第一篇：讀書筆記：讀《好教師在我身邊》有感

讀《好教師在我身邊》有感

榜樣的力量是無窮的。我們學(xué)習(xí)了《好教師在我身邊》，認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的教師，領(lǐng)略了無數(shù)感人的事跡。曹瑾、趙世術(shù)、劉紅廷、王洪春、傅紅、劉曉華……群星閃耀，為我們指明前進(jìn)的道路。一位負(fù)責(zé)的教師在授業(yè)，一位盡職的教師在解惑，一位優(yōu)秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。

這也讓我不禁想起了在我們的身邊，其實(shí)也有許多這樣的老師，這樣的感動(dòng)。石登祥老師，田敏老師，唐桂英老師，吳桃云甘老師，楊再興老師……他們對(duì)待工作的兢兢業(yè)業(yè)和滿腔熱情，他們對(duì)學(xué)生、的那份真誠、質(zhì)樸的愛，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都深深地烙印在我的心中，讓人感慨，讓我明白了如何做一個(gè)好老師，如何做人，體會(huì)可謂深刻，下面就談一談。

海納百川，才成就了大海的浩瀚。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的智者。向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳播者，人才的培養(yǎng)者，這樣的學(xué)習(xí)是無止境的，可謂活到老學(xué)到老，最終達(dá)到一種境界：學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的精神需要，成為自己的一種生活習(xí)慣，成為自己生命中不可缺少的一部分。

這一點(diǎn)，我們學(xué)校很多年輕的教師做得很好，比如，我們?cè)谌缁鹑巛钡暮献鲗W(xué)習(xí)、打造有效課堂的課改中，田敏老

師身先士卒，一次次嘗試，摸索，探索怎樣的分組才能更利于學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。充分利用班班通設(shè)備，每上一課，都要在網(wǎng)絡(luò)上查找無數(shù)個(gè)ppt，取其精華，只是為了給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更完美的課堂。確實(shí)，在教育新形勢(shì)下，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁，從合作中學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)習(xí)，甚至從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為教師，應(yīng)有廣博的愛，比常人更多的寬容。我們也常說，五個(gè)手指不是一樣長。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。如果他們已經(jīng)那么完美，還需要我們做什么呢？以春風(fēng)化雨之愛，春泥護(hù)花之責(zé)，去培育祖國的花朵。

蘇赫姆林斯基說過：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬亍捜?、信任學(xué)生。“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞?！庇靡活w寬容的心去對(duì)待有過錯(cuò)的學(xué)生，比刻薄的批評(píng)更具有教育力量。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝過長篇大論的勸說。讓我們認(rèn)真去傾聽每一朵花開的聲音，讓寬容和愛伴孩子成長。

那些優(yōu)秀教師和自身長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子 的成長不僅是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。我們正在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真誠與渴望，收獲著家長的熱情與期待，收獲著社會(huì)的認(rèn)可與尊重，收獲著桃李芬芳的教育之春。所以，作為教師，我們積累并快樂著。

二零一二年六月六日

第二篇：讀《好教師在我身邊》有感

讀《好教師在我身邊》有感

榜樣的力量是無窮的。我們學(xué)習(xí)了《好教師在我身邊》，認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的教師，領(lǐng)略了無數(shù)感人的事跡。曹瑾、趙世術(shù)、劉紅廷、王洪春、傅紅、劉曉華&&群星閃耀，為我們指明前進(jìn)的道路。一位負(fù)責(zé)的教師在授業(yè)，一位盡職的教師在解惑，一位優(yōu)秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。

這也讓我不禁想起了在我們的身邊，其實(shí)也有許多這樣的老師，這樣的感動(dòng)。石登祥老師，田敏老師，唐桂英老師，吳桃云甘老師，楊再興老師&&他們對(duì)待工作的兢兢業(yè)業(yè)和滿腔熱情，他們對(duì)學(xué)生、的那份真誠、質(zhì)樸的愛，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都深深地烙印在我的心中，讓人感慨，讓我明白了如何做一個(gè)好老師，如何做人，體會(huì)可謂深刻，下面就談一談。

