第一篇：留守兒童

為農(nóng)村留守兒童營造一個溫馨的港灣

黃陂區(qū)王家河街王家河小學

我校是一所街所在地中心小學，是一所融寄宿與走讀于一體的完全小學，校園環(huán)境優(yōu)美，是育人求學的佳境，2000年被省教育廳授予“湖北省園林式學?！薄Ｐ@占地面積18648平方米，建筑面積5100平方米，建有學生公寓、學生食堂，教學設備設施齊全，2006年被市政府授予“綜合辦學水平示范學?！?。革命傳統(tǒng)教育特色鮮明，2009年被市政府授予“小學素質教育特色學?！薄Ｓ幸恢蹗従礃I(yè)、勤學善思的教師團隊，2011年被省教育廳和市教育局授予“湖北省學習型團隊”“武漢市師德建設十佳集體”。在校學生703人，其中留守兒童有130余人，占21.6%；留守兒童中在校寄宿的46人，占留守兒童的35.3%。面對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及本地農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整的加快，本施教區(qū)因上述原因部分農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，導致小學段“留守”在家里孩子的比例不斷增加，他們的監(jiān)護人發(fā)生了變化，一種現(xiàn)象是由爺爺、奶奶或外公、外婆對留守兒童監(jiān)護；另一種現(xiàn)象是由叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)。第三是將孩子送到學校全寄宿，由學校取代父母對孩子進行教育和關愛。上述監(jiān)護關系下的留守兒童，因監(jiān)護人的責任心、教育觀念、教育方法導致家庭教育的缺位或不到位，留守孩子缺乏愛的滋潤、道德上的管束不力導致學生容易走上歧途，產(chǎn)生一些問題學生。教師不斷呼吁留守兒童難以教育，人大代表、政協(xié)委員和有關專家吶喊留守兒童應當引起全社會的重視。小學段是兒童形成良好習慣的關鍵期，作為農(nóng)村的小學義務教育

學校，為留守兒童營造一個溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢在必行，經(jīng)過多年的實踐我們收獲了點滴，初具成就感。

一、建立農(nóng)村留守兒童關愛、教育保障體系

1、組織保障。

學校成立 “留守兒童”關愛、教育工作領導小組，實施“四個一”工程。即一個行政一把手全面負責；一個黨支部書記主抓；一支責任心強、素質較高、富有愛心媽媽團隊代理家長的職責，力所能及彌補留守兒童家庭教育缺位，彌補孩子們失去的父母的愛；一個家長督學委員會負責對學校留守兒童教育的監(jiān)管，適時提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我?！傲羰貎和钡慕逃?、管理的立體化網(wǎng)絡。

2、制度保障。建立《愛心媽媽、代理家長配對實施辦法》《愛心媽媽代理家長職責》《學生食堂所進食物登記備案制度》《寄宿部生活老師的職責》《留守兒童檔案信息制度》等等制度，制度要求愛心媽媽、代理家長定期和不定期經(jīng)常進家入戶、深入學生寢室了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題，指導學生整理自己的房間、教孩子們學會洗衣；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯(lián)系電話，監(jiān)護人的年齡、性別、學歷和留守兒童的關系等等。做到一人一檔、一個不漏，并定期統(tǒng)計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上至少每月對“留守兒童”家訪一次，在湖北省教育廳啟動“課內比教學，課外訪萬家”活動后，基本上做到

了每周對留守兒童進行一次家訪。做到學校、代理監(jiān)護人、監(jiān)護人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。近幾年，學校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點點滴滴，也反映學校在留守兒童管理方面的舉措，便于對留守兒童教育、關愛的工作總結改進和提高。

3、物質保障。一是學校從公用經(jīng)費中列支一筆占公用經(jīng)費總額5%的專項資金用于外聘生活老師的補貼，家訪差旅費報銷和交通費開支、文體活動設備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動的開展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學得開心，玩得快樂，動得健康、吃的有營養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國家寄宿學生貧困家庭生活資助政策，通過調查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費向特困學生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學生愛校之情，體會到學校這個“新家庭”的溫暖。學校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學校將多功能活動室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學生們定期在此舉辦活動尋找家的感覺。

二、營造氛圍，開展豐富多彩的活動

在武漢市教師建設年活動中，我校進一步調整和完善了教師績

效工資考評方案和師德考評細則，將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成部分，在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心。全校師生積極營造了一個關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

