第一篇：用愛(ài)心澆灌孩子的心靈

用愛(ài)心澆灌孩子的心靈

我是xx鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（3）班班主任，同時(shí)還兼任學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛(ài)工作。去年我有幸成為局市教育“育心培根”黨員志愿者服務(wù)隊(duì)的一員，為此，我感覺(jué)到肩上責(zé)任的重大，我要盡我最大的努力幫助那些留守兒童和特困家庭的孩子們。我校地處農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此這些留守兒童更需要關(guān)愛(ài)。我在學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在同仁們的大力幫助下，我采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。

一、促膝談心，做家長(zhǎng)們的引路人。

為了讓留守孩子的家長(zhǎng)更多了解自己孩子在家的表現(xiàn)和心理需求，我利用節(jié)假年日父母回家過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)候，與他們交流，為他們開(kāi)設(shè)相關(guān)講座《留守兒童家庭教育問(wèn)題探討》，共同探討教育孩子的方法與途徑，前來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)們都感覺(jué)到了自己教育中的缺失，表示以后多與老師交流，多跟孩子通電話或視頻聊天，知道孩子的內(nèi)心想法。

二、細(xì)致入微，做孩子們的良師益友。

為了幫助孩子們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等互助的關(guān)系，與他們進(jìn)行情感交流，做孩子們的良師益友。平時(shí)我定期利用雙休日走訪了一些家庭。四（2）學(xué)生居某母親早年離家出走，父親長(zhǎng)年不回家，他任性、孤僻、寡言，成了一個(gè)無(wú)人照顧的孩子，長(zhǎng)期靠姑奶奶的接濟(jì)和照顧。我自己所在班級(jí)學(xué)生王某，祖孫四代僅有三人一起生活，爺爺、母親去世多年，父親在外地重組家庭，全家僅靠奶奶打臨工養(yǎng)家糊口，這些情況使他成了一個(gè)非常自卑的孩子，平常頭都不愿抬起，更不愿與人說(shuō)話。我了解情況后及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心幫扶活動(dòng)，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)。經(jīng)常與其促膝談心，拉近我們之間的距離，并通過(guò)社會(huì)各界多方幫助，使他們能順利完成學(xué)業(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的交流，居某的情緒恢復(fù)了平靜，王某也變得活潑開(kāi)朗了許多，最可喜的是他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，用愛(ài)心為他們鋪路。

由于“留守兒童”的父母在外多在家少，他們從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這就需要老師和家長(zhǎng)與他們進(jìn)行情感上的溝通。所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，改正他們的缺點(diǎn)。學(xué)生劉某父母離婚后，狠心的父母把他交給奶奶撫養(yǎng)，奶奶畢竟是奶奶，孩子未感受到父母之愛(ài)，心靈寂寞。在接觸過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)之后，他便被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，無(wú)心思學(xué)習(xí)。我便與他談心，先指出他的優(yōu)點(diǎn)并表示對(duì)他的好感，然后詢問(wèn)這一段時(shí)間他精神不振，學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。開(kāi)始他不肯說(shuō)真話，后來(lái)我通過(guò)多種活動(dòng)（家訪、談話、為他過(guò)生日等），用愛(ài)心去感召他。談話時(shí)，我注意語(yǔ)言的技巧和方法，因?yàn)椤傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，處處無(wú)微不至的關(guān)心他，鼓勵(lì)他積極參健康有益活動(dòng)，增強(qiáng)其自信心。

四、傾心盡力，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

開(kāi)展師生談心活動(dòng)。組織代理家長(zhǎng)（班主任）每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理，并留下談話記錄紙質(zhì)材料。

開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)。各班成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富“留守兒童”的課余生活。

組織留守兒童開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，如才藝大賽、廣播操比賽和書(shū)畫(huà)展等。

做好了貧困留守兒童的摸底、登記工作，建立貧困留守兒童檔案，并及時(shí)上報(bào)材料。

利用雙休日、節(jié)假日開(kāi)展讀一本好書(shū)、寫(xiě)一封親情書(shū)信、過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日、做一件有意義的事等活動(dòng)。

關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用我的愛(ài)心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，去澆灌他們幼小的心靈，讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我幸福著，快樂(lè)著，無(wú)怨無(wú)悔！

第二篇：用愛(ài)心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學(xué)教師教學(xué)隨筆

用愛(ài)心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學(xué)