海納百川，才成就了大海的浩瀚。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的智者。向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳播者，人才的培養(yǎng)者，這樣的學(xué)習(xí)是無止境的，可謂活到老學(xué)到老，最終達(dá)到一種境界：學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的精神需要，成為自己的一種生活習(xí)慣，成為自己生命中不可缺少的一部分。

這一點(diǎn)，我們學(xué)校很多年輕的教師做得很好，比如，我們?cè)谌缁鹑巛钡暮献鲗W(xué)習(xí)、打造有效課堂的課改中，田敏老師身先士卒，一次次嘗試，摸索，探索怎樣的分組才能更利于學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。充分利用班班通設(shè)備，每上一課，都要在網(wǎng)絡(luò)上查找無數(shù)個(gè)ppt，取其精華，只是為了給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更完美的課堂。確實(shí)，在教育新形勢(shì)下，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁，從合作中學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)習(xí)，甚至從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為教師，應(yīng)有廣博的愛，比常人更多的寬容。我們也常說，五個(gè)手指不是一樣長。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。如果他們已經(jīng)那么完美，還需要我們做什么呢？以春風(fēng)化雨之愛，春泥護(hù)花之責(zé)，去培育祖國的花朵。

蘇赫姆林斯基說過：每個(gè)人都有一顆成為好人的心，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。這就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬亍捜?、信任學(xué)生。使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。用一顆寬容的心去對(duì)待有過錯(cuò)的學(xué)生，比刻薄的批評(píng)更具有教育力量。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝過長篇大論的勸說。讓我們認(rèn)真去傾聽每一朵花開的聲音，讓寬容和愛伴孩子成長。

那些優(yōu)秀教師和自身長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子的成長不僅是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。我們正在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真誠與渴望，收獲著家長的熱情與期待，收獲著社會(huì)的認(rèn)可與尊重，收獲著桃李芬芳的教育之春。所以，作為教師，我們積累并快樂著。

第三篇：讀《好教師在我身邊》有感

讀《好教師在我身邊》有感

榜樣的力量是無窮的。我讀了《好教師在我身邊》，認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的教師，領(lǐng)略了無數(shù)感人的事跡。曹瑾、趙世術(shù)、劉紅廷、王洪春、傅紅、劉曉華??群星閃耀，為我們指明前進(jìn)的道路。一位負(fù)責(zé)的教師在授業(yè)，一位盡職的教師在解惑，一位優(yōu)秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。

這也讓我不禁想起了在我們的身邊，其實(shí)也有許多這樣的老師，這樣的感動(dòng)。他們對(duì)待工作的兢兢業(yè)業(yè)和滿腔熱情，他們對(duì)學(xué)生的那份真誠、質(zhì)樸的愛，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都深深地烙印在我的心中，讓人感慨，讓我明白了如何做一個(gè)好老師，如何做人，體會(huì)可謂深刻，下面就談一談。

海納百川，才成就了大海的浩瀚。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的智者。向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳播者，人才的培養(yǎng)者，這樣的學(xué)習(xí)是無止境的，可謂活到老學(xué)到老，最終達(dá)到一種境界：學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的精神需要，成為自己的一種生活習(xí)慣，成為自己生命中不可缺少的一部分。

這一點(diǎn)，我們學(xué)校很多年輕的教師做得很好，比如，我們?cè)谌缁鹑巛钡暮献鲗W(xué)習(xí)、打造有效課堂的課改中，田敏老師身先士卒，一次次嘗試，摸索，探索怎樣的分組才能更利于學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。充分利用班班通設(shè)備，每上一課，都要在網(wǎng)絡(luò)上查找無數(shù)個(gè)ppt，取其精華，只是為了給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更完美的課堂。確實(shí)，在教育新形勢(shì)下，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁，從合作中學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)習(xí)，甚至從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為教師，應(yīng)有廣博的愛，比常人更多的寬容。我們也常說，五個(gè)手指不是一樣長。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。如果他們已經(jīng)那么完美，還需要我們做什么呢？以春風(fēng)化雨之愛，春泥護(hù)花之責(zé)，去培育祖國的花朵。