1、多渠道關愛，為留守兒童架起成長橋。

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理教育體系。除了“愛心媽媽”“代理家長”的關愛以外，一是實施教職工結對幫扶留守兒童，在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由學校校長、分管校長、德育主任、大隊輔導員、班主任、科任老師分別與各班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關心生活、指導學習，對經(jīng)濟上有困難的留守學生給予必要的幫助。二是黨員重點關注特困留守兒童，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，我校建立了學校黨支部書記、校長、副校長掛帥的黨員干部幫扶留守兒童的承諾和踐諾機制。如我校的19名黨員在上學期為19名經(jīng)濟困難的留守學生購買一套校服。三是用好社會資源，通過媒體、政府部門、教育主管部門吸引關愛留守兒童志愿者，企業(yè)家、慈善家們結對幫扶留守兒童，在生活學習等方面予以關愛。2011年中秋節(jié)，我校志愿者們精心策劃組織，與留守兒童度過“慶中秋，同歡聚”活動，留守兒童品嘗著甜甜的月餅，留下幸福地淚水。愛心媽媽王燕芬、李連貴、駱香梅、王獻芳等經(jīng)常在留

守兒童生日、節(jié)日等把學生帶到家里感受親情。如王燕芬副校長，讓自己結對關愛的留守兒童，享受自己孩子同樣的待遇，當自己的孩子生日的時候，也不忘留守孩子一份禮物；駱香梅老師經(jīng)常資助留守兒童的學習用品，幫學生洗澡等。李蓮桂老師一到雙休日，將離異家庭的留守子女吳紅浪帶到自己家里度雙休日。王獻芳老師曉之以理，動之以情，鼓勵留守兒童從小立志，發(fā)奮讀書，倡導“班級我們同成長”班級文化建設，讓留守兒童與孩子們共同成長，實現(xiàn)了班級教學質量的“三年冠”。這些友情的關愛，不遜父母的關愛，有效滿足了留守兒童渴望關愛的心靈，這些作法深深感動遠在外地的父母。2011年3月，四（1）班留守兒童方劍秋的爸爸在得知兒子生日那天志愿者媽媽張燕為兒子買了一個大蛋糕時，激動地說：“你們真是比我們父母考慮得還周到??！”四是建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師開學初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人溝通，力爭不遺漏任何一個孩子教育。五是邀請醫(yī)護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。開學剛剛一周，學校邀請街衛(wèi)生院的醫(yī)護人員免費為全體學生進行體格檢查。檢查的項目有乙肝篩查、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。檢查中醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識。六是加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)

吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導致留守學生誤入歧途。目前學校周邊沒有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設點等，還給學生一個干凈的生活空間。

2、開展豐富多彩的活動，讓歡歌笑語留下美好的童年印記

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監(jiān)護，全方位關注留守兒童的健康成長。（1）學校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊、舞蹈隊、美術小組、信息技術等各種興趣小組。每天利用放學時間安排專人輔導、訓練，促進留守兒童個性成長，同時讓他們感受學校生活很充實。通過活動的開展激發(fā)學生的特長，提高他們的自信心和綜合素質，促進其身心健康發(fā)展。

（2）組織開展讀書活動。在學校政教處、教務處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學、老師分享，豐富學生精神生活。

（3）利用時令節(jié)日開展不同內容和形式情感體驗活動，如“革命傳統(tǒng)教育”特色活動；組織留守學生利用網(wǎng)絡與遠在外地父母視頻對話，父母的生日當天由學校免費給父母打電話等等。通過與父母的互動，使學生體會到父母的艱辛與不易，感受父母的就在我身邊。學校建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽親人的聲音和囑咐，學校所有的電話號碼向學生家長公開，并實行24小

時值班制度。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。（4）發(fā)出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學期至少與父母見面一次，加強家長與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強化外出人員家庭教育的責任意識。組織開展“關愛留守兒童宣傳實踐活動月”活動，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。此外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、問題與展望

在留守兒童的心理輔導方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對心理問題的輔導力不從心，我們將加大心理教師的培訓工作和爭取上級教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對留守兒童的輔導效率。鑒于留守學生是當前的一個社會問題，呼吁全社會都要關愛，我們教育工作者應站在對社會對學生負責的高度，進一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應該做到嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著，奉獻著。

執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生

第二篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉(xiāng)中心小學留守兒童工作計劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關愛農(nóng)村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。發(fā)揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展狀況，加快社會主義新農(nóng)村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監(jiān)護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

3、活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第三篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農(nóng)村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現(xiàn)場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現(xiàn)：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農(nóng)耕時代在逐步地轉變，農(nóng)村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規(guī)的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經(jīng)常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學，有了知識，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第四篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉(xiāng)？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要幫助其子弟順利就學；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……

2300萬。

這是目前我國農(nóng)村五周歲以下雙親外出留守兒童的數(shù)量。據(jù)有關部門負責人說，這個數(shù)字已經(jīng)占到留守兒童總數(shù)的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉(xiāng)人口流動性的增強，留守人群的數(shù)量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉(xiāng)，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉(xiāng)的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發(fā)生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監(jiān)護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數(shù)。行為習慣缺乏監(jiān)管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農(nóng)民工在城市常常處于漂泊狀態(tài)，工作、住所、收入都不穩(wěn)定。當住房、醫(yī)療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創(chuàng)造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農(nóng)貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農(nóng)民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉(xiāng)，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現(xiàn)實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。