王英

已經(jīng)好多年沒(méi)有教一年級(jí)了，今年新接一個(gè)一年級(jí)，心里有很大的壓力，怕自己沒(méi)有耐心，怕自己對(duì)孩子的愛(ài)心不夠，怕孩子養(yǎng)不成好習(xí)慣，總之顧慮重重，但領(lǐng)導(dǎo)的信任使我對(duì)這項(xiàng)工作也增加了信心，滿懷期待了接了這個(gè)班級(jí)。

一個(gè)個(gè)陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺(jué)得很開(kāi)心，很充實(shí)。我發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們，有的孩子哭了，我把她抱在懷里，問(wèn)她：“為什么？”有的孩子鞋帶開(kāi)了，不會(huì)系，我?guī)退敌瑤?；有的孩子沒(méi)有皮套夾本子，我?guī)退麏A好；有的孩子熱了，我?guī)退撘路?；有的孩子不?huì)寫(xiě)字，我手把手的教他；每天為他們讀好聽(tīng)的故事，孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)……我真心地喜歡這群活潑可愛(ài)的孩子，和他們建立起了深厚的友誼，孩子們也漸漸喜歡我這位新老師了，有的孩子會(huì)做個(gè)小手工送給我；有的孩子會(huì)做張小賀卡送給我；有的孩子沒(méi)事就上我跟前和我說(shuō)說(shuō)話；有的孩子經(jīng)常來(lái)拉我的手……我們的師生關(guān)系越來(lái)越好了，他們也越來(lái)越聽(tīng)我的話了，看到他們?cè)谝惶焯斓囟?，一天天地進(jìn)步，我真的很高興。

教育要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、耐心和細(xì)心，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師有愛(ài)，才能親其師、信其道，讓我們用愛(ài)心去澆灌那一顆顆稚嫩的心靈吧！

時(shí)間：2013年9月18日

第三篇：用愛(ài)心澆灌孩子的心靈（最終版）

用愛(ài)心澆灌孩子的心靈 永年縣第四中學(xué) 吳睿

一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。怎樣才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生支柱，把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”人才呢？在兩年的教育和班主任工作中，我常常體會(huì)到思想教育之船，必須借助感情之水，才能到達(dá)成功的彼岸。因此，教師必須有一顆赤誠(chéng)的師愛(ài)之心，用愛(ài)心澆灌、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、親近和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的力量

我一直認(rèn)為：誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生。作為班主任，每次考完試，我都認(rèn)真地思考怎樣分組，男生女生岔開(kāi)，這樣才能有好的課堂距離；優(yōu)等生和學(xué)困生交叉，這樣便于一幫一。在平時(shí)的教學(xué)中，我分組提問(wèn)問(wèn)題，重點(diǎn)照顧中等偏下的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生，有時(shí)讓他們代替老師，到黑板上講解。在我心里，沒(méi)有差生，學(xué)生都是一樣的，都有一顆求知的心，有的只是方法不對(duì)，方法對(duì)了，就會(huì)很快入門(mén)。

我們班一個(gè)學(xué)生，王張?zhí)?，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)學(xué)習(xí)。自習(xí)課上，我問(wèn)他：“今天的課聽(tīng)懂了嗎？”他很誠(chéng)實(shí)，“沒(méi)有?！蔽冶隳拖滦膩?lái)，重新講解，講完以后，再問(wèn)，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，重新講解，聽(tīng)懂了就讓他給我講解。幾天之后，課上王張?zhí)焱瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還舉手回答問(wèn)題，有的問(wèn)題能獨(dú)立完成。課上我多次表?yè)P(yáng)了他，他學(xué)習(xí)更加積極了，這次考試數(shù)學(xué)成績(jī)竟然接近五十，不得不讓人刮目相看。

二、理解和寬容是溝通師生心靈的橋梁

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(zhǎng)中的少年學(xué)生！他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法是難免的。俗話說(shuō)：“不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智?！彼援?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)本著一顆理解和寬容的心去引導(dǎo)教育他們，借助理解和寬容去尋找?guī)熒墓餐Z(yǔ)言，用理解和寬容洗滌學(xué)生心靈上的灰塵。

一般教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都懷有偏愛(ài)之心，當(dāng)這些學(xué)生一旦有了錯(cuò)誤，教師予以理解和寬容并不難，但對(duì)那些后進(jìn)生就不一樣了，往往一有錯(cuò)誤就抓住不放，涉及其他，輕率否定。實(shí)際上，這些學(xué)生更需要教師的理解和寬容。