蘇赫姆林斯基說過：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容、?/p>

任學(xué)生?！笆孤咽橛谕昝赖?，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。”用一顆寬容的心去對(duì)待有過錯(cuò)的學(xué)生，比刻薄的批評(píng)更具有教育力量。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝過長篇大論的勸說。讓我們認(rèn)真去傾聽每一朵花開的聲音，讓寬容和愛伴孩子成長。

那些優(yōu)秀教師和自身長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子的成長不僅是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。我們正在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真誠與渴望，收獲著家長的熱情與期待，收獲著社會(huì)的認(rèn)可與尊重，收獲著桃李芬芳的教育之春。所以，作為教師，我們積累并快樂著。

第四篇：《好教師在身邊》有感

學(xué)習(xí)《好教師在身邊》有感

信手翻開《好教師在身邊》，曹瑾、趙世術(shù)、鄭持紅、劉曉華、陳文林……一個(gè)個(gè)響亮名字映入我的眼簾，他們那感人的事跡，那無私的奉獻(xiàn)精神，讓我心靈為之觸動(dòng)，令我心潮澎湃久久不能平靜。

曹瑾，巫山縣一名普通的鄉(xiāng)村女教師，她用自己二十三歲的短暫生命，為27名農(nóng)村留守兒童塑造了一個(gè)最美的鄉(xiāng)村女教師形象，為千千萬萬農(nóng)村孩子描繪了一幅滿山紅葉似彩霞的畫卷。

回想自己，我不禁有些汗顏，面對(duì)當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，我們經(jīng)常感嘆個(gè)人力量的微弱，抱怨生活的不如意，甚至滋生過棄教跳槽的念頭。而曹瑾老師，一名88年出生的年輕人，居然放棄了在重慶主城工作的好機(jī)會(huì)，毅然回到巫山縣一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)從教，靠的是自己對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛，在她的身上體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì)。

趙世術(shù)，他在長達(dá)12年的時(shí)間里，他靠妻子背上講臺(tái)。手指嚴(yán)重變形不能彎曲，上課無法板書，他就用橡皮筋把粉筆綁在大拇指和食指之間；手痛得不能拿書，就把書摟在懷里講課。在平常的工作中，我常埋怨老師工作艱辛而繁重，感慨老師是蠟燭雖照亮了別人，但也燃燒了自己，感慨老師是春蠶，吐盡了絲的時(shí)候就是生命的終結(jié)，在工作中埋怨，在埋怨中工作。當(dāng)讀到趙世術(shù)老師事跡時(shí)，我的眼睛滋潤了，為趙老師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的執(zhí)著感動(dòng)了。他像一支蠟燭，加速燃燒著自己的生命，只為讓山里的孩子學(xué)到知識(shí)。

王洪春，教他們讀書、識(shí)字、算算數(shù)、唱歌，和他們一起打球、游戲，教他們學(xué)會(huì)健康干凈地生活，她給那里的孩子帶去知識(shí)的光明和師愛的溫暖。她讓我們懂得了什么是樂教，什么是奉獻(xiàn)，什么是堅(jiān)持。而我們不是有許多老師常常埋怨工作環(huán)境不好，說所在的學(xué)校偏僻而閉塞，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)嗎？而她——王洪春，一個(gè)纖弱的女子卻獨(dú)自一人默默無聞地?fù)纹鹨凰鶎W(xué)校，她考慮的只是那二十幾個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)失學(xué)。難道我們的心靈沒有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)嗎？

她們是孩子們頭上那一片藍(lán)藍(lán)的天，就是他們心里那一輪是暖融融的太陽。

身為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，我們要有“一心教書，全力育人”的紅燭精神，干一行、愛一行、專一行，立足本職崗位，甘守清貧，無私奉獻(xiàn)，努力為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二零一二年六月十七日

第五篇：好教師在我身邊1

平凡因堅(jiān)持而美麗

——程小芳 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！很開心帶您進(jìn)入我的演講主題《平凡因堅(jiān)持而美麗》。