第五篇：留守兒童（定稿）

關于做好關愛進城務工人員隨遷子女

工作建議

隨著省會經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的加快，進城務工人員隨遷子女將是個不斷擴大的群體，確保這個群體的價值觀、思維方式和生活習慣順利向市民轉化，影響著城市化進程和社會和諧。根據(jù)其現(xiàn)實需求，提出如下建議：

（一）注重學業(yè)輔導。建議教育部門利用、優(yōu)秀教師等優(yōu)勢資源，采用一對

一、多對一的方式，與定點學校和進城務工人員子女結對，組織有奉獻精神的優(yōu)秀教師志愿者開展各類專業(yè)課業(yè)輔導，在進城務工人員子女定點學校開設“第二課堂”，全面提升進城務工人員子女的受教育水平。對學業(yè)優(yōu)秀子女提供獎學金或工作崗位，建立進城務工人員子女社會性獎勵機制；發(fā)動社會志愿者和教育機構，開設“愛心學堂”定點服務等項目。

（二）注重親情陪伴。建議街道、社區(qū)特別是進城務工人員較集中居住的社區(qū)，建立關愛服務站，吸收、引導社會各屆愛心人士為進城務工人員子女提供志愿服務；組織專業(yè)志愿者深入進城務工人員家庭，對家長進行家庭教育知識普及與培訓；對單親及其他特殊家庭提供親情哺育等服務，為他們健康成長營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。

（三）注重自護教育。針對進城務工人員子女厭學、仇富、功利等不良心理狀況和心理瑕疵，建議醫(yī)療衛(wèi)生機構組織專家者開展各類心理咨詢和輔導，幫助他們樹立正確的價值觀和社會觀。

（四）注重愛心捐贈。加大對這項工作經(jīng)費的投入，建議民政、體育等有關部門，制定和落實關愛政策，利用福利彩票、慈善捐助、體育彩票等有效渠道，將優(yōu)勢資源更多的向定點學校和進城務工人員子女傾斜，切實幫助解決實際困難，改善學習生活條件。

（五）注重城市融入。針對進城務工人員子女對城市認知度低、城市認同感差等問題，應當從文化融入入手，幫助其順利實現(xiàn)城市融入。建議文化等部門，組織開展感受城市、文化推廣等服務。在進城務工人員子女學校和聚居社區(qū)建立文化服務站，通過捐助圖書、文化進校、進社區(qū)等活動，借助信息化手段推動文化共享和素質教育。建議新聞媒體，加大對“泉城新市民”的宣傳，特別是其對城市發(fā)展的貢獻和面臨的生存狀況的宣傳，倡導尊重、鼓勵融入，讓他們在平等、尊重的社會氛圍中健康成長。

讓人民群眾生活得更加幸福更有尊嚴，讓社會更加公正更加和諧，是實踐科學發(fā)展觀的內在要求。讓我們共同努力，讓這座城市的每一個孩子，特別是廣大進城務工人員子女都能獲得平等的成長環(huán)境，享受美好的童年生活，健康快樂地成長進步，充分感受泉城濟南家的溫暖！

2、學校依靠政府資金的注入，由政府和地方投資建立留守兒童的宿舍。學校在目前學校還是有政府承辦的情況下，除了寄希望與社會捐助以外學校的主要資金還應有國家和地方政府來共同承擔。

解決農(nóng)村教師的基本生活，建立老師宿舍，提高老師的待遇。以一種激勵措施鼓勵老師扎根農(nóng)村，獻身于農(nóng)村教育。

在學校實行代理家長制的同時，對老師進行生活補助，鼓勵老師和留守兒童形成一對一或一對多得幫扶關系。

在建立留守兒童檔案的同時，建立留守兒童的跟蹤調查表，反饋政策實施的成果，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時應對。

學校應該加強對老師的心理課程的培訓或者配專門的心理老師來為留守兒童的心理問題進行干預。

學校應設置與留守兒童成長緊密相關的課程。

3、家庭

對留守兒童監(jiān)護人進行家庭監(jiān)管方式的指導，使其認識到家庭在留守兒童成長過程中的重要作用。定期組織人員對留守兒童監(jiān)護人進行文化知識的培訓，調查留守兒童的生活現(xiàn)狀。以一種靈活的機制解決留守兒童問題

為留守兒童設立補助基金，以補助留守兒童的日常生活，隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，以及構建和諧社會的步伐不斷加快，國家對留守留守兒童的關注力度不斷加大，并且在部分地區(qū)取得了一定的效果。希望有更多的人來關注農(nóng)村留守兒童，深入實際，在實踐中總結經(jīng)驗，為留守兒童問題的解決貢獻自己的一份力量!