我們班的王英豪同學(xué)，有很多缺點(diǎn)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡說(shuō)話，做小動(dòng)作，成績(jī)中下游，好多老師都不喜歡他。課下，我找他談話：“今天上了什么課，聽(tīng)懂了嗎？”他便老老實(shí)實(shí)回答。通過(guò)詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)聰明的孩子，很多知識(shí)都是一學(xué)就會(huì)。最后我說(shuō)：“學(xué)了這么多東西，你真棒！”接著又問(wèn)：“課上回答了幾個(gè)問(wèn)題？”他便臉紅了?！澳闶且粋€(gè)聰明的孩子！希望以后你能積極舉手，回答各科老師的問(wèn)題，能做到嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這次考試竟然進(jìn)入前十名，我感到欣慰。

三．尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方

每個(gè)人都有自尊心和自信心，都希望別人尊重自己，即使是犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也不例外。因此，我對(duì)有缺點(diǎn)甚至犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不謾罵，挖苦，從不損傷他們的自尊心，而是采取尊重，信任的態(tài)度來(lái)教育他們，轉(zhuǎn)變他們的思想．要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

一次我到班里上課，發(fā)現(xiàn)玻璃碎了一塊兒，本想發(fā)火，一個(gè)聲音告訴我忍住，也許他不是故意的。便不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)說(shuō)：“咱們班的一塊兒玻璃碎了，希望做錯(cuò)事的同學(xué)課下找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并把咱們的玻璃按上”。下課后王芳磊同學(xué)來(lái)找我，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證一定會(huì)按好窗戶。我表?yè)P(yáng)了他，夸他勇敢，能夠承擔(dān)。從那以后，無(wú)論勞動(dòng)還是學(xué)習(xí)，他都表現(xiàn)很積極，同學(xué)們都說(shuō)他變化很大。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而要面向全體學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們用愛(ài)來(lái)澆灌孩子的心靈，讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔吧！

第四篇：用愛(ài)心澆灌孩子

用愛(ài)心澆灌孩子

——讀《好老師是自己找的》有感

我教書(shū)已有二十個(gè)年頭了。在這二十年里，我有過(guò)輝煌，有過(guò)失敗，有過(guò)成功，有過(guò)淚水。在這條道路上，我一直想做一個(gè)好老師，但是一直沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。只到現(xiàn)在，當(dāng)我讀了《好老師是自己找的》一書(shū)，使我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。好的老師其實(shí)就像一首詩(shī)，行云流水，潛移默化，他不言語(yǔ)，卻讓學(xué)生們學(xué)到很多東西。

當(dāng)我讀完《唐老師手上的大花環(huán)》這個(gè)故事后，我非常感動(dòng)。常言說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。但誰(shuí)更需要關(guān)懷之心，對(duì)優(yōu)秀的孩子的關(guān)懷之心是錦上添花，而對(duì)那些學(xué)困生的關(guān)愛(ài)則是雪中送炭。一個(gè)班級(jí)中，最需要關(guān)心的就是德困生和學(xué)困生。他們來(lái)自不同的家庭，每個(gè)人面對(duì)的家庭不同，得到的關(guān)愛(ài)也不同。造就特困生的原因也不同，有的是家庭貧困，有的是父母離異，有的是父母外出掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，無(wú)暇顧及孩子?？傊麄冏钊笔У木褪菒?ài)，最需要的也是愛(ài)。作為一個(gè)老師，只有點(diǎn)起愛(ài)的火花。用愛(ài)心去包容孩子，用愛(ài)心照亮孩子前進(jìn)的道路，讓他們不再迷失方向。愛(ài)心是火爐，能讓鐵熔化，能讓雪融化。就像《唐老師手上的大花手環(huán)》中的阿龍。他出身貧困家庭，母親早逝。在給老師的圣誕禮物時(shí)就是母親用過(guò)的一瓶廉價(jià)的香水和一個(gè)有瑕疵的舊手環(huán)。同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)，在嘲笑阿龍的禮物。但唐老師卻是異樣的表現(xiàn)，只見(jiàn)她戴上手環(huán)，打開(kāi)香水。并對(duì)著所有的孩子大聲說(shuō)：“這只手環(huán)真美麗，香水的氣味很高雅。”唐老師認(rèn)為愛(ài)是無(wú)價(jià)的。廉價(jià)的香水和一個(gè)有瑕疵的舊手環(huán)，它代表阿龍對(duì)老師那顆赤誠(chéng)的心，代表對(duì)老師無(wú)限感激，代表對(duì)老師真摯的愛(ài)。就因?yàn)檫@一次，阿龍的自尊心加強(qiáng)了。從老師的舉動(dòng)中體會(huì)到老師的愛(ài)，這個(gè)老師就像他的媽媽一樣愛(ài)著自己。為了不辜負(fù)老師對(duì)他的愛(ài)，他努力學(xué)習(xí)，以至在初中、高中學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，一直到以第一名的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)，最后成了一名出色的醫(yī)生。而他一直沒(méi)有忘記唐老師，他的結(jié)婚典禮上唐老師就坐在他母親的位置上。他把這個(gè)神圣的位置留給唐老師，唐老師也因此成為阿龍生命中最重要的人物。