翻開歷史的篇章，一個(gè)個(gè)英雄在眼前浮現(xiàn)，一個(gè)個(gè)偉人在心頭閃爍。然而，今天我講的她雖不顯赫，但從事的事業(yè)卻很偉大；她的事跡并不驚天動(dòng)地，卻很真實(shí)。她，一個(gè)普普通通的女黨員教師，從事著學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，她就是我校的楊澤姝老師。

楊老師衣著樸素，樂觀開朗，終日忙碌于學(xué)校德育工作。從接任那天起就進(jìn)入角色，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍并且創(chuàng)造性地開展工作。活動(dòng)是少先隊(duì)的生命線。只有開展豐富多彩，集教育性、趣味性于一體的隊(duì)活動(dòng)，才能使少先隊(duì)組織充滿活力。楊老師根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求，設(shè)計(jì)、組織全校少先隊(duì)員開展了豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)。比如每年的科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，這些看似枯燥的活動(dòng)，變成了無形的滲透和正向的激勵(lì)。在循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)中，隊(duì)員們的品質(zhì)得到了升華。同時(shí)也將漢豐一校的少先隊(duì)活動(dòng)推向了高潮。同時(shí)，楊老師也是一位優(yōu)秀的語文教師，在語文課堂上，楊老師激情滿懷，神采飛揚(yáng)。生動(dòng)的講解深深的吸引住了孩子們。她以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)了學(xué)求知的欲望，把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的海洋。

面對(duì)驕人的成績，楊老師從來都是那樣淡定、從容。我們看到的她，總是以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的姿態(tài)站在教學(xué)第一線，似乎覺得她總有使不完的勁兒，流不完的汗。然而走近她，我們才驚奇地發(fā)現(xiàn)，她是那樣的弱不禁風(fēng)。在工作中已經(jīng)暈倒了好幾次，因?yàn)樗眢w里缺一種叫“鉀”的微量元素，很多人對(duì)于這種病都不太了解，低鉀血癥的常見癥狀有：.四肢軟弱無力，軟癱，腱反射遲鈍或消失，神志淡漠，目光呆滯，嗜睡，神志不清。.惡心，嘔吐，腹脹，腸麻痹。心悸，心律失常。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)呼吸困難，眼前一片模糊??這學(xué)期開學(xué)不久，由于學(xué)校德育處工作太多太雜太重，壓力過大的她又一次暈倒了，醫(yī)生再三叮囑，要她住院治療，她卻說：“請(qǐng)假會(huì)影響學(xué)校正常工作秩序，影響班上孩子們的語文學(xué)習(xí)，我能夠堅(jiān)持！病情剛剛有點(diǎn)好轉(zhuǎn)，她強(qiáng)忍病痛，走上講臺(tái)，在五

（三）班的教室里，又傳來了朗朗的讀書聲，在漢豐一校的校園里，又出現(xiàn)了楊老師美麗的身影??這怎能不令人敬重和感動(dòng)！

堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，這就是她的工作態(tài)度，她的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，成了校園里一道最亮麗的風(fēng)景。楊老師的品如清泉，浸潤我們的心靈，楊老師的德如沃

土，滋養(yǎng)我們的靈魂。她對(duì)教育的堅(jiān)守詮釋著生命的價(jià)值，她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著解讀著“三品兩德”的真諦。楊老師生動(dòng)而真實(shí)的事跡讓我們深深懂得，在平凡中擁有一份篤定，擁有一份堅(jiān)持，生命將變得異樣的美麗和精彩。甘為人梯終不悔，勤奮耕耘溢芬芳。在漢豐一校這片沃土上，楊老師付出的是辛勤的汗水，收獲的是累累碩果。在漢豐一校的校園里還有許許多多愛崗敬業(yè)的好老師，他們甘為人梯，默默奉獻(xiàn)，用自己獨(dú)特的方式詮釋著教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。有一首詩最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為亮麗，那就是師魂；有一種魔棒最為神奇，那就是粉筆；有一種平臺(tái)最為神圣，那就是講臺(tái)，不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣闊的天空。在同一片天空下，我們用愛播撒出希望??我驕傲，我自豪，因?yàn)槲覀兪枪鈽s的人民教師！