jìn)原認(rèn)識結(jié)構(gòu)與新知識的同化和順應(yīng)。在自學(xué)質(zhì)疑中，學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)，解決已提出的問題，提出新的問題。教師的主導(dǎo)作用是加強(qiáng)對自學(xué)過程的指導(dǎo)。就指導(dǎo)內(nèi)容而言應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)難點的指導(dǎo)；就指導(dǎo)方法而言應(yīng)以輸通思路為主；就指導(dǎo)重點而言應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。

③合作探究

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組中交流自己的觀點，發(fā)表自己的意見，對．問題展開討論，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，拓展思路。在合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用是指導(dǎo)討論，排解疑難；學(xué)生的主體作用是積極討論、相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同排疑。

④點撥歸納

讓學(xué)生把小組討論意見進(jìn)行歸納，形成集體智慧在全交流，提出新疑。教師在收集各組信息的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵和重點進(jìn)行小結(jié)，對出現(xiàn)的新疑點進(jìn)行輸通，促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，深化學(xué)習(xí)主題。在點撥歸納中，教師的主導(dǎo)作用是歸納觀點，強(qiáng)化結(jié)論，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，對學(xué)生有創(chuàng)新性的見解，教師應(yīng)用十分激動的感情給予鼓勵。學(xué)生的主體作用是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗創(chuàng)新與成功的歡樂。

⑤升華創(chuàng)新

升華創(chuàng)新是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的拓展性環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生運用基本一觀點、基本原理、基本方法舉一反三，拓展思維空間，形成創(chuàng)新技能。其方法有：開展思路反思，優(yōu)化思維過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新技巧；運用遷移規(guī)律舉一反三，培養(yǎng)思維的廣闊性；鼓勵學(xué)生展開想象，深化創(chuàng)新思維；讓學(xué)生同中求異，訓(xùn)練發(fā)散思維；引導(dǎo)學(xué)生重新質(zhì)疑，提高思考的深度；綜合解決問題形成創(chuàng)新技能。在升華創(chuàng)新階段，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識、技能進(jìn)行創(chuàng)新探索，學(xué)生的主體作用是充分展示自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的最佳途徑，課堂教學(xué)是主渠道。作為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，教師必須將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育的最終目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電化教育》2004年第3期

2、《新課程改革的理念與創(chuàng)新》 靳玉樂著 人民教育出版社

3、《中小學(xué)新課程改革實驗?zāi)Ｊ絼?chuàng)新與新課程教學(xué)評價及校本培訓(xùn)實務(wù)手冊》 銀聲音像出版社