看了這個(gè)感人的故事，在我的心靈深處，激起了愛(ài)的火花，從此刻起，我對(duì)師生之愛(ài)有了更深的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)老師，老師除了擔(dān)當(dāng)老師這個(gè)角色以外、還應(yīng)是是媽媽、是朋友等。看到唐老師的舉動(dòng)，我知道唐老師的身份升級(jí)了，她用一個(gè)博大的母愛(ài)愛(ài)著這個(gè)沒(méi)有母親疼、沒(méi)有同學(xué)看得起的孩子。她用慈母般的母愛(ài)在阿龍的身上傾注了愛(ài)，種下了愛(ài)的種子，這棵種子生根發(fā)芽，以致后來(lái)開(kāi)花結(jié)果。這些功勞全歸功于唐老師。是的，作為一個(gè)老師，這個(gè)故事太值得我認(rèn)真去品味，去思索。唐老師這種愛(ài)生如子方式感化了阿龍冰冷的心，激起了他對(duì)未來(lái)的理想，讓他看到了希望，沿著希望去追逐自己的理想，讓走進(jìn)人生的低谷的阿龍，迎來(lái)了美好的生活。在我們的成長(zhǎng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色。好老師對(duì)學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中自信、自立、自強(qiáng)！實(shí)現(xiàn)自己的理想。是的，愛(ài)心是強(qiáng)大的，是不可估量的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”在教書(shū)育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。愛(ài)也是教師必備的重要道德品質(zhì)，教師通過(guò)愛(ài)的教育,在學(xué)生心中培植愛(ài)的種子，激發(fā)愛(ài)的情感，塑造愛(ài)的靈魂，最終形成高尚的道德情操。

教育是一門(mén)科學(xué)，但它更是一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，我們不能用一種方法去教一個(gè)班的學(xué)生，要用100種方法去教一個(gè)學(xué)生。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)所得。我會(huì)加倍努力爭(zhēng)取做到更好。我會(huì)像唐老師那樣愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。把自己推到受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的好老師.。

第五篇：用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈

用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同、別具特點(diǎn)”的特殊群體，教育者必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，滋潤(rùn)在雨露甘甜中，茁壯成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，下面就是我從教十幾年來(lái)的淺顯體會(huì)。

一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格

這類(lèi)學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不愛(ài)交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

（2）心理出現(xiàn)逆反

造成心理逆反的這種學(xué)生，往往從小就受到家庭專(zhuān)斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，只要有些小的錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥或打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說(shuō)得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心和呵護(hù)，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

（3）學(xué)習(xí)意志薄弱

部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個(gè)方面：一方面是父母對(duì)孩子過(guò)分的不放心，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都替之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過(guò)多，身心沒(méi)得到健康的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生自制能力差，做事情沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會(huì)想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，解決困難。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。（4）養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣

養(yǎng)成自由散漫習(xí)慣型的學(xué)生主要是：?jiǎn)斡H家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類(lèi)人。離異家庭或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類(lèi)學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退、進(jìn)網(wǎng)吧的事常常發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

二、采取的教學(xué)策略

（1）愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。反之，老師不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，教師的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，老師的冷淡則增強(qiáng)了后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜、代溝。教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。作為教師的只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想、幫他們解決問(wèn)題，他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈，是成功激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)的關(guān)鍵。（2）耐心是教育的前提

如果教師的心情不好或煩躁，千萬(wàn)別去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（3）誠(chéng)心是教育的保證

作為教師，只有抱著一顆誠(chéng)摯之心才能保證自己的教育成就。和后進(jìn)生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是避免與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師應(yīng)采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

(4)重視情感投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想動(dòng)腦，害怕困難，心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。因此，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣才能激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，在學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅；二是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多年來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，成功的轉(zhuǎn)化了一批批的后進(jìn)生，使他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等方面都有明顯的改變。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作還很艱巨和漫長(zhǎng)，我只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步。在這條路上我會(huì)繼續(xù)的走下